van 8 pc tiet 98 116 theo chuan

+ Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài học: - Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề và giải thích cách sắp xếp trật tự từ ở một câu trong đoạn văn đó; Chuẩn bị trước bài: Luyện tập đưa yếu tố tự sự[r]

Trang 2

- Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo trong văn chính luận của nguyễn

Ái Quốc

2 Kĩ năng:

- Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo trong văn chính luận của Nguyễn

Ái Quốc

3 Thái độ: HS có lòng yêu nước và căm thù giặc sâu sắc

II Nâng cao, mở rộng:

Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng của Nguyễn Ái Quốc trong văn bản

B CHUẨN BỊ:

+ Thầy: Giáo án, SGK, tham khảo tài liệu

+ Trò: Soạn bài theo câu hỏi phần đọc hiểu.

C PHƯƠNG PHÁP& KTDH

Nêu và giải quyết vấn đề, vấn đáp, thảo luận, phân tích, thuyết giảng

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

+ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số

+ Kiểm tra bài cũ: So sánh thái độ của quan cai trị đối với người dân thuộc địa trước và

khi chiến tranh bùng nổ? Qua đó thể hiện bản chất gì của bọn thực dân?

+ Triển khai bài mới:

1 Giới thiệu bài: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu phần I Trong chiến tranh phải có

những người tham chiến, họ là những người lính Vậy những người lính ấy đã đầu quânnhư thế nào? Kết quả của sự hi sinh của họ ra sao? Tiết học này chúng ta sẽ cùng nhautìm hiểu

2 Tri n khai b i:ển khai bài: ài:

Hoạt động của thầy và trò Néi dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích

GV: Trong phần II, bọn thực dân cho

rằng người dân thuộc địa tình nguyện đi

lính, điều này có đúng không?

1 Thủ đoạn bắt lính của bọn thực dân:

- Ráp, nhốt vào trại, ra lệnh nộp đủ số ngườiLùng, tóm những người khỏe mạnh, nghèo

Trang 3

HS: Suy nghĩ và trả lời

GV: Em có nhận xét gì về giọng điệu cảu

tác giả trong đoạn văn?

HS: Trả lời

GV: Qua đó em có nhận xét gì về những

thủ đoạn bắt lính của bọn thực dân?

HS: Trả lời

GV: Trước những thủ đoạn đó, thái độ

của người dân ra sao?

HS: Trả lời

GV: Em có nhận xét gì về tình cảnh

người dân trong tình cảnh bắt đi lính?

HS: Trả lời

GV: Phủ toàn quyền Đông Dương đã

tuyên bố như thế nào?

HS: Trả lời

GV: Hãy so sánh giọng điệu của đoạn

này và đoạn trên?

HS: Mỉa mai, châm biếm

GV: Nhà cầm quyền đã tuyên bố vậy còn

GV : Yêu cầu HS theo dõi tiếp phần III

Kết quả sự hi sinh của người dân thuộc

địa trong chiến tranh được diễn tả như

- Tìm cơ hội trốn, họ tự làm nhiễm bệnhbằng mọi cách

-> Người dân lo sợ, hoảng loạn, tìm mọicách để trốn đi lính

2 Lời lẽ của bọn cầm quyền:

- Lời lẽ: tấp nập đầu quân, khong ngần ngạirời xa quê hương, hiến dâng xương máu,hiến cánh tay,…

- Sự thật: Tốp bị xích, tốp bị nhốt, lưỡi lênuốt trần, đạn lên nòng sẵn,…-> Bị ép buộc

đi lính

- Sự thật và lời lẽ đối lập nhau nhằm vạchtrần thủ đoạn và bản chất bịp bợm, xảo trátrắng trợn của bọn thực dân

IV Kết quả của sự hi sinh:

- Kết quả: Bị lột hết cảu cải, giao cho bọnsúc sinh kiểm soát, bị coi như lợn, khôngcần, cút đi

- Lặp lại cấu trúc câu hỏi nhằm nêu lên sựthật, vạch trần bộ mặt xấu xa, bỉ ổi vô nhânđạo của bọn thực dân

- Sau chiến tranh họ trở lại giống người hèn

hạ, bị coi thường rẻ rúm, khinh bỉ thậm chí

- Thể hiện giọng điệu đanh thép

- Sử dụng ngòi bút trào phúng sắc sảo,giọng điệu mỉa mai

II Nội dung: (ghi nhớ sgk)

E TỔNG KẾT – RÚT KINH NGHIỆM

Trang 4

+ Củng cố:

- Qua văn bản này, em hiểu gì về bộ mặt thật của bọn thực dân?

- Tác giả đã sử dụng những nghệ thuật nào để lột trần bộ mặt của bọn thực dân?

+ Hướng dẫn tự học và chuẩn bị bài học:

- Đọc Chú thích

- Tìm hiểu tác dụng của các từ trái nghĩa được sử dụng trong văn bản

- Đọc kĩ bài, học ghi nhơ, nội dung phân tích, làm bài tập SGK

- Chuẩn bị: Hội thoại Đọc kĩ, trả lời câu hỏi SGK Xem trước bài tập

+ Đánh giá chung:

+ Rút kinh nghiệm:

Trang 5

Ngày soạn: / /2013Tiết 100: HỘI THOẠI

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Chuẩn:

1 Kiến thức: Vai xã hội trong hội thoại

2 Kĩ năng: Xác định được các vai xã hội trong cuộc thoại

3 Thái độ: HS có thái độ đúng đắn trong giao tiếp và quan hệ xã hội

II Nâng cao, mở rộng: Xác định được vai xã hội trong cuộc hội thoại.

B CHUẨN BỊ:

+ Thầy: Giáo án, SGK, SGV

+ Trò: So¹n bµi, đọc văn bản

C PHƯƠNG PHÁP& KTDH: Nêu và giải quyết vấn đề, vấn đáp, thảo luận

+ Kiểm tra bài cũ: Trình bày các cách thực hiện hành động nói?

1 Giới thiệu bài: Hàng ngày mỗi người chúng ta trong mọi hoạt động, kể cả trong hoạt

động giao tiếp của mình thường giữ những vị trí xã hội khác nhau Vị trí xã hội đó đượcgọi là vai xã hội Vậy thế nào là vai xã hội trong hội thoại, tiết học hôm nay chúng tacùng nhau tìm hiểu

2 Triển khai bài:

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức.

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu vai xã hội

trong hội thoại GV: Hội thoại: sử dụng ngôn ngữ để nói

chuyện với nhau

Đọc đoạn trích ( SGK- 92)

GV: Lời thoại trên của ai nói với ai?

HS: Của bé Hồng nói với bà cô

GV: Giữa họ có quan hệ gì?

HS: Quan hệ gia tộc, gia đình

GV: Ai là vai trên? Ai là vai dưới?

HS: Vai trên: bà cô; vai dưới: bé Hồng

GV: Qua đó em hiểu thế nào là vai xã hội trong

hội thoại?

GV: Theo thứ bậc thì quan hệ giữa bà cô và bé

Hồng là quan hệ gì?

HS: Quan hệ trên dưới

GV: Nếu hai người bạn cùng lớp tham gia hội

thoại thì đó là quan hệ gì?

HS: Quan hệ ngang hàng

GV: Qua những tình huống trên, em thấy vai xã

I Vai x· héi trong héi tho¹i:

1 Ví dụ:

- Lời thoại của bé Hồng nói với bà cô

- Quan hệ gia tộc, gia đình

- Vai trên: bà cô; vai dưới: bé Hồng

Trang 6

hội có những quan hệ nào?

HS: Trả lời

GV: Yêu cầu HS chú ý đoạn trích

GV: Cách cử sự của bà cô có gì đáng chê

trách?

GV: Em hãy tìm những chi tiết cho thấy bé

Hồng đã cố gắng kìm nén sự bất bình của mình

để giữ được thái độ lễ phép?

- Tôi cúi đầu không trong tiếng khóc

Vì sao bé Hồng phải làm như vậy?

GV: Khi hội thoại, người tham gia hội thoại

cần chú ý điều gì?

GV: Qua phần vừa tìm hiểu, em rút ra những

nội dung gì cần ghi nhớ?

HS: Đọc ghi nhớ

Gọi một số học sinh thực hành giao tiếp

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Cho học sinh làm bài tập bổ sung ( GV treo

bảng phụ) cho học sinh thảo luận theo nhóm và

trả lời

bằng

- Khi tham gia hội thoại cần xác địnhđúng vai của mình để lựa chọn cách nóicho phù hợp

- Tìm một đoạn truyện trong đó nhà văn đã dựng được cuộc hội thoại giữa các nhân vật

và xác định:

Vai xã hội các nhân vật tham gia hội thoại

Đặc điểm ngôn ngữ mà nhân vật đã lựa chọn để thực hiện vai giao tiếp của mình

- Chuẩn bị bài: Làm các bài tập sách giáo khoa để tiết sau luyện tập

Trang 7

Ngày soạn: / /2013Tiết 101: HỘI THOẠI

I Chuẩn:

1 Kiến thức: Vai xã hội trong hội thoại

2 Kĩ năng: Xác định được các vai xã hội trong cuộc thoại

3 Thái độ: HS có thái độ đúng đắn trong giao tiếp và quan hệ xã hội

II Nâng cao, mở rộng: Xác định được vai xã hội trong cuộc hội thoại.

B CHUẨN BỊ:

+ Thầy: Giáo án, SGK, SGV

+ Trò: So¹n bµi, đọc văn bản

C PHƯƠNG PHÁP& KTDH: Nêu và giải quyết vấn đề, vấn đáp, thảo luận

+ Kiểm tra bài cũ:

1 Giới thiệu bài: Tiết trước chúng ta đã nắm được vai xã hội trong hội thoại để hiểu rõ

hơn tiết học hôm nay chúng ta sẽ luyện tập

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức.

GV: Đọc bài 1 và nêu yêu cầu?

HS: làm bài

GV: gọi hai em lên bảng giải

Học sinh nhận xét

GV: Nhận xét và sửa chữa

GV: Yêu cầu HS đọc bài tập 2, xác định

yêu cầu, làm bài

HS: Thảo luận nhóm theo 3 dãy bàn: N1:

b Thái độ của nhân vật với nhân vật:

- Ông giáo- lão Hạc:

+ Thân tình+ Kính trọng

c Chi tiết thể hiện thái độ: - Lão Hạc- ônggiáo:

+ Kính trọng: gọi là “ông giáo”, dùng từ

“dạy” thay cho từ “nói”

+ Thân tình: xưng hô gộp hai người là

Trang 8

“chúng mình”, cách nói cũng xuề xoà ”nóiđùa thế”.

+ Củng cố:

Vai xã hội trong hội thoại là gì? Khi tham gia hội thoại người tham gia cần chú ý điều gì?

- Tìm một đoạn truyện trong đó nhà văn đã dựng được cuộc hội thoại giữa các nhân vật

và xác định:

Vai xã hội các nhân vật tham gia hội thoại

Đặc điểm ngôn ngữ mà nhân vật đã lựa chọn để thực hiện vai giao tiếp của mình

- Chuẩn bị bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.

Trang 9

Ngày soạn: / /2013Tiết 102: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

I Chuẩn:

1 Kiến thức:

- Lập luận là phương thức biểu đạt chính trong văn nghị luận

- Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm của bài văn nghị luận

2 Kĩ năng:

- Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng của nó trong bài văn nghị luận

- Đưa yếu tố biểu vào bài văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô-gíc lập luận của bài văn nghị luận

3 Thái độ:

Học sinh có ý thức vận dụng yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận

Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng của nó trong bài văn nghị luận

B CHUẨN BỊ:

+ Thầy: Giáo án, SGK

+ Trò: Soạn bài mới.

C PHƯƠNG PHÁP& KTDH: Vấn đáp, thảo luận

+ Ổn định: kiểm tra sỉ số

+ Kiểm tra bài cũ: Kể tên một số văn bản nghị luận đã học?

1 Giới thiệu bài: Văn nghị luận muốn thuyết phục rất cần yếu tố biểu cảm, để hiểu sâu

hơn về vai trò, tác dụng của yếu tố biểu cảm trong kiểu bài này, chúng ta cùng học tiếthôm nay

Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm hiểu yếu tố

biểu cảm trong văn nghị luận

GV: Gọi HS đọc văn bản “Lời kêu gọi

toàn quốc kháng chiến”

ngữ biểu cảm trong văn nghị luận

GV: Hãy chỉ ra những từ ngữ, câu có yếu

I Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận :

1 Ví du:

- Từ ngữ: hỡi , thà, chứ, nhất định

- Câu: Hỡi đồng bào toàn quốc!

- Hỡi anh em binh sĩ tự vệ, dân quân

2 Nhận xét:

- Trong văn bản có nhiều từ ngữ, câu bộc

lộ cảm xúc mãnh liệt của tác giả -> yếu tốbiểu cảm

Trang 10

tố biểu cảm trong bài “Hịch tướng sĩ”?

GV: Hai văn bản trên thuộc kiểu văn bản

gì?

GV: Vì sao các văn bản đó có yếu tố biểu

cảm mà lại là văn bản nghị luận?

HS quan sát bảng – tr96

GV: Từ đó em rút ra vai trò gì của yếu tố

biểu cảm trong văn nghị luận?

HS: Trả lời

GV: Em hãy cho biết làm thế nào để phát

huy hết tác dụng của yếu tố biểu cảm

trong văn nghị luận?

HS: Trả lời GV: Kết luận

GV: Qua tìm hiểu các bài tập em hãy cho

biết vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn

nghị luận?

Đọc ghi nhớ 2 em

GV: Đọc bài tập 1, nêu yêu cầu?

HS làm bài, gọi 2 em lên bảng làm bài

HS nhận xét

Giáo viên sửa chữa

GV: Gọi HS đọc bài tập 2, xác định yêu

cầu Làm bài

Giáo viên hướng dẫn, bổ sung

- Văn nghị luận rất cần yếu tố biểu cảm đểtăng sức thuyết phục

- Người làm văn phải thực sự có cảm xúctrước những điều nói, viết

- Biết diễn tả cảm xúc bằng những câu, từngữ truyền cảm, diễn tả cảm xúc chânthực

- Sử dụng yếu tố biểu cảm không được phá

vỡ mạch nghị luận của bài văn

+ Củng cố: Vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận như thế nào?

- Đọc lại văn bản Thuế máu, tìm các yếu tố biểu cảm và tìm hiểu tác dụng của chúng.

- Chuẩn bị: Đi bộ ngao du, đọc kĩ tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

+ Rút kinh nghiệm

Trang 11

Ngày soạn : / /2013Tiết 103: ĐI BỘ NGAO DU

( TrÝch £- Min hay vÒ gi¸o dôc)

- Ru

x«-A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Chuẩn:

- Mục đích, ý nghĩa của việc đi bộ theo quan điểm của tác giả

- Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên của nhà văn

- Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục khi bàn về lợi ích, hứng thú của việc đi bộ ngao du

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn bản nghị luận nước ngoài

- Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong một bài văn nghị luận cụ thể

3 Thái độ:

Học sinh có tình yêu con người, yêu cuộc sống

Đọc – hiểu văn bản nghị luận nước ngoài

- Qua văn bản này, em hiểu gì về bộ mặt thật của bọn thực dân?

- Tác giả đã sử dụng những nghệ thuật nào để lột trần bộ mặt của bọn thực dân?

1 Giới thiệu bài: Đi bộ là việc thường ngày, rất quen thuộc nhưng theo nhà văn Pháp

Ru-xô thì đi bộ có rất nhiều tác dụng Để hiểu rõ điều đó, chúng ta cùng học bài hômnay

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu

Trang 12

-Giáo viên đọc mẫu, sau đó gọi học sinh

đọc

HS: Đọc GV: Nhận xét

GV: Giải thích một số từ khó hiểu

HS: Nghe và tiếp thu

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích

GV: Yêu cầu HS thảo luận và suy nghĩ

xem đoạn trích này đưa ra những luận

điểm chính nào? Để chứng minh luận

điểm 1 tác giả đưa ra những dẫn chứng

nào?

HS: Thảo luận và trả lời

GV: Nêu tóm tắt ngắn gọn 3 luận điểm

chính mà Ru- xô trình bày trong ba đoạn

văn của văn bản

HS: Nghe và tiếp thu

GV: Nhận xét và kết luận: Xem xét các tài

nguyên, biết các sản vật đặc trưng, xem

*Lđiểm 1: Đi bộ thì ta đựoc hoàn toàn tự

do tuỳ theo ý thích không bị lệ thuộc vàobất kì ai, bất kì cái gì

- Dẫn chứng: Ta ưa đi lúc gã phu trạm

*Lđiểm 2: Đi bộ ngao du sẽ có dịp trau dồivốn tri thức của ta

- Các lí lẽ: Xem xét các tài nguyên, biếtcác sản vật đặc trưng, xem xét đất đá, sưutập hoa lá

*Lđiểm 3: Đi bộ ngao du có tác dụng tốtđến sức khoẻ và tinh thần

- Dẫn chứng:

+ Sức khoẻ được tăng cường, tính khí trởnên vui vẻ, ăn ngon, ngủ ngon

+ Tôi thường thấy những kẻ ngồi trong cỗ

xe tốt chạy rất êm nhưng mơ màng, buồn

bã, cáu kỉnh

-> Đưa ra dẫn chứng đối lập nhằm làm nổibật tác dụng của đi bộ đối với sức khoẻ và

Trang 13

GV: Từ việc phân tích trên, em đặt tiêu đề

hợp lí hơn cho văn bản?

HS: Tiêu đề: Lợi ích của việc đi bộ ngao

Trang 14

Ngày soạn : / /2013 Tiết 104: ĐI BỘ NGAO DU (TT)

( TrÝch £- Min hay vÒ gi¸o dôc)

- Ru Xô -

I Chuẩn:

- Mục đích, ý nghĩa của việc đi bộ theo quan điểm của tác giả

- Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên của nhà văn

- Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục khi bàn về lợi ích, hứng thú của việc đi bộ ngao

du

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn bản nghị luận nước ngoài

- Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong một bài văn

nghị luận cụ thể

3 Thái độ: Học sinh có tình yêu con người, yêu cuộc sống.

Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong một bài văn nghị

+ Kiểm tra bài cũ: Nêu các luận điểm chính của văn bản “Đi bộ ngao du”?

1 Giới thiệu bài: Giờ trước chúng ta đã thấy được những tác dụng của việc đi bộ đối với

sức khoẻ của con người Tiết này ta sẽ tiếp tục tìm hiểu quá trình lập luận của tác giả

trong văn bản nghị luận này

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS phân tích

GV: Gọi HS đọc đoạn văn 2

GV: Để làm rõ cho luận điểm của mình tác

giả đã dùng những luận cứ nào?

GV: Nhận xét và bổ sung

GV: Trong đoạn văn này, tác giả có nhắc

đến nhiều nhân vật nổi tiếng như Ta-lét,

- Tri thức về tự nhiên học: tài nguyên,đất đá, hóa thạch, hoa lá

Trang 15

con người Ru-xô?

GV: Gọi HSđọc đoạn 3 văn bản

GV: Chi tiết nào trong văn bản chứng tỏ

rằng đi bộ tốt cho sức khỏe?

GV: Kết luận

GV: Qua những chi tiết trờn, em có cảm

nhận như thế nào về cuộc sống của Ru-xô?

GV: Cuộc sống thiên về tinh thần là cuộc

sống lành mạnh, luôn tìm được niềm vui

cho bản thân

Hoạt động 2: Hướng dẫn tổng kết

GV: Qua văn bản , em hiểu gì về tác giả

Ru-xô?

HS: Là người thích tự do, yêu thiên nhiên

GV: Nhắc lại những tác dụng của đi bộ

ngao du?

GV: Kết luận

GV: Chọn những câu đúng trong những câu

- Cảm giác ăn ngon, ngủ ngon

=> Cuộc sống giản dị, thiên về tinhthần của Ru xô

C Tổng kết:

* Ghi nhớ:

D Luyện tập Ý nào không đúng khi

xác định luận điểm của bài văn?

A Đi bộ ta hoàn toàn được tự do

B Đi bộ sẽ có dịp trau dồi tri thức

C Đi bộ ta được ngắm cảnh thiênnhiên, cảnh vật

D Đi bộ có tác dụng tốt cho sức khoẻ

và tinh thần

+ Củng cố: - Đi bộ ngao du có tác dụng gì? Qua bài em hiểu gì về tác giả?

- Lập luận để chứng minh một trong những lợi ích của việc đi bộ ngao du bằng cuộcsống thực tiễn của bản thân Từ đó tự rút ra bài học cho mình

- Chuẩn bị: Hội thoại, trả lời câu hỏi SGK, xem trước bài tập.

Trang 17

Ngày soạn: / / 2013Tiết 105: HỘI THOẠI (Tiếp)

I Chuẩn:

1 Kiến thức: Khái niệm lượt lời; Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể hiện thái độ và

phép líc sự trong giao tiếp

2 Kĩ năng: Xác định được các lượt lời trong các cuộc thoại; Sử dụng đứng lượt lời

trong giao tiếp

3 Thái độ: HS học tập nghiêm túc, tự giác.

II Nâng cao, mở rộng: Sử dụng đứng lượt lời trong giao tiếp.

Thế nào là vai xã hội trong hội thoại? Các quan hệ xác định vai xã hội?

1 Giới thiệu bài: Trong giao tiếp hàng ngày, chúng ta cần phải biết xác định vai xã

hội của mình trong giao tiếp và phải xác định được lượt lời cảu mình Chỉ khi đó thìquá trình giao tiếp của mình mới có hiệu quả Vậy lượt lời là gì? Nói đúng lượt lời cótác dụng gì trong giao tiếp? Tiết học hôm nay chúng ta cùng nhau tìm hiểu

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu khái

niệm lượt lời trong hội toại

GV: Yêu cầu HS đọc lại đoạn miêu tả

cuộc trò chuyện giữa nhân vật chú bé

Hồng với người cô (đã dẫn ở tr 92 – 93

về hội thoại) Trả lời các câu hỏi trong

Sgk

GV: Nhận xét và kết luận

GV: Qua đó, em hãy cho biết thế nào là

lượt lời? Khi tham gia hội thoại cần chú ý

những điều gì?

GV: Kết luận như phần ghi nhớ

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ

I Lượt lời trong hội toại:

1 Ví dụ:

+ Bà cô: 6 lượt+ Bé Hồng: 2 lượt

- Có hai lần đáng lẽ ra Hồng được nóinhưng Hồng im lặng

- Hồng không muốn ngát lời cô vì Hồng làvai dưới, cô là vai trên; và để giữ phép lịch

sự, thể hiện sự tôn trọng với người cô

2 Ghi nhớ: Sgk (102)

II Luyện tập:

Bài 2 (103):

Trang 18

GV: Gọi 1HS đọc đoạn trích trong băi tập

2 Sau đó yíu cầu HS trả lời câc cđu hỏi ở

b Tâc giả miíu tả cuộc thoại như vậy lărất phù hợp với tđm lí nhđn vật:

- Lúc đầu, câi Tí chưa biết mình bị bân, nó

cố tìm ra chuyện để nói cho chị Dậu vuilòng; còn chị Dậu thì căng thấy con gâihồn nhiín vô tư bao nhiíu căng đau lòngbấy nhiíu nín chỉ im lặng

- Về sau, khi đê biết mình bị bân câi Tíđau đớn tuyệt vọng nín nói ít hẳn đi, cònchi Dậu lại phải nói nhiều để thuyết phục

2 đứa con của mình

c Việc tâc giả tô đậm sự hồn nhiín văhiếu thảo của câi Tí ở phần đầu cuộc thoại

đê lăm tăng kịch tính của cđu chuyện vì:

- Chị Dậu căng đau đớn hơn khi buộc phảigạt nước mắt bân một đứa con gâi ngoanhiền, đảm đang, hiếu thảo như câi Tí

- Đối với câi Tí thì việc phải đến ở nhẵng bă Nghị Quế sẽ trở thănh một tai hoạkhủng khiếp vì nó phải xa lìa bố mẹ vă câcem…

- Lăm tiếp băi tập 1, 3,4 trang 102, 107

- Chuẩn bị: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm văo băi văn nghị luận.

Trang 19

1 Kiến thức: - Hệ thống kiến thức về văn nghị luận; Cách đưa yếu tố biểu cảm vào

bài văn nghị luận

2 Kĩ năng:

Xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc đó trong bài văn nghị luận

3 Thái độ: HS học tập nghiêm túc, tự giác.

Xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc đó trong bài văn nghị luận

+ Kiểm tra bài cũ: Không

1 Giới thiệu bài:

Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận có vai trò như thế nào? Chính vì nó có vai trònhư vậy nên chúng ta cần dưa yếu tố biểu cảm vào trong văn nghị luận Để có kĩ năngtrong việc đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, hôm nay, chúng ta cung nhau luyệntập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận

Hoạt động 1: Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà

GV tổ chức cho HS thảo luận nhằm giải đáp

những câu hỏi ghi ở mục II1 “ Những luận

I Chuẩn bị ở nhà:

*Cho đề văn: Sự bổ ích của những

chuyến tham quan, du lịch đối vớihọc sinh

- Tìm thêm được nhiều niềm vui

- Có tình yêu thiên nhiên, quan hệ, đất nước

3 Về kiến thức :Hiểu cụ thể hơn, sâu sắc hơn, sinh động hơn…

Đưa lại nhiều bài học có thể còn chưa có trong nghệ thuật

C Kết bài: Khẳng định tác dụng củahành động tham quan

II Luyện tập trên lớp:

Trang 20

điểm đòi hỏi phải xác đáng đầy đủ và cần

phải được sắp xếp như thế nào?

GV: Ta sẽ luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào

đoạn văn cụ thể nào? đoạn văn ấy nằm ở vị

trí nào trong bài?

Trong đoạn văn ấy em thực sự muốn biểu

hiện những tình cảm gì? em thấy đoạn văn ở

mục 2b của SGK có biểu hiện đúng và đủ

những tình cảm ấy của em không?

Làm thế nào nào để biểu đạt những tình cảm

mà em muốn gữi vào đoạn văn đó? Em có

định dùng những từ ngữ, những cách đặt câu

mà SGK gợi ý khôg?

HS: Trả lời

GV cho HS viết đoạn văn gọi 2 HS trình bày

đoạn văn của mình Sau đó giáo viên yêu cầu

học sinh nhận xét? đoạn văn đó đã có yếu tố

biểu cảm chưa?

+ Củng cố: - Đi bộ ngao du có tác dụng gì? Qua bài em hiểu gì về tác giả?

- Đọc và phát hiện yếu tố biểu cảm, cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luậntrong văn bản cụ thể Xác định cảm xúc trước vấn đề nêu ra ở đề bài trên

- Chuẩn bị: Ôn tập các văn bản đã học tiết sau kiểm tra văn.

+ Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: / / 2013

Tiết 107: KIỂM TRA VĂN

I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA:

- Nhớ lại kiến thức phần Văn từ tuần 19 đến tuần 29 để làm bài

- Hiểu đề và làm được bài theo yêu cầu của đề

2 Kỹ năng: Kĩ năng tái hiện kiến thức đã học để làm bài.

3 Thái độ: Có ý thức trung thực, khách quan khi làm bài.

II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA:

- Hình thức đề kiểm tra: Tự luận.

- Cách tổ chức kiểm tra: Cho HS làm bài kiểm tra tự luận trong thời gian 45 phút.

Trang 21

III MA TR N ẬN ĐỀ KIỂM TRA: ĐỀ KIỂM TRA: KI M TRA:ỂM TRA:

cơ bản về tác giả Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh

Phân tích được cái hay của một đoạn văn trong văn bản

Hịch tướng sĩ.

Nhận xét được về cách đối xửcủa chính quyền thực dân đối với nhân dân thuộc địa sau khi đã bốc lột hết thuế máu của họ

IV NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA:

Câu 1: Hãy nêu những hiểu biết của em về tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh.

Câu 2: Trong văn bản Hịch tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn, theo em đoạn văn nào hay

nhất? Vì sao?

Câu 3: Kết quả sự hi sinh của người dân thuộc địa trong các cuộc chiến tranh như thế nào? Nhận xét về cách đối xử của chính quyền thực dân đối với họ sau khi đã bóc lột hết “thuế máu” của họ

V ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM:

1 Đáp án:

Câu 1: Một số nét chính: (2đ)

Định dạng
Số trang	42
Dung lượng	75,45 KB

Tiêu đề	Thuế Máu
Tác giả	Nguyễn Ái Quốc
Thể loại	giáo án
Năm xuất bản	2013