Tóm lại, với môn Mỹ thuật ở tiểu học, giáo viên thực hiện việc “phân hoá đối tượng học sinh” chủ yếu ở hoạt động 1 và hoạt động 3 thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở hoạt động 1 từ dễ đến [r]
Trang 1PHÂN HOÁ ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH TRONG SOẠN - GIẢNG
MÔN MỸ THUẬT Ở TIỂU HỌC
-o0o -Hiện việc soạn - giảng theo hướng phân hoá đối tượng học sinh đang được ngành giáo dục tỉnh ta đặc biệt lưu tâm Khi đề cập đến vấn đề này, không ít giáo viên
- nhất là giáo viên dạy chuyên Mỹ thuật đặt câu hỏi, phải phân hoá như thế nào và phân hoá cụ thể ở hoạt động những nào trong một tiết dạy?
Để giải quyết thắc mắc trên, người viết bài này xin được trao đổi cùng quý thầy
cô giáo một vài ý kiến sau:
Câu hỏi đã đưa ra hai việc mà chúng ta cần phải làm sáng toả Một là, phân hoá đối tượng học sinh ở những hoạt động nào trong một tiết dạy! Hai là, cách thức thể hiện phân hoá như thế nào!
*Phân hoá đối tượng học sinh ở những hoạt động nào?
Theo trên, trước hết ta cần xác định việc phân hoá đối tượng học sinh thực hiện
ở hoạt động nào cho phù hợp Đối với môn Mỹ thuật ở tiểu học mỗi tiết dạy thường diễn ra thông qua 4 hoạt động cơ bản:
-Hoạt động 1: Quan sát, tìm hiểu.
-Hoạt động 2: Hướng dẫn cách thực hành.
-Hoạt động 3: Thực hành.
-Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá.
Căn cứ vào đặc trưng của từng phân môn, từng “hoạt động”, nhận thấy việc
phân hoá đối tượng học sinh được thể hiện rõ nhất ở “hoạt động 1” và “hoạt động 3”
của tiết dạy
Như vậy, xin khẳng định rằng, khi soạn - giảng một tiết dạy Mỹ thuật, chúng ta
thực hiện việc phân hoá đối tưởng học sinh ở hoạt động 1 và hoạt động 3!
*Cách thức thể hiện việc phân hoá như thế nào?
Trong mỗi tiết dạy Mỹ thuật, chúng ta không nên xem “nhẹ” hoặc “lướt qua” bất kỳ một hoạt động nào mà phải tiến hành đồng bộ các hoạt động thì mới mang lại kết quả khả quan
*Với hoạt động 1: “Quan sát, tìm hiểu…”
Giáo viên xây dựng các câu hỏi gợi mở có độ khó tăng dần để học sinh dựa vào quan sát mà tìm hiểu sự vật, hiện tượng có liên quan
Ví dụ: Khi dạy bài 26 - lớp 1: Vẽ tranh - Vẽ chim và hoa, giáo viên đưa ra
những câu hỏi như sau:
**Thể hiện trong Kế hoạch bài học (soạn):
-Hãy gọi tên các loài chim và hoa có trong ảnh (dựa vào hình ảnh trực quan)? -Hoa (hoặc chim) đó có màu gì?
-Nêu các bộ phận chính của một con chim (hoặc của một bông hoa)?
**Thực hiện trên lớp (giảng):
Giáo viên nêu từng câu hỏi một để học sinh có thời gian quan sát và suy nghĩ trả lời
Qua các câu hỏi tìm hiểu trên, chúng ta đã thể hiện sự “phân hoá” đối tượng học sinh Bởi, với câu hỏi thứ nhất thì đa phần học sinh đều trả lời được vì nó ở mức
độ đơn giản (ta có thể cho rằng câu hỏi này dành cho học sinh “đại trà”) Còn câu hỏi thứ hai có độ khó cao hơn dành cho những học sinh khá, giỏi
Như thế, thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở ở hoạt động này trên lớp, chúng ta
đã “ngầm” thể hiện việc dạy - học theo hướng phân hoá đối tượng học sinh, đảm bảo được yêu cầu đề ra
Trang 2*Với hoạt động 3: Thực hành
Trước khi học sinh làm bài thực hành trên lớp, giáo viên dựa vào Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức - kỹ năng môn Mỹ thuật (theo QĐ 16/ 2006 ngày 5-5-2006 của Bộ GD&ĐT) và Hướng dẫn điều về việc chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học (phần Mỹ thuật – theo Công văn số: 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm
2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) giao việc Cụ thể như sau:
Ví dụ - cũng với bài 26 - lớp 1: Vẽ tranh - Vẽ Chim và hoa
**Thể hiện trong Kế hoạch bài học (soạn), ghi cụ thể:
-Cả lớp: -Tập vẽ được tranh có hình ảnh Chim và Hoa.
-Hs Khá, giỏi (đối với những học sinh thường vẽ đạt A+): -Vẽ được tranh có
Chim và Hoa cân đối, hình vẽ rõ đặc điểm, màu sắc phù hợp.
**Thực hiện trên lớp (giảng):
Giáo viên dùng lời nói giao việc cụ thể cho từng đối tượng học sinh theo như
kế hoạch bài học
Thiết nghĩ, những việc làm trên của giáo viên đã thể hiện rõ sự phân hoá đối tượng học sinh trong dạy - học cũng như soạn - giảng môn Mỹ thuật ở bậc tiểu học, đáp ứng được phần nào mục tiêu mà ngành đề ra trong giai đoạn hiện nay
Tóm lại, với môn Mỹ thuật ở tiểu học, giáo viên thực hiện việc “phân hoá đối
tượng học sinh” chủ yếu ở hoạt động 1 và hoạt động 3 thông qua hệ thống câu hỏi gợi
mở (hoạt động 1) từ dễ đến khó, từ chung đến riêng, từ đơn giản đến trừu tượng…; và
giao việc khi học sinh thực hành bài trên lớp (hoạt động 3) dựa trên tinh thần các Công văn Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức - kỹ năng và Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành
Qua viết bài ngắn này rất mong sớm nhận được thật nhiều sự quan tâm trao đổi góp ý kiến của quý thầy cô để chúng ta thực hiện ngày càng có hiệu quả hơn nhiệm vụ công tác của mình Trân trọng kính chào!
TRƯƠNG KỈNH NHƠN (Giáo viên Trường TH “A” thị trấn Phú Hoà)
TỔ BỘ MÔN MỸ THUẬT HUYỆN THOẠI SƠN