CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CÓ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ 3D CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN TP ĐN
2.5. Tiêu chí và thang đánh giá
*Tiêu chí:
Bảng 2.3. Tiêu chí và thang đánh giá hứng thú nhận thức của trẻ MG 5-6 tuổi với hoạt động KPKH
Các tiêu chí Các mức độ phát triển
Mức thấp (1 điểm)
Mức trung bình (2 điểm)
Mức cao (3 điểm) 1.Kích thích sự tò
mò như trẻ hay đặt câu hỏi, nêu thắc mắc, muốn được giải đáp các thắc mắc.
Trẻ không có sự thắc mắc hoặc chỉ đặt câu hỏi nhưng không nhằm đạt được câu trả lời
Trẻ đã đặt câu
hỏi nhưng
không cố gắng để nhận được câu trả lời
Trẻ tích cực đặt câu hỏi muốn được giải đáp thắc mắc, trẻ cố giải quyết được vấn đề đã đặt ra
2.Trẻ tập trung chú ý cao, say mê trong quá trình tìm hiểu, khám phá,
Có xu hướng cảm xúc - nhận thức không bền vững
Có thái độ cảm xúc - nhận thức khá bền vững
Có xu hướng cảm xúc - nhận thức bền vững.
Tập trung chú ý cao trong quá trình tiếp xúc, tìm hiểu khám phá 3.Trẻ hào hứng,
thích thú khi được tiếp xúc với các đối tượng mới lạ
Trẻ có biểu lộ sự hứng thú nhưng rất ngắn trong khoảng thời gian đầu giai đoạn khám phá và về sau trẻ không còn biểu lộ sự hào hứng, thích thú và tỏ ra thờ ơ trước đối tượng tiếp xúc.
Trẻ có biểu lộ sự hào hứng và hứng thú nhưng trong thời gian ngắn và không thường xuyên.
Trẻ tỏ ra rất thích thú hào hứng với đối tượng khám phá qua hành động, nét mặt, cử chỉ điệu bộ, ngôn ngữ trẻ và thể hiện sự hào hứng, hứng thú trong suốt quá trình khám phá.
4.Trẻ tích cực giơ tay phát biểu, quan sát… tham gia vào các hoạt động khám phá
Trẻ không có phản ứng cảm xúc và hành động, không tự nguyện khi tham gia các
Trẻ có sự chủ động khi tham gia hoạt động.
Có giơ tay phát biểu nhưng
Trẻ tích cực, muốn được tham gia vào các hoạt động, tích cực thường xuyên giơ tay phát biểu về nội dung
một cách tự nguyện
hoạt động và các nhiệm vụ được đặt ra. Chỉ trả lời câu hỏi khi được giáo viên mời
không thường xuyên
vấn đề, đối tượng khám phá. Chú ý quan sát và có các phản ứng hưởng ứng bằng cảm xúc và hành động
5. Trẻ ham hiểu biết, muốn tìm hiểu đến cùng điều mà trẻ chưa biết về thế giới
Trẻ chỉ tiếp nhận kiến thức một cách thờ ơ, bản thân không thể hiện tính tích cực trong việc tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh.
Trẻ hứng thú với mọi thứ xung quang nhưng bản thân lại chưa thể hiện tính tích cực trong việc tìm hiểu những điều mới lạ và trong quá trình khám phá đối tượng
Trẻ luôn tò mò với những gì được nhắc tới, hứng thú và thể hiện tính tích cực trong quá trình tìm hiểu những điều mới lạ và muốn tìm hiểu đến cùng.
6. Trẻ tiếp thu kiến thức nhanh và chính xác
Trẻ không nhớ, trả lời được những câu hỏi về kiến thức đã được khám phá từ giáo viên
Trẻ hiểu, có tiếp thu được kiến thức nhưng cần được giáo viên nhắc lại nhiều lần.
Tiếp thu kiến thức nhanh chóng và chính xác không để giáo viên phải nhắc đi nhắc lại nhiều lần trong quá trình tìm hiểu khám phá hoạt động
7. Tích cực giải quyết và hoàn thành nhiệm vụ nhận thức
Trẻ thờ ơ với nhiệm vụ nhận thức và không vận dụng được kiến thức của mình trong quá trình tìm hiểu thế giới xung quanh
Trẻ cần giáo viên gợi mở mới biết vận dụng kiến thức kỹ năng đã có vào giải quyết các bài tập nhiệm vụ nhận thức
Trẻ tích cực vận dụng kiến thức, kỹ năng đã có để giải quyết các bài tập, tình huống, trò chơi, nhiệm vụ nhận thức mà cô hoặc trẻ đặt ra
8. Biểu hiện cảm Trẻ bàng quan với Trẻ nghe câu trả Có các biểu hiện cảm
xúc liên quan với nhận thức
câu trả lời cho câu hỏi của mình
lời của giáo viên với sự yên tĩnh nhưng không có các cảm xúc rõ ràng
xúc rõ ràng có kèm theo phản ứng ở vẻ mặt và sự hưởng ứng bằng lời nói
*Thang đánh giá:
Dựa vào thang đo (Interval Scale) điểm trung bình được tính như sau:
- Mức độ HTNT thấp (0 - 8 điểm)
- Mức độ HTNT trung bình (8,1 - 16 điểm) - Mức độ HTNT cao (16,1 – 24 điểm)
Tương ứng với từng mức độ chúng tôi có thang điểm trung bình như sau:
Bảng 2.4. Bảng tính điểm trung bình theo tiêu chí đánh giá
Điểm trung bình Mức độ
Dưới 1.5 HTNT thấp
Từ 1.5 đến 2.5 HTNT trung bình Từ 2.5 trở lên HTNT cao