- Là phương pháp tổ chức cho học sinh học tập theo những nhóm nhỏ để các em cùng chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến nhằm giải quyết các vấn đề có liên quan đến nội dung bài học; tạ[r]
Trang 1PHÒNG GD&ĐT ĐỀ THI CHỌN GIÁO VIÊN GIỎI CẤP HUYỆN
Môn: Giáo dục công dân Thời gian làm bài: 150 phút
Câu 1 (1,5 điểm): Đ/c hãy cho biết để dạy tốt bài "Dân chủ và kỉ luật"
(GDCD lớp 9) cần đạt những mục tiêu nào về kiến thức, kĩ năng, thái độ?
Câu 2 (3.5 điểm): Đ/c hãy trình bày hiểu biết của mình về phương pháp thảo
luận nhóm trong môn GDCD bậc THCS trên các phương diện sau:
a/ Bản chất
b/ Quy trình thực hiện
c/ Ưu điểm và hạn chế
d/ Lấy 1 ví dụ cụ thể, đặt 1 câu hỏi thảo luận nhóm và phương án trả lời cho câu hỏi đó
Câu 3 (2.5 điểm): Đ/c hãy trình bày quy trình biên soạn đề kiểm tra đánh giá
kết quả học tập theo hướng đổi mới ?
Câu 4 (1.0 điểm): Đ/c hãy trình bày ưu, nhược điểm của dạng câu hỏi trắc
nghiệm khách quan trong môn GDCD bậc THCS?
Câu 5 (1.5 điểm): Đ/c sẽ dự định tích hợp nội dung nào về "Tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh" khi dạy bài "Sống giản dị" (GDCD lớp 7)?
Họ và tên giáo viên dự thi: SBD:
ĐỀ CHÍNH THỨC
Trang 2ĐÁP ÁN
Câu 1: GV trả lời được các ý cơ bản sau (Mỗi ý 0.5 điểm):
1 Về kiến thức:
- Hiểu được thế nào là dân chủ, kỉ luật; những biểu hiện của dân chủ, kỉ luật trong nhà trường và trong đời sống xã hội
- Hiểu được ý nghĩa của việc tự giác thực hiện những yêu cầu, phát huy dân chủ và
kỉ luật là cơ hội, điều kiện để mỗi người phát triểu nhân cách và góp phần xây dựng một xã hội công bằng, dân chủ, văn minh
2 Về kĩ năng:
- Biết giao tiếp, ứng xử và phát huy được vai trò của công dân, thực hiện tốt dân chủ, kỉ luật như biết biểu đạt quyền và nghĩa đúng lúc, đúng chỗ, biết góp ý với bạn bè và mọi người xung quanh
- Biết phân tích đánh giá các tình huống trong cuộc sống xã hội thể hiện tốt (hoặc chưa tốt) tính dân chủ và kỉ luật
- Biết tự đánh giá bản thân, xây dựng kế hoạch rèn luyện tính kỉ luật
3 Về thái độ:
- Có ý thức tự giác rèn luyện tính kỉ luật, phát huy dân chủ trong học tập, trong hoạt động xã hội và khi lao động ở nhà, ở trường cũng như trong tập thể và cộng đồng xã hội
- Ủng hộ những việc tốt, những người thực hiện tốt dân chủ và kỉ luật; biết góp ý, phê phán đúng mức những hành vi vi phạm dân chủ, kỉ luật
Câu 2 (3.5 điểm): Phương pháp thảo luận nhóm trong môn GDCD bậc THCS trên các phương diện sau:
a/ Bản chất (0.5 điểm):
- Là phương pháp tổ chức cho học sinh học tập theo những nhóm nhỏ để các em cùng chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến nhằm giải quyết các vấn đề có liên quan đến nội dung bài học; tạo cơ hội cho các em giao lưu học hỏi lẫn nhau; cùng nhau giải quyết các nhiệm vụ chung
b/ Quy trình thực hiện (1.0 điểm):
- Giới thiệu chủ đề thảo luận
- Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm, quy định thời gian và phân công vị trí làm việc cho các nhóm
- Các nhóm thảo thảo luận giải quyết nhiệm vụ được giao
- Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận và bổ sung ý kiến
- GV tổng kết và nhận xét
c/ Ưu điểm và hạn chế (1.5 điểm):
* Ưu điểm: (1.0 đ)
- Kiến thức của học sinh sẽ bớt phần chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học
- Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ và nhớ nhanh hơn do được giao lưu, học hỏi giữa các thành viên trong nhóm
- Các em nhút nhát trở nên mạnh dạn hơn; các em học được cách trình bày ý kiến của mình, biết lắng nghe có phê phán ý kiến của bạn Từ đó các em dễ hòa đồng vào cộng đồng nhóm và tạo hứng thú học tập
- Làm phong phú hiểu biết và kinh nghiệm xã hội của học sinh
Trang 3* Hạn chế: (0.5 đ)
- Một số học sinh do nhút nhát hoặc vì một số lí do nào đó không tham gia hoạt động chung của nhóm
- Ý kiến các nhóm có thể quá phân tán hoặc mâu thuẫn gay gắt với nhau
- Thời gian có thể bị kéo dài
- Lớp ồn ào, ảnh hưởng đến các lớp khác
d/ Lấy 1 ví dụ cụ thể, đặt 1 câu hỏi thảo luận nhóm và phương án trả lời cho câu hỏi đó (0.5 điểm):
- GV đặt câu hỏi có vấn đề và đưa ra đáp án hợp lý
Câu 3 (2.5 điểm): Quy trình biên soạn đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo hướng đổi mới:
Bước 1: Xác định mục tiêu, mức độ, nội dung và hình thức kiểm tra (0.5đ)
Bước 2: Thiết lập bảng 2 chiều- tiêu chí kỹ thuật cho đề kiểm tra (Ma trận đề) (1.0đ)
- Lập bảng 2 chiều: 1 chiều nội dung kiểm tra; 1 chiều thể hiện mức độ nhận thức
- Viết các chuẩn cần kiểm tra ứng với mỗi mức độ nhận thức, mỗi nội dung tương ứng trong từng ô của bảng
- Xác định số điểm cho từng nội dung kiến thức và từng mức độ nhận thức cần kiểm tra
- Xác định số lượng, hình thức cho các câu hỏi trong mỗi ô của bảng 2 chiều
Bước 3: Thiết kế câu hỏi theo bảng 2 chiều (0.5đ)
Bước 4: Xây dựng đáp án và hướng dẫn chấm chi tiết.(0.5đ)
Câu 4 (1.0 điểm) Ưu, nhược điểm của dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong môn GDCD bậc THCS:
* Ưu điểm: (0.5 đ)
- Chấm nhanh, khá chính xác và khách quan
- Phản hồi nhanh kết quả học tập
- Kiểm tra được trên diên rộng, trong thời gian ngắn
- Đánh giá được khả năng nhận thức, vận dụng kiến thức của học sinh
- Tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá khi giáo viên công bố đáp án và biểu điểm
* Nhược điểm: (0.5 đ)
- Khó đánh giá những mức độ nhận thức cao hơn như phân tích, tổng hợp, đánh giá
- Dễ xảy ra lựa chọn cảm tính, đoán mò
- Khó đánh giá được khả năng viết, tự luận của học sinh
- Soạn đề kiểm tra khó, mất nhiều thời gian
Câu 5 (1.5 điểm): Tích hợp nội dung nào về " Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" khi dạy bài " Sống giản dị" (GDCD lớp 7):
GV dạy lồng ghép trong bài các nội dung sau:
- Bác Hồ là chủ tịch nước nhưng luôn sống giản dị, phù hợp với hoàn cảnh của đất nước Sự giản dị đó không làm tầm thường con người Bác mà ngược lại làm cho Bác trở lên trong sáng, cao đẹp hơn (0.5 đ)
- Bác giản dị trong lời nói, trong văn phong (các bài viết), trong cử chỉ, trang phục (GV cho VD cụ thể) (1.0 đ)
-