SANG KIEN lơp 4 2019 -2020 THUY

Tình hình lớp qua 3 tuần đầu năm học đối với môn Toán như sau: Toán Từ các nguyên nhân trên nên sau một thời gian giảng dạy, tôi đã xác địnhrõ: Công việc tiếp theo là giáo viên phải có

I TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG CÁC ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH LỚP 4

THAM GIA HỌC TỐT MÔN TOÁN.

II ĐẶT VẤN ĐỀ:

Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng choviệc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Trong chương trình giáo dụctiểu học hiện nay, môn Toán cùng với các môn học khác trong nhà trường Tiểuhọc đóng vai trò quan trọng góp phần đào tạo nên những con người phát triểntoàn diện Môn Toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phươngpháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư duy cần thiết để nhận thứcthế giới hiện thực như: trừu tượng hoá, khái quát hoá, khả năng phân tích tổnghợp, so sánh, dự đoán, chứng minh Muốn cho học sinh học tốt được môn Toánthì mỗi người Giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã

có sẵn trong sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng mộtcách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập thụ động Nếu chỉ dạy nhưvậy thì việc học tập của học sinh diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập

sẽ không cao

Thực tế cho thấy, trong một lớp học gồm nhiều đối tượng học sinh tham giahọc tập, nhưng lại có sự chênh lệch rất lớn về khả năng lĩnh hội kiến thức mới.Một số học sinh tiếp thu bài quá nhanh, ngược lại vẫn còn nhiều em tiếp thu rấtchậm, thậm chí chưa hiểu yêu cầu nội dung của bài nên nhiều em không ham họcmôn Toán Vì vậy trong quá trình dạy học việc lựa chọn những phương pháp vàhình thức tổ chức giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh là cả một quátrình sáng tạo Giáo viên phải tìm cách nào tối ưu nhất để giúp học sinh học tốtphát huy khả năng của mình đồng thời huy động tất cả mọi học sinh còn lại thamgia học tập tích cực, hiểu được những nội dung cơ bản sau mỗi bài học để vậndụng vào thực tế trong cuộc sống hằng ngày Từ đó giúp mọi đối tượng học sinhtrong lớp tiếp thu bài nhanh, khắc sâu, nhớ lâu kiến thức bài học Vì những lí do

trên mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp huy động các đối tượng học sinh lớp

4 tham gia học tốt môn Toán’’.

III CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Trong dạy học Toán ở phổ thông nói chung, ở Tiểu học nói riêng thì mônToán lớp 4 có vị trí vô cùng quan trọng Khi học Toán học sinh phải tư duy mộtcách tích cực và huy động tích hợp các kiến thức và các khả năng đã có vào tìnhhuống khác nhau Việc học Toán là một trong những biểu hiện năng động nhấtcủa hành động trí tuệ học sinh, cũng qua việc dạy học Toán giáo viên giúp họcsinh từng bước phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phương pháp và kĩ năng suyluận lôgic, khơi dậy và bồi dưỡng khả năng quan sát, phỏng đoán, tìm tòi Chính

vì vậy trong dạy học hiện nay, bên cạnh những yêu cầu cơ bản là tập trung nghiêncứu, cập nhật thông tin, kết hợp giữa lí thuyết và thực tế, giữa phương pháp dạyhọc truyền thống với phương pháp dạy học hiện đại, tập cho trẻ thói quen độc lậpsuy nghĩ, tìm tòi, phát hiện tự chiếm lĩnh kiến thức mới vận dụng vào thực tếtrong cuộc sống hằng ngày Mỗi thầy cô giáo cần phải biết cách tổ chức dạy họcnhư thế nào để huy động nhiều đối tượng học sinh tham gia học tập một cách cóhiệu quả Tổ chức nhiều hình thức dạy học nhằm phân hóa được đối tượng họcsinh tham gia học tập, tạo cho các em niềm tin, kích thích sự hứng thú khi tham

gia học tập Một tiết học Toán sinh động việc sử dụng hình thức, phương phápdạy học nào thật sự có chiều sâu, hiệu quả khi sử dụng để kích thích tư duy, pháthuy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập

IV CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Đầu năm học 2019 -2020, tôi được phân công chủ nhiêm và giảng dạy lớp4A Qua thực tế, lớp mà tôi đang trực tiếp giảng dạy có nhiều đối tượng học sinhtham gia học tập Khả năng tiếp thu kiến thức của một số em còn rất hạn chế,nhiều em không ham học Toán Các em không có phương pháp học tập; tự ti, rụt

rè, thiếu hào hứng trong học tập Do quên kiến thức cơ bản, kỹ năng tính toánchậm Chưa nắm được phương pháp học môn Toán Một số gia đình thiếu quantâm đến việc học tập của con cái Do công việc làm ăn bận rộn nên phụ huynh

không có thời gian để nhắc nhở, xem xét việc học của các em Ảnh hưởng của

những hoạt động văn hóa: Phim ảnh, trò chơi điện tử….làm cho các em say mê

mà quên việc học

Tình hình lớp qua 3 tuần đầu năm học đối với môn Toán như sau:

Toán

Từ các nguyên nhân trên nên sau một thời gian giảng dạy, tôi đã xác địnhrõ: Công việc tiếp theo là giáo viên phải có biện pháp giúp học sinh bù lại nhữngkiến thức cũ đã học nhưng đã bị rơi vãi, tiếp thu kiến thức mới trong chương trìnhhọc, giúp các em mạnh dạn, tự tin hứng thú đối với việc học môn Toán và phải cốgắng, phải tập trung nghiên cứu và tổ chức thường xuyên, tạo mọi điều kiện chocác em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập thì các giờ dạytrên lớp sẽ đạt hiệu quả cao Làm sao huy động được mọi đối tượng học sinhtrong lớp đều hào hứng tham gia học tập tốt môn Toán

Phạm vi nghiên cứu: Môn Toán lớp 4

V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

Xuất phát từ nhu cầu thực tế của học sinh, bản thân tôi đã tìm tòi nhữngphương pháp và hình thức tổ chức vận dụng trong giảng dạy môn Toán như sau:

1 Xây dựng môi trường, “trường học hạnh phúc”.

Muốn huy động mọi đối tượng học sinh học tốt được môn Toán thì mỗingười giáo viên không chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trongsách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rậpkhuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động Nếu chỉ dạy họcnhư vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quảhọc tập sẽ không cao Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phươngpháp dạy học môn Toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ

động sáng tạo của học sinh Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú họctập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập.Hiện nay trong dạy học có nhiều phương pháp và hình thức dạy học đã đượcnhiều giáo viên áp dụng nhằm phát triển tư duy người học

Để đạt được vấn đề nêu trên, điều đặc biệt là phải xây dựng một nề nếp lớphọc thật tốt, giờ nào việc nấy, học sinh phải biết tự quản, tận dụng những thờigian sinh hoạt 15 phút đầu giờ ở trường giáo viên đưa ra thời gian biểu hướng dẫnhọc sinh vui chơi, nghỉ ngơi và cùng nhau học tập hợp lí Chẳn hạn các em ôn lạibảng nhân, bảng chia, ôn lại các ghi nhớ bài cũ… (vào mỗi tối vì thời gian ở nhàrất nhiều) Giáo viên phải phải tìm ra biện pháp cụ thể để vận dụng cho từng đốitượng cụ thể, dạy làm sao tất cả các đối tượng học sinh trong lớp đều ham học và

có sự tiến bộ, không riêng gì những em học chậm Trong những tiết dạy trên lớpmỗi ngày giáo viên phải kiểm tra đủ các đối tượng học sinh: Học Tốt, học đạt,học chậm Tạo cho các em học tổ, nhóm, đôi bạn cùng tiến trong lớp và về nhà.Chúng ta có thể sắp xếp những học sinh học Tốt kèm những em học chậm, hàngtuần giáo viên tổ chức phụ đạo cho các em bằng nhiều hình thức từ thấp đến cao

Giáo viên phải thực sự yêu thương các em, đừng nghĩ các em là “gánh nặng chất lượng” của lớp, mà phải xem các em là những học sinh đáng thương mà mọi

người đều phải có trách nhiệm giúp đỡ Khi dạy cho các em tuyệt đối không đượcnôn nóng, phải kiên trì, bình tĩnh, khéo léo, tránh xúc phạm các em, phải từngbước dẫn dắt các em đi từ những kiến thức dễ, cơ bản, vừa sức các em Luôn tạomột không khí học tập thật thoải mái, nhẹ nhàng và phải kịp thời động viên các

em nếu thấy các em có sự cố gắng, dù là rất nhỏ nhằm kích thích sự hưng phấn,ham học, ham tìm tòi mà các em đã đánh mất trước đây

Đặc biệt những năm học qua đã thực hiện Thông tư số: 30/2014 – BGD

ĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 và thông tư số: 22/2016 – BGD ĐT ngày 6 tháng 11 năm 2016 Trong quá trình dạy học giáo viên không chấm điểm bài làm

của học sinh mà thay vào đó là lời nhận xét Vậy là giáo viên trực tiếp giảng dạy,thường xuyên nhận xét bài làm của học sinh bằng lời nói nên động viên, khuyếnkhích học sinh kịp thời, nhưng phải suy nghĩ những lời nhận xét làm sao cho phùhợp với từng bài làm và từng đối tượng học sinh để khi đọc, khi nghe những lờinhận xét của cô các em biết mình đúng, sai ở chỗ nào (lời nhận xét động viênkhuyến khích các em), từ đó các em sửa sai Chính vì thế trong quá trình nhận xétbài làm của học sinh tôi luôn chú ý đến từng câu chữ Nên mỗi khi các em đượcnhận những lời nhận xét của cô em nào cũng vui vẻ, hài lòng cho dù trong đó cónhững lời nhắc nhở Đối với học sinh học Tốt thường các em làm đúng tất cả các

bài tập thì lời nhận xét rất dễ, có thể nhân xét là: Em đáng khen Em làm bài tốt lắm!

Còn những em học chậm và mức đạt các em làm bài tập còn sai nhiều thìgiáo viên có những nhận xét sao cho phù hợp nhằm khuyến khích, động viên các

em học tập là chính

Ví dụ: Bài Phép trừ (Toán 4/SGK trang 39)

Khi dạy xong bài này giáo viên cho học sinh làm bài trong vở bài tập:

Bài 3 Quảng đường xe lửa từ Hà Nội đến Thành phố Hồ Chí Minh dài 1730 km.

Quảng đường xe lửa từ Hà Nội đến Nha Trang dài 1315 km Tính quảng đường

xe lửa từ Nha Trang đến Thành phố Hồ Chí Minh

Hà Nội Nha Trang ? km TP Hồ Chí Minh

1315 km

1730 km

* Với 3 bài tập trên, học sinh học chậm chỉ làm được Bài tập 1, Bài tập 2 em chỉ đặt tính và tính đúng câu a, Bài tập 3 em chỉ ghi được phép tính Giáo viên ghi lời nhận xét là: Em đã có sự tiến bộ, em xem lại cách đặt tính ở bài tập 2 và lời giải ở bài tập 3 nhé! Hoặc là: Em có cố gắng nhiều, em xem lại những bài tập

cô đã gạch chân nhé!

Tuy mới thực hiện Thông tư 30/2014 – BGD& ĐT ngày 28 tháng 8 năm

2014 kể từ tháng 10 năm học này nhưng với những lời nhận xét khéo léo nên đa

số học sinh lớp tôi rất ham thích, đây là động lực để các em tham gia học tập tốthơn, đã huy động được tất cả các đối tượng học sinh ham thích học tập, khôngnhững môn Toán mà các môn học khác nữa

2 Hình thức thảo luận nhóm.

Như chúng ta đã biết, trong học tập thì không phải bất cứ một nhiệm vụhọc tập nào cũng có thể được hoàn thành do những hoạt động thuần tuý của cánhân Có những câu hỏi, bài tập, những vấn đề đặt ra khó và phức tạp, đòi hỏiphải có sự hợp tác giữa cá nhân mới có thể hoàn thành nhiệm vụ

Thảo luận nhóm được tổ chức sao cho từng thành viên trong nhóm khôngthể trốn tránh công việc, hoặc trách nhiệm học tập Mọi thành viên đều phải học,đóng góp phần mình vào công việc chung và thành công của nhóm Mỗi thànhviên thực hiện một vai trò nhất định Các vai trò ấy được luân phiên thườngxuyên trong các nội dung hoạt động khác nhau (Nhóm trưởng, thư kí, báo cáoviên ) Mỗi thành viên đều hiểu rằng không thể dựa vào công việc của ngườikhác Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm giúp các em học sinh nhút nhát,khả năng diễn đạt kém có điều kiện rèn luyện, tập dượt, từ đó tự khẳng định bảnthân Tạo điều kiện để từng học sinh phát huy hết khả năng của mình, giúp choviệc phân hoá trong hoạt động dạy học được thuận lợi Làm thế nào để giờ họcthảo luận nhóm đạt hiệu quả, tránh hiện tượng hình thức

Với cách tổ chức như trước đây cũng phát huy được tính tích cực của họcsinh nhưng chỉ tập trung vào một số em Khi tham gia thảo luận các nhóm sẽ cửmột nhóm trưởng và một thư kí ghi lại kết quả thảo luận Với cách làm như vậynhững em học sinh yếu sẽ trông chờ ỉ lại vào các bạn học sinh khá, giỏi Những

x x

học sinh khá, giỏi sẽ thường xuyên làm việc và trình bày trước lớp Nhưng với tôi

để giúp tất cả các em cùng tham gia hoạt động khi thảo luận nhóm, tôi yêu cầumỗi nhóm phải cử học sinh yếu làm thư kí, những em học khá hơn trong nhóm làngười chỉ dẫn để các bạn yếu hơn ghi, vì trong quá trình chia nhóm ngẫu nhiênnên mỗi nhóm đều có các đối tượng học sinh tham gia thảo luận nên cũng tạođược sự công bằng giữa các nhóm Cứ như vậy tôi đã tập cho các em thói quenkhi thảo luận không chỉ ở môn Toán mà tất cả các môn học đều được tiến hànhtương tự Sau khi thảo luận xong mời bất kì bạn nào trong nhóm trình bày trướclớp Nếu là học sinh yếu trình bày thì giáo viên cho học sinh đọc lại bài của mình

và đối chiếu với kết quả của giáo viên hoặc các nhóm khác Với học sinh khá,giỏi trình bày thì các em tự diễn đạt kết quả thảo luận và giải thích cụ thể để cácnhóm khác hiểu rõ hơn Hình thức tổ chức học tập theo nhóm đã và đang đượcvận dụng một cách hiệu quả

Các nhóm học sinh tích cực tham gia thảo luận làm bài tập Toán

3 Dạy học theo nhóm đối tượng.

Giáo viên xây dựng các hình thức dạy học phù hợp theo từng nhóm đốitượng học sinh, ở từng trình độ khác nhau của mỗi học sinh có khả năng tiếp thuđược kiến thức, có như vậy các em mới hứng thú học tập Muốn đạt hiệu quả caotrong giờ dạy, mọi học sinh trong lớp đều tham gia học tập thì giáo viên phải suynghĩ, nghiên cứu, chuẩn bị kĩ các nội dung bài dạy phù hợp có như vậy hiệu quảmới tốt, học sinh mới ham thích học tập

Ví dụ: Khi dạy bài Ôn tập: Phép cộng và phép trừ hai phân số

Giáo viên đưa ra ví dụ cụ thể là:

7

8 7

5 3 7

5 7

3 10 15

3 15

- Đối với phép cộng và phép trừ hai phân số khác mẫu giáo viên cũng đưa

ra ví dụ cụ thể rồi giúp học sinh nhắc lại quy tắc: Muốn cộng (hoặc trừ) hai phân

số khác mẫu số ta quy đồng mẫu số, rồi cộng (hoặc trừ )hai phân số đã quy đồng mẫu số.

Hướng dẫn thật kỹ bài tập 1, vì bài tập 1 là bài tập cơ bản mà yêu cầu cảlớp phải làm được

Giảm bớt các bài tập khó, các bài tập đòi hỏi suy luận và vận dụng tổnghợp nhiều kiến thức Thêm bài tập thuộc dạng vận dụng trực tiếp kiến thức - kỹnăng mới học để học sinh yếu có cơ hội rèn luyện và củng cố kỹ năng.

Ra bài tập theo từng đối tượng học sinh

Phải có hai loại bài tập:

Học sinh yếu làm nhiều bài tập dễ, ít bài tập khó

Hướng dẫn học bài và làm bài ở nhà kĩ hơn

Chỉ rõ các kiến thức cần ôn tập để chuẩn bị cho bài học sau

- Loại 1: Cả lớp đều làm được - chữa chung cả lớp

- Loại 2: Dành cho học sinh khá - giỏi sau khi đã làm xong bài tập loại 1

Ví dụ khi học xong bài Ôn tập: Phép cộng và phép trừ hai phân số, tôi

ra bài tập cho các em tự làm ở nhà như sau:

- Đối với học sinh trung bình, yếu:

4

;  

9

1 9 4

- Đối với học sinh khá, giỏi:

2

1 ……

Trong dạy học theo nhóm đối, một yêu cầu rất quan trọng đối với giáo viên

là cần phải mở rộng kiến thức cho học sinh khá, giỏi bằng những dạng bài tậpmang tính phát triển tư duy Đối với những học sinh này, ngoài việc đạt được yêucầu về chuẩn kiến thức kĩ năng còn phải vận dụng các kiến thức đã học làm cácbài tập mở rộng Các dạng bài tập bổ sung cần đảm bảo yêu cầu sát với chuẩnkiến thức kĩ năng và phải vừa sức với học sinh

4 Trò chơi học tập.

Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất Các trò chơi

có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em.Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễdàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say

mê, hứng thú trong học tập Khi giáo viên đưa ra được các trò chơi toán học mộtcách khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày càng nâng cao.Song trong giảng dạy Toán không nhất thiết giờ nào cũng bắt buộc nhất nhất tổchức trò chơi Tùy từng bài, từng phần, từng điều kiện dạy học của nhà trường,khả năng của học sinh và năng lực sở trường của giáo viên mà lựa chọn phươngpháp Chính vì điều đó, khi áp dụng giáo viên phải biết lựa chọn thời điểm nộidung bài cần áp dụng để thích hợp nhất Nội dung trò chơi phải có tính khả thi,trò chơi đưa ra phải phù hợp với thực tế và phải huy động tất cả các đối tượng họcsinh cùng tham gia

* Một số trò chơi thường sử dụng trong giờ học Toán đạt hiệu quả:

4.1 Trò chơi “Chiếc hộp thành công”

Ví dụ: Áp dụng củng cố về nhân một số thập phân với 10,100, 1000,

Bài: Luyện tập (Trang 58, SGK Toán 5)

* Mục đích:

- Luyện cho học sinh cách tính nhẩm nhanh và chính xác

- Củng cố cho học sinh cách nhân nhẩm với một số thập phân với 10, 100,1000…

* Chuẩn bị: Thẻ bìa có ghi nội dung bài tập ( mỗi học sinh một thẻ) và mỗiđội một chiếc hộp thành công

………

* Cách tổ chức: Chia lớp thành 3 đội (số lượng HS bằng nhau) mỗi đội

nhận 1 bộ thẻ giống nhau và một chiếc hộp thành công

Mỗi cá nhân trong đội tính và viết nhanh kết quả vào thẻ và bỏ vào chiếchộp thành công (kết quả của mỗi cá nhân sẽ góp nên thành công của đội mình).Hết thời gian quy định các đội gắn chiếc hộp của đội mình lên bảng, cử 3 đại diệncủa 3 nhóm lên kiểm tra và tổng kết số bài đúng của mỗi nhóm Giáo viên kiểmtra kết quả đúng của mỗi đội, đội nào thắng cuộc giáo viên cho cả lớp hô to:

4.2 Trò chơi “ Tìm lá cho cây’’

Để phát huy tính tích cực của học sinh, giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thứcmới một cách dễ dàng tôi đã vận dụng trò chơi “Tìm lá cho cây” vào dạy học rấthiệu quả như sau:

Ví dụ: Bài: Ôn tập: Tính chất cơ bản của phân số (SGK Toán 5 trang 5)

1,48 x 10 = 5,72 x 100 = 1,672 x 1000 =

0,9 x 100 = 0,1 x 1000 = 0.01 x 100 =

Nhằm củng cố lại nội dung bài học giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò

chơi “Tìm lá cho cây’’

Chuẩn bị: Một số chiếc lá để chia đều cho học sinh, mỗi nhóm một câyhoa

Cách tiến hành: Giáo viên gắn các cây hoa lên bảng, nhụy hoa ghi mộtphân số, mỗi chiếc lá được ghi một phân số, học sinh tìm trong thời gian một phútchiếc lá nào có phân số bằng với phân số trong nhụy hoa thì đính lên cây hoa củanhóm mình Các nhóm hoàn thành sản phẩm và kiểm tra chéo kết quả, nhóm nàođúng nhiều nhất thì nhóm đó thắng cuộc

Trò chơi Tìm lá cho cây huy động được tất cả mọi học sinh cùng tham gia,

với trò chơi này không chỉ áp dụng trong môn Toán mà tôi còn vận dụng rất linhhoạt trong nhiều môn học khác như: Luyện từ và câu: Tìm từ đồng nghĩa, tráinghĩa; …

4.3 Trò chơi “Tìm nhà cho thỏ”

Rèn kĩ năng làm tính nhẩm cho học sinh

Chuẩn bị: Một số hình con thỏ và hình ngôi nhà, làm bằng giấy ép lactic đểchia đều cho mỗi nhóm học sinh

Cách tổ chức trò chơi như sau:

Chia lớp thành 3 đội (tùy số lượng học sinh của lớp mà giáo viên chia độicho phù hợp) Khi giáo viên ra hiệu lệnh bắt đầu chơi thì bạn đầu tiên của mỗi độilên nối (di chuyển) “chú thỏ” với “nhà” có số là kết quả phép tính trên hình chú thỏ

đó, rồi nhanh chóng trao lại bút viết cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục như thế cho đếnbạn cuối cùng

Đội nào làm đúng và nhanh hơn sẽ thắng cuộc.

Ví dụ: Dạy bài Chia một số thập phân cho 10, 100, 1000… (SGK Toán

5 trang 65) Bài tập 1: Tính nhẩm, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơinhư sau:

5,8 : 100 35: 0,1

2,23: 100

2,07:10

0,223 0,058

0,9998 350

999,8:1000

20,7

Có thể thay thế trò chơi “Tìm nhà cho thỏ” bằng trò chơi “Tìm nhà cho con vật”, cách tổ chức trò chơi cũng tương tự.

Ví dụ: Tìm nhà cho các con vật sau:

Sau mỗi bài học để giúp các em khắc sâu được kiến thức giáo viên tiếnhành củng cố bài dưới dạng bài tập trắc nghiệm.

Ví dụ: Bài “Mi-li-mét vuông Bảng đơn vị đo diện tích” (SGK Toán 5/28)

Giáo viên cho cả lớp làm bài tập trắc nghiệm để củng cố kiến thức

Câu 1: Số thích hợp để viết vào chỗ chấm của 8,3ha =………m 2

Học sinh dùng thẻ để chọn đáp án (A, B, C, D) đúng với câu trả lời mà các

em lựa chọn Nếu trường hợp chọn đáp án sai thì giáo viên kịp thời giải thích chohọc sinh đó rõ hơn Như vậy giáo viên kiểm soát tỉ lệ học sinh hiểu bài tại lớp dễdàng hơn

Dạng bài tập trắc nghiệm trên giáo viên có thể tổ chức trò chơi Rung chuông vàng rất hiệu quả Cách thực hiện như sau:

Giáo viên chia lớp thành 3 đội, mỗi đội cử 1 em làm ban giám khảo (đội 1chấm đội 2, đội 2 chấm đội 3, đội 3 chấm đội 1), học sinh dùng thẻ để chọn đáp

án (A, B, C, D) cứ tương ứng mỗi em trong đội đúng một câu thì được tặng 1bông hoa, mỗi câu chỉ được 30 giây suy nghĩ, hết thời gian, giám khảo sẽ thống

kê trên bảng, đến hết lượt chơi đội nào được nhiều bông hoa hơn thì đội đó đượcrung chuông vàng

Hình ảnh cả lớp cùng làm bài tập trắc nghiệm

Hình thức tổ chức này không chỉ sử dụng để củng cố bài mà còn áp dụngkiểm tra bài cũ cũng rất hiệu quả và đã huy động tất cả học sinh tham gia học tập,giúp các em nhút nhát tự tin trong học tập

6 Góc Toán học của em.

Để học tốt môn Toán trước tiên người học phải nắm vững các quy tắc, côngthức và quy ước Toán học…Ở lứa tuổi Tiểu học các em thường dễ nhớ nhưng rấtmau quên Toán học có tính logic Ví dụ công thức tính chu vi, diện tích hình chữnhật, các em đã học ở lớp dưới nhưng đến lớp 5 khi gặp bài Toán tính chu vi,diện tích hình khu vườn hình chữ nhật thì nhiều em quên cách tính Vì thế nhằmgiúp học sinh ghi nhớ được các kiến thức cơ bản của môn Toán mà vận dụng vàolàm các bài tập, tôi làm như sau:

Tôi hệ thống các kiến thức cơ bản của môn Toán có liên quan đến chươngtrình lớp 5, sau đó in ra giấy A4, ép nhựa lactic, đính ở góc học Toán trong lớp,

em nào quên có thể xem ở góc học tập là nhớ ngay những kiến thức cũ đã học

I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài này vào giảng dạy môn Toánlớp 5B (lớp mà tôi đang dạy) từ đầu năm học 2014 -2015 đến nay bước đầu đạtđược những kết quả nhất định, tạo cho các em thói quen tự giác học tập Với cáchvận dụng các hình thức tổ chức mà tôi đã trình bày ở trên đã kích thích được sựhứng thú học tập của học sinh, tạo được không khí vui tươi và thi đua trong họctập và đã huy động được mọi đối tượng học sinh tham gia học tập, không nhữngmôn Toán mà các môn học khác Sau mỗi tiết học đa số học sinh nắm được kiếnthức của bài ngay tại lớp

Qua gần một năm học tình hình lớp đối với môn Toán như sau:

dung bài dạy phù hợp Biết tạo ra một môi trường học tập tích cực để các em có

cơ hội bộc lộ khả năng của cá nhân, biết trình bày quan điểm, ý kiến của mìnhtrước tập thể, biết tự đánh giá kết quả học tập, biết học hỏi lẫn nhau trong quátrình học tập, có như vậy mới huy động mọi đối tượng học sinh trong lớp thamgia học tập tốt

Với kết quả như trên tôi nhận thấy đây là dấu hiệu đáng mừng Trong quátrình dạy học, tôi đã phát hiện và rút ra

* Bài học kinh nghiệm:

Trên cơ sở tôi đã áp dụng Một số biện pháp huy động các đối tượng học sinh lớp 5 tham gia học tốt môn Toán bản thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm

Quan tâm đến từng đối tượng học sinh, đề ra phương pháp phù hợp lôi cuốntất cả học sinh tham gia học tập

Phát huy tinh thần tự giác, sự ham muốn tìm tòi, học hỏi của học sinh

Tạo ra được môi trường học tập thân thiện, tiết học diễn ra nhẹ nhàng, sôinổi, học sinh có cơ hội tự đánh giá lẫn nhau trong học tập Các em luôn tự tin,mạnh dạn trình bày ý kiến trước tập thể

Nhận xét bài làm của học sinh cần sử dụng câu từ khéo léo nhằm gây đượchứng thú học tập cho các em

Sử dụng những đồ dùng dạy học có giá trị lâu dài, được ép lactic sử dụngtrong nhiều môn học đạt hiệu quả

VIII ĐỀ NGHỊ Đối với nhà trường và các cấp quản lí:

Có sự đầu tư cho việc mua sắm phương tiện dạy học và các tài liệu chuyênmôn phục vụ cho dạy và học Thường xuyên tổ chức các chuyên đề, hội thảo tậptrung vào việc đổi mới phương pháp dạy học, lấy đó là một trong những tiêu chínhằm nâng cao chất lượng dạy và học

Cung ứng sách giáo khoa, các tài liệu tham khảo và đồ dùng dạy học sớmhơn, ngay từ đầu năm học để đảm bảo tốt cho công tác dạy và học

Một số sáng kiến kinh nghiệm đã được Hội đồng Khoa học đánh giá cao,cần nhân rộng để chúng tôi học hỏi kinh nghiệm và áp dụng vào giảng dạy

Trên đây là toàn bộ nội dung sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp huy động các đối tượng học sinh lớp 5 tham gia học tốt môn Toán, vài kinh nghiệm

của tôi không phải là mới, vẫn còn nhiều thiếu sót Rất mong nhận được ý kiếnđóng góp của các thầy cô giáo, của Hội đồng Khoa học các cấp

Nguyễn Thị Thu Hoa

IX PHỤ LỤC GÓC TOÁN HỌC CỦA EM

DẤU HIỆU CHIA HẾT

1 Dấu hiệu chia hết cho 2:

Các số có tận cùng là 0, 2, 4, 6, 8 thì chia hết cho 2

Hoặc : Các số chẵn chi hết cho 2

2 Dấu hiệu chia hết cho 5:

- Các số có tận cùng là 0 hoặc 5 thì chia hết cho 5

- Các số có tận cùng là 0 vừa chi hết cho 2 vừa chia hết cho 5 đồng thời chia hếtcho 10

3 Dấu hiệu chia hết cho 9 :

- Các số có tổng các chữ số chia hết cho 9 thì chia hết cho 9

- Các số có tổng các chữ số không chia hết cho 9 thì số đó không chia hết cho 9

4 Dấu hiệu chia hết cho 3 :

- Các số có tổng các chữ số chia hết cho 3 thì chia hết cho 3

- Các số có tổng các chữ số không chia hết cho 3 thì số đó không chia hết cho 3,đồng thời tổng này chia cho

- Một số chia hết cho 9 thì chia hết cho 3

2 Bài toán có một động tử (chỉ có một vật tham gia chuyển động,ví dụ: ô tô, xe

máy, xe đạp, người đi bộ, xe lửa, …)

2.1 Thời gian đi = thời gian đến - thời gian khởi hành - thời gian nghỉ (nếu có) 2.2 Thời gian đến = thời gian khởi hành + thời gian đi + thời gian nghỉ (nếu có) 2.3 Thời gian khởi hành = thời gian đến - thời gian đi - thời gian nghỉ (nếu có).

3 Bài toán động tử chạy ngược chiều

3.1 Thời gian gặp nhau = quãng đường : tổng vận tốc

3.2 Tổng vận tốc = quãng đường : thời gian gặp nhau

3.3 Quãng đường = thời gian gặp nhau  tổng vận tốc

4 Bài toán động tử chạy cùng chiều

4.1 Thời gian gặp nhau = khoảng cách ban đầu : hiệu vận tốc

4.2 Hiệu vận tốc = khoảng cách ban đầu : thời gian gặp nhau

4.3 Khoảng cách ban đầu = thời gian gặp nhau  hiệu vận tốc

5 Bài toán động tử trên dòng nước

5.1 Vận tốc xuôi dòng = vận tốc của vật + vận tốc dòng nước

5.2 Vận tốc ngược dòng = vận tốc của vật - vận tốc dòng nước 5.3 Vận tốc của vật = (vận tốc xuôi dòng + vận tốc ngược dòng) : 2 5.4 Vận tốc dòng nước = (vận tốc xuôi dòng - vận tốc ngược dòng)

Hình ảnh minh họa góc học tập (góc học Toán )

X TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ Giáo dục Trò chơi học tập cấpTiểu học

Nhà xuất bảnGiáo dục ViệtNam

2000

2 Đỗ Đình Hoan(chủ biên) Sách giáo khoa Toán 5 Nhà xuất bảnGiáo dục 2009

3 Đỗ Đình Hoan(chủ biên) Sách giáo viên Toán 5 Nhà xuất bảnGiáo dục 2009

4 Bộ Giáo dục vàĐào tạo

Tài liệu Bồi dưỡngthường xuyên cho giáoviên Tiểu học

Nhà xuất bảnGiáo dục 2005

Nhà xuất bảnGiáo dục 2013

XI MỤC LỤC

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập -Tự do -Hạnh phúc

Mẫu: SK1

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGIỆM Năm học: 2014 -2015 I- Đánh giá xếp loại của HĐKH Trường Tiểu học Tô Vĩnh Diện 1- Tên đề tài: “Một số biện pháp huy động các đối tượng học sinh lớp 5 tham gia học tốt môn Toán” 2 Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Hoa 3 Chức vụ : Giáo viên Tổ: Chuyên môn 4,5 4 Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài: a)Ưu điểm:

b)Hạnchế:

5 Đánh giá, xếp loại: Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường Tiểu học Tô Vĩnh Diện thống nhất xếp loại:

Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu,ghi rõ họ tên)

II Đánh giá, xếp loại của HĐKH Phòng GD&ĐT Phước Sơn Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD& ĐT Phước Sơn thống nhất xếp loại:

Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu,ghi rõ học tên)

III Đánh giá, xếp loại của HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống nhất xếp loại :

Những người thẩm định : Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)

Một số sáng kiến kinh nghiệm về môn Khoa học có hiệu quả cao,cần nhân rộng để chúng tôi học hỏi kinh nghiệm và áp dụng vào giảng dạy.

nên SKKN này sẽ không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót, kính mong

các thầy cô giáo cùng bạn đọc góp ý, Trên đây là nội dung của đề tài “Một số đổi mới trong giảng dạy môn Khoa học nhằm thu hút sự tham gia học tập của học sinh lớp 5.” mà tôi vừa nghiên cứu và áp dụng trong năm học 2011-2012.

Đây là một số kinh nghiệm ít ỏi của cá nhân tôi tích luỹ được trong quá trìnhgiảng dạy, mong muốn được chia sẻ với các bạn đồng nghiệp

Tôi rất mong nhận được sự đóng góp xây dựng của các bạn đồng nghiệp vàcủa hội đồng khoa học để đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn

Tôi xin chân tành cảm ơn

Trên đây là nội dung của đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 trường Nguyễn Bá Ngọc có kỹ năng phát hiện và xác định đúng từ ghép và từ láy.” mà

tôi vừa nghiên cứu và áp dụng trong năm học 2012-2013 Đây là một số kinhnghiệm của cá nhân tôi tích luỹ được trong quá trình giảng dạy, mong muốn đượcchia sẻ với các bạn đồng nghiệp

Tôi rất mong nhận được sự đóng góp xây dựng của các bạn đồng nghiệp vàcủa Hội đồng khoa học để đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn

Một số sáng kiến kinh nghiệm về môn Khoa học có hiệu quả cao, cần nhânrộng để chúng tôi học hỏi kinh nghiệm và áp dụng vào giảng dạy

nên SKKN này sẽ không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót, kính mong

các thầy cô giáo cùng bạn đọc góp ý, Trên đây là nội dung của đề tài “Một số đổi mới trong giảng dạy môn Khoa học nhằm thu hút sự tham gia học tập của học sinh lớp 5.” mà tôi vừa nghiên cứu và áp dụng trong năm học 2011-2012.

Đây là một số kinh nghiệm ít ỏi của cá nhân tôi tích luỹ được trong quá trìnhgiảng dạy, mong muốn được chia sẻ với các bạn đồng nghiệp

Tôi rất mong nhận được sự đóng góp xây dựng của các bạn đồng nghiệp vàcủa hội đồng khoa học để đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn

Tôi xin chân tành cảm ơn

III/- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:

1- Đối với giáo viên:

- Cần có nhận thức đúng: giáo viên là chủ thể trực tiếp đổi mới phương pháp dạy học, không ai làm thay được và điều đó diễn ra thường xuyên , liên tục trong bài học, môn học , lớp học, trường học và quá trình dạy học.

- Luôn bổ sung cho mình những kinh nghiệm còn thiếu nhưng cần phải có để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học Có công tác chuẩn bị tốt trước khi lên lớp trong đó chú trọng việc thiết kế bài dạy theo hướng tích cực hoá các hoạt động của học sinh.

- Cần phải biết tạo ra không khí học tập thật thoải mái, tự nhiên, tránh gây căng thẳng Biết trân trọng những phát hiện của các em dù là nhỏ nhất để hình thành ở các em niềm tin vào bản thân mình Giáo viên cần quan tâm đến mọi đối tượng học sinh, phát huy khả năng và sở

trường của các em Biết tạo ra một môi trường học tập tích cực để các em có cơ hội bộc lộ khả năng của cá nhân, biết trình bày quan điểm, ý kiến của mình trước tập thể, biết tự đánh giá kết quả học tập, biết học hỏi lẫn nhau trong quá trình học tập.

2- Đối với nhà trường:

- Thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học Đổi mới cách dạy của Giáo viên, cách học của học sinh và đổi mới cách đánh giá học sinh Đưa học sinh từ vai trò thụ động sang vai trò chủ động của quá trình tiếp thu kiến thức.

- Nâng cao vai trò và trách nhiệm của tổ chuyên môn trong việc tổ chức và triển khai các hoạt động chuyên môn trong đó có nhận xét, đánh giá việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên trong tổ nếu công việc này được làm thường xuyên, có kế hoạch thì chắc chắn sẽ có tác dụng và hiệu quả cao.

- Ngay từ đầu năm phải xây dựng được kế hoạch hoạt động riêng cho nội dung đổi mới phương pháp dạy học, kế hoạch phải rõ ràng, chi tiết và dễ thực hiện định kì, kết hợp với tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm và định hướng cho các công việc tiếp theo

- Có đầu tư hợp lí cho việc mua sắm phương tiện dạy học và các tài liệu chuyên môn phục

vụ cho dạy và học thường xuyên tổ chức các chuyên đề, hội thảo tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học, lấy đó là một trong những tiêu chí nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.

3- Đối với các cấp quản lí:

- Nên tổ chức nhiều chuyên đề "đổi mới phương pháp dạy học" hơn nữa, trong mỗi chuyên đề nên tập trung vào việc làm cụ thể, tránh mang nặng tính lí thuyết khó vận dụng.

- Có kế hoạch cung ứng sách giáo khoa , các tài liệu tham khảo và đồ dùng dạy học sớm hơn, ngay từ khi kết thúc năm học cũ, để giáo viên có thời gian nghiên cứu, tìm hiểu trước khi tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên trong hè.

Trên đây là toàn bộ nội dung SKKN “ Cách dạy Toán 5 để học sinh tự tìm tòi khám phá kiến thức mới”; với mục đích: “đưa học sinh vào vị trí chủ thể của hoạt động nhận thức học sinh được hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn” như mục đích của chương trình tiểu học năm 2000 đã đề ra Vì thời gian có hạn nên SKKN này sẽ không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót, kính mong các thầy cô giáo cùng bạn đọc góp ý, bổ sung để SKKN được hoàn thiện hơn

X/ TÀI LIỆU THAM KHẢO

2 Nguyễn Minh Thuyết(chủ biên) Hỏi – đáp về dạy học TiếngViệt 3 Nhà xuất bảnGiáo dục 2007

3 Nguyễn Minh Thuyết(chủ biên) Sách giáo khoa Tiếng Việt 3tập 1, 2 Nhà xuất bảnGiáo dục 2007

4 Nguyễn Minh Thuyết(chủ biên) Sách giáo viên Tiếng Việt 3tập 1, 2 Nhà xuất bảnGiáo dục 2007

XI/ MỤC LỤC

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lâp - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 2014 - 2015

I Đánh giá xếp loại của HĐKH Trường Tiểu học Tô Vĩnh Diện

1 Tên đề tài: Giúp học sinh lớp 3 nhận biết các biện pháp tu từ: so sánh và nhân hóa khi

học phân môn Luyện từ và câu.

2 Họ và tên tác giả: Trịnh Thị Thu Nguyệt

3 Chức vụ: Giáo viên Tổ: Tổ chuyên môn 1 – 2 – 3

4 Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài:

a) Ưu điểm:

………

………

………

………

b) Hạn

chế:

………

………

……… .

III Đánh giá, xếp loại của HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam

Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống nhất xếp loại :

Giáo viên xây dựng các hình thức dạy học phù hợp theo từng nhóm đối tượng họcsinh, ở từng trình độ khác nhau của mỗi học sinh có khả năng tiếp thu được kiếnthức, có như vậy các em mới hứng thú học tập Muốn đạt hiệu quả cao trong giờdạy, mọi học sinh trong lớp đều tham gia học tập thì giáo viên phải suy nghĩ,nghiên cứu, chuẩn bị kĩ các nội dung bài dạy phù hợp có như vậy hiệu quả mớitốt, học sinh mới ham thích học tập.

- Luôn bổ sung cho mình những kinh nghiệm còn thiếu nhưng cần phải có để thựchiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học Có công tác chuẩn bị tốt trước khi lênlớp trong đó chú trọng việc thiết kế bài dạy theo hướng tích cực hoá các hoạt độngcủa học sinh

- Cần phải biết tạo ra không khí học tập thật thoải mái, tự nhiên, tránh gâycăng thẳng Biết trân trọng những phát hiện của các em dù là nhỏ nhất để hìnhthành ở các em niềm tin vào bản thân mình Cần quan tâm đến mọi đối tượng họcsinh, phát huy khả năng và sở trường của các em Biết tạo ra một môi trường họctập tích cực để các em có cơ hội bộc lộ khả năng của cá nhân, biết trình bày quanđiểm, ý kiến của mình trước tập thể, biết tự đánh giá kết quả học tập, biết học hỏilẫn nhau trong quá trình học tập

- Nhận xét bài làm của học sinh cần sử dụng câu từ khéo léo nhằm gâyđược hứng thú học tập cho các em

- Giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung để thiết kế các hoạt động phù hợp với mỗibài dạy

- Giáo viên phải linh hoạt, kết hợp các phương pháp dạy học lồng ghépcác hình thức tổ chức để khuyến khích lòng ham hiểu biết của các em

- Giáo viên quan tâm đến từng đối tượng học sinh, đề ra phương pháp phùhợp lôi cuốn tất cả học sinh tham gia học tập

- Phát huy tinh thần tự giác, sự ham muốn tìm tòi, học hỏi của học sinh

- Tạo ra được môi trường học tập thân thiện, tiết học diễn ra nhẹ nhàng,sôi nổi học sinh có cơ hội tự đánh giá lẫn nhau trong học tập Các em luôn tự tin,mạnh dạn trình bày ý kiến trước tập thể.

Giáo viên xây dựng các hình thức dạy học phù hợp theo từng nhóm đối tượng họcsinh, ở từng trình độ khác nhau của mỗi học sinh có khả năng tiếp thu được kiếnthức, có như vậy các em mới hứng thú học tập Muốn đạt hiệu quả cao trong giờdạy, mọi học sinh trong lớp đều tham gia học tập thì giáo viên phải suy nghĩ,nghiên cứu, chuẩn bị kĩ các nội dung bài dạy phù hợp có như vậy hiệu quả mớitốt, học sinh mới ham thích học tập

Với cách vận dụng các hình thức tổ chức mà tôi đã trình bày ở trên đãkích thích được sự hứng thú học tập của học sinh, tạo được không khí vui tươi vàthi đua trong học tập được thể hiện trong hoạt động thi đua giữa các nhóm

Giáo viên sử dụng những đồ dùng dạy học có giá trị lâu dài, được éplactic sử dụng trong nhiều môn học đạt hiệu quả Đặt biệt giáo viên vận dụngnhiều phương pháp, hình thức khác nhau không những phát huy tính tích cực củahọc sinh mà còn giành thời gian cho việc rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh, theodõi quản lý lớp học

Từ đầu năm học 2014 -2015 tôi đã áp dụng một số phương pháp và hình thức tổchức trên vào dạy môn Toán đạt nhiều kết quả :

- Kích thích sự hứng thú học tập của các em học sinh Thu hút toàn bộ cácđối tượng học sinh trong lớp tham gia học tập, giáo viên giúp các em tự chiếmlĩnh kiến thức, cũng cố bài phù hợp cho các đối tượng học sinh nên kiến thứcđược khắc sâu hơn

- Kết quả sau mỗi tiết học đa số học sinh nắm được kiến thức của bài ngaytại lớp

2 Bài học kinh nghiệm.

Trên cơ sở tôi đã áp dụng một số đổi mới trong giảng dạy môn Toán lớp 5bản thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm như sau:

Trong quá trình dạy học nói chung, dạy môn Toán nói riêng, mỗi giáo viênphải:

- Ngay từ đầu năm cần khảo sát quy hoạch phân loại đối tượng học sinh đểtìm ra biện pháp giúp đỡ

- Luôn bổ sung cho mình những kinh nghiệm còn thiếu nhưng cần phải có

để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học Có công tác chuẩn bị tốt trướckhi lên lớp trong đó chú trọng việc thiết kế bài dạy theo hướng tích cực hoá cáchoạt động của học sinh

- Cần phải biết tạo ra không khí học tập thật thoải mái, tự nhiên, tránh gâycăng thẳng Biết trân trọng những phát hiện của các em dù là nhỏ nhất để hìnhthành ở các em niềm tin vào bản thân mình Cần quan tâm đến mọi đối tượng họcsinh, phát huy khả năng và sở trường của các em Biết tạo ra một môi trường họctập tích cực để các em có cơ hội bộc lộ khả năng của cá nhân, biết trình bày quanđiểm, ý kiến của mình trước tập thể, biết tự đánh giá kết quả học tập, biết học hỏilẫn nhau trong quá trình học tập

- Nhận xét bài làm của học sinh cần sử dụng câu từ khéo léo nhằm gâyđược hứng thú học tập cho các em.

VII KẾT LUẬN:

Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài này vào giảng dạy môn Khoahọc bước đầu đạt được những kết quả nhất định tạo cho các em thói quen tự giáchọc tập Giáo viên xây dựng các hình thức dạy học phù hợp theo từng nhóm đốitượng học sinh, ở từng trình độ khác nhau của mỗi học sinh có khả năng tiếp thuđược kiến thức, có như vậy các em mới hứng thú học tập Muốn đạt hiệu quả caotrong giờ dạy, mọi học sinh trong lớp đều tham gia học tập thì giáo viên phải suynghĩ, nghiên cứu, chuẩn bị kĩ các nội dung bài dạy phù hợp có như vậy hiệu quảmới tốt, học sinh mới ham thích học tập

Với cách vận dụng các hình thức tổ chức mà tôi đã trình bày ở trên đãkích thích được sự hứng thú học tập của học sinh, tạo được không khí vui tươi vàthi đua trong học tập được thể hiện trong hoạt động thi đua giữa các nhóm

Giáo viên sử dụng những đồ dùng dạy học có giá trị lâu dài, được éplactic sử dụng trong nhiều môn học đạt hiệu quả Đặt biệt giáo viên vận dụngnhiều phương pháp, hình thức khác nhau không những phát huy tính tích cực củahọc sinh mà còn giành thời gian cho việc rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh, theodõi quản lý lớp học, chú ý nhiều hơn kĩ năng đọc cho học sinh yếu, học sinhkhuyết tật tham gia học hòa nhập

Trên đây là Một vài biện pháp huy động các đối tượng học sinh lớp 5tham gia học tốt môn Toán mà bản thân tôi đã áp dụng giảng dạy từ đầu năm học

2014 – 2015 đến nay

Rất mong sự đóng góp ý kiến của các anh chị đồng nghiệp.

Phước Năng, ngày 20 tháng 11 năm 2014

Người thực hiện

Nguyễn Thị Thu Hoa

Ví dụ: Kiểm tra bài: Nhôm.

Với những câu hỏi như sau:

1 Nêu tính chất của nhôm?

2 Kể tên một số đồ dùng bằng nhôm mà em biết ?

3 Cách bảo quản đồ dùng bằng nhôm ?

Trước khi thực hiện giáo viên yêu cầu học sinh chọn cho mình một ngườiđồng đội có thể bạn ngồi cùng bàn hoặc bạn khác bàn

Cách tiến hành: Giáo viên hát một đến hai câu trong bài hát bất kì, học sinh

di chuyển chiếc hộp có chứa các câu hỏi, khi giáo viên ngừng hát em cuối cùngnhận chiếc hộp đó dừng lại, chọn một câu hỏi và trả lời, sau đó tiến hành tương tựnhư trên

cho đến hết Trường hợp những học sinh không trả lời được thì em đó mời mộtbạn là đồng đội của mình trả lời thay

Cách kiểm tra bài cũ mà tôi áp dụng đã mang lại hiệu quả cao 100% họcsinh tham gia tích cực, bên cạnh đó còn tạo ra không khí học tập sôi nổi Hìnhthức tổ chức như vậy rất đơn giản, không tốn nhiều thời gian chuẩn bị, đồ dùng ít,phù hợp với điều kiện giáo viên và học sinh

2.2 Trò chơi tiếp sức:

Để giúp các em củng cố lại những kiến thức đã học theo từng chủ điểm.Tôi cũng đã áp dụng nhiều cách như nêu câu hỏi học sinh trả lời cứ như vậy họcsinh rất nhàm chán và không tập trung Để huy động nhiều đối tượng tham giahọc tập, học sinh khắc sâu kiến thức hơn giáo viên tổ chức chức trò chơi tiếp sức

Cách tiến hành: Giáo viên ghi câu hỏi trên bảng bìa A3 như sau:

1/ Tính chất của tre mây song

Phát cho mỗi bàn một thẻ bìa nhỏ: Bàn thứ nhất nêu tính chất của tre mâysong thì bàn tiếp theo nêu tính chất của sắt và tiếp tục thực hiện như vậy cho đếnhết Học sinh ngồi cùng bàn thảo luận, ghi nội dung câu trả lời lên thẻ và đính câutrả lời đúng với câu hỏi nhóm mình đã lựa chọn Tổ nào hoàn thành nhanh vàđúng tổ đó thắng cuộc

Với cách thực hiện trước đây, mỗi tổ chọn một vài em tham gia như vậycòn lại nhiều em không có cơ hội tham gia hoạt động Nhưng với cách tiến hànhnhư trên tất cả học sinh đều tham gia, nếu học sinh thứ nhất viết thì học sinh thứhai ngồi cùng bàn lên bảng đính đáp án tương ứng với câu hỏi Sau đó học sinhgiữa các tổ sẽ nhận xét đối chiếu kết quả

* Ngoài ra với cách tổ chức trò chơi tiếp sức nhưng trình bày theo hìnhthức một em nêu câu hỏi và gọi một bạn trả lời sau đó bạn vừa trả lời nêu câu hỏitiếp theo và gọi bạn khác trả lời cứ như vậy cho đến hết

2.3 Trò chơi: Tìm lá cho cây.

Với phương pháp dạy học truyền thống để cung cấp kiến thức mới cho họcsinh giáo viên cung cấp thông tin từ sách giáo khoa và rút ra kết luận Để pháthuy tính tích cực của học sinh, giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức mới một cách

dễ dàng tôi đã vận dụng trò chơi “Tìm lá cho cây” vào dạy học rất hiệu quả nhưsau:

Ví dụ: Khi dạy bài: Sử dụng năng lượng điện

Chuẩn bị: một số chiếc lá để chia đều cho học sinh, 3 cây hoa, nhụy có ghinội dung yêu cầu cần thực hiện

Cách tiến hành: Giáo viên gắn 3 cây hoa lên bảng, nhụy hoa ghi yêu cầusau: “Kể tên một số đồ dùng, máy móc sử dụng điện” Học sinh ghi tên các đồdùng, máy móc sử dụng điện trong thời gian một phút và đính lên cây của nhómmình Với những em học sinh yếu thì giáo viên gợi ý cho em quan sát ở phònghọc có những đồ dùng nào sử dụng điện hãy ghi vào thẻ của em Các nhóm hoànthành sản phẩm và kiểm tra chéo kết quả, nhóm nào ghi đúng nhiều nhất thì nhóm

đó thắng cuộc Trò chơi này được vận dụng khai thác kiến thức mới ở nhiều bàidạy như: Tài nguyên thiên nhiên, Sử dụng năng lượng gió và năng lượng nướcchảy,…

Kết quả: So với cách dạy trước đây giáo viên tự giới thiệu hình ảnh họcsinh quan sát nhận biết như vậy sẽ không phát huy được khả năng tư duy của họcsinh Với trò chơi Tìm lá cho cây huy động được tất cả mọi học sinh cùng thamgia, các em tự liên hệ thực tế trong cuộc sống hằng ngày để vận dụng vào bài học,đặc biệt với học sinh yếu sẽ tự tin trình bày kết quả cùng với các bạn trước lớp.Với trò chơi này không chỉ áp dụng trong môn Khoa học mà tôi còn vận dụng rấtlinh hoạt trong nhiều môn học khác như: Luyện từ và câu: Tìm từ đồng nghĩa, tráinghĩa; môn Toán như Tìm phân số bằng với phân số đã cho hoặc áp dụng dạytrong môn Địa lí…

2.4 Trò chơi: Ghép thẻ vào hình

Với trò chơi này tôi đã sử dụng để củng cố lại kiến thức sau mỗi bài học.Chuẩn bị: Thẻ bìa trắng hoặc ghi nội dung phù hợp, các sơ đồ của bài họccần cho học sinh thực hiện

Cách tiến hành: Giáo viên chia nhóm theo đối tượng học sinh, sau đó cácnhóm thực hiện nội dung theo yêu cầu của giáo viên Với đối tượng học sinh khá,giỏi dùng thẻ trắng để ghi phần trả lời Còn học sinh trung bình, yếu thì dùng bộthẻ giáo viên đã ghi nội dung để ghép vào hình cho phù hợp Sau cùng một thờigian các nhóm sẽ trình bày kết quả của nhóm mình trên bảng, các nhóm đối chiếuvới kết quả của giáo viên và nhận xét bổ sung

Ví dụ : Dạy bài Sự sinh sản của thực vật có hoa.

Giáo viên phân nhóm (nhóm 4) theo đối tượng sau đó giao cho các nhóm

sơ đồ Sự sinh sản của thực vật có hoa Yêu cầu ghép các thẻ vào hình sao cho phùhợp Với đối tượng học sinh khá, giỏi dùng thẻ trắng để ghi phần trả lời Còn họcsinh trung bình, yếu thì dùng bộ thẻ giáo viên đã ghi nội dung để ghép vào hình.Với trò chơi này có thể vận dụng để củng cố một số bài như: Sự sinh sản của côntrùng, Sự sinh sản của loài ếch…

Kết quả: So với cách thực hiện như trước đây giáo viên chia ngẫu nhiên

không theo đối tượng và giao cùng một yêu cầu tất cả các em đều ghi trên thẻ đểghép vào hình, một số em không thể thực hiện được các em có cảm giác rất ngạitham gia cùng các bạn trong nhóm luôn bị các bạn phê bình thực hiện sai làm ảnhhưởng đến kết quả của nhóm Nhưng với cách mà tôi đã thực hiện học sinh luôn

tự tin trình bày kết quả bởi nó phù hợp với khả năng của các em đây cũng là cáchgiúp các em rèn kỹ năng đọc và khắc sâu kiến thức mới dễ dàng Trò chơi nàycũng được áp dụng trong nhiều môn học như Lịch sử dùng thẻ để xác định vàghép các ví trí thích hợp tùy theo nội dung của từng bài trên bản đồ hoặc vậndụng dạy môn Địa lí

Giáo viên lần lượt nêu các câu hỏi như sau:

1/ Xi măng được làm từ vật liệu gì ?

A Đất sét

B Đá vôi

C Đất sét & đá vôi

D Đất sét, đá vôi và một số chất khác

2/ Màu nào dưới đây không phải là màu của xi măng?

A Trắng B.Xám xanh C.Nâu đất D.Xanh3/ Tính chất nào không phải là tính chất của xi măng?

A Hòa tan trong nước

B Không tan trong nước

C Dẻo

D Chóng khô, kết thành tảng, cứng như đá

4/ Xi măng trộn với cát tạo thành gì ?

A Bê tông B Bê tông cốt thép C Vữa xi măngHọc sinh dùng thẻ để chọn đáp án (A, B, C, D) đúng với câu trả lời mà các

em lựa chọn Nếu trường hợp chọn đáp án sai thì giáo viên kịp thời giải thích chohọc sinh đó rõ hơn Như vậy giáo viên kiểm soát tỉ lệ học sinh hiểu bài tại lớp dễdàng hơn

Với hình thức tổ chức này không chỉ sử dụng để củng cố bài mà áp dụngkiểm tra bài cũ cũng rất hiệu quả.

4 Bài tập điền khuyết

Với những bài ôn tập giáo viên có thể tổ chức hình thức bài tập điền khuyết

để giúp các em củng cố lại kến thức đã học một cách dễ dàng

Ví dụ: Dạy bài Ôn tập: Thực vật và động vật.

Giáo viên chuẩn bị các thẻ bìa có ghi nội dung cần điền vào chỗ trống Yêucầu học sinh chọn các thẻ điền vào chỗ trống cho phù hợp

Đa số loài vật chia thành hai giống……… Con đực có cơ quan sinhdục đực tạo ra……… Con cái có cơ quan sinh dục cái tạo ra………

Hiện tượng tinh trùng kết hợp với trứng gọi là……….Hợp tử phânchia nhiều lần và phát triển thành……… mang những đặc tính của bố vàmẹ

Cách tổ chức này ngoài việc giúp cho các em ôn lại kiến thức đã học còngiúp rèn kỹ năng đọc cho học sinh yếu và học sinh khuyết tật học hòa nhập

5 Trò chơi ô chữ.

Trong tiết ôn tập theo chủ điểm đã học, giáo viên có thể tổ chức hình thức

“Trò chơi ô chữ” cũng huy động được nhiều đối tượng học sinh tham gia, khôngkhí học tập sôi nổi đồng thời các em có cơ hội tự đánh giá mình và các bạn Giáoviên sẽ ưu tiên cho học sinh người địa phương tham gia chọn ô chữ dễ để các em

có cơ hội ghi điểm trước tập thể Đây là động lực giúp các em cuốn hút vào tròchơi và phát huy hết mọi khả năng tư duy, sáng tạo với tinh thần đồng đội cao, thểhiện sự đoàn kết trong học tập để đạt kết quả cao nhất

Các bước thực hiện trò chơi ô chữ như sau:

Bước 1: Giáo viên soạn một số câu hỏi, dùng bảng phụ kẻ ô tương ứng sốchữ cái của từ đó trong bảng

Bước 2: Tổ chức cho học sinh thực hiện theo nhóm lớn

Bước 3: Giáo viên lần lượt nêu câu hỏi khi người nêu câu hỏi vừa kết thúcthì các nhóm có tín hiệu dành quyền trả lời

Bước 4: Sau khi trả lời hết hàng ngang, các nhóm có tín hiệu trả lời hàngdọc

Ví dụ: Bài Ôn tập : Thực vật và động vật.

Trước khi tổ chức trò chơi giáo viên hướng dẫn cách chơi và luật chơi Giáo viên lần lượt đọc câu hỏi - học sinh tìm đáp án

1 Đây là hiện tượng đầu nhụy nhận được những hạt phấn của nhị

2 Côn trùng thuộc loài động vật này

3 Cơ quan nào của động vật giúp ta phân biệt được giống đực, giốngcái

4 Trên cùng một bông hoa vừa có nhụy và có nhị thì gọi là hoa gì?

Tinh trùng Đực và cái

5 Hiện tượng này gọi là tinh trùng kết hợp với trứng

6 Một trong những điều kiện để hạt nẩy mầm

7 Ở giai đoạn này bướm cải gây thiệt hại nhiều nhất

8 Đây là cơ quan sinh sản của thực vật có hoa

9 Đây là cách nuôi con của các loài thú

VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

- Kết quả sau mỗi tiết học có 100% học sinh nắm được kiến thức của bàingay tại lớp Loại giỏi tăng lên, loại trung bình giảm xuống, không có học sinhyếu, năng lực tư duy phát triển tốt, phát huy tích cực của học sinh trong học tập

 Kết quả cuối học kì II như sau:

2 Bài học kinh nghiệm:

Trên cơ sở tôi đã áp dụng một số đổi mới trong giảng dạy môn Khoa họclớp 5 bản thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm như sau:

- Giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung để thiết kế các hoạt động phù hợpvới mỗi bài dạy

- Giáo viên phải linh hoạt, kết hợp các phương pháp dạy học lồng ghépcác hình thức tổ chức để khuyến khích lòng ham hiểu biết của các em

- Giáo viên quan tâm đến từng đối tượng học sinh, đề ra phương pháp phùhợp lôi cuốn tất cả học sinh tham gia học tập.

- Phát huy tinh thần tự giác, sự ham muốn tìm tòi, học hỏi của học sinh

- Tạo ra được môi trường học tập thân thiện, tiết học diễn ra nhẹ nhàng,sôi nổi học sinh có cơ hội tự đánh giá lẫn nhau trong học tập Các em luôn tự tin,mạnh dạn trình bày ý kiến trước tập thể

1- Đối với giáo viên:

- Cần có nhận thức đúng: giáo viên là chủ thể trực tiếp đổi mới phương phápdạy học, không ai làm thay được và điều đó diễn ra thường xuyên , liên tục trongbài học, môn học , lớp học, trường học và quá trình dạy học

- Luôn bổ sung cho mình những kinh nghiệm còn thiếu nhưng cần phải có đểthực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học Có công tác chuẩn bị tốt trướckhi lên lớp trong đó chú trọng việc thiết kế bài dạy theo hướng tích cực hoá cáchoạt động của học sinh

- Cần phải biết tạo ra không khí học tập thật thoải mái, tự nhiên, tránh gâycăng thẳng Biết trân trọng những phát hiện của các em dù là nhỏ nhất để hìnhthành ở các em niềm tin vào bản thân mình Giáo viên cần quan tâm đến mọi đốitượng học sinh, phát huy khả năng và sở trường của các em Biết tạo ra một môitrường học tập tích cực để các em có cơ hội bộc lộ khả năng của cá nhân, biếttrình bày quan điểm, ý kiến của mình trước tập thể, biết tự đánh giá kết quả họctập, biết học hỏi lẫn nhau trong quá trình học tập

VII KẾT LUẬN

Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài này vào giảng dạy môn Khoahọc bước đầu đạt được những kết quả nhất định tạo cho các em thói quen tự giáchọc tập Giáo viên xây dựng các hình thức dạy học phù hợp theo từng nhóm đốitượng học sinh, ở từng trình độ khác nhau của mỗi học sinh có khả năng tiếp thuđược kiến thức, có như vậy các em mới hứng thú học tập Muốn đạt hiệu quả caotrong giờ dạy, mọi học sinh trong lớp đều tham gia học tập thì giáo viên phải suynghĩ, nghiên cứu, chuẩn bị kĩ các nội dung bài dạy phù hợp có như vậy hiệu quảmới tốt, học sinh mới ham thích học tập

Với cách vận dụng các hình thức tổ chức mà tôi đã trình bày ở trên đãkích thích được sự hứng thú học tập của học sinh, tạo được không khí vui tươi vàthi đua trong học tập được thể hiện trong hoạt động thi đua giữa các nhóm

Giáo viên sử dụng những đồ dùng dạy học có giá trị lâu dài, được éplactic sử dụng trong nhiều môn học đạt hiệu quả Đặt biệt giáo viên vận dụngnhiều phương pháp, hình thức khác nhau không những phát huy tính tích cực củahọc sinh mà còn giành thời gian cho việc rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh, theodõi quản lý lớp học, chú ý nhiều hơn kĩ năng đọc cho học sinh yếu, học sinhkhuyết tật tham gia học hòa nhập

Một số sáng kiến kinh nghiệm về môn Khoa học có hiệu quả cao, cần nhânrộng để chúng tôi học hỏi kinh nghiệm và áp dụng vào giảng dạy.

Trên đây là nội dung của đề tài “Một số đổi mới trong giảng dạy môn Khoa học nhằm thu hút sự tham gia học tập của học sinh lớp 5.” mà tôi vừa

nghiên cứu và áp dụng trong năm học 2011-2012 Đây là một số kinh nghiệm ít ỏicủa cá nhân tôi tích luỹ được trong quá trình giảng dạy, mong muốn được chia sẻvới các bạn đồng nghiệp

Tôi rất mong nhận được sự đóng góp xây dựng của các bạn đồng nghiệp vàcủa hội đồng khoa học để đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn

Tôi xin chân tành cảm ơn

Đầu năm học 2013 - 1014 này tôi được Nhà trường phân công chủ nhiệm

và giảng dạy lớp 5B Qua khảo sát chất lượng đầu năm, tôi thấy điểm kiểm tramôn Toán của các em rất thấp, tỉ lệ học sinh yếu Toán rất nhiều Tôi suy nghĩ mãikhông biết làm thế nào để giúp các em lấp lỗ hỏng kiến thức bộ môn Toán Vớilương tâm và trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm lớp nên tôi đã chọn đề tài

“ Vài kinh nghiệm dạy học sinh yếu môn Toán lớp 5 tiến bộ’’ nhằm phấn đấu

đến cuối năm các em đạt kết quả tốt hơn

III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

1/ Nguyên nhân:

Qua thực tế giảng dạy của bản thân và của đồng nghiệp, tôi nhận thấy:Với môn Toán, hầu hết các học sinh yếu đều có một nguyên nhân chung là:Kiến thức ở các lớp dưới bị hổng; không có phương pháp học tập; tự ti, rụt rè,thiếu hào hứng trong học tập

1 Do quên kiến thức cơ bản, kỹ năng tính toán yếu

2 Chưa nắm được phương pháp học môn Toán, năng lực tư duy bị hạn chế(loại trừ những học sinh bị bệnh lý bẩm sinh) Nhiều học sinh thể lực vẫn pháttriển bình thường nhưng năng lực tư duy Toán học kém phát triển

3 Do lười học

4 Một số gia đình thiếu quan tâm đến việc học tập của con cái Do côngviệc làm ăn bận rộn nên phụ huynh không có thời gian để nhắc nhở, xem xét việchọc của các em

5 Ảnh hưởng của những hoạt động văn hóa: Phim ảnh, trò chơi điệntử….làm cho các em say mê mà quên việc học

Từ các nguyên nhân trên nên sau một thời gian giảng dạy, tôi đã xác địnhrõ: Công việc tiếp theo là giáo viên phải có biện pháp giúp học sinh bù lại nhữngkiến thức cũ đã học nhưng đã bị rơi vãi, tiếp thu kiến thức mới trong chương trìnhhọc, giúp các em mạnh dạn, tự tin hứng thú đối với việc học môn Toán và phải cốgắng làm sao giúp các em nắm được kiến thức cơ bản nhất mà các em đã đượchọc

2/ Giải pháp:

Muốn đạt được vấn đề nêu trên, điều đặc biệt là phải xây dựng một nề nếplớp học thật tốt, giờ nào việc nấy, học sinh phải biết tự quản Giáo viên phải làngười có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình với công việc,

có sự chuẩn bị chu đáo và nhận thức rõ vấn đề cần thực hiện, kiên trì, tỉ mỉ, khôngdồn ép, không nóng vội Phải tìm ra biện pháp cụ thể để vận dụng cho từng đốitượng cụ thể - có như vậy chất lượng mới từng bước nâng dần lên Là một giáoviên dạy lớp có học sinh yếu thì chúng ta cần áp dụng những phương pháp sauđây: Trong các tiết dạy trên lớp mỗi ngày giáo viên phải kiểm tra đủ các đốitượng học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu Tạo cho các em học tổ, nhóm, đôi bạncùng tiến trong lớp và về nhà Chúng ta có thể sắp xếp những học sinh khá giỏikèm những em học yếu, hàng tuần giáo viên tổ chức phụ đạo cho các em bằngnhiều hình thức từ thấp đến cao

Giáo viên phải thực sự yêu thương các em, đừng nghĩ các em là “gánh nặng chất lượng” của lớp, mà phải xem các em là những học sinh đáng thương

mà mọi người đều phải có trách nhiệm giúp đỡ Khi dạy cho các em tuyệt đốikhông được nôn nóng, phải kiên trì, bình tĩnh, khéo léo, tránh xúc phạm các em,phải từng bước dẫn dắt các em đi từ những kiến thức dễ, cơ bản, vừa sức các em.Luôn tạo một không khí học tập thật thoải mái, nhẹ nhàng và phải kịp thời độngviên các em nếu thấy các em có sự cố gắng, dù là rất nhỏ nhằm kích thích sựhưng phấn, ham học, ham tìm tòi mà các em đã đánh mất trước đây.Việc rèn họcsinh yếu là một quá trình liên tục, không ngừng nghỉ Nếu thấy các em có sự tiến

bộ mà đã vội dừng lại việc phụ đạo hoặc lơ là thì các em sẽ dễ bị tái yếu kém vìthực chất sự tiến bộ đó là kết quả nhất thời, chưa thật bền vững Người giáo viênphải hiểu rõ lỗ hỏng kiến thức của các em ở chỗ nào ? Từ đó đề ra hình thức họctập hiệu quả.Việc phụ đạo học sinh yếu môn Toán tùy theo số lượng học sinh yếukém trong lớp mà có hình thức, cách dạy phù hợp: Với lớp có nhiều học sinh yếumôn Toán nên tổ chức dạy kèm trong từng tiết học với phương pháp dạy học phùhợp; hoặc phụ đạo theo nhóm ngoài giờ chính khoá, nhắc nhở các em chuẩn bịbài thật chu đáo trước khi đến lớp Cụ thể:

a Dạy trong lớp học đồng loạt (có nhiều học sinh yếu Toán) trong giờ chính khoá.

Bước 1: Kiểm tra bài cũ

Cần quan tâm chữa cẩn thận các bài tập loại trung bình và dễ, các bài tậpkhó chỉ nên sửa lướt qua

Luôn kiểm tra kỹ việc làm bài và học bài ở nhà của các học sinh yếu

Tổ chức cho học sinh ôn lại kiến thức, kỹ năng cũ có liên quan trực tiếpđến việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng mới

Ví dụ khi dạy bài: Ôn tập: Phép cộng và phép trừ hai phân số

- Giáo viên phải cho học sinh xác định trong phân số đâu là tử số, đâu làmẫu số, bước này mới thấy tưởng dễ nhưng thực ra học sinh yếu vẫn không nhớtrong phân số đâu là tử số và đâu là mẫu số ( trường hợp này tôi đã gặp khi dạy,tôi nghĩ các em biết không nhắc lại nhưng khi bảo các em cộng hai phân số cùngmẫu số ta cộng tử số với tử số còn mẫu giữ nguyên, chẳn hạn

5

1 5

2

 = ? vẫn có emlàm không được, cứ nghe nói là cộng tử với tử mẫu giữ nguyên nhưng không biết

tử, mẫu là ở đâu ?)

- Bước 2: Dạy bài mới

Tránh đưa ra quá nhiều ví dụ mà chỉ nên đưa ra một vài ví dụ cho học sinhnhận xét rồi khái quát hoá rút ra kiến thức mới Đồng thời phải tìm nhiều cách đểkhắc sâu ngay các quy tắc, công thức mới học cho học sinh

Giáo viên cần đưa ra ví dụ cụ thể để hướng dẫn học sinh nhớ lại kiến thức

Khi dạy bài: Ôn tập: Phép cộng và phép trừ hai phân số

Giáo viên đưa ra ví dụ cụ thể là:

7

8 7

5 3 7

5 7

3 10 15

3 15

- Đối với phép cộng và phép trừ hai phân số khác mẫu giáo viên cũng đưa

ra ví dụ cụ thể rồi giúp học sinh nhắc lại quy tắc: Muốn cộng (hoặc trừ) hai phân

số khác mẫu số ta quy đồng mẫu số, rồi cộng (hoặc trừ )hai phân số đã quy đồng mẫu số.

Bước 3: Luyện tập, củng cố

Hướng dẫn thật kỹ bài tập 1, vì bài tập 1 là bài tập cơ bản mà yêu cầu cảlớp phải làm được.

Giảm bớt các bài tập khó, các bài tập đòi hỏi suy luận và vận dụng tổnghợp nhiều kiến thức Thêm bài tập thuộc dạng vận dụng trực tiếp kiến thức - kỹnăng mới học để học sinh yếu có cơ hội rèn luyện và củng cố kỹ năng

Phải có hai loại bài tập:

- Loại 1: Cả lớp đều làm được - chữa chung cả lớp

- Loại 2: Dành cho học sinh khá - giỏi sau khi đã làm xong bài tập loại 1.Trong lúc luyện tập, giáo viên cần quan sát, đôn đốc, giúp đỡ, động viêncác học sinh yếu làm việc

Bước 4: Học sinh tự kiểm tra, đánh giá

Giáo viên lựa chọn một số câu hỏi, bài tập ngắn gọn để học sinh tự làm, sau

đó hướng dẫn để học sinh tự chấm điểm Như vậy, giáo viên thấy được chỗ cònyếu trong việc tiếp thu bài mới của học sinh

Bước 5: Hướng dẫn học ở nhà

Ra cho học sinh yếu nhiều bài tập dễ, ít bài tập khó

Hướng dẫn học bài và làm bài ở nhà kĩ hơn

Chỉ rõ các kiến thức cần ôn tập để chuẩn bị cho bài học sau

Ví dụ khi học xong bài Ôn tập: Phép cộng và phép trừ hai phân số, tôi ra

bài tập cho các em tự làm ở nhà như sau:

- Đối với học sinh trung bình, yếu:

4

;  

9

1 9 4

- Đối với học sinh khá, giỏi:

2

- Ở đây lớp tôi dạy có một thuận lợi là một số ngày học các em được ăn ởlại trưa nên những ngày học đó thường bài tập tôi ra buổi sáng thì buổi chiềunhiều em đã làm xong

b Phụ đạo ( Ở các tiết dạy luyện tập buổi chiều)

Nắm rõ mức học của từng em để phù đạo hiệu quả

Các bài tập đưa ra từ mức thật đơn giản đến đơn giản, rồi đến bài tập hơiphức tạp một chút

Cần xác định đâu là kiến thức cơ bản để tập trung giải quyết

Phát hiện sớm các sai sót của học sinh để kịp thời sửa sai

Hệ thống lại cách giải từng loại bài tập thành trình tự (các bước) và tổ chứcghi nhớ trình tự đó

Cần nêu được đặc điểm của dạng bài tập (cách nhận dạng) và các bước cầntiến hành để giải quyết loại bài tập đó

Ví dụ bài: Dạy luyện tập Chia một số tự nhên cho một số thập phân.