Bªn c¹nh ®ã d¹y häc theo híng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh cßn chó träng ®Õn mèi quan hÖ gi÷a häc sinh víi häc sinh thÓ hiÖn qua viÖc c¸c em hç trî, t¬ng t¸c víi nhau trong qu¸ tr[r]
Trang 1Một số Câu hỏi và gợi ý kiểm tra kiến thức giáo viên 1/ Bạn hãy nêu những điểm cơ bản trong mục tiêu, kế hoạch giáo dục tiểu học
và đa ra một vài ví dụ cụ thể
Gợi ý: Những điểm mới chủ yếu trong mục tiêu
-Làm rõ hơn quan điểm GD toàn diện và thiết thực đối với ngời học
-Chuẩn bị những KT, KN, thái độ để HS tiếp tục học lên
Những điểm mới trong kế hoạch
-Biên chế năm học 35 tuần
-Số ngày học trong tuần:5 ngày (số buổi học tối thiểu là 5 buổi, khuyến khích dạy nhiều hơn 5 buổi, tối đa là 10 buổi/tuần)
-Thời lợng trung bình của 1 tiết học từ 35 đến 40 phút, nghỉ giữa 2 tiết học là
10 phút
-Có phần cứng là thời gian dành cho các môn học và hoạt động bắt buộc , phần mền dành cho các môn học tự chọn
-Có độ linh hoạt: Các trờng dựa trên kế hoạch chung mà lập ra kế hoạch hàng tuần riêng của trờng, sao cho phù hợp với đặc điểm từng trờng
-Có hớng dẫn về hai cách đánh giá kết quả học tập của học sinh
+ Các môn Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử và Địa lý đánh giá bằng điểm
số kết hợp với nhận xét của giáo viên
+Các môn còn lại chỉ đánh giá bằng nhận xét của giáo viên
Việc đánh giá này nhằm tránh tình trạng chạy theo điểm số và thể hiện rõ đặc trng của từng môn học
2/Những điểm mới nào trong SGK, SGV và các tài liệu dạy học khác thể hiện
đ-ợc định hớng ĐMPPDH của chơng trình? Hãy đa ra một số ví dụ cụ thể
Gợi ý:
a Những điểm mới trong SGK
-SGK lớp 1, 2, 3 không trình bày các nội dung mang tính lí thuyết mà đợc trình bày ở dạng thực hành GV không nhất thiết phải tổng kết những kiến thức lí thuyết có trong bài tập thực hành
- Những thong tin về từng nội dung trong SGK đợc cung cấp từ nhiều nguồn và nhiều dạng khác nhau: chữ viết, hình vẽ, thiết bị dạy học, nguồn môi trờng học tập SGK có mối liên hệ chặt chẽ hơn với các nguồn này
- Trong SGK, nội dung thực hành nhiều hơn lí thuyết : có bài có nội dung lí thuyết, có bài không; nhng bài nào cũng có thực hành
b Những điểm mới trong SGV:
Trang 2- Môn TD, Nghệ thuật, Đ Đ (lớp 1, 2, 3) không có phần lí thuyết riêng, chrỉ có SGV
-Cấu trúc bài soạn trong SGV nhìn chung gồm 3 phần:
+Mục tiêu +Đồ dùng DH +Các hoạt động dạy học
- SGV chỉ đa ra những gợi ý về cách tổ chức cho HS làm việc, về cách đánh giá,
về việc dùng các thiết bị mà không nêu thành các yêu cầu mang tính bắt buộc
GV phải làm theo Vì thế GV có cơ hội vận dung linh hoạt và sáng tạo PPDH vào điều kiện dạy học cụ thể của mình
- SGV đồng thời là một tài liệu nguồn Trong sách có nhiều bài đã cung cấp cho
GV những kiến thức khoa học cơ bản cần đợc bổ túc để dạy học, giới thiệu những kĩ thuật dạy học mới hoặc cách làm những thiết bị dạy học đơn giản cần cho việc dạy học
VD: (bạn hãy tự lấy VD)
3/ Bạn hãy nêu một yêu cầu bạn cho là quan trọng nhất trong số các yêu cầu của việc ĐMPPDH và đa ra một vài ví dụ minh hoạ trong SGK hoặc SGV và các tài liệu dạy học khác mà bạn biết Hãy giải thích vì sao bạn chọn yêu cầu đó
Gợi ý: Tổ chức các hoạt động học tập cho HS
Bao gồm các hoạt động sau:
+ Quan sát, tiếp xúc với tài liệu, nguồn thông tin;
+ Động não để phát hiện kiến thức;
+ Thực hành trên các vật liệu mới hoặc trong bối cảnh mới để củng cố kiến thức và rèn kĩ năng;
+Tự đánh giá
Phạm vi là hoạt động độc lập cá nhân và hoạt động hợp tác trong nhóm
Để tổ chức cho học sinh hoạt động, GV cần:
+Hớng dẫn bằng lời và động tác mẫu
+Tổ chức môi trờng học tập cho HS
+Hoạt động tác động ( nêu câu hỏi, nêu vấn đề, trò chuyện cùng học sinh, cùng tham gia thảo luận hoặc tham gia làm ra sản phẩm với học sinh )
+ Đánh giá học sinh sau khi HS đã tự đánh giá
4/ Thế nào là dạy học phát huy tính tích cực của học sinh?
Trang 3Để dạy học phát huy tính tích cực của HS, cần tiến hành các hoạt động nào? Các hoạt động này có những đặc trng gì?
Gợi ý:Dạy học phát huy tính tính cực của HS là phơng pháp dạy học mà hoạt
động học tập của học sinh trong quá trình dạy học đợc chú trọng Học sinh đợc hớng dẫn để chủ động tham gia vào các hoạt động học tập để từ đó tự HS chiếm lĩnh những kiến thức theo nhu cầu, hứng thú , thói quen và năng lực của bản thân Bên cạnh đó dạy học theo hớng phát huy tính tích cực của học sinh còn chú trọng đến mối quan hệ giữa học sinh với học sinh thể hiện qua việc các em
hỗ trợ, tơng tác với nhau trong quá trình học tập Dạy học tích cực trang bị cho các em phơng pháp học tập tích cực
Để dạy học phát huy tính tích cực của học sinh cần:
- Coi trọng quá trình học của HS, tức là coi trọng việc hình thành , phát triển kĩ năng tự học và có khả năng đáp ứng yêu cầu của dòng tri thức không ngừng gia tăng
- Chơng trình và kế hoạch dạy học phái căn cứ vào nhu cầu, hứng thú, năng lực của học sinh, giúp các em có thái độ đúng và nắm đợc những kiến thức, kĩ năng,
kĩ xảo, phát huy đầy đủ nhất năng lực của mình
-Trong khi dạy học, cần tạo điều kiện cho HS chủ động tiếp thu các kiến thức kĩ năng , biết biến những cái đó thành kiến thức, kĩ năng của mình Học tập nh vậy khiến sự hiểu biết của các em đợc vững chắc hơn, hứng thú học tập của các
em đợc tăng cờng hơn
-Khơi dậy, phát triển và coi trọng hoạt động t duy của các em
-Tạo điều kiện để các em chia sẻ kết quả học tập của mình với các bạn khác thông qua:
+Trao đổi với bạn để kiểm tra xem sự hiểu biết của mình nh thế nào: đúng- sai?,
đủ- thiếu?
+Đặt câu hỏi cho bạn xem những suy nghĩ của mình, những hiểu biết của mình, của bạn có giống nhau không
+Điều chỉnh, sửa chữa những điều mình hiểu sai thông qua trao đối, thảo luận -Động viên tinh thần làm cho mỗi học sinh làm tốt nhiệm vụ học tập và hỗ trợ nhau, giúp nhau mở rộng, đào sâu kiến thức
5/ Chỉ ra sự thay đổi trong vai trò và hoạt động của ngời giáo viên, của ngời HS khi dạy học phát huy tính tích cực của HS?
Trang 46/Bạn hãy nêu những lợi ích căn bản của dạy học theo nhóm và những hạn chế
có thể xảy ra trong dạy học theo nhóm
Gợi ý:
-Nêu khái niệm “dạy học theo nhóm”
-Các lợi ích:
+HS có cơ hội sử dụng các kiến thức đã lĩnh hội đợc
+Cho phép HS diễn đạt những suy nghĩ, những ý tởng của mình
+HS đợc mở rộng suy nghĩ và thực hành các kĩ năng t duy
+Rèn luyện và phát triển các kĩ năng làm việc
7/Bạn hãy nêu vai trò của GV trong dạy học theo nhóm và sự quản lý nhóm hoạt động của ngời GV
8/ Thế nào là đàm thoại? Hãycho biết mục đích và ý nghĩa của đàm thoại trong dạy học
9/ Bạn hãy nêu tầm quan trọng của việc thiết kế hệ thống câu hỏi trong đàm thoại Khi thiết kế hệ thống câu hỏi cần chú ý những điểm gì?
10/ Để cuộc đàm thoại có hiệu quả, bạn nên tổ chức việc hỏi và trả lời trong
đàm thoại nh thế nào?
11/ Bạn hãy cho biết tác dụng của thiết bị dạy học và những điều cần chú ý để bảo đảm hiệu quả của thiết bị dạy học Cho ví dụ
12/Bạn hãy cho biết tầm quan trọng của việc lập kế hoạch dạy học và ý nghĩa của việc sử dụng SGV
Hãy trình bày quá trình lập kế hoạch bài học và nêu những đặc điểm của quá trình này
13/Hãy cho biết ý nghĩa của việc xác định mục tiêu bài học và việc đánh giá trong khi lập kế hoạch bài học?
14/Bạn hãy nêu cấu trúc SGK Tiếng Việt Quan điểm giao tiếp, quan điểm tích hợp đợc thể hiện trong nội dung SGK nh thế nào?
Trang 515/B¹n h·y nªu tÇm quan träng cña viÖc gi¸o dôc kü n¨ng sèng (KNS) cho häc sinh trong nhµ trêng phæ th«ng
16/ B¹n h·y nªu kh¶ n¨ng gi¸o dôc kü n¨ng sèng trong m«n TiÕng ViÖt ë tiÓu häc