ke hoach tu van ho tro hoc sinh trong hoat dong giao duc va day hoc module 5

Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 1KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 1 Dành cho một nhóm học sinh Xác định k

1 Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 1

KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 1

(Dành cho một nhóm học sinh) Xác định khó khăn của

HS trong hoạt động giáo

Hoạt

động

giáo dục/

Môn học

Khó khăn của

học sinh

(Xác định rõ tên

của khó khăn đó/

hoặc tên nhóm

khó khăn đó

trong hoạt động

giáo dục/môn

học)

Mục tiêu

(Xác định rõ kết quả kỳ vọng sau khi kết thúc chủ đề/ nội dung/hoạt động

tư vấn, hỗ trợ cho học sinh)

Nội dung tư vấn, hỗ trợ

(Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện chủ đề độc lập hoặc 1 nội dung được lồng ghép vào 1 hoạt động trong HDGD/môn học)

Thời gian

(Xác định thời gian bắt đầu và kết thúc)

Người thực

hiện (Giáo viên

bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên kiêm nhiệm công tác

tư vấn học đường hoặc chuyên gia )

Phương tiện và điều kiện thực hiện

Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ

trợ (dự kiến

cách thu thập thông tin để đánh giá mức

độ đáp ứng mục tiêu)

- Môn

Tiếng

Việt

- Biểu hiện khó

khăn:

+ Đọc chưa đúng

hết các âm, vần;

tiếng, từ

+ Viết chưa

đúng mẫu chữ,

cỡ chữ (5/ 26

- 100% HS đọc đúng các âm, vần, tiếng, từ

- HS cải thiện

kỹ năng viết đúng mẫu chữ

- Tổ chức phụ đạo cho các em đọc, viết trong 20 phút sau khi kết thúc buổi học chính khóa

- Vào các tiết rèn luyện Tiếng việt (buổi học 2), phân hóa đối tượng học sinh để rèn luyện:

+ Giao những bài tập nâng cao cho các

- Từ tuần 5 đến tuần 20

- Từ tuần 5 đến tuần 20

Giáo viên dạy Tiếng Việt, Giáo Gv môn Tiếng Việt, Gv chủ nhiệm

- Tài liệu môn Tiếng Việt;

bảng chữ cái,

bộ chữ thực hành, SGK Tiếng việt, vở luyện viết

- Các clip, video minh họa

- Nghiên cứu hồ

sơ HS tiến bộ rõ rệt qua từng thời điểm: Hàng tháng; Cuối HKI

- % HS đọc, viết đúng theo

- Nhóm khó

khăn trong học

tập

em học tốt thực hiện

+ Phân các bài tập vừa sức với những đối tượng học sinh còn lại

+ GV sẽ tổ chức rèn luyện riêng cho các em đọc, viết chưa đạt yêu cầu

- Lập các nhóm học tập “đôi bạn cùng tiến” để những em học tốt giúp đỡ các

em gặp khó khăn về đọc và viết trong các giờ học Tiếng Việt

- Hằng tuần tổ chức đánh giá phong trào thi đua Vở sạch chữ đẹp để cải thiện chữ viết

- Sưu tầm những bài viết đẹp, chữ viết sáng tạo cho các em tham khảo, học hỏi theo chu kì hàng tuần

- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để kết nối với phụ huynh học sinh cùng giúp đỡ các em việc rèn luyện đọc, viết

ở nhà:

+ Chia sẻ với phụ huynh các clip, video về hướng dẫn đọc và kỹ thuật viết để phụ huynh có cơ sở hỗ trợ các em

+ Nhờ phụ huynh theo dõi việc ôn tập,

- Từ tuần 5 đến tuần 20

- Từ tuần 5 đến tuần 20

- Từ tuần 5 đến tuần 20

- Hằng tuần, từ

đọc mẫu, viết mẫu

- Các bài viết đẹp, sáng tạo

- Quà khen, tặng

yêu cầu

rèn chữ viết vào trong vở luyện viết thêm của giáo viên cung cấp

+ Nhờ phụ huynh ghi lại hình ảnh, quay video khi các em thực hiện nhiệm học tập để kịp thời điều chỉnh cũng như khen ngợi các em đúng lúc

tuần 5 đến tuần 20

- Công

tác chủ

nhiệm

- Biểu hiện khó

khăn về thói

quen tự phục vụ:

+ Chưa biết

chuẩn bị đồ dùng

học tập của bản

thân;

+ Trang phục

chưa phù hợp

với nội quy của

trường (đầu tóc,

quần áo …);

- Nhóm khó

khăn phát triển

bản thân

- 100% học sinh thực hiện được thói quen

tự phục vụ cho bản thân

- 100% học sinh cải thiện được kỹ năng

tự phục vụ bản thân

- Trò chuyện thường xuyên với phụ huynh và các em học sinh này để hiểu

về hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống, sinh hoạt, thói quen học tập của các em

- Thực hiện một hoạt động “ Em tự phục vụ bản thân” lồng ghép vào giờ sinh hoạt lớp hằng tuần

- Tổ chức cho các em có thói quen tự:

Kê bàn ghế ngay ngắn, sắp xếp Bộ thực hành ngăn nắp, phối hợp với nhau sắp xếp khai đựng phấn, bông lau bảng trên mỗi bàn …

- Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức Chuyên đề về “ Giáo dục kỹ năng thói quen tự phục vụ bản thân” trong tuần 13

- Lồng ghép vào hoạt động trải nghiệm (chủ đề 4/ tuần 14) tiết sinh hoạt theo chủ đề “Em tự chăm sóc và phục vụ

- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15

- Trong 7 phút từ tuần 2 đến tuần 15

- Hằng ngày, từ tuần 2 đến tuần 15

- 35 phút

Gv chủ nhiệm Tổng phụ trách đội, Gv bộ môn, phụ huynh HS

- Điên thoại, máy tính, máy trình chiếu

- Tư liệu trang

bị chuyên đề, các mẫu chuyện,

- Các đồ dùng, dụng cụ học tập

- Quà khen, tặng

- Quan sát; Phân tích sản phẩm; phỏng vấn

- HS đạt được niềm mong đợi của bản thân

- % HS biết tự phục vụ bản thân

bản thân”

- Lồng ghép một hoạt động “thói quen

tự phụ vụ bản thân” vào môn Đạo đức

với chủ đề:

+ Tự giác làm việc của mình trong

tuần 9 và 10

+ Sinh hoạt nề nếp trong tuần 17

- Sưu tầm những mẫu chuyện, tấm

gương điển hình về thói quen tốt trong

việc tự phục vụ cho bản thân để các em

bắt chước và biết cách điều chỉnh bản

thân

- Phối hợp với các giáo viên bộ môn để

trao đổi, nắm bắt về những biểu hiện,

thói quen tự phục vụ của các em một

cách thường xuyên

- Phối hợp với phụ huynh ghi hình,

quay video học sinh có những cải thiện

biết tự trang bị, sắp xếp đồ dùng học

tậ, tự trang phục… để điều chỉnh và

khen ngợi kịp thời

- 15 phút

- 10 phút/ 1 hoạt động

- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15

- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15

- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15

2 Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 4

KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 4

(dành cho một nhóm học sinh có cùng vấn đề) Xác định khó khăn của HS trong

hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục

Hoạt động giáo

dục/ Môn học Khó khăn của họcsinh

(Xác định rõ tên của

Mục tiêu

(Xác định rõ kết quả kỳ vọng sau khi

Nội dung tư vấn, hỗ trợ Thời gian

(Xác định thời gian bắt đầu và

Người thực hiện

(Giáo viên bộ

môn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo

Phương tiện

và điều kiện thực hiện

Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ

trợ (dự kiến

cách thu thập

khó khăn đó/ hoặc tên nhóm khó khăn đó trong hoạt động giáo dục/môn học)

kết thúc chủ đề/ nội dung/hoạt động tư vấn, hỗ trợ cho học sinh)

(Cách thức tư vấn, hỗ trợ

là thực hiện chủ đề độc lập hoặc 1 nội dung được lồng ghép vào 1 hoạt động trong HDGD/môn học)

kết thúc) viên kiêm nhiệm

công tác tư vấn học đường hoặc chuyên gia )

thông tin để đánh giá mức

độ đáp ứng mục tiêu)

Toán lớp 4

- Biểu hiện khó khăn:

Không nắm vững 1 số dạng toán có lời văn, các quy tắc tìm thành phần chưa biết trong phép tính

- Nhóm khó khăn trong học tập

100% HS thực hiện được các dạng toán

có lời văn đã học, nắm vững thành phần và thuộc các quy tắc tìm thành phần chưa biết trong phép tính, xác định và làm đúng các dạng toán có lời văn đã học và các bài tìm thành phần chưa biết trong phép tính

- Trong quá trình giảng dạy, GV nhắc lại tên dạng toán, hướng dẫn HS các bước giải dạng toán

- Hướng dẫn HS nêu tên gọi thành phần và kết quả trong phép tính Cho

HS thuộc các quy tắc tìm thành phần chưa biết trong phép tính, nhắc lại quy tắc

- Cho HS thực hiện nhiều lần các dạng toán tương

tự để ghi nhớ, thực hiện thành thạo

- Cho HS thực hiện phong trào “Đôi bạn cùng tiến” trong học tập

- Sơ đồ hóa để học sinh

dễ nắm nội dung bài

Từ tuần 5 đến tuần 13 Ngoài việc hỗ trợ trong các tiết học thì lồng ghép thường xuyên trong 5ph đầu giờ, chuyển tiết, sinh hoạt chủ nhiệm, SH chủ đề,…

GVCN: Vũ Văn Thêm - Giấy, bútdạ, bảng

- Các bước giải dạng toán có lời văn cơ bản ( Viết ra bảng phụ ) Máy chiếu, Quà Đồ dùng học tập…

- Quan sát biểu hiện của HS trong giờ học, bài làm của học sinh

- Kết quả thu được so với ban đầu :

+ 2 tháng đầu :

3 HS ghi nhớ và vận dụng nội dung kiến thức + 2 tháng tiếp theo: 2 HS ghi nhớ và vận dụng nội dung kiến thức

Sau 2 giai đoạn này sẽ đánh giá

- Áp dụng vốn sống vào giải toán có lời văn

-Tuyên dương, khen ngợi khi HS làm bài đúng

và điều chỉnh sau

3 Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 5

KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 5

(dành cho một nhóm học sinh có cùng vấn đề)

Xác định khó khăn của HS trong

hoạt động dạy học/giáo dục Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học/giáo dục

Hoạt động

giáo dục/

Môn học

Khó khăn của học

sinh

(Xác định rõ tên của

khó khăn đó/ hoặc tên

nhóm khó khăn đó

trong hoạt động giáo

dục/môn học)

Mục tiêu

(Xác định rõ kết quả kỳ vọng sau khi kết thúc chủ đề/ nội

dung/hoạt động

tư vấn, hỗ trợ cho học sinh)

Nội dung tư vấn, hỗ trợ

(Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện chủ đề độc lập hoặc 1 nội dung được lồng ghép vào 1 hoạt động trong HDGD/môn học)

Thời gian

(Xác định thời gian bắt đầu và kết thúc)

Người thực

hiện (Giáo

viên bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn học sinh hoặc chuyên gia )

Phương tiện và điều kiện thực hiện

Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ

trợ (dự kiến

cách thu thập thông tin để đánh giá mức

độ đáp ứng mục tiêu)

Môn Toán –

lớp 5

- Biểu hiện của khó

khăn: HS thường

xuyên không thực

hiện được các bài tập

- 100 % học sinh thực hiện được các bài tập được giao

- GV sẽ hỏi HS về lí do không thực hiện được các bài tập (do không hiểu bài, không biết làm, không muốn làm…) Đồng thời, GV cũng trao đổi

- Tuần 4 đến tuần 10

- Giáo viên chủ nhiệm

- Giáo viên

- Máy tính, máy chiếu

- Nghiên cứu hồ

sơ của học sinh khi học môn Toán/ quan sát

cô giao.

- Nhóm khó khăn

trong hoạt động học

tập

với phụ huynh để biết được chính xác

lí do mà HS không thực hiện được các bài tập Liên hệ giáo viên ở lớp trước

để tìm hiểu về năng lực học tập của

em, tìm hiểu xem các em có thường xuyên không thực hiện bài tập đc giao hay không và đồng thời bổ sung những mảng kiến thức mà em bị hỏng

- Nếu do HS không hiểu bài, không biết làm thì GV sẽ hướng dẫn lại cho

HS đó; hoặc nếu do HS không muốn làm thì GV sẽ hỏi rõ về nguyên nhân

để có biện pháp hỗ trợ HS kịp thời

Đồng thời giao bài tập vừa sức với học sinh; vừa dạy kiến thức mới, vừa ôn lại kiến thức cũ

bộ môn

-Phụ huynh học sinh

- Bảng con

- Phần thưởng (kẹo, bánh, đồ dùng học tập

- Phiếu ôn tập cuối tuần

biểu hiện của

HS trong giờ học môn Toán/ Phân tích sản phẩm - bài làm môn Toán của HS

- Kết quả thu được 100% học sinh cải thiện điểm số môn Toán sau tuần thứ 10

Công tác

chủ nhiệm

lớp

-Bắt nạt kinh tế (bắt

cống nạp vật chất;

ngang nhiên lấy hoặc

sử dụng đồ mà không

được sự đồng ý của

bạn.)

- Nhóm khó khăn

trong giao tiếp

- Học sinh nhận

ra hành vi sai trái của mình

-Nếu HS mới vi phạm lần đầu thì Gv

có thế tìm hiểu nguyên nhân, gặp gỡ

HS giúp HS nhận ra hành vi sai và khắc phục Nếu HS vi phạm nhiều lần thì GV trao đổi với phụ huynh (đúng nội dung, đúng mức độ) để tìm hướng khắc phục

-GV có thể sử dụng phương pháp kể chuyện:thông qua nội dung câu chuyện

và cách thức kể chuyện của GV sẽ hình thành và phát triển được những cảm xúc tích cực và niềm tin đúng đắn

ở HS Giúp HS học được cách thức giải quyết tích cực, phân tích, đánh giá,

- 2 tuần đến 1 tháng -Thời gian tuỳ theo mức độ vi phạm của HS

- GVCN -PHHS -Tổng phụ trách

- Phần thưởng (kẹo, bánh, đồ dùng học tập

-Đánh giá sự thay đổi của Hs qua giao tiếp với bạn bè sau mỗi tuần

- Kết quả thu được học sinh nhận ra hành vi sai trái của mình

liên hệ và rút ra bài học bổ ích cho HS -Sau khi HS sửa sai, GV biểu dương

Hoạt động

trải nghiệm

-Chưa biết cách đánh

giá được điểm mạnh

và hạn chế của bản

thân; còn rụt rè, e

ngại hoặc thể hiện

mình thái quá trong

giao tiếp với giáo

viên và các bạn

- Nhóm khó khăn

trong phát triển bản

thân

- 100% Học sinh mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến, suy nghĩ riêng của mình

-Tổ chức hoạt động trải nghiệm, nâng cao giá trị và kĩ năng sống cho học sinh: kĩ năng nhận thức bản thân, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng kiểm soát cảm xúc; giá trị trách nhiệm, giá trị yêu thương

-Khuyến khích động viên các em tham gia các câu lạc bộ, nhóm năng

khiếu,…

-1 học kì

-GVCN -GVBM -TPT -PHHS -Bạn bè

-Hoạt động của các CLB, các đội nhóm -CSVC (dụng cụ TDTT, cọ, giấy, màu, đàn, )

- Phần thưởng (kẹo, bánh, đồ dùng học tập)

-Thu thập thông qua quan sát; căn cứ vào kết quả đánh giá của các lực lượng hỗ trợ -Kết quả thu được 100% Học sinh mạnh dạn,

tự tin bày tỏ ý kiến, suy nghĩ riêng của mình