Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 1KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 1 Dành cho một nhóm học sinh Xác định k
Trang 11 Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 1
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 1
(Dành cho một nhóm học sinh) Xác định khó khăn của
HS trong hoạt động giáo
dục
Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục
Hoạt
động
giáo dục/
Môn học
Khó khăn của
học sinh
(Xác định rõ tên
của khó khăn
đó/ hoặc tên
nhóm khó khăn
đó trong hoạt
động giáo
dục/môn học)
Mục tiêu
(Xác định rõ kết quả kỳ vọng sau khi kết thúc chủ đề/ nội dung/hoạt động tư vấn,
hỗ trợ cho học sinh)
Nội dung tư vấn, hỗ trợ
(Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện chủ đề độc lập hoặc 1 nội dung
được lồng ghép vào 1 hoạt động trong HDGD/môn học)
Thời gian
(Xác định thời gian bắt đầu và kết thúc)
Người thực
hiện (Giáo viên
bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên kiêm nhiệm công tác
tư vấn học đường hoặc chuyên gia )
Phương tiện và điều kiện thực hiện
Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ
trợ (dự kiến
cách thu thập thông tin để đánh giá mức
độ đáp ứng mục tiêu)
- Môn
Tiếng
Việt
- Biểu hiện khó
khăn:
+ Đọc chưa đúng
hết các âm, vần;
tiếng, từ
+ Viết chưa
đúng mẫu chữ,
cỡ chữ (5/ 26
HS)
- Nhóm khó
khăn trong học
- 100% HS đọc đúng các âm, vần, tiếng, từ
- HS cải thiện
kỹ năng viết đúng mẫu chữ
- Tổ chức phụ đạo cho các em đọc, viết trong 20 phút sau khi kết thúc buổi học chính khóa
- Vào các tiết rèn luyện Tiếng việt (buổi học 2), phân hóa đối tượng học sinh để rèn luyện:
+ Giao những bài tập nâng cao cho các
em học tốt thực hiện
+ Phân các bài tập vừa sức với những đối tượng học sinh còn lại
+ GV sẽ tổ chức rèn luyện riêng cho
- Từ tuần 5 đến tuần 20
- Từ tuần 5 đến tuần 20
Giáo viên dạy Tiếng Việt, Giáo Gv môn Tiếng Việt, Gv chủ nhiệm
- Tài liệu môn Tiếng Việt;
bảng chữ cái,
bộ chữ thực hành, SGK Tiếng việt, vở luyện viết
- Các clip, video minh họa đọc mẫu, viết mẫu
- Nghiên cứu hồ
sơ HS tiến bộ rõ rệt qua từng thời điểm: Hàng tháng; Cuối HKI
- % HS đọc, viết đúng theo yêu cầu
Trang 2các em đọc, viết chưa đạt yêu cầu
- Lập các nhóm học tập “đôi bạn cùng tiến” để những em học tốt giúp đỡ các
em gặp khó khăn về đọc và viết trong các giờ học Tiếng Việt
- Hằng tuần tổ chức đánh giá phong trào thi đua Vở sạch chữ đẹp để cải thiện chữ viết
- Sưu tầm những bài viết đẹp, chữ viết sáng tạo cho các em tham khảo, học hỏi theo chu kì hàng tuần
- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để kết nối với phụ huynh học sinh cùng giúp đỡ các em việc rèn luyện đọc, viết
ở nhà:
+ Chia sẻ với phụ huynh các clip, video về hướng dẫn đọc và kỹ thuật viết để phụ huynh có cơ sở hỗ trợ các em
+ Nhờ phụ huynh theo dõi việc ôn tập, rèn chữ viết vào trong vở luyện viết thêm của giáo viên cung cấp
+ Nhờ phụ huynh ghi lại hình ảnh, quay video khi các em thực hiện nhiệm học tập để kịp thời điều chỉnh cũng như khen ngợi các em đúng lúc
- Từ tuần 5 đến tuần 20
- Từ tuần 5 đến tuần 20
- Từ tuần 5 đến tuần 20
- Hằng tuần, từ tuần 5 đến tuần 20
- Các bài viết đẹp, sáng tạo
- Quà khen, tặng
- Công
tác chủ
nhiệm
- Biểu hiện khó
khăn về thói
quen tự phục vụ:
- 100% học sinh thực hiện được thói quen
- Trò chuyện thường xuyên với phụ huynh và các em học sinh này để hiểu
về hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống,
- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15
Gv chủ nhiệm Tổng phụ trách đội, Gv bộ
- Điên thoại, máy tính, máy trình chiếu
- Quan sát; Phân tích sản phẩm; phỏng
Trang 3+ Chưa biết
chuẩn bị đồ dùng
học tập của bản
thân;
+ Trang phục
chưa phù hợp
với nội quy của
trường (đầu tóc,
quần áo …);
- Nhóm khó
khăn phát triển
bản thân
tự phục vụ cho bản thân
- 100% học sinh cải thiện được kỹ năng
tự phục vụ bản thân
sinh hoạt, thói quen học tập của các em
- Thực hiện một hoạt động “ Em tự phục vụ bản thân” lồng ghép vào giờ sinh hoạt lớp hằng tuần
- Tổ chức cho các em có thói quen tự:
Kê bàn ghế ngay ngắn, sắp xếp Bộ thực hành ngăn nắp, phối hợp với nhau sắp xếp khai đựng phấn, bông lau bảng trên mỗi bàn …
- Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức Chuyên đề về “ Giáo dục kỹ năng thói quen tự phục vụ bản thân” trong tuần 13
- Lồng ghép vào hoạt động trải nghiệm (chủ đề 4/ tuần 14) tiết sinh hoạt theo chủ đề “Em tự chăm sóc và phục vụ bản thân”
- Lồng ghép một hoạt động “thói quen
tự phụ vụ bản thân” vào môn Đạo đức với chủ đề:
+ Tự giác làm việc của mình trong tuần 9 và 10
+ Sinh hoạt nề nếp trong tuần 17
- Sưu tầm những mẫu chuyện, tấm gương điển hình về thói quen tốt trong việc tự phục vụ cho bản thân để các
em bắt chước và biết cách điều chỉnh bản thân
- Trong 7 phút từ tuần 2 đến tuần 15
- Hằng ngày, từ tuần 2 đến tuần 15
- 35 phút
- 15 phút
- 10 phút/ 1 hoạt động
môn, phụ huynh HS - Tư liệu trang bị chuyên đề,
các mẫu chuyện,
- Các đồ dùng, dụng cụ học tập
- Quà khen, tặng
vấn
- HS đạt được niềm mong đợi của bản thân
- % HS biết tự phục vụ bản thân
Trang 4- Phối hợp với các giáo viên bộ môn
để trao đổi, nắm bắt về những biểu hiện, thói quen tự phục vụ của các em một cách thường xuyên
- Phối hợp với phụ huynh ghi hình, quay video học sinh có những cải thiện biết tự trang bị, sắp xếp đồ dùng học
tậ, tự trang phục… để điều chỉnh và khen ngợi kịp thời
- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15
- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15
- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15
2 Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 4
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 4
(dành cho một nhóm học sinh có cùng vấn đề) Xác định khó khăn của HS trong
hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục
Hoạt động giáo
dục/ Môn học Khó khăn của học sinh
(Xác định rõ tên của khó khăn đó/ hoặc tên
Mục tiêu
(Xác định rõ kết quả kỳ vọng sau khi kết thúc chủ đề/
Nội dung tư vấn, hỗ trợ
(Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện chủ đề
Thời gian
(Xác định thời gian bắt đầu
và kết thúc)
Người thực hiện
(Giáo viên bộ
môn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo
Phương tiện
và điều kiện thực hiện
Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ
trợ (dự kiến
cách thu thập
Trang 5nhóm khó khăn đó trong hoạt động giáo dục/môn học)
nội dung/hoạt động
tư vấn, hỗ trợ cho học sinh)
độc lập hoặc 1 nội dung được lồng ghép vào 1 hoạt động trong HDGD/
môn học)
viên kiêm nhiệm công tác tư vấn học đường hoặc chuyên gia )
thông tin để đánh giá mức
độ đáp ứng mục tiêu)
Toán lớp 4
- Biểu hiện khó khăn:
Không nắm vững 1 số dạng toán có lời văn, các quy tắc tìm thành phần chưa biết trong phép tính
- Nhóm khó khăn trong học tập
100% HS thực hiện được các dạng toán
có lời văn đã học, nắm vững thành phần và thuộc các quy tắc tìm thành phần chưa biết trong phép tính, xác định và làm đúng các dạng toán có lời văn đã học và các bài tìm thành phần chưa biết trong phép tính
- Trong quá trình giảng dạy, GV nhắc lại tên dạng toán, hướng dẫn HS các bước giải dạng toán
- Hướng dẫn HS nêu tên gọi thành phần và kết quả trong phép tính Cho
HS thuộc các quy tắc tìm thành phần chưa biết trong phép tính, nhắc lại quy tắc
- Cho HS thực hiện nhiều lần các dạng toán tương
tự để ghi nhớ, thực hiện thành thạo
- Cho HS thực hiện phong trào “Đôi bạn cùng tiến” trong học tập
- Sơ đồ hóa để học sinh
dễ nắm nội dung bài
- Áp dụng vốn sống vào giải toán có lời văn
-Tuyên dương, khen ngợi khi HS làm bài đúng
Từ tuần 5 đến tuần 13
Ngoài việc hỗ trợ trong các tiết học thì lồng ghép thường xuyên trong 5ph đầu giờ, chuyển tiết, sinh hoạt chủ nhiệm, SH chủ đề,…
GVCN: Vũ Văn Thêm
- Giấy, bút
dạ, bảng
- Các bước giải dạng toán có lời văn cơ bản ( Viết ra bảng phụ )
Máy chiếu, Quà Đồ dùng học tập…
- Quan sát biểu hiện của HS trong giờ học, bài làm của học sinh
- Kết quả thu được so với ban đầu :
+ 2 tháng đầu :
3 HS ghi nhớ và vận dụng nội dung kiến thức + 2 tháng tiếp theo: 2 HS ghi nhớ và vận dụng nội dung kiến thức
Sau 2 giai đoạn này sẽ đánh giá
và điều chỉnh sau
Trang 63 Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 5
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 5
(dành cho một nhóm học sinh có cùng vấn đề)
Xác định khó khăn của HS trong
hoạt động dạy học/giáo dục Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học/giáo dục
Hoạt động
giáo dục/
Môn học
Khó khăn của học
sinh
(Xác định rõ tên của
khó khăn đó/ hoặc
tên nhóm khó khăn
đó trong hoạt động
giáo dục/môn học)
Mục tiêu
(Xác định rõ kết quả kỳ vọng sau khi kết thúc chủ đề/ nội
dung/hoạt động
tư vấn, hỗ trợ cho học sinh)
Nội dung tư vấn, hỗ trợ
(Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện chủ đề độc lập hoặc 1 nội dung
được lồng ghép vào 1 hoạt động trong HDGD/môn học)
Thời gian
(Xác định thời gian bắt đầu và kết thúc)
Người thực
hiện (Giáo
viên bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn học sinh hoặc chuyên gia )
Phương tiện và điều kiện thực hiện
Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ
trợ (dự kiến
cách thu thập thông tin để đánh giá mức
độ đáp ứng mục tiêu)
Môn Toán –
lớp 5 - Biểu hiện của khó khăn: HS thường
xuyên không thực
hiện được các bài tập
cô giao
- Nhóm khó khăn
trong hoạt động học
tập
- 100 % học sinh thực hiện được các bài tập được giao
- GV sẽ hỏi HS về lí do không thực hiện được các bài tập (do không hiểu bài, không biết làm, không muốn làm…) Đồng thời, GV cũng trao đổi với phụ huynh để biết được chính xác
lí do mà HS không thực hiện được các bài tập Liên hệ giáo viên ở lớp trước
để tìm hiểu về năng lực học tập của
em, tìm hiểu xem các em có thường xuyên không thực hiện bài tập đc giao hay không và đồng thời bổ sung những mảng kiến thức mà em bị hỏng
- Tuần 4 đến tuần 10
- Giáo viên chủ nhiệm
- Giáo viên
bộ môn
-Phụ huynh học sinh
- Máy tính, máy chiếu
- Bảng con
- Phần thưởng (kẹo, bánh, đồ dùng học tập
- Phiếu ôn tập cuối tuần
- Nghiên cứu hồ
sơ của học sinh khi học môn Toán/ quan sát biểu hiện của
HS trong giờ học môn Toán/ Phân tích sản phẩm - bài làm môn Toán của HS
- Kết quả thu
Trang 7- Nếu do HS không hiểu bài, không biết làm thì GV sẽ hướng dẫn lại cho
HS đó; hoặc nếu do HS không muốn làm thì GV sẽ hỏi rõ về nguyên nhân
để có biện pháp hỗ trợ HS kịp thời
Đồng thời giao bài tập vừa sức với học sinh; vừa dạy kiến thức mới, vừa ôn lại kiến thức cũ
được 100% học sinh cải thiện điểm số môn Toán sau tuần thứ 10
Công tác
chủ nhiệm
lớp
-Bắt nạt kinh tế (bắt
cống nạp vật chất;
ngang nhiên lấy hoặc
sử dụng đồ mà không
được sự đồng ý của
bạn.)
- Nhóm khó khăn
trong giao tiếp
- Học sinh nhận
ra hành vi sai trái của mình
-Nếu HS mới vi phạm lần đầu thì Gv
có thế tìm hiểu nguyên nhân, gặp gỡ
HS giúp HS nhận ra hành vi sai và khắc phục Nếu HS vi phạm nhiều lần thì GV trao đổi với phụ huynh (đúng nội dung, đúng mức độ) để tìm hướng khắc phục
-GV có thể sử dụng phương pháp kể chuyện:thông qua nội dung câu chuyện
và cách thức kể chuyện của GV sẽ hình thành và phát triển được những cảm xúc tích cực và niềm tin đúng đắn
ở HS Giúp HS học được cách thức giải quyết tích cực, phân tích, đánh giá, liên hệ và rút ra bài học bổ ích cho HS
-Sau khi HS sửa sai, GV biểu dương
- 2 tuần đến 1 tháng -Thời gian tuỳ theo mức độ vi phạm của HS
- GVCN -PHHS -Tổng phụ trách
- Phần thưởng (kẹo, bánh, đồ dùng học tập
-Đánh giá sự thay đổi của Hs qua giao tiếp với bạn bè sau mỗi tuần
- Kết quả thu được học sinh nhận ra hành vi sai trái của mình
Hoạt động
trải nghiệm -Chưa biết cách đánh giá được điểm mạnh
và hạn chế của bản
thân; còn rụt rè, e
ngại hoặc thể hiện
- 100% Học sinh mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến, suy nghĩ riêng của mình
-Tổ chức hoạt động trải nghiệm, nâng cao giá trị và kĩ năng sống cho học sinh: kĩ năng nhận thức bản thân, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng kiểm soát cảm xúc; giá trị trách nhiệm, giá trị yêu
-1 học kì -GVCN
-GVBM -TPT -PHHS
-Hoạt động của các CLB, các đội nhóm -CSVC (dụng
cụ TDTT, cọ,
-Thu thập thông qua quan sát; căn cứ vào kết quả đánh giá của các lực
Trang 8mình thái quá trong
giao tiếp với giáo
viên và các bạn
- Nhóm khó khăn
trong phát triển bản
thân
thương
-Khuyến khích động viên các em tham gia các câu lạc bộ, nhóm năng khiếu,
…
-Bạn bè
giấy, màu, đàn, )
- Phần thưởng (kẹo, bánh, đồ dùng học tập)
lượng hỗ trợ -Kết quả thu được 100% Học sinh mạnh dạn, tự tin bày
tỏ ý kiến, suy nghĩ riêng của mình