TIEU LUAN LY 2018 (1) - Copy

Bảo Đài - Lục Nam - Bắc Giang đã không ngừng nỗ lực phấn đấu và vươn lênvới sự quyết tâm, năng động, vượt khó, đoàn kết thống nhất nhằm nâng cao chấtlượng dạy, học và đã khẳng định được

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đổi mới giáo dục, hay coi giáo dục là quốc sách hàng đầu luôn đượcĐảng và Nhà nước quan tâm, sau Hội nghị Trung ương 8, khóa XI tháng10/2013, vấn đề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được coi như làmột trong những nội dung chiến lược và cấp thiết Trước yêu cầu của giai đoạnphát triển của đất nước, Việt Nam đang cần một quyết sách toàn diện, căn bản,xứng tầm với lĩnh vực quan trọng hàng đầu này Đây là sứ mệnh thiêng liêng,đồng thời cũng vô cùng nặng nề để Việt Nam bước vào hàng ngũ các nước phát triển

Đảng ta coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, bởi vì giáo dục có vai tròquan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tếcủa đất nước Tại Đại hội lần thứ VIII, Đảng ta đã xác định: “cùng với khoa học

và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nghị quyết Đại hội lần thứ IX của Đảng

đã nhấn mạnh “Phát triển Giáo dục - Đào tạo là một trong những động lực quantrọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huynguồn nhân lực, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội và tăng trưởng kinh tế bền vững”

Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo có vị trí quan trọng trong chiến lược xâydựng con người, chiến lược phát triển kinh tế- xã hội của đất nước

Đội ngũ cán bộ giáo viên có vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục vàđào tạo, là người trực tiếp hình thành nhân cách, tổ chức và trang bị tri thức chohọc sinh Nghị quyết Hội nghị TW2, khóa VIII đã chỉ rõ “Giáo viên là nhân tốphát triển sự nghiệp giáo dục” Sự nghiệp giáo dục, đào tạo thành công và pháttriển đòi hỏi người giáo viên phải đảm bảo vừa hồng vừa chuyên, có đủ phẩmchất và năng lực

Giáo dục Mầm non là tiền đề cho giáo dục ở bậc tiểu học với nhiệm vụchăm sóc giáo dục trẻ từ 0 - 5 tuổi, một lứa tuổi vô cùng qua trọng Nhà tâm lýhọc người Nga Macarenco đã nói “Những cái không có được ở trẻ em trước 5tuổi thì sau này rất khó hình thành và nhân cách đã sai lệch từ nhỏ thì sau nàykhó đào tạo”

Dưới sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước, giáo dục mầm non trong nhữngnăm qua đã có nhiều chuyển biến rất lớn về mọi mặt như: Quy mô trường lớpđược mở rộng, số lượng trẻ ra lớp phát triển mạnh, chất lượng chăm sóc và nuôi

dưỡng nâng lên rõ rệt Những thành tựu mà giáo dục mầm non đạt được donhiều nguyên nhân, song nguyên nhân quan trọng và chủ yếu nhất là sự trưởngthành của đội ngũ cán bộ, giáo viên Chính họ đã, đang và sẽ tạo nên những kếtquả của sự nghiệp giáo dục mầm non

Để phục vụ cho nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi giáo viên mầm nonphải có phẩm chất, trình độ, năng lực, đề cao lương tâm và nhân cách nhà giáo,lòng nhân ái tận tụy thương yêu trẻ thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cảitiến nội dung và phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ tham gia tích cực Vậy bất

kỳ một người quản lý nào cũng không thể bỏ qua việc bồi dưỡng lực lượng cán

bộ giáo viên Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đàotạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy về quan điểm,nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội

Xuất phát từ yêu cầu giáo dục, từ thực trạng giáo dục hiện nay, chúng tađang tiến hành giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục mầm non Do đó vấn

đề nâng cao chất lượng giáo dục ngày càng trở lên cấp bách Để thực hiện đượcnhững mục tiêu trên thì vai trò của công tác quản lý giáo dục là vô cùng quantrọng Quản lý không chỉ là yếu tố góp phần tạo ra trật tự, kỷ cương của xã hội

mà còn là yếu tố thiết lập mối quan hệ giữa lao động và tri thức, nhằm giúp chohai nhân tố này phát huy một cách tối đa vai trò của mình

Quản lý giáo dục là một điều kiện để đảm bảo hoạt động giáo dục đào tạo

có kết quả đạt đến các mục đích đã hoạch định Khi thừa nhận vai trò của côngtác quản lý giáo dục, cũng có ý nghĩa thừa nhận sự tồn tại và vai trò của các yếu

tố cấu thành hoạt động giáo dục Trong đó cần nhấn mạnh đến vai trò của cán bộquản lý giáo dục với tư cách chủ thể quản lý Quản lý nói chung và quản lý giáodục nói riêng là một hoạt động mang tính khoa học, tính nghệ thuật, mặt khác nócũng hàm chứa những khó khăn, phức tạp Muốn thành công trong công việcquản lý thì đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có những phẩm chất nhân cách đặcbiệt Những phẩm chất nhân cách này xuất phát từ đặc điểm lao động quản lý, từvai trò vị trí của người quản lý, từ đặc điểm, tính chất từng lĩnh vực, từng đốitượng quản lý cụ thể Để tạo hiệu quả quản lý, người cán bộ quản lý cần xâydựng một phong cách phù hợp với yêu cầu đặc điểm công tác của mình

Nhận thức và xác định rõ vai trò, trách nhiệm mà Đảng, Nhà nước và

Bảo Đài - Lục Nam - Bắc Giang đã không ngừng nỗ lực phấn đấu và vươn lênvới sự quyết tâm, năng động, vượt khó, đoàn kết thống nhất nhằm nâng cao chấtlượng dạy, học và đã khẳng định được vị trí của mình trong công tác giáo dụcđào tạo của địa phương.

Song đứng trước những yêu cầu về mục tiêu giáo dục, chất lượng giáo dụctrong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập kinh tế đấtnước đòi hỏi mỗi giáo viên và cán bộ quản lý trong nhà trường không khỏi suy

tư trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường

Từ những lý do trên và căn cứ vào tình hình thực tế về chất lượng giáo dục

của Trường Mầm non Bảo Đài, tôi mạnh dạn chọn đề tài: "Nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Mầm non Bảo Đài, huyện Lục Nam giai đoạn hiện nay"

nhằm góp một phần trong công tác quản lý để nâng cao chất lượng giáo dụctrong nhà trường một cách toàn diện

2 Mục đích và nhiệm vụ của đề tài

2.1 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý giáo dục tại Trường MN Bảo Đài

xã Bảo Đài huyện Lục Nam, đánh giá những ưu điểm trong công tác quản lýgiáo dục đồng thời chỉ ra những hạn chế, từ đó đề ra một số biện pháp quản lýnhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục của nhà trường trong giai đoạn hiện nay

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu vị trí, vai trò, quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về GD&ĐT

- Phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục trong nhàtrường hiện nay

- Đưa ra phương hướng, giải pháp và kiến nghị nhằm thực hiện tốt hơncông tác quản lý giáo dục trong nhà trường

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng, giải pháp trong công tác quản lý để nâng cao chấtlượng giáo dục ở Trường MN Bảo Đài xã Bảo Đài huyện Lục Nam giai đoạnhiện nay

Thời gian nghiên cứu: So sánh, đánh giá kết quả trong ba năm học 2015; 2015-2016; 2016-2017

2014-4 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài sử dụng các phương pháp như phân tích tài liệu, quan sát, thamkhảo, tổng hợp, chứng minh

Ngoài ra trong đề tài còn sử dụng một số biểu bảng thống kê về đội ngũgiáo viên, chất lượng học sinh

5 Kết cấu đề tài

Ngoài phần mở đầu và kết luận, nội dung của đề tài gồm

I Một số vấn đề lý luận chung

II Thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường

MN xã Bảo Đài huyện Lục Nam

III Một số giải pháp và kiến nghị trong công tác quản nâng cao chất lượnggiáo dục ở Trường MN xã Bảo Đài huyện Lục Nam trong giai đoạn hiện nay

B NỘI DUNG Chương 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG

1 Vị trí, vai trò của Giáo dục và Đào tạo

Trước hết, chúng ta xem các nhà cách mạng tiền bối của giai cấp côngnhân thế giới đánh giá vị trí, vai trò của giáo dục và đào tạo như thế nào đối với

sự phát triển của xã hội Bất kỳ ở giai đoạn lịch sử nào, giáo dục và đào tạo luônđóng vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của mỗi cá nhân, tập thể,cộng đồng, dân tộc và cả nhân loại

C.Mác Ph.Ănghen và V.I.Lênin đều khẳng định vai trò to lớn của giáodục và đào tạo đối với quá trình phát triển kinh tế - xã hội, chỉ rõ ý nghĩa lớn lao

và vai trò quyết định của giáo dục và đào tạo đối với việc phát triển con người,nguồn lực con nói chung và sự nghiệp CNH, HĐH của mỗi quốc gia nói riêng

Mác đã đưa ra quan niệm: “Chúng tôi hiểu giáo dục gồm 3 điều: thứ nhất giáo dục trí lực, thứ hai giáo dục thể lực…, thứ ba huấn luyện bách khoa giới thiệu những nguyên tắc cơ bản của tất cả các quá trình sản xuất va đồng thời tập cho trẻ em hoặc thiếu niên quen sử dụng những công cụ đơn giản của các ngành sản xuất” Mác khẳng định: “Những người công dân tiên tiến nhất cũng hoàn toàn

nhận thức được rằng tương lai của giai cấp họ, và do đó, của cả loài người, hoàntoàn tuỳ thuộc vào việc giáo dục thế hệ công nhân đang lớn lên.” ( C.Mác- Ăngghen toàn tập, tập 46, trang 262).

C.Mác còn khẳng định: “Nền giáo dục tương lai, nó sẽ kết hợp lao độngsản xuất với trí dục và thể dục đối với tất cả những trẻ em trên một lứa tuổi nàođấy, coi đó không chỉ là một phương pháp để làm tăng thêm nền sản xuất xã hội

mà còn là một phương pháp duy nhất để sản xuất ra những con người phát triểntoàn diện nữa” ( C.Mác-Ăngghen toàn tập, tập 47, trang 668) Ph.Ăngghen đã đề

xuất một chiến lược giáo dục: “Công tác giáo dục sẽ làm cho những người trẻtuổi có khả năng nắm vững nhanh chóng toàn bộ hệ thống sản xuất trong thựctiễn, làm cho họ có thể lần lượt chuyển từ ngành sản xuất này sang ngành sảnxuất nọ tuỳ theo nhu cầu của xã hội hoặc tuỳ theo sở thích của bản thân họ

Do đó, công tác giáo dục sẽ làm cho họ thoát khỏi tình trạng một chiều

mà sự phân công lao động hiện nay đang buộc mỗi một người phải theo Nhưvậy là một xã hội tổ chức theo nguyên tắc cộng sản chủ nghĩa, sẽ làm cho những

thành viên trong xã hội đó có khả năng sử dụng một cách toàn diện năng lựcphát triển toàn diện của mình” ( C.Mác-Ăngghen toàn tập, tập 46, trang 262).

Như vậy, C.Mác và Ph.Ăngghen đều cập đến nội dung giáo dục một cáchtoàn diện, bao gồm: Giáo dục thể lực, trí lực, khoa học kỹ thuật tổng hợp và giáodục gắn liền với lao động sản xuất, tức là nội dung giáo dục bao gồm các mặt:Trí, đức, thể, mỹ và giáo dục nghề nghiệp Đồng thời, đã chứng minh một cáchkhoa học rằng, sự phát triển toàn diện, phát triển mọi khả năng tiềm tàng củacon người nhờ giáo dục và đào tạo là yếu tố quyết định sự phát triển xã hội:

“Việc kết hợp giữa lao động sản xuất được trả công, giáo dục trí lực, giáo dụcthể lực và giáo dục kỹ thuật tổng hợp sẽ nâng giai cấp công nhân lên cao hơn rấtnhiều so với trình độ của giai cấp quý tộc và tư sản” ( C.Mác-Ăngghen toàn tập, tập 46, trang 263) Đồng thời Mác khẳng định trong quá trình hình thành nhân

cách, điều kiện quyết định là hoạt động thực tiễn, hoạt động lao động và hoạtđộng xã hội là quy luật tất yếu của xã hội tương lai là đào tạo, giáo dục nhữngcon người phát triển toàn diện

V.I.Lênin đã kế thừa, vận dụng và phát triển những tư tưởng của C.Mác

và Ph.Ăngghen về giáo dục và đào tạo trong thực tiễn cách mạng nước Nga,trong bối cảnh xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước Nga vào những thập niên đầucủa thế kỷ XX Tại Đại hội toàn Nga về công tác giáo dục lần thứ nhất diễn ravào ngày 28/8/1918, V.I.Lênin đã khẳng định vai trò to lớn của công tác giáodục, coi đó là một trong những điều kiện quan trọng đảm bảo thắng lợi trong sựnghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội V.I.Lênin nói: “Sự nghiệp của nhà trườngchúng ta cũng là đấu tranh đánh đổ giai cấp tư sản; chúng ta tuyên bố công khairằng: nói nhà trường đứng ngoài cuộc sống, ngoài chính trị, là nói dối và lừabịp”( V.I.Lênin, toàn tập, tập 38 trang 92, 93)

Để đáp ứng được sự phát triển tất yếu của quy luật trên thì một xã hộikhông thể thiếu được giáo dục đồng thời không thể thiếu được người quản lýgiáo dục, trong đó nhân cách người cán bộ quản lý giáo dục là hết sức quan trọng

Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, quan điểm về vai trò củagiáo dục trong việc phát huy nhân tố con người giữ vị trí hết sức quan trọng, thểhiện sự quan tâm đặc biệt của Hồ Chí Minh đối với con người, coi con người làvốn quý nhất, là nhân tố quyết định mọi thành công; con người vừa là mục tiêu,

nam cho hành động của Đảng ta trong nhận thức và hoạt động xây dựng nềngiáo dục Việt Nam Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục - sự nghiệp “trồngngười” là một chiến lược vừa cơ bản, vừa là quốc sách hàng đầu của Đảng vàNhà nước ta Hồ Chí Minh nhiều lần khẳng định vai trò của giáo dục đối với sựhình thành nhân cách con người Một mặt, giáo dục là sự tác động có mục đích,

có hệ thống, theo một tổ chức chặt chẽ, nó phác thảo trước mô hình nhân cáchcần đạt đến Mặt khác, giáo dục truyền lại những thành tựu của nền văn minh xãhội theo con đường ngắn nhất, hiệu quả nhất Nhân cách con người được hoànthiện bởi một nền giáo dục xã hội và tự giáo dục toàn diện sẽ trở thành nhữngngười vừa “hồng”, vừa “chuyên”; vừa có phẩm chất, vừa có năng lực; nhữngcông dân tốt, những cán bộ tốt, sẽ thực hiện thắng lợi mục tiêu xây dựng mộtnước Việt Nam mới

Trong mọi hoạt động, người cán bộ phải có đủ đức, đủ tài, phải vừa hồng,vừa chuyên, gắn bó mật thiết với quần chúng nhân dân, được quần chúng tinyêu Chính những mặt đó đã tạo nên uy tín của người cán bộ đối với quần chúngnhân dân Chủ tịch Hồ Chí Minh coi đạo đức cách mạng là cái gốc của người cán bộ

Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, người cán bộ cách mạng chỉ có “Đức” thìchưa đủ, muốn hoàn thành nhiệm vụ, có uy tín cao với quần chúng ngoài phẩmchất đạo đức người cán bộ cần phải có cả “Tài” nữa Tài của người cán bộ đượcbiểu hiện ở trình độ lí luận, năng lực hoạt động thực tiễn, gắn với chuyên mônnghề nghiệp mà người cán bộ quản lý đang đảm nhiệm

Quá trình toàn cầu hóa, thế giới thành phẳng, trong đó các nước là bạncủa nhau, các nền kinh tế đan xen nhau trong sự hợp tác và cạnh tranh, các hệthống giáo dục được quốc tế hóa Giáo dục cũng trở thành phẳng - tức là hìnhthành một sân chơi bình đẳng, nơi mọi người có thể học tập, học lên cao, học ởbất cứ lúc nào, học ở bất cứ đâu, bất cứ trình độ nào; nhà trường hiệu quả, nhàtrường thông tuệ, nhà trường tương lai được đưa vào thực thi ở nhiều nơi nhằmđáp ứng nhu cầu, năng lực của người học Điều đó đặt ra cho giáo dục chuyểntrọng tâm đào tạo từ chiều sâu sang diện rộng để người học không chỉ học đểbiết, học để làm mà còn để chung sống, đủ sức đương đầu với cạnh tranh và hợptác.Vì thế người cán bộ quản lý giáo dục đang đứng trước yêu cầu mới là nângcao hiệu quả quản lý nhà trường với 3 định hướng: toàn cầu hóa (phát huy

nguồn tri thức toàn cầu), địa phương hóa (phát huy thế mạnh, bản sắc địaphương), cá biệt hóa (phát triển năng lực cá nhân người học).

Đứng trước yêu cầu phát triển đổi mới căn bản, toàn diện sự nghiệp giáodục trong thời đại mới đòi hỏi phải xây dựng một đội ngũ cán bộ quản lý giáodục đầy đủ phẩm chất, nhân cách, vừa có “Tầm”, vừa có “Tâm” để có thể đápứng được những yêu cầu đó Như vậy, việc nâng cao chất lượng quản lý của cán

bộ quản lý nói chung và của cán bộ quản lý Trường Mầm non xã Bảo Đài nóiriêng là yêu cầu cấp thiết và tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục của trườngtrong giai đoạn hiện nay

2 Quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về GD & ĐT

Giáo dục và đào tạo là vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trịcủa mỗi nước, là biểu hiện trình độ phát triển của quốc gia Vì vậy, ngay sau khigiành được chính quyền, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ "Một dân tộc dốt là một dân tộcyếu" Do đó xác định GD & ĐT là một nhiệm vụ quan trọng của cách mạng ViệtNam Từ nghị quyết Đại hội IV (1976), Đảng đã đưa ra quyết định số14-NQ/TW về cải cách giáo dục với quan điểm: Xem giáo dục là bộ phận quantrọng của cách mạng tư tưởng; Thực thi nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục thế hệtrẻ từ nhỏ đến lúc trưởng thành; thực hiện tốt nguyên lý "học đi đôi với hành",giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội

Ngày 5-3-2009, Bộ Chính trị (khoá X) đã họp và ra Thông báo Kết luận

“Về tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 (khoá VIII), phương hướngphát triển giáo dục - đào tạo đến năm 2020” với một số điểm cơ bản như sau:

Giáo dục nước ta đã có những chuyển biến tích cực, đạt được những kếtquả quan trọng, về cơ bản đã thực hiện được các mục tiêu, nhiệm vụ được nêutrong Nghị quyết Trung ương 2 và Kết luận Hội nghị Trung ương 6 (khoá IX)

Giáo dục đã giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa trong nội dung, chươngtrình và các chính sách giáo dục Đã phát huy được những ảnh hưởng tích cực,hạn chế tiêu cực của cơ chế thị trường, chống khuynh hướng thương mại hoátrong giáo dục Công bằng xã hội trong giáo dục được cải thiện, đặc biệt đối vớitrẻ em gái, người dân tộc và con em các gia đình nghèo, giáo dục cho các đối

tượng thiệt thòi ngày càng được chú trọng Giáo dục ở vùng đồng bào các dântộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa tiếp tục phát triển Các trường công lập đã giữđược vai trò nòng cốt trong đào tạo nguồn nhân lực, đồng thời các trường ngoàicông lập phát triển khá mạnh Việc phát triển giáo dục - đào tạo gắn với nhu cầu

phát triển kinh tế - xã hội, tiến bộ khoa học - công nghệ có bước tiến bộ.

Tuy nhiên, giáo dục - đào tạo chưa thực sự là quốc sách hàng đầu Việcgiáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh chưa được chú ý đúng mức cả

về nội dung và phương pháp; giáo dục phổ thông mới quan tâm nhiều đến “dạychữ”, chưa quan tâm đúng mức đến kỹ năng sống, đến “dạy người” và “dạynghề” cho thanh thiếu niên

Với mục tiêu đến năm 2020 nước ta có một nền giáo dục tiên tiến, lànhmạnh, mang đậm bản sắc dân tộc, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sự nghiệp côngnghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế, cần thực hiện các nhiệm

vụ, giải pháp phát triển giáo dục, bao gồm:

Thứ nhất, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân

cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên

Cần coi trọng cả ba mặt giáo dục: dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề; đặcbiệt chú ý giáo dục lý tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thốngvăn hoá của dân tộc, của Đảng Ngăn chặn xu hướng mờ nhạt tư tưởng chính trị,

xa rời định hướng xã hội chủ nghĩa, các biểu hiện tiêu cực trong hoạt động giáodục Quan tâm hơn nữa đến việc giáo dục nhân cách đạo đức, kỹ năng vàphương pháp làm việc; nâng cao trình độ và tạo thế mạnh về ngoại ngữ, tin họccho học sinh, sinh viên; phát triển năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ,làm cho thế hệ trẻ có đủ khả năng và bản lĩnh thích ứng với những biến đổinhanh chóng Bồi dưỡng cho thanh, thiếu niên khát vọng mãnh liệt về xây dựngđất nước giàu mạnh

Phát triển quy mô hợp lý cả đại trà và mũi nhọn, tạo điều kiện thuận lợicho mọi người có thể học tập suốt đời, xây dựng xã hội học tập Đẩy mạnhcông tác đào tạo nghề, nhất là những nghề thuộc lĩnh vực công nghệ cao Mởrộng mạng lưới cơ sở dạy nghề, phát triển trung tâm dạy nghề quận/huyện.Triển khai tích cực các chương trình đào tạo nghề cho học sinh các dân tộcthiểu số, vùng đặc biệt khó khăn, vùng sâu, vùng xa Kết hợp chặt chẽ việc đào

tạo nghề với việc bồi dưỡng, phổ biến kiến thức kỹ thuật cho nông dân Sớmđiều chỉnh cơ cấu nguồn nhân lực hợp lý về trình độ đào tạo, ngành nghề, dântộc, vùng miền.

Đẩy mạnh phổ cập giáo dục mầm non đúng độ tuổi, củng cố kết quả xoá

mù chữ, ngăn chặn tình trạng tái mù chữ Làm tốt việc phân luồng, giáo dụchướng nghiệp Phấn đấu giảm tỷ lệ trẻ không ra lớp

Nhà nước có chính sách hỗ trợ cho bậc học mầm non, bảo đảm hầu hếttrẻ em trong độ tuổi được đi học mẫu giáo

Rà soát và bổ sung cơ chế, chính sách, tổ chức phát hiện, bồi dưỡng nhântài ngay từ cấp học phổ thông, đặc biệt ở cấp đại học Khuyến khích phát triển,nâng cao chất lượng các lớp điểm lấy trẻ làm trung tâm, các lớp

Thứ hai, đổi mới mạnh mẽ quản lý nhà nước đối với giáo dục.

Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với giáo dục Đổi mới căn bảnchính sách sử dụng cán bộ theo hướng coi trọng năng lực thực tế Đẩy mạnh cảicách hành chính, nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác quản lý, chú trọngquản lý chất lượng giáo dục Tăng cường thanh tra, kiểm tra, giám sát các hoạtđộng giáo dục và đào tạo

Chấn chỉnh, sắp xếp lại hệ thống các trường đại học, cao đẳng; không đểtồn tại các trường đào tạo có chất lượng kém Thực hiện phân cấp, tạo động lực

và sự chủ động cho các cơ sở giáo dục Tăng quyền tự chủ, chịu trách nhiệm xãhội của nhà trường đi đôi với việc hoàn thiện cơ chế công khai, minh bạch, bảođảm sự giám sát của cộng đồng và xã hội Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thôngtin, truyền thông trong quản lý giáo dục ở các cấp

Xây dựng, phát triển và hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáodục Thành lập và tăng cường vai trò các tổ chức kiểm định độc lập

Thực sự coi trọng vai trò của khoa học giáo dục Đẩy mạnh nghiên cứukhoa học giáo dục, giải quyết tốt những vấn đề lý luận và thực tiễn trong quátrình đổi mới giáo dục

Thứ ba, xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ về số

lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng

Xây dựng một số trường sư phạm thực sự trở thành trường trọng điểm đủsức làm đầu tàu cho cả hệ thống các cơ sở đào tạo giáo viên Tăng đầu tư cơ sởvật chất nâng cấp các trường, các khoa sư phạm Không ngừng nâng cao chấtlượng, bảo đảm đủ số lượng giáo viên cho cả hệ thống giáo dục.

Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục ởtất cả các cấp học, bậc học đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, giỏi về chuyênmôn nghiệp vụ

Chuẩn hoá trong đào tạo, tuyển chọn và sử dụng nhà giáo và cán bộ quản

lý giáo dục các cấp Nhà nước cần thực hiện tốt hơn chính sách ưu đãi đối vớinhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục về vật chất và tinh thần để thu hút nhữngngười giỏi làm công tác giáo dục

Thứ tư, tiếp tục đổi mới chương trình, tạo chuyển biến mạnh mẽ về

phương pháp giáo dục

Rà soát lại toàn bộ chương trình và sách giáo khoa phổ thông, khắc phụctình trạng quá tải, nặng về lý thuyết, nhẹ thực hành, chưa khuyến khích đúngmức tính sáng tạo của người học; chuẩn bị xây dựng và triển khai thực hiện bộchương trình giáo dục phổ thông mới, theo hướng hiện đại, phù hợp và có hiệuquả Đổi mới, hiện đại hoá chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp.Thực hiện tốt đào tạo theo học chế độ chính quy trong hệ thống giáo dục đại học

và giáo dục nghề nghiệp Cải tiến và nâng cao chất lượng chương trình các mônkhoa học xã hội, nhân văn, nhất là các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng HồChí Minh

Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học, khắc phục cơ bản lối truyền thụmột chiều Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm phần lýthuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, gắn bó chặt chẽ giữa học lýthuyết và thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sản xuất và đời sống

Thứ năm, tăng cường nguồn lực cho giáo dục

Tăng đầu tư nhà nước cho giáo dục - đào tạo; ưu tiên các chương trìnhmục tiêu quốc gia, khắc phục tình trạng bình quân, dàn trải

Không ngừng đầu tư xây dựng, nâng cấp cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục.Thực hiện tốt chủ trương xây dựng ký túc xá sinh viên và nhà công vụ cho giáoviên ở vùng khó khăn Hoàn thiện và bổ sung cơ chế chính sách đối với trườngngoài công lập.

Thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục, Nhà nước có chính sách huy động cácnguồn lực xã hội cho phát triển giáo dục - đào tạo, khuyến khích và tạo điềukiện cho các tổ chức, cá nhân, các thành phần kinh tế tích cực tham gia các hoạtđộng phát triển giáo dục Xây dựng cơ chế quản lý, giám sát mọi nguồn lực đầu

tư cho xã hội hoá giáo dục

Đổi mới cơ chế tài chính trong giáo dục - đào tạo nhằm góp phần quantrọng nâng cao chất lượng, mở rộng quy mô và đảm bảo công bằng trong giáodục; thực hiện chế độ học bổng, học phí ở mầm non và giáo dục phổ thông phùhợp với điều kiện kinh tế của từng địa bàn dân cư Miễn học phí cho con em giađình chính sách, các hộ nghèo, giảm học phí cho con em hộ cận nghèo và hỗ trợcho con em các hộ có thu nhập rất thấp Học phí đào tạo nghề nghiệp từ bậc sơcấp, trung cấp, cao đẳng và đại học thực hiện theo nguyên tắc chia sẻ chi phí đào

tạo giữa Nhà nước và người học Thực hiện cho học sinh học nghề, sinh viên gia

đình có hoàn cảnh khó khăn được vay để học

Thứ sáu, đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục.

Nhà nước tập trung đầu tư cho các vùng khó khăn, vùng có đông đồngbào dân tộc thiểu số, từng bước giảm sự chênh lệch về phát triển giáo dục giữacác vùng, miền Thực hiện tốt chính sách cử tuyển, đào tạo theo địa chỉ với việc

bổ túc nâng cao trình độ cho đối tượng cử tuyển Quan tâm đào tạo cán bộ vùngdân tộc (cán bộ đảng, chính quyền, đoàn thể ở cơ sở) Tiếp tục phát triển hệthống trường nội trú, bán trú, thực hiện tốt các chính sách ưu tiên, hỗ trợ cho họcsinh dân tộc thiểu số Đặc biệt chú ý đến con thương binh, liệt sĩ, con gia đình cócông với nước, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn và học sinh khuyết tậtthông qua phát triển các loại quỹ khuyến học, khuyến tài trong các tổ chức xãhội, trong các cộng đồng dân cư

Thứ bảy, tăng cường hợp tác quốc tế về giáo dục - đào tạo.

Giáo dục trong thời kỳ hội nhập quốc tế phải bảo đảm phát triển bền

vững, không ngừng nâng cao chất lượng, phát huy tối đa nội lực, giữ vững độclập, tự chủ và định hướng xã hội chủ nghĩa, từng bước tiếp cận nền giáo dục tiêntiến Mở rộng hợp tác đa phương gắn với việc tăng cường công tác quản lý nhànước và quyền làm chủ của nhân dân về giáo dục và đào tạo

Xây dựng cơ chế, chính sách, tạo điều kiện thuận lợi thu hút mạnh mẽ cácnguồn đầu tư nước ngoài cho giáo dục, ưu tiên lĩnh vực đào tạo đại học, sau đạihọc và giáo dục nghề nghiệp; có cơ chế, chính sách thu hút các nhà giáo, nhàkhoa học người nước ngoài tham gia đào tạo, nghiên cứu khoa học ở các cơ sởgiáo dục đại học.Thực hiện tốt việc đưa cán bộ, học sinh, sinh viên có đạo đức

và triển vọng đi đào tạo ở nước ngoài, chú trọng các ngành mà đất nước có nhucầu bức thiết; đồng thời tăng cường quản lý việc học tập, sinh hoạt của lưu họcsinh Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo với mục tiêu:

Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểubiết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻbước vào lớp 1 Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi vào năm

2017, nâng cao chất lượng phổ cập trong những năm tiếp theo và miễn học phítrước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống các trường mầm non Phát triểngiáo dục mầm non dưới 5 tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện của từng địaphương và cơ sở giáo dục

Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định: Giáodục là quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài… Phấn đấu trong những năm tới, tạochuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đápứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tậpcủa nhân dân Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốtnhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc,yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả Phấn đấu đến năm 2030, nền giáodục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực…

Chương 2

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG

MẦM BẢO ĐÀI - HUYỆN LỤC NAM

1 Đặc điểm tình hình địa phương

Xã Bảo Đài là một xã miền núi của huyện Lục Nam có diện tích tự nhiên1204,76ha/diện tích 60 nghìn ha của huyện Lục Nam xã cách trung tâm văn hoáhuyện Lục Nam khoảng trên 8 km theo Quốc lộ 37 về phía Đông Bắc Toàn xã

có 11 thôn với tổng dân số trên 10 nghìn nhân khẩu với gần 4 nghìn hộ

Trong xã có 06 dân tộc sinh sống, Bảo Đài là một xã anh hùng lực lượng

vũ trang Toàn đảng, toàn dân, toàn quân luôn đoàn kết nhất trí thực hiện côngcuộc xây dưụng quê hương ngày càng giàu đẹp

Về kinh tế: Xã Bảo Đài phát triển kinh tế chủ yếu bằng nông nghiệp dovậy kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn Song trong những năm gầnđây điều kiện phát triển kinh tế của xã được giữ vững và có hướng phát triển, tỷ

lệ hộ nghèo giảm hàng năm

Sự nghiệp văn hoá Y tế, Giáo dục ở xã Bảo Đài luôn được các cấp cácngành quan tâm, tạo điều kiện phát triển Trường MN, Trường Tiểu học BảoĐài, Trường THCS và trạm Y tế đã đạt chuẩn quốc gia, cơ sở vật chất cáctrường học luôn được tăng cường, chất lượng dạy học các trường không ngừngđược tăng lên Hiện tại, xã Bảo Đài đang tiếp tục xây dựng trường THCS chuẩnGiai đoạn 3 mức độ 1 và trường MN, Trường Tiểu học Bảo Đài đạt chuẩn Quốcgia mức độ 2 Đặc biệt công tác xã hội hóa giáo dục (trong 3 năm trở lại đây) tạicác trường học trong toàn xã nói chung, trường mầm non Bảo Đài nói riêng luônđược toàn thể cộng đồng quan tâm, nhiều năm qua với sự đóng góp hỗ trợ vềmọi nguồn lực, vật lực của các cấp chính quyền; các tổ chức xã hội; các doanhnghiệp; Ban ngành đoàn thể; nhà hảo tâm; Hội cha mẹ học sinh đã ủng hộ nhàtrường Góp phần cùng nhà trường tiếp tục đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường

MN đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2

Lĩnh vực phát triển văn hoá xã hội có nhiều đổi mới, phát triển đặc biệt làgiáo dục Mầm non, tỷ lệ huy động trẻ ra nhóm lớp hàng năm bằng hoặc cao hơnmặt bằng chung của huyện Giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trênchuẩn ngày càng nhiều tuy nhiên năng lực sư phạm của một số giáo viên cònhạn chế đây là một thách thức lớn đối với CBQL

2 Thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục trường

MN Bảo Đài

2.1 Ưu điểm

Trường Mầm non Bảo Đài có cơ sở vật chất được xây dựng tương đốikhang trang bao gồm: Các phòng học, sân chơi, đồ chơi ngoài trời, côngtrình vệ sinh diện tích khuôn viên sư phạm xanh - sạch - đẹp Trangthiết bị đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ theo Quyết định 3141/QĐ-BGD&ĐT, ngày 30/7/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định thiết bị

đồ dùng chuẩn đối với trẻ 5 tuổi, tập thể CBGV nhà trường đã và đang tíchcực làm tốt công tác XHHGD để tiến tới trang bị điều kiện dạy và học choĐNGV và học sinh nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục toàn diệncủa nhà trường

Dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng, đội ngũ giáo viên luôn nêu cao tinh thầntrách nhiệm, gương mẫu trong đạo đức, lối sống, trong việc thực hiện tốt các nhiệm

vụ chính trị, đặc biệt trong chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động khác Ngàycàng có nhiều đồng chí giáo viên có trình độ cao, nghiệp vụ sư phạm vữngvàng

Các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đã có những ý kiến tham mưu, đề xuấtđúng hướng với BGH nhà trường trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáodục Các tổ chuyên môn luôn có nhu cầu xây dựng một ĐNGV của đơn vị ổn định

về cơ cấu, có trình độ chuyên môn đồng đều, vững vàng, đủ sức đảm nhận nhiệm

vụ được giao

Bản thân mỗi CBQL đã ý thức được vai trò, vị trí của mình, đã có nhiều cốgắng trong việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu,nhiệm vụ

Nhà trường thường xuyên nhận được sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạoPhòng giáo dục, của Đảng ủy, chính quyền địa phương Đa số đội ngũ giáoviên trẻ, là người địa phương; có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết; có tưtưởng lập trường vững vàng, yên tâm công tác có tinh thần đoàn kết; có khảnăng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên năm học 2017 - 2018 là 36 đồngchí trong đó: Cán bộ quản lý 03 người; giáo viên 31 người; nhân viên 02người

Bảng 1: Trình độ đội ngũ giáo viên

Hợpđồng

Độ tuổi20-30 30 - 40 40 

Một là, về chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên

Chất lượng đội ngũ trong những năm vừa qua, đặc biệt là năm học 2016

-2017 đã có sự chuyển biến rõ rệt, tỷ lệ giáo viên xếp loại giỏi tăng, giáo viên đạtgiáo viên giỏi cấp tỉnh (04 đồng chí), cấp huyện 9 đồng chí không có giáo viênyếu kém, chất lượng giảng dạy được cải thiện

Bảng 3: Chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên

Năm học

TS CB GV

TSGV Đạt giải

Hai là, về nhận thức tư tưởng chính trị:

Nhìn chung, đội ngũ giáo viên đều chấp hành tốt đường lối chính sách củaĐảng và pháp luật Nhà nước, thực hiện tốt nội quy, quy chế chuyên môn

Về số lượng đảng viên: 19 đồng chí

Về chất lượng đảng viên: Trong chi bộ đảng viên giữ các chức vụ chủchốt trong nhà trường: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Chủ tịch Công đoàn, Bíthư Đoàn trường, Tổ trưởng chuyên môn

Chi bộ trường hàng năm đạt “Trong sạch vững mạnh”; Thực hiện đúngnguyên tắc tập trung dân chủ, nâng cao chất lượng trong sinh hoạt Đảng, thựchiện phê bình và tự phê bình, gìn giữ kỷ luật và tăng cường đoàn kết thốngnhất trong Đảng

Số trẻ Nhà

trẻ

Mẫugiáo

Nhàtrẻ

Mẫugiáo

Năm học Số lớp

Huy độngtrẻ 5 tuổiđến lớp

Tỷ lệ

%/ độtuổi

- Về kết quả thực hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện:

+ Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng.

- Mẫu giáo ăn bán trú tại lớp đạt 100%

- Theo dõi sức khỏe 572/572 trẻ trên biểu đồ tăng trưởng:

Lứa tuổi nhà trẻ: Trẻ có sức khoẻ cân nặng bình thường là 30/31 trẻ đạt96,7%; Trẻ suy dinh dưỡng ở thể nhẹ cân: 4/88 còn 4,5%; Trẻ thấp còi: trẻchiếm 2/88 còn 2,3%; Không có trẻ thấp còi độ 2

Lứa tuổi mẫu giáo: Trẻ có sức khoẻ phát triển bình thường là 520/543

cháu đạt tỷ lệ 95.7%; Trẻ suy dinh dưỡng ở thể nhẹ cân: 13/543 cháu chiếm tỷ lệ4,3%; Trẻ thấp còi: 20/543 trẻ chiếm 4,6%; Không có trẻ thấp còi độ 2; Tỷ lệchuyên cần: 97- 98%

+ Chất lượng giáo dục toàn diện: 100% nhóm trẻ và lớp mẫu giáo thực

hiện theo chương trình GDMN mới

Kết quả cụ thể: Lĩnh vực phát triển nhận thức: 95% đạt khá giỏi, 5% đạt

yêu cầu; phát triển ngôn ngữ: 96% đạt khá giỏi, 4% đạt yêu cầu; phát triển thẩmmĩ: 94% đạt khá giỏi, 6% đạt yêu cầu; phát triển thể chất: 97% đạt khá giỏi, 3%đạt yêu cầu; phát triển TC- XH: 98% đạt khá giỏi, 2% đạt yêu cầu

- Khảo sát chất lượng trẻ 5 tuổi theo 120 tiêu chí đạt khá tốt 98%

Tỷ lệ bé ngoan đạt 97%; Tỷ lệ chuyên cần đạt 98%

+ Chất lượng các chuyên đề

Chuyên đề vui chơi: tốt đạt 85% Khá 15%; chuyên đề lễ giáo: tốt 95% Khá 5%; chuyên đề vệ sinh: tốt 85% - Khá 15%; Chuyên đề xanh, sạch, đẹp: tốt85% - khá 15%; Chuyên đề dinh dưỡng và VSATTP: 100% tốt

Kết quả triển khai GD an toàn giao thông, GD bảo vệ môi trường, GD tiết kiệm năng lượng:

+ GD an toàn giao thông, GD bảo vệ môi trường

Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động, phát động trong đoàn viên thanhniên CBGV cổng trường an toàn, khu đường an toàn, cổ động bằng pa nô áppích về ATGT, xây dựng khu vui chơi ATGT trong trường, triển khai nội dungtích hợp trong chủ đề, tích hợp mọi lúc, mọi nơi

Tổ chức hướng dẫn phân loại rác, phát động trong GV, học sinh mộtphút sạch trường, tổ chức hoạt động lao động VS, chăm sóc cây tổ chức tronghoạt động vui chơi Từ đó học sinh trực tiếp tham gia và hình thành cho trẻ ýthức bảo vệ môi trường

+ Sử dụng tiết kiệm năng lượng

Triển khai đến 100% CBGV tích cực hưởng ứng tiết kiệm năng lượngnơi làm việc và ở gia đình bằng việc: Giảm tối đa sử dụng năng lượng điện, khi

ra khỏi phòng phải tắt hết nguồn điện Tiết kiệm nguồn nước trong sinh hoạt,trong hoạt động CSGD trẻ và ở gia đình

Nhìn lại thực trạng công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục của nhàtrường qua một số năm học, cho thấy thực tế trong những năm qua chất lượng giáodục của nhà trường cũng đã có những chuyển biến khá tích cực, số lượng GV tăng lên,trình độ ngày một được nâng cao, cơ cấu đội ngũ ngày càng được hoàn thiện, chấtlượng chăm sóc nuôi dưỡng, chất lượng chăm sóc giáo dục ngày càng đạt hiệu quảcao Điều đó chứng tỏ rằng phải có sự cố gắng trong công tác chỉ đạo, lãnh đạo của chi

bộ Đảng, BGH, công đoàn, Đoàn Thanh niên, có sự nỗ lực của các, tổ chuyên môn vàtừng giáo viên nhà trường

Trong thời gian qua, nhà trường đã quan tâm đến công tác chuẩn hoá ĐNGVbằng cách tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng Trường đã khắc phục mọi khókhăn, tận dụng thuận lợi tạo điều kiện để GV đi học nâng cao trình độ, mặt kháckhuyến khích động viên các giáo viên vừa công tác vừa tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

Đội ngũ giáo viên tích cực học tập rèn luyện nâng cao phẩm chất chínhtrị, đạo đức nhà giáo, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, hàng năm 100% giáoviên của trường được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ Không có giáo viên

vi phạm đạo đức nhà giáo, vi phạm chuyên môn, vi phạm an toàn giao thông

Cán bộ quản lý không ngừng học hỏi và áp dụng phương pháp quản lýmới vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đội ngũ cán bộ quản

lý trẻ, có năng lực và nhiệt huyết, yêu nghề do đó chất lượng giáo dục của nhàtrường có nhiều cải thiện và nâng cao

2.2 Những tồn tại hạn chế và nguyên nhân trong công tác quản lý giáo dục ở trường MN Bảo Đài- Lục Nam.

2.2.1 Những tồn tại hạn chế

Đa số giáo viên cuả trường là lực lượng trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệmtrong giảng dạy cũng như công tác, lực lượng nòng cốt chưa phát huy hết khảnăng trong chuyên môn

Đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường hàng năm không ổn định:Thường xuyên được điều động, thuyên chuyển đi, đến nên tính ổn định của độingũ chưa cao, công tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên còn chưa kịp thời

Việc đổi mới phương pháp dạy học ở một số giáo viên còn nhiều hạn chế,còn bất cập trong việc ứng dụng công nghệ thông tin, ngại sử dụng máy tính,chưa phát huy hết tiềm năng khai thác công nghệ thông tin Sử dụng đồ dùng