CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CÓ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ 3D CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN TP ĐN
2.7. Thực trạng nhóm lớp
Trong năm học 2020-2021 chúng tôi đã tiến hành khảo sát nhóm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Cô Tiên Xanh. Lớp gồm 15 cháu, trong đó 5 cháu nữ và 10 cháu nam với độ tuổi đồng đều, đại đa số các cháu trong lớp ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu cơ bản về phát triển 5 lĩnh vực:
thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mỹ.
Cùng với hạn chế chung của các cháu trong trường, đa phần trẻ trong lớp có hứng thú với tiết học khám phá khoa học nhưng trong đó cũng có một số trẻ thiếu tập trung và làm việc riêng trong giờ học. Một phần hai trẻ trong lớp đạt yêu cầu về khả năng chú ý quan sát, lắng nghe, tích cực giơ tay phát biểu trong giờ học vì vậy số trẻ đó tiếp thu rất nhanh bài học và vận dụng để giải quyết tình huống tốt. Với phương pháp dạy lấy trẻ làm trung tâm phần nào đã thu hút được sự tập trung chú ý của trẻ nhưng trong đó cũng có những hạn chế nhất định khiến trẻ nhàm chán và mất tập trung trong tiết học nhưng nếu được đổi mới phương pháp dạy và kích thích sự hứng thú tò mò, khám phá ở trẻ bằng hiệu ứng công nghệ mới thì chắc chắn sẽ thu hút được sự chú ý tập trung ở trẻ, kích thích trí não hoạt động tốt hơn, trẻ sáng tạo và ham học hỏi hơn phương pháp dạy học thông thường. Qua thời gian khảo sát chúng tôi nhận thấy rằng trẻ 5-6 tuổi rất dễ bị thu hút bởi những thứ mới lạ và rất thích khám phá công nghệ nhưng trong các tiết học thông thường lại chưa tạo ra được những sự thu hút đó khiến cho trẻ chưa thực sự hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động đặc biệt là hoạt động khám phá khoa học.
Từ thực trạng trên, để thực hiện mục tiêu của đề tài: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học có ứng dụng công nghệ 3D cho trẻ 5-6 tuổi tại một số trường Mầm non trên địa bàn TP ĐN và chuẩn bị cho việc tổ chức thực hiện: “Tổ chức một số hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi có ứng dụng công nghệ 3D tại một số trường mầm non trên địa bàn TP ĐN”. Chúng tôi đã tiến hành khảo sát ban đầu cơ sở xác định các nội dung khảo sát, được căn cứ vào kết quả mong đợi của hoạt động khám phá khoa học đối với trẻ và mục tiêu của đề tài đặt ra. Trên cơ sở điều tra thực trạng các tiêu chí đánh giá và thang đánh giá ta có kết quả sau:
Bảng 2.11. Thực trạng về mức độ tiếp thu nhận thức của trẻ 5 – 6 tuổi (theo tiêu chí)
Tiêu chí Số trẻ
Mức độ tiếp thu nhận thức của trẻ trước thử nghiệm
Cao Trung bình Thấp T
r u n g b ì n h Số trẻ Tỉ lệ
(%) Số trẻ Tỉ lệ
(%) Số trẻ Tỉ lệ (%)
Kích thích sự tò mò như trẻ hay đặt câu hỏi, nêu thắc mắc, muốn được giải đáp các thắc mắc.
15 5 33% 4 27% 6 40% 1.9
Trẻ tập trung chú ý cao, say mê trong quá
15 4 27% 5 33% 6 40% 1.9
trình tìm hiểu, khám phá
Trẻ hào hứng, thích thú khi được tiếp xúc với các đối tượng mới lạ
15 6 33% 4 40% 5 27% 2
Trẻ tích cực giơ tay phát biểu, quan sát… tham gia vào các hoạt động khám phá một cách tự nguyện
15 3 20% 6 20% 6 60% 1.8
Trẻ ham hiểu biết, muốn tìm hiểu đến cùng điều mà trẻ chưa biết về thế giới
15 3 20% 5 33% 7 47% 1.7
Trẻ tiếp thu kiến thức nhanh và chính xác
15 4 27% 5 33% 6 40% 1.9
Tích cực giải quyết và hoàn thành nhiệm vụ nhận thức
15 5 33% 4 27% 6 40% 1.9
Biểu hiện cảm xúc liên quan với nhận thức
15 5 33% 6 40% 4 27% 2
Trung bình
1.9
Bảng 2.12. Mức độ hứng thú nhận thức của trẻ 5 – 6 tuổi trong hoạt động KPKH
Số trẻ Mức độ hứng thú
HT cao HT trung bình HT thấp
15 Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ %
5 33% 6 40% 4 27%
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
Từ những kết quả khảo sát thực trạng ở chương 2 cho thấy được thực trạng của việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học có ứng dụng công nghệ 3D cho trẻ 5-6 tuổi tại một số trường Mầm non trên địa bàn TP ĐN còn nhiều hạn chế và bất cập. Chúng tôi nhận thấy rằng, việc khám phá khoa học có ứng dụng công nghệ 3D cho trẻ 5-6 tuổi chỉ đang được quan tâm ở mức độ trung bình, chưa được tạo điều kiện và việc áp dụng công nghệ 3D để đưa vào các hoạt động học chưa nhiều nên hiệu quả mang lại chưa cao. Các giáo viên gặp khó khăn trong việc chọn nội dung, đề tài gần gũi, thiết thực để thiết kế bài giảng trên các ứng dụng công nghệ nhằm kích thích sự hứng thú và sáng tạo trong hoạt động khám phá cho trẻ. Bên cạnh đó giáo viên một phần cũng chưa nắm rõ về công nghệ 3D, vì vậy để tổ chức hoạt động khám phá khoa học có ứng dụng công nghệ 3D cần tạo điều kiện và môi trường thuận lợi để giáo viên và học sinh có thể cách nào đó dễ nắm bắt và tiếp thu một cách hiệu quả nhất.
Qua khảo sát và từ các số liệu ở trên cho thấy, tất cả các giáo viên Mầm non đều đánh giá cao rằng tổ chức hoạt động khám phá khoa học có ứng dụng
công nghệ 3D cho trẻ đây là một phương pháp tổ chức mới lạ , hấp dẫn và có tiềm năng trong giáo dục Mầm non, nhưng việc sử dụng công nghệ 3D vào một hoạt động khám phá là rất khó vì việc thiết kế hoạt động cũng như tổ chức cho các trẻ hoạt động cần có sự đầu tư chuẩn bị, kiến thức, kỹ năng thao tác với máy tính với thiết bị di động, điện tử và đặc biệt chưa có cách thức thực hiện, các phương pháp để giáo viên có thể dựa vào để thiết kế và tổ chức. Chính vì vậy, chúng tôi tiếp tục nghiên cứu đề xuất thiết kế một số hoạt động và cách thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học có ứng dụng công nghệ 3D chủ đề Động vật và hiện tượng tự nhiên cho trẻ 5-6 tuổi.
Những kết luận trên đây, chính là những cơ sở lí luận và thực tiễn quan trọng để tôi làm căn cứ trong quá trình thiết kế hoạt động khám phá khoa học có ứng dụng công nghệ 3D cho trẻ 5 – 6 tuổi.