Đoạn văn miêu tả tình cảm đặc biệt của con chó Bấc với người chủ Giôn – thoóc – tơn, thể hiện những nhận xét tinh tế, trí tưởng tượng phong phú và long yêu thương loài vật của tác giả Tr[r]
Trang 1II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
- Giỏo viờn: Nghiờn cứu toàn bộ tỏc phẩm, chuẩn bị nội dung lờn lớp.
- Học sinh: Đọc bài trả lời cỏc cõu hỏi sỏch giỏo khoa và gợi ý của giỏo viờn.
IV Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động.
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
1 Ổn định tổ chức(1p)
2 Kiểm tra bài cũ ( 7’)
? Túm tắt đoạn trớch Bố của Xi-mụng ? Trỡnh bày cảm nhận của em về nhõn
vật Xi-mụng ?Từ cõu chuyện của Xi-mụng đó đem đến cho em bài học gỡ?
3 Bài mới ( 36’)
Giới thiệu bài ( 1’)
Cú rất nhiều tỏc giả trong và ngoài nước chọn đề tài viết về cỏc loài vật như
Thơ ngụ ngụn của La- phụng-ten, Dế mốn phiờu lưu kớ của Tụ Hoài hầu hết cỏc tỏc
phẩm đú đều được sử dụng nghệ thuật nhõn húa, song mỗi nhà văn cú cỏi nhỡn vàđỏnh giỏ khỏc nhau về loài vật Nhà văn Mĩ Giắc Lõn-đơn đó kể chuyện về mộtcon chú bị bắt cúc như thế nào và tỡnh cảm của ụng giành cho nú ra sao chỳng tacựng tỡm hiểu tỏc phẩm
ở lớp 8 đã biết tác giả ô -Hen - Ri với truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng” - một nhàvăn Mĩ, bài h c hụm nay chỳng ta c ng l m quen v i một nhà văn Mĩ cú ọ ũ à ớ t tởngnhân văn đậm nét trong sáng tác với tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã”
HOẠT ĐỘNG HèNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động của
giỏo viờn và học sinh Nội dung cần đạt
PTNL
Hoạt động 1 GV yờu cầu học sinh đọc
chỳ thớch dấu * sỏch giỏo khoa
I Đọc -Tiếp xỳc văn bản. Năng
lực giải
Trang 2? Trình bày những hiểu biết của em về
tác giả Giắc Lân-đơn ?
? Trình bày những hiểu biết của em về
tác phẩm?
GV nêu yêu cầu đọc - kể
-Giọng đọc to, rõ ràng chú ý thể hiện sự
giao lưu tình cảm giữa người và vật
GV đọc, yêu cầu học sinh đọc
?Kể tóm tắt cốt truyện?
GV yêu cầu học sinh đọc và nắm vững
nội dung của các từ khó trong
SGK/143
? Đoạn trích được kể theo ngôi thứ
mấy? Người trần thuật là ai?
? Hãy xác định bố cục của bài văn theo
trật tự diễn biến sau:
-Phần mở đầu?
-Tình cảm của Thóoc-tơn đối với Bấc?
-Tình cảm của Bấc đối với chủ?
? Căn cứ vào độ dài ngắn của mỗi phần
em hãy cho biết ở mỗi đoạn nhà văn
muốn nói đến những biểu hiện tình cảm
của phía nào?
Hoạt động 2 GV định hướng học sinh
tiếp xúc văn bản
GV yêu cầu học sinh đọc phần 1
? Phần mở đầu đã trình bày điều gì?
? Khi sống trong nhà ông thẩm phán
mói quan hệ giữa Bấc và gia đình ông
1.Tác giả, tác phẩm.
-Giắc Lân-đơn ( 1876-1916), là nàhvăn Mĩ sống cuối thể kỉ XIX đầu thế
kỉ XX Ông là tác giả của nhiều
cuốn tiểu thuyết nổi tiếng như Tiếng gọi nơi hoang dã ( 1903), Sói biển ( 1904), Nắng hanh ( 1906), Gót sắt
( 1907)
- Con chó Bấc trích từ tiểu thuyết
Tiếng gọi nơi hoang dã ( viết 1903)
+Phần hai: Tình cảm của Thoóc-tơn
đối với Bấc tiếp đến hầu như biết nói đấy
+Phần 3: Tình cảm của Bấc đối với
chủ còn lại
- Độ dài đoạn 3 dài hơn hai đoạntrước cộng lại -> tác giả chủ yếumuốn nói đến con chó Bấc và mọibiểu hiện tình cảm của nó
II Đọc - Hiểu văn bản.
1 Tình cảm của Thoóc-tơn đối với con chó Bấc.
- Tác giả giới thiệu cuộc sống trướcđây của Bấc
-T/c là của những người cùng hội
quyết vấn đề, năng lực sáng tạo giao tiếp Tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ,
tự quản bản thân,hợp tác
Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo giao tiếp Tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ,
tự quản bản thân,hợp tác
Trang 3chủ như thế nào?
? Khi gặp người chủ mới là Thoóc-tơn
thì tình cảm của Bấc có chuyển biến
như thế nào?
GV yêu cầu học sinh đọc phần 2
? Vì sao trong tình cảm của Bấc lại có
sự biến đổi như vậy? Lấy dẫn chứng
minh họa?
? Cụ thể Thoóc-tơn đã chăm sóc Bấc
như thế nào?
? GV đọc câu văn " Trời đất ! Đằng ấy
hầu như biết nói đấy!" câu văn đã thể
hiện tình cảm cúa Thoóc-tơn đối với
Bấc như thế nào?
? Cử chỉ, hành động đó khiến em cảm
nhận gì về tình cảm của Thoóc-tơn với
Bấc?
GV: Trong văn bản này chủ yêu tác giả
muốn nói đến những biểu hiện tình cảm
của Bấc đối với ông chủ nhưng trước
khi nói về tình cảm của con chó Bấc
nhà văn đã đề cập đến tình cảm của
Thoóc-tơn đối với con chó Bấc
? Cách trình bày vấn đề như vậy có tác
dụng gì ?
GV yêu cầu học sinh đọc phần 2, 3
? Trước sự chăm sóc của Thoóc -tơn,
cùng thuyền khi đi săn, là tráchnhiệm ra oai, hộ vệ cho lũ trẻ, vớiông thẩm phán là tình bạn trịnhtrọng đường hoàng
-Tình thương yêu thực sự và nồngnàn, yêu đến tôn thờ, cuồng nhiệt
-Thoóc-tơn là một ông chủ lí tưởng
của Bấc những người khác chăm nom chó của họ xuất phát từ ý thứuc về nghĩa vụ và lợi ích kinh doanh, còn anh chăm sóc chó của mình như thể chúng là con cái của anh vậy.
-Anh luôn chào hỏi thân mật hoặc
nói lời vui vẻ
-Anh ngồi xuống chuyện trò lâu vớiBấc
-Anh âu yếm đùa nghịch vớiBấc rủ rỉ bên tai
-Thoóc-tơn coi Bấc như là người
bạn, như một người con của anh.
- Thoóc-tơn coi Bấc như là con người hẳn hoi, là đồng loại, là bạn
bè Giữa người và vật có mối giao cảm sâu sắc.
-> Cách trình bày vấn đề như vậy
nhằm làng sáng tỏ những tình cảmcủa con chó Bấc đối với anh
Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo giao tiếp Tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ,
tự quản bản thân,hợp tác
Năng lực giải quyết vấn đề,
Trang 4Bấc đã cảm nhận được tình cảm đó
như thế nào?
? Tâm trạng của Bấc được biểu hiện ra
bên ngoài như thế nào?
? Qua biểu hiện trên em cảm nhận được
Bấc là con vật như thế nào ?
GV: Vậy nét riêng trong việc biểu lộ
tình yêu thương của Bấc so với ông chủ
như thế nào
GV yêu cầu học sinh theo dõi đoạn văn
từ Tuy nhiên tỏa ra bên ngoài.
? So với các con chó khác của
Thoóc-tơn, Bấc biểu hiện tình yêu thương với
chủ khác như thế nào?
? Nhận xét cách miêu tả , quan sát của
tác giả?
? Cảm nhận về cách biểu hiện tình cảm
với ông chủ của Bấc ?
GV yêu cầu học sinh đọc đoạn cuối
? Một nét riêng nữa trong việc biểu
hiện tình yêu thương của Bấc đối với
ông chủ là nỗi lo sợ của nó Bấc lo sợ
-Nó bật vùng dậy miệng cười, mắt long lanh tư thế bất động
-> Bấc là một chú chó tinh khôn
và nhạy cảm, nó cảm nhận được tình yêu thương thực sự của Thoóc-tơn đối với nó Tình cảm của nó được biểu hiện nồng nhiệt đối với chủ.
-Cô ả Xơ-kít có thói quen thọc cái mũi của nó vào dưới bàn tay của Thoóc-tơn rồi hích, hích mãi cho đến khi được vỗ về.
-Ních thường chồm lên tì cái đầu to tướng của cu cậu lên đầu gối
- Bấc có cách biểu hiện riêng:
+ Nó thường hay há miệng ra cắn lấy bàn tay Thoóc-tơn rồi ép răng xuống mạnh đến nỗi vết răng hằn vào da thịt một lúc lâu
+ Nó thường nằm phục ở chân Thoóc-tơn hằng giờ, mắt háo hức, tỉnh táo, ngước nhìn lên mặt anh
-Miêu tả chi tiết, quan sát tinh tế.
-> Cách biểu hiện tình cảm với ông chủ của Bấc rất đặc biệt và giữa Thoóc-tơn và Bấc đã có mối giao cảm, chủ yếu tình yêu thương ông chủ của Bấc được diễn đạt bằng sự tôn thờ.
-Nó sợ Thoóc-tơn cũng biến khỏi
năng lực sáng tạo giao tiếp Tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ,
tự quản bản thân,hợp tác
Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo giao tiếp Tiếng
Trang 5? Em suy nghĩ gì về nghệ thuật miêu tả
"nội tâm " Bấc của nhà văn?
? Nỗi lo sợ của Bấc khiến cho ta hình
dung được gì về cuộc sống của những
con người lao động tìm vàng nơi đây?
? Sự lo lắng của Bấc đã chứng tỏ tình
cảm của Bấc với Thoóc-tơn như thế
nào ?
? Tình yêu thương của Bấc đối với ông
chủ có ý nghĩa gì với mỗi chúng ta?
? Qua đoạn trích em cảm nhận được gì
về tâm hồn và tài năng của tác giả?
Hoạt động 3.
GV khái quát toàn bài
GV yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ
cuộc đời nó vì thế nó không baogiờ dời ông chủ một bước ngay cảtrong giấc mơ
-Nó lo sợ vì: Việc thay đổi chủxoành xoạch từ khi nó đến vùng đấtphương bắc đã làm nảy sinh tronglòng nó nỗi lo sợ là không có ngườichủ nào gắn bó với nó lâu dài
-Miêu tả nội tâm sinh động, hấp dẫnbởi trí tưởng tượng phong phú
->Cuộc sống khắc nghiệt của những người tìm vàng ở vùng bắc cực Sinh mạng con người có thể
bị tước đi bất cứ lúc nào mà Bấc
đã được chứng kiến
-Tâm trạng lo lắng cho người Bấcyêu thương, nét tâm trạng rất người,rất cao cả
-H/ả Bấc hiện lên cao đẹp đánh thức
lương tri ở mỗi con người, làm thứcdậy trong ta tình yêu thương conngười
III Tổng kết.
-Tác gỉa là người có tình yêu thươngbao la và lòng trân trọng đối vớinhững người lao động nghèo ở nước
Mĩ thời ông sống, vì họ có tình yêuthương ngay cả đối với loài vật
-Nhà văn yêu quý loài vật, hiểu rõ
về loài vật và có con mắt quan sáttinh tế
* Ghi nhớ: SGK/154
Việt, cảm thụ thẩm mĩ,
tự quản bản thân,hợp tác
Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo giao tiếp Tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ,
tự quản bản thân,hợp tác
HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH
Hoạt động4 Luyện tập
GV hướng dẫn học sinh luyện tập
Qua câu chuyện con chó Bấc và ông
Con chó Bấc trích từ tiểu thuyết
-Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo giao tiếp Tiếng
Trang 62.Kể tóm tắt tác phẩm? Tiếng gọi nơi hoang dã , tác phẩm
kể về chuyện những người dân Mĩ
đi đào vàng ở vùng Bắc cực, Bấc bịbắt cốc đưa lên đó để kéo xe trượttuyết cho những người đào vàng
Bấc qua tay nhiều ông chủ sóng chỉđến khi Bấc sống cùng Giôn Thoóc-tơn, Bấc mới hiểu được tình cảmyêu thương của chủ, Bấc đã đượcThoóc -tơn cứu sống và hai lần Bấc
đã cứu sống Thoóc -tơn, khi chủchết Bấc đi theo tiếng gọi nơi hoang
dã và trở thành một con chó hoang
Việt, cảm thụ thẩm mĩ,
4 Cñng cè (2p)
G kh¸i qu¸t néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n
Tác gỉa là người có tình yêu thương bao la và lòng trân trọng đối với những ngườilao động nghèo ở nước Mĩ thời ông sống, vì họ có tình yêu thương ngay cả đối vớiloài vật
-Nhà văn yêu quý loài vật, hiểu rõ về loài vật và có con mắt quan sát tinh tế
5 Hướng dẫn về nhà
- N¾m néi dung bµi häc
- Về nhà tóm tắt đoạn truyện , kể lại truyện
- Tập phân tích biểu hiện tình cảm của Bấc với Thoóc-tơn
- Chuẩn bị tiếp bài: Ôn tập tiếng Việt, kiểm tra 45 phút
- Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh về kiến thức và kĩ năngtiếng Việt mà học sinh đã được học ở học kì II: Khởi ngữ, các thành phần biệt lập,liên kết câu, hàm ý
- Rèn luyện kĩ năng nhận diện các đơn vị kiến thức tiếng Việt đã được học vàthực hành
- Học sinh có ý thức ôn tập, tổng hợp kiến thức, kết hợp các phân môn trong
bộ môn
Trang 7Ngµy so¹n 3/4/2016
TiÕt157 kiÓm tra tiÕng viÖt.
I Mục tiêu cần đạt.
1.Kiến thức.
- Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh về kiến thức và kĩ năngtiếng Việt mà học sinh đã được học ở học kì II: Khởi ngữ, các thành phần biệt lập,liên kết câu, hàm ý
2.Kiểm tra bài cũ.
Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
Cấp độ thấp Cấp độ cao
- Thành phần chính ( Chủ ngữ; Vị ngữ)
- Thành phần phụ ( Trạng ngữ, khởi ngữ)
- Thành phần biệt lập
Số câu: 1
Số điểm: 1,5
Viết lại câu có khởi ngữ
(3,0 điểm)
Số câu 2
Số điểm:1,5 = 15%
Số câu 2
Số điểm: 4,5 = 45%
Trang 8Số câu: 1
Số điểm: 5.5
Số câu 1
Số điểm: 2,5 = 25%
3 Nghĩa
tường minh
và hàm ý.
Xác định Câu có chứa hàm ý và nêu nội dung của hàm ý
Số câu:1
Số điểm: 1,5
Số câu: 1 1,5 điểm
a.Xác định khởi ngữ trong câu sau:
Còn tôi, tôi được sinh ra từ một miền quê nghèo lam lũ.
b Hãy viết lại câu sau bằng cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ?
Nó thông minh nhưng hơi cẩu thả.
CÂU 2: (1,5 điểm) Xác định các thành phần chính, phụ, thành phần biệt lập có
trong câu sau :
“ Ngoài cửa sổ bấy giờ, những bông hoa bằng lăng đã thưa thớt – Cái giống hoa ngay khi mới nở màu sắc đã nhợt nhạt.”
( Bến quê – Nguyễn Minh Châu)
CÂU 3: (1,5 điểm) Cho đoạn văn sau, tìm câu có chứa hàm ý và cho biết nội dung
của hàm ý đó là gì ?:
“ Mẹ nó đâm nổi giận quơ đũa bếp dọa đánh, nó phải gọi nhưng lại nói trổng:
- Vô ăn cơm !
Anh Sáu vẫn ngồi im, giả vờ không nghe, chờ nó gọi “Ba vô ăn cơm” Con bé
cứ đứng trong bếp nói vọng ra :
- Cơm chín rồi !”
( Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng)
CÂU 4: (5.5 điểm) Cho câu chủ đề sau: “Những ngôi sao xa xôi” của Lê Minh
Khuê là vẻ đẹp tâm hồn của tuổi trẻ Việt Nam trong cuộc kháng chiến chống Mĩcứu nước.” hoàn thành đoạn văn khoảng 12 câu Trong đó có sử dụng ít nhất 1 câu
ghép, 2 thành phần biệt lập và 2 phép liên kết ( Chỉ rõ các thành phần biệt lập và các phép liên kết đã sử dụng.)
HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM:
CÂU 1: 1,5 điểm
Câu a (0,5đ)
Khởi ngữ trong câu này là từ tôi thứ nhất
Trang 9* Thành phần trạng ngữ: ngoài cửa sổ bấy giờ ( 0,5 đ)
* Thành phần biệt lập phụ chỳ: cỏi giống hoa…nhợt nhạt (0,5 đ)
CÂU 3: 1,5 điểm
Cõu cú chứa hàm ý: “ Cơm chớn rồi” ( 0,75điểm)
Hàm ý: Mời ba vụ ăn cơm ( 0,75điểm)
CÂU 4: 5,5 điểm
* Yờu cầu: - Nội dung đoạn văn:
+ Giơi thiệu hoàn cảnh sống chiến đấu của 3 cụ TNXP và của tuổi trẻ Việt Nam
trong khỏng chiến chống Mĩ trờn tuyến đường Trường Sơn
+ Họ là những hs, sv tạm xa gia đỡnh, mỏi trường tỡnh nguyện vào chiến trườngmột cỏch vụ tư, hồn nhiờn
+ Họ cú tinh thần dũng cảm , trỏch nhiệm cao với nhiệm vụ, gắn bú với đồng đội
Cú lệnh là lờn đường bất kỡ hoàn cảnh nào
+ Họ là những người trẻ với nội tõm pp, đỏng yờu, dễ cảm xỳc, nhiều mộng mơ.Tõm hồn phơi phới lạc quan, thớch làm đẹp ngay cả trong hoàn cảnh khắc nghiệtcủa chiến trường
- Hỡnh thức: Đoạn văn nghị luận văn học Biết võn dụng cỏc thành phần biệt lập,
và cỏc phộp liờn kết cõu chớnh xỏc và hợp lý Viết đoạn văn hoàn chỉnh, có nộidung lôi cuốn, sinh động Trình bày rõ ràng, logic Đủ số cõu Khụng sai lỗi dựng
Trang 10II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
- Có thái độ cẩn trọng khi soạn thảo hợp đồng và ý thức tuân thủ hợp đồng
III Chuẩn bị của thầy và trũ.
-Giỏo viờn: Chuẩn bị nội dung lờn lớp.
-Học sinh : Chuẩn bị theo hướng dẫn của giỏo viờn.
IV Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động.
* Hoạt động 1: Giới thiệu bài: ( 1’)
Ở tiết trước cỏc em đó nắm được thế nào là một hợp đồng và cỏch viết mộtbản hợp đồng Để giỳp cỏc em cú kĩ năng viết một bản hợp đồng tiết học hụm nay
cụ cựng cỏc em đi tỡm hiểu
1 Mục đích và tác dụng của hợp đồng
2.Trong các loại văn bản sau đây, văn bản nào có tính pháp lý
đồng
3 Luyện tập tự viét những bản hợp
đồng đơn giản và quen thuộc:
- Hợp đồng thuê lao động để mở rộngsản xuất
Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sỏng tạo giao tiếp Tiếng Việt, cảm thụ thẩm
mĩ, tự quản bản thõn,hợp tỏc Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sỏng tạo giao tiếp Tiếng Việt, cảm
Trang 11- Hợp đồng sử dụng điện , sử dụng nớc
mĩ, tự quản bản thõn,hợp tỏc
4 Củng cố (2p)
- G khái quát nội dung kiến thức cơ bản
- Những bản hợp đồng nào cần thiết phục vụ cho gia đình em?
5
Hướng dẫn về nhà (1p)
- Luyện tập viết những bản hợp đồng đơn giản và gần gũi, quen thuộc
- Chuẩn bị bài: Tổng kết về văn học nớc ngoài
- ôn tập một số kiến thức cơ bản về những văn bản văn học nớc ngoài đã học trong bốn năm ở cấp THCS
- Hệ thống hoá những kiến thức cơ bản về VHNN đã học
- ễn tập, củng cố những kiến thức về thể loại, về nội dung của cỏc tỏc phẩm văn
học nước ngoài đó học trong chương trỡnh Ngữ văn từ lớp 6 đến lớp 9
Tổng hợp, hệ thống hoỏ kiến thức về cỏc tỏc phẩm văn học nước ngoài
- Liờn hệ với những tỏc phẩm văn học Việt Nam cú cựng đề tài
- Bồi dỡng lòng yêu quý văn học
Trang 12Ngµy so¹n 3/4/2016
TiÕt159
TỔNG KẾT PHẦN VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
Ôn tập, củng cố những kiến thức về thể loại, về nội dung của các tác phẩm
văn học nước ngoài đã học trong chương trình Ngữ văn từ lớp 6 đến lớp 9
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
1 Kiến thức
Hệ thống kiến thức về các tác phẩm văn học nước ngoài đã học
2 Kỹ năng:
- Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức về các tác phẩm văn học nước ngoài
- Liên hệ với những tác phẩm văn học Việt Nam có cùng đề tài
- Chuẩn bị soạn bài, tổng hợp hệ thống hoá kiến thức về văn học nước ngoài.
- Liên hệ với các tác phẩm Việt Nam cùng đề tài
- Chia nhóm hoàn thành bài tập
III Tổ chức các hoạt động.
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
1 Ổn định tổ chức (1p)
2 Kiểm tra bài cũ ( 1’)
GV kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
3 Bµi míi.
* Hoạt động 1: Giới thiệu bài ( 1’)
Trong chương trình ngữ văn THCS từ lớp 6 cùng với văn học Việt Nam các em đã có dịp tìm hiểu một số lượng lớn các tác phẩm văn học nước ngoài.
Để giúp các em nắm được các tác phẩm một cách có hệ thống tiết học hôm nay thầy cùng các em đi tổng kết lại các kiến thức văn học nước ngoài.
-Bao gåm nhiÒu thÓ lo¹i th¬, kÞch, bót
kÝ, truyÖn ng¾n, tiÓu thuyÕt nghÞ luËn
XH, nghÞ luËn v¨n ch¬ng
-Lµ nh÷ng t¸c phÈm v¨n häc tiªu biÓucña nhiÒu níc trªn thÓ giíi
Năng lực giải quyết vấn đề, giao tiếp Tiếng Việt, cảm thụ thẩm
