Mục tiêu; Kế hoạch thực hiện; Nội dung; Kết quả mong đợi; Các hoạt động GD, hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục; Đánh giá sự phát triển của trẻ.. Mục tiêu; Kế hoạch thực hiện; Nội [r]
Trang 11 Chương trình Giáo dục Mầm non được ban hành kèm theo thông tư
số 17/2009/TT-BGDĐT được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành vào ngày, tháng, năm nào?
Những vấn đề chung; chương trình giáo dục nhà trẻ; chương trình giáo dục mẫu giáo
Những vấn đề chung; chương trình giáo dục nhà trẻ; chương trình giáo dục mẫu giáo; hướng dẫn thực hiện chương trình
Chương trình giáo dục nhà trẻ; chương trình giáo dục mẫu giáo
3 Trong Chương trình GDMN, phần một “Những vấn đề chung” gồm nội dung nào?
Mục tiêu GDMN và yêu cầu về nội dung GDMN
Mục tiêu GDMN; yêu cầu về nội dung GDMN và đánh giá sự phát triển của trẻ
Mục tiêu GDMN; yêu cầu về phương pháp GDMN và đánh giá sự phát triển của trẻ
Mục tiêu GDMN; yêu cầu về nội dung, phương pháp GDMN và đánh giá sự phát triển của trẻ
4 Mục tiêu giáo dục mầm non là gì?
Giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời
Trang 2Giúp trẻ 3 tháng tuổi đến 3 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mĩ.
Giúp trẻ 3 tháng đến 6 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mí, chuẩn bị cho trẻ vào học ở tiểu học
Giúp trẻ phát triển về thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm và kĩ năng xã hội, hình thành và phát triển ở trẻ kĩ năng sống
5 Mục tiêu của Chương trình giáo dục nhà trẻ là gì?
Nhằm giúp trẻ từ 3 tháng tuổi đến 3 tuổi phát triển khoẻ mạnh, thích tìm hiểu thế giới xung quanh, hồn nhiên trong giao tiếp
Nhằm giúp trẻ từ 3 tháng tuổi đến 3 tuổi phát triển hài hoà về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mĩ
Nhằm giúp trẻ từ 3 tháng tuổi đến 3 tuổi thích nghi với chế độ sinh hoạt ở nhà trẻ
Nhằm giúp trẻ từ 3 tháng tuổi đến 3 tuổi có một số hiểu biết ban đầu về bản thân, các sự vật hiện tượng gần gũi
6 Mục tiêu của Chương trình giáo dục mẫu giáo là gì?
Nhằm giúp trẻ em mầm non phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức,ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ
Nhằm giúp trẻ em từ 3 đến 6 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ
Nhằm giúp trẻ em từ 3 đến 6 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội, chuẩn bị cho trẻ vào học ở tiểu học.Nhằm giúp trẻ em từ 3 đến 6 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào học ở tiểu học
7 Chương trình giáo dục nhà trẻ gồm mấy lĩnh vực?
3 lĩnh vực
4 lĩnh vực
5 lĩnh vực
6 lĩnh vực
Trang 38 Chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo gồm có mấy lĩnh vực?
Thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn với cuộc sống và kinh nghiệm của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng bước hòa nhập vào cuộc sống
Phù hợp với sự phát triển tâm sinh lí của trẻ em, hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em phát triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kĩ năng sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kínhtrọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin và hồn nhiên, yêu thích cái đẹp; ham hiểu biết, thích đi học
Cung cấp kiến thức cho trẻ
10 Trong các yêu cầu về phương pháp giáo dục trẻ nhà trẻ, yêu cầu nào sau đây là không phù hợp?
Chú trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo sự gắn bó của người lớn với trẻ; chú ý đến đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn về thể chất và tinh thần
Giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá xung quanh; dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theophương châm “chơi mà học, học bằng chơi”
Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật và vui chơi, kích thích phát triển các giác quan và chức năng tâm - sinh lý
Trang 4Tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ.
11 Yêu cầu nào dưới đây không phải là yêu cầu về phương pháp giáo dục đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo?
Kết hợp hài hòa giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục các nhân, chú
ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp.Tổ chức hợp lý các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm/lớp, với khả năng của từng trẻ, với nhu cầu và hứng thú của trẻ với điều kiện thực tế
Tạo điều kiện cho trẻ được tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật và vui chơi
Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ
Tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi”
12 Đâu là yêu cầu về đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non?
Đánh giá sự phát triển của trẻ làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình CSGD trẻ
Đánh giá sự phát triển của trẻ nhằm theo dõi sự phát triển của trẻ và kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với trẻ
Đánh giá sự phát triển của trẻ vào sổ nhật ký, và phiếu đánh giá; coi trọng đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ; đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạtđộng hàng ngày
Đánh giá sự phát triển của trẻ (Bao gồm đánh giá trẻ hàng ngày và đánh giá trẻ theo giai đoạn) nhằm theo dõi sự phát triển của trẻ, làm cơ sở cho việc xâydựng kế hoạch và kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp trẻ, với tình hình thực tế ở địa phương Trong đánh giá phải có sự phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá; coi trọng đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ; đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động hàng ngày
Trang 513 Quy định phân phối thời gian, chương trình giáo dục nhà trẻ và chương trình giáo dục mẫu giáo được thực hiện trong bao nhiêu tuần?
34 tuần
35 tuần
36 tuần
37 tuần
14 Chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ gồm các lĩnh vực nào?
Giáo dục thể chất, giáo dục nhận thức, giáo dục ngôn ngữ
Giáo dục thể chất, giáo dục nhận thức, giáo dục ngôn ngữ, giáo dục thẩm mĩ.Giáo dục thể chất, giáo dục nhận thức, giáo dục ngôn ngữ, giáo dục tình cảm-
Trang 618 Theo chế độ sinh hoạt của trẻ mẫu giáo, thời gian hoạt động góc
Nhà trẻ: 80- 90%, mẫu giáo: 70-80% nhu cầu cả ngày
Nhà trẻ: 40- 50%, mẫu giáo: 30-40% nhu cầu cả ngày
Nhà trẻ: 60- 70%, mẫu giáo: 50-60% nhu cầu cả ngày
Nhà trẻ: 30- 40%, mẫu giáo: 40-50% nhu cầu cả ngày
20 Nhu cầu nước uống của trẻ em mẫu giáo trong một ngày ( kể cả nước trong thức ăn) là bao nhiêu?
Tối thiểu hai bữa chính và một bữa phụ
Tối thiểu một bữa chính và một bữa phụ
Một bữa chính và một bữa phụ
Một bữa chính và hai bữa phụ
22 Theo chế độ sinh hoạt của trẻ 24-36 tháng tuổi, hoạt động Chơi - tập có chủ đích của trẻ ở trường mầm non trong một ngày có tổng số thời gian là bao nhiêu?
Khoảng 90 phút
Khoảng 120 phút
Khoảng 150 phút
Khoảng 180 phút
Trang 723 Trong chế độ sinh hoạt của trẻ mẫu giáo, một hoạt động học có thời gian là bao nhiêu?
Phòng tránh các bệnh thường gặp, theo dõi tiêm chủng
Bảo vệ an toàn và phòng tránh một số tai nạn thường gặp
Trang 8Nhận biết một số món ăn, thực phẩm thông thường và ích lợi của chúng đối với sức khỏe.
Làm quen với một số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khỏe
Nhận biết và tránh một số nguy cơ không an toàn
29 Nội dung giáo dục phát triển thể chất trong chương trình giáo dục mầm non gồm nội dung nào sau đây?
Phát triển vận động; giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe
Phát triển vận động; rèn nề nếp thói quen; giáo dục dinh dưỡng
Phát triển các vận động cơ bản, tố chất vận động ban đầu cho trẻ; giáo dục sức khỏe và an toàn
Giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe
30 Trong chương trình Giáo dục mầm non, nội dung vệ sinh bao gồm nội dung nào sau đây?
Vệ sinh cá nhân
Vệ sinh môi trường; vệ sinh phòng nhóm, đồ dùng, đồ chơi
Giữ sạch nguồn nước và xử lí rác, nước thải
Vệ sinh cá nhân; vệ sinh môi trường (vệ sinh phòng nhóm, đồ dùng đồ chơi Giữ sạch nguồn nước và xử lí rác, nước thải)
31 Nội dung vệ sinh môi trường trong trường mầm non gồm những nội dung nào?
Vệ sinh đồ dùng, vệ sinh nền lớp học và xử lý rác thải
Hằng ngày vệ sinh ca cốc, bát thìa, khăn mặt cho trẻ Hàng tuần vệ sinh cốngrãnh và khơi thồn nguồn nước
Vệ sinh đồ dùng, đồ chơi, lớp học, thu gom rác thải và cung cấp nước sạch cho trẻ
Vệ sinh đồ dùng, đồ chơi, vệ sinh phòng nhóm, xử lý rác, nước thải và giữ sạch nguồn nước
32 Phương án nào sau đây không phải là mục tiêu phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo?
Có khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề đơn giản theo những cách khác nhau
Trang 9Có khả năng quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, chú ý, ghi nhớ có chủ định.
Có sự nhạy cảm của các giác quan
Có một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật, hiện tượng xung quanh và một số khái niệm sơ đẳng về toán
33 Trong lĩnh vực phát triển thể chất, nội dung tập vận động cơ bản nào sau đây không phải của trẻ 24 -36 tháng tuổi?
Tập động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp; tập các cử động bàn tay, ngón tay; tập làm một số việc tự phục vụ trong sinh hoạt
Tập luyện các kỹ năng vận động cơ bản và phát triển các tố chất trong vận động; nhận biết một số thực phẩm và ích lợi của chúng đối với sức khỏe
35 Nội dung giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ
Trang 10Tập luyện nề nếp thói quen vệ sinh tốt trong sinh hoạt, làm quen với một số công việc tự phục vụ Nhận biết một số món ăn thực phẩm thông thường.
36 Trong lĩnh vực giáo dục phát triển nhận thức, nội dung luyện tập
và phối hơp các giác quan cho trẻ nhà trẻ là những giác quan nào sau đây?
Thị giác, thính giác, xúc giác
Thị giác, thính giác, vị giác
Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác
Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác
37 Phương án nào sau đây không phải là kết quả mong đợi giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 24 -36 tháng về “nghe hiểu lời nói”?
Thực hiện được nhiệm vụ gồm 2 -3 hành động
Trả lời các câu hỏi: “Ai đây?”; “Cái gì đây?; “…làm gì?”; “…thế nào?”
Hiểu nội dung truyện ngắn đơn giản: trả lời được các câu hỏi về tên truyện, tên và hành động của các nhân vật
Nghe hiểu nội dung các câu đơn, câu mở rộng
38 Trong lĩnh vực phát triển thể chất, nội dung phát triển vận động nào sau đây không phải của trẻ mẫu giáo?
Tập động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp
Tập luyện các kĩ năng vận động cơ bản và phát triển các tố chất trong vận động
Tập các cử động bàn tay, ngón tay và sử dụng một số đồ dùng, dụng cụ.Giữ gìn sức khỏe và an toàn
39 Phương án nào sau đây không phải là nội dung giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo?
Cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống gần gũi xung quanh trẻ và trong các tác phẩm nghệ thuật
Một số kỹ năng trong hoạt động âm nhạc( nghe, hát, vận động theo nhạc) và hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình)
Biểu lộ cảm xúc khi nghe hát, nghe các âm thanh; thích vẽ tranh
Trang 11Thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các hoạt động nghệ thuật (âm nhạc và tạo hình).
40 Nội dung giáo dục phát triển tình cảm độ tuổi mẫu giáo gồm
những nội dung nào?
Hành vi và quy tắc ứng xử, quan tâm bảo vệ môi trường
41 Nội dung lĩnh vực phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo gồm nội dung nào?
Khám phá khoa học và khám phá xã hội; làm quen với Toán
Khám phá khoa học; làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về Toán
Làm quen với Toán; khám phá khoa học và khám phá xã hội
Khám phá khoa học; khám phá xã hội;làm quen với một số khái niệm sơ đẳng
Trang 12Quay đầu về phía phát ra âm thanh hoặc tiếng gọi.
Nhận ra tên gọi của mình (có phản ứng khi người khác gọi tên mình)
Nhận ra bản thân trong gương, trong ảnh (chỉ vào hình ảnh của mình trong gương khi được hỏi)
44 Kết quả mong đợi trong hoạt động giáo dục phát triển tình cảm và
kỹ năng xã hội cho trẻ nhà trẻ là gì?
Thể hiện ý thức về bản thân; sự vật hiện tượng xung quanh
Thể hiện ý thức về bản thân; thể hiện sự tự tin tự lực; quan tâm đến môi
trường
Biểu lộ sự nhận thức về bản thân; nhận biết và biểu lộ cảm xúc với con người
và sự vật hiện gần gũi; thực hiện hành vi xã hội đơn giản; thể hiện cảm xúc qua hát, vận động theo nhạc/tô màu, vẽ nặn, xếp hình, xem tranh
Biểu lộ sự nhận thức về bản thân; nhận biết và biểu lộ cảm xúc với con người,
sự vật hiện tượng xung quanh; thực hiện hành vi xã hội đơn giản; quan tâm đến môi trường
45 Kết quả mong đợi đối với vận động “chạy” của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi là gì?
Chạy liên tục theo hướng thẳng 18m trong 10 giây
Chạy liên tục theo hướng thẳng 20m trong 10 giây
Chạy liên tục theo hướng thẳng 20m trong 15 giây
Chạy liên tục theo hướng thẳng 25m trong 20 giây
46 Kết quả mong đợi ở trẻ 5 -6 tuổi làm quen với việc “đọc” là gì?Nhìn vào tranh minh họa và gọi tên nhân vật trong tranh
Biết cách "đọc sách" từ trái sang phải, từ trên xuống dưới, từ đầu sách đến cuối sách
Cầm sách đúng chiều, "đọc" sách theo tranh minh hoạ ( đọc vẹt)
Cầm sách đúng chiều, biết tự giở sách xem tranh ảnh, đề nghị người khác đọcsách cho nghe
47 “Chơi thân thiện cạnh trẻ khác” là kết quả mong đợi về thực hiện hành vi xã hội đơn giản cho trẻ ở độ tuổi nào?
6-12 tháng tuổi
12-24 tháng tuổi
Trang 1324-36 tháng tuổi.
Trẻ 3 tuổi
48 Thực hiện được vận động “ Cuộn - xoay tròn cổ tay, gập mở các ngón tay” là kết quả mong đợi của độ tuổi nào trong nội dung giáo dục phát triển vận động?
Hoạt động vui chơi
Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh
Hoạt động với đồ vật
51 Hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo là gì?
Hoạt động vui chơi
Hoạt động học có chủ đích
Hoạt động lao động
Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân
52 Nội dung giáo dục phát triển tình cảm cho trẻ nhà trẻ bao gồm nội dung nào?
Nhận biết tên gọi của bản thân và bộc lộ cảm xúc khác nhau với những người xung quanh
Mối quan hệ tích cực với con người và sự vật gần gũi
Ý thức về bản thân, nhận biết và thể hiện một số trạng thái cảm xúc
Trang 14Bày tỏ tình cảm phù hợp với trạng thái cảm xúc của người khác.
53 Nội dung tập luyện các kĩ năng vận động cơ bản và phát triển các
tố chất trong vận động cho trẻ mẫu giáo bao gồm nội dung nào?
Đi và chạy; Bò, trườn; Tung - ném; Bật
Đi và chạy; Bò, trườn; Tung- bắt; Bật
Đi và chạy; Bò, trườn, trèo; Tung - bắt; Bật - nhảy
Đi và chạy; Bò, trườn, trèo; Tung, ném, bắt; Bật - nhảy
54 Phương án nào là nội dung khám phá khoa học cho trẻ độ tuổi mẫu giáo?
Một số nghề phổ biến; thế giới tự nhiên; đồ dùng đồ chơi
Bản thân, gia đình; trường mầm non; quê hương đất nước
Các bộ phận cơ thể con người; đồ vật, động vật và thực vật; một số hiện tượng tự nhiên
Cấu tạo, chức năng của cơ thể; tên gọi đồ vật, hành động, hiện tượng gần gũi quen thuộc
55 Phương án nào sau đây không phải là nội dung cho trẻ mẫu giáo
“Làm quen với đọc, viết”?
Mở sách, xem tranh và chỉ vào các nhân vật, sự vật trong tranh
Làm quen với cách sử dụng sách, bút
Làm quen với một số kí hiệu thông thường trong cuộc sống
Làm quen với chữ viết, với việc đọc sách
56 Kết quả mong đợi trong hoạt động giáo dục phát triển tình cảm và
kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo là gì?
Thể hiện ý thức về bản thân, nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với con người, sự vật, hiện tượng xung quanh
Ý thức về bản thân, quan tâm đến môi trường và hành vi, quy tắc ứng xử trong xã hội
Thể hiện sự tự tin, ý thức về bản thân, hành vi ứng xử và quan tâm đến môi trường
Thể hiện ý thức về bản thân, thể hiện sự tự tin, tự lực, nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với con người, sự vật, hiện tượng xung quanh, thực hiện hành vi và qui tắc ứng xử xã hội, quan tâm đến môi trường
Trang 1557 Đánh giá sự phát triển của trẻ là gì?
Là sử dụng phiếu đánh giá để ghi chép những thông tin về trẻ và đánh giá trẻ theo các chỉ số
Là việc theo dõi, ghi chép tình hình của trẻ vào sổ nhật ký
Là quá trình thu thập thông tin về trẻ một cách có hệ thống và phân tích, đối chiếu với mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi sự pháttriển của trẻ và điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ
Là tổ chức đánh giá trẻ theo bộ công cụ
58 Trong giáo dục mầm non, mục đích đánh giá trẻ hằng ngày là gì?Đánh giá những diễn biến tâm - sinh lí của trẻ hằng ngày trong các hoạt động,
để kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
Xác định mức độ đạt được của trẻ ở các lĩnh vực phát triển
Đánh giá những diễn biến tâm - sinh lí của trẻ hằng ngày trong các hoạt động,nhằm phát hiện những biểu hiện tích cực hoặc tiêu cực để kịp thời điều chỉnh
kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
Đánh giá những diễn biến tâm - sinh lí của trẻ hằng ngày trong các hoạt động,Xác định mức độ đạt được của trẻ ở các lĩnh vực phát triển để kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
59 Việc lựa chọn hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non dựa vào căn cứ nào sau đây?
Theo mục đích và nội dung giáo dục
Hoạt động theo nhóm, cả lớp
Mục đích giáo dục và nội dung giáo dục; vị trí không gian; số lượng trẻ
Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhỏ, hoạt động nhóm lớn
60 Phương pháp nào sau đây không nằm trong nhóm phương pháp thực hành đối với trẻ nhà trẻ?
Hành động, thao tác với đồ vật, đồ chơi
Trang 16Nhóm phương pháp tác động bằng tình cảm; nhóm phương pháp trực quan - minh họa; nhóm phương pháp thực hành; nhóm phương pháp dùng lời; nhóm phương pháp đánh giá, nêu gương.
Nhóm phương pháp tác động bằng tình cảm; nhóm phương pháp thực hành; nhóm phương pháp dùng lời; nhóm phương pháp đánh giá, nêu gương
Nhóm phương pháp tác động bằng tình cảm; nhóm phương pháp trực quan - minh họa; nhóm phương pháp dùng lời; nhóm phương pháp đánh giá, nêu gương
Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm
Nhóm phương pháp dùng lời nói
Nhóm phương pháp tác động bằng bằng tình cảm
Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá
64 Nhóm phương pháp nào sau đây được sử dụng để giáo dục trẻ mẫu giáo?
Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm, nhóm phương pháp trực quan minh họa, nhóm phương pháp dùng tình cảm và khích lệ
Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm, nhóm phương pháp trực quan minh họa, nhóm phương pháp dùng lời nói
Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm, nhóm phương pháp trực quan minh họa, nhóm phương pháp quan sát
Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm, nhóm phương pháp trực quan minh họa, nhóm phương pháp dùng lời nói, nhóm phương pháp dùng tình cảm
và khích lệ, nhóm phương pháp nêu gương, đánh giá
65 Có mấy nhóm phương pháp giáo dục đối với trẻ nhà trẻ?
Trang 17cố gắng của trẻ trong quá trình hoạt động.
Phương pháp dụng cử chỉ điệu bộ kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích và ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui
Phương pháp dụng cử chỉ điệu bộ kết hợp với lời nói thích hợp để truyền đạt
và giúp trẻ thu nhận thông tin
Phương pháp dụng cử chỉ điệu bộ kết hợp với lời nói thích hợp để tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư duy và ngôn ngữ của trẻ
67 Các phương pháp nào sau đây được dùng để đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo?
Quan sát; trò truyện với trẻ; phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ; đánh giá qua bài tập; sử dụng tình huống; trao đổi với phụ huynh
Quan sát; thảo luận; tổng hợp; so sánh đối chiếu
Đàm thoại; trao đổi với phụ huynh; thực hành; phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ; nêu tình huống
Quan sát; trò chuyện; đánh giá bài tập; trải nghiệm
68 Trong chương trình Giáo dục mầm non, đánh giá sự phát triển của trẻ nhà trẻ được thực hiện ở thời điểm nào?
Đánh giá trẻ hằng ngày; đánh giá trẻ hằng tuần
Đánh giá trẻ hằng ngày; đánh giá trẻ theo học kỳ
Đánh giá trẻ theo chủ đề; đánh giá trẻ theo hoạt động
Đánh giá trẻ hằng ngày; đánh giá trẻ theo giai đoạn
69 Phương pháp nào không sử dụng để đánh giá trẻ nhà trẻ theo giai đoạn?
Quan sát
Trang 18Đánh giá qua bài tập.
Trò chuyện, giao tiếp với trẻ
Đánh giá qua bài tập
Phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ
Sử dụng tình huống
72 Đánh giá trẻ hàng ngày gồm mấy nội dung? Là những nội dung nào?
Có 1 nội dung: Kiến thức của trẻ
Có 2 nội dung: Kiến thức của trẻ; kỹ năng của trẻ
Có 3 nội dung: Tình trạng sức khỏe của trẻ; thái độ, trạng thái cảm xúc và hành vi của trẻ; kiến thức và kỹ năng của trẻ
Có 4 nội dung: Tình trạng sức khỏe của trẻ; hành vi của trẻ; kiến thức và kỹ năng của trẻ; sản phẩm của trẻ
73 Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động gồm môi trường nào sau đây?
Môi trường vật chất (môi trường cho trẻ hoạt động trong phòng lớp, môi trườngcho trẻ hoạt động ngoài trời)
Môi trường xã hội; môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp
Môi trường vật chất (môi trường cho trẻ hoạt động trong phòng lớp, môi trườngcho trẻ hoạt động ngoài trời); Môi trường xã hội
Môi trường trong và ngoài lớp
Trang 1974 Mục đích đánh giá trẻ cuối chủ đề và theo giai đoạn (đối với trẻ Mẫu giáo) là gì?
Xác định mức độ đạt được của trẻ ở các lĩnh vực phát triển cuối chủ đề và theo giai đoạn
Xác định mức độ đạt được của trẻ để điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dụccho chủ đề và giai đoạn tiếp theo
Xác định mức độ đạt được của trẻ ở các lĩnh vực phát triển cuối chủ đề và theo giai đoạn, trên cơ sở đó điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho chủ
đề tiếp theo
Xác định mức độ đạt được của trẻ ở các lĩnh vực phát triển cuối chủ đề và theo giai đoạn, trên cơ sở đó điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho chủ
đề và giai đoạn tiếp theo
75 Phương án nào dưới đây không phải là nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ “nói” cho trẻ nhà trẻ?
Phát âm các âm khác nhau
Phát âm rõ các tiếng trong tiếng Việt
Trả lời và đặt một số câu hỏi đơn giản
Thể hiện nhu cầu, cảm xúc, hiểu biết của bản thân bằng lời nói
76 Khi thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ nhà trẻ cần đảm bảo mấy nguyên tắc?
Mục tiêu; Kế hoạch thực hiện; Nội dung; Kết quả mong đợi; Các hoạt động
GD, hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục; Đánh giá sự phát triển của trẻ
Mục tiêu; Kế hoạch thực hiện; Nội dung; Kết quả mong đợi; Các hoạt động
GD, hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục
Trang 20Kế hoạch thực hiện; Nội dung; Các hoạt động GD, hình thức tổ chức và
phương pháp giáo dục; Đánh giá sự phát triển của trẻ
Kế hoạch thực hiện; Kết quả mong đợi; Các hoạt động GD, hình thức tổ chức
Vận động nuôi con bằng sữa mẹ và ăn bổ sung hợp lý; tuyên truyền cho phụ huynh đưa trẻ đi tiêm chủng đầy đủ; theo dõi cân nặng; lưu ý chăm sóc trẻ trong các giai đoạn trẻ dễ bị suy dinh dưỡng
79 Chọn phương án đúng về khoảng thời gian cân, đo định kỳ của trẻ 24-36 tháng?
Cân đo mỗi tháng 1 lần
Cân mỗi tháng 1 lần, đo 3 tháng 1 lần
81 Trong đánh giá sự phát triển thể lực của trẻ mầm non bằng biểu
đồ tăng trưởng, kênh “bình thường” được giới hạn bởi:
Đường “-2 và +2”
Đường “-2 và -3”
Đường “+2 và +3”
Đường “-2 và +3”
Trang 2182 Mục đích của việc khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ mầm non là gì?Thực hiện mục tiêu, yêu cầu của Chương trình GDMN.
Phát hiện sớm tình trạng sức khoẻ, bệnh tật để chữa trị kịp thời cho trẻ
Phân loại bệnh tật của trẻ và tìm hướng điều trị
Đảm bảo cam kết phối hợp hoạt động giữa nhà trường và cơ sở y tế địa
phương
83 Các chỉ số dùng để theo dõi sự phát triển thể lực của trẻ trong các
cơ sở GDMN bao gồm chỉ số nào?
Cân nặng theo tháng tuổi; chiều cao đứng/chiều dài nằm theo tháng tuổi.Cân nặng theo tháng tuổi; chiều cao đứng/chiều dài nằm theo tháng tuổi; khả năng thích ứng với môi trường xung quanh
Cân nặng theo tháng tuổi; chiều cao đứng/chiều dài nằm theo tháng tuổi; chỉ
85 Tổ chức vệ sinh cá nhân cho trẻ nhà trẻ gồm các hoạt động nào?
Vệ sinh da; vệ sinh răng miệng; vệ sinh khi đi bô; vệ sinh quần áo, giày dép
Vệ sinh da; vệ sinh răng miệng; hướng dẫn trẻ đi vệ sinh
Vệ sinh da; vệ sinh răng miệng; vệ sinh đồ dùng đồ chơi
Vệ sinh khi đi bô; vệ sinh quần áo, giày dép; vệ sinh đồ dùng đồ chơi
86 Phương án nào sau đây không phải là yêu cầu về môi trường an toàn cho trẻ khi ở trường mầm non?
Trang 2287 Phương án nào sau đây không phải là nội dung chăm sóc sức khỏe và an toàn cho trẻ mầm non?
Theo dõi sức khỏe
Phòng và xử trí một số bệnh thường gặp
Bảo vệ an toàn và phòng tránh một số tai nạn thường gặp
Tổ chức vệ sinh
88 Yêu cầu công tác vệ sinh phòng, nhóm lớp hằng tuần là gì?
Quét, lau nhà ít nhất 3 lần; cọ rửa nhà vệ sinh
Quét, lau nhà hàng ngày; vệ sinh đồ chơi trong lớp
Tổng vệ sinh: Lau cửa, quét mạng nhện, cọ rửa nền, phản ngủ, phơi chăn chiếu
Giặt chăn, màn, chiếu
89 Hãy chỉ ra đáp án không phải là công cụ để thực hiện việc giám sát hoạt động bảo vệ an toàn, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trong các cơ sở GDMN?
Chỉ thị nhiệm vụ năm học hàng năm của Bộ Giáo dục và Đào tạo đối với nhiệm vụ chăm sóc, bảo vệ an toàn, phòng tránh tai nạn cho trẻ trong các cơ
sở giáo dục mầm non của bậc học mầm non
Các công văn của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc đảm bảo an toàn, phòng tránh tai nạn cho trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non
Các bảng kiểm về trường học an toàn, phòng tránh tai nạn thương tích và đánh giá công tác y tế trong cơ sở giáo dục mầm non
Quyết định của Bộ GD&ĐT, của UBND tỉnh về Ban hành Khung kế hoạch thờigian năm học của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên
90 Lựa chọn phương án đúng về các hoạt động giáo dục của trẻ nhà trẻ:
3 hoạt động: Hoạt động với đồ vật; hoạt động chơi; hoạt động chơi tập có chủ định
4 hoạt động: Hoạt động giao lưu cảm xúc; hoạt động với đồ vật; hoạt động chơi; hoạt động chơi tập có chủ định
Trang 235 hoạt động: Hoạt động giao lưu cảm xúc; hoạt động với đồ vật; hoạt động chơi; hoạt động chơi tập có chủ định; hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân.
6 hoạt động: Hoạt động giao lưu cảm xúc; hoạt động với đồ vật; hoạt động chơi; hoạt động chơi tập có chủ định; hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân; hoạt động lao động
91 Hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trong trường mầm non bao gồm hoạt động nào?
Hoạt động chơi; hoạt động học; hoạt động lao động; hoạt động ngày hội ngày lễ
Đón trẻ, trò chuyện sáng, thể dục sáng, điểm danh, hoạt động học, hoạt động chơi, dạo chơi ngoài trời
Hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động lao động, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân
Hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn, ngủ và ngày hội ngày lễ
92 Đối với trẻ nhà trẻ, tổ chức cho trẻ chơi theo góc hoạt động chỉ được áp dụng ở độ tuổi nào?
Trang 2495 Các nội dung giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng được tổ chức thông qua hình thức nào?
Hoạt động ngoài trời
Hướng dẫn chơi - tập có chủ định
Hướng dẫn ở mọi lúc mọi nơi
Hướng dẫn chơi - tập có chủ định; Hướng dẫn ở mọi lúc mọi nơi
96 Nội dung giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mĩ cho trẻ 24 - 36 cơ bản được thực hiện thông qua hoạt động nào?
Hoạt động chơi với các loại trò chơi khác nhau
Hoạt động giao tiếp với người lớn, với bạn; hoạt động với đồ vật, đồ chơi, tạo hình, âm nhạc
Các hoạt động giao lưu, biểu diễn văn nghệ
Các hoạt động khám phá, tìm hiểu về thế giới xung quanh trẻ
97 Hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo được tổ chức theo các bước nào sau đây?
Chọn mục tiêu ->Khảo sát, tìm hiểu trẻ ->Dự kiến các công việc ->Lựa chọn
đồ dùng đồ chơi -> Tiến hành hoạt động ->Đánh giá trẻ
Khảo sát, tìm hiểu trẻ ->Chọn mục tiêu ->Dự kiến các công việc -> Lựa chọn
đồ dùng đồ chơi -> Tiến hành hoạt động -> Đánh giá trẻ
Dự kiến các công việc -> Khảo sát, tìm hiểu trẻ -> Chọn mục tiêu -> Lựa chọn
đồ dùng đồ chơi -> Tiến hành hoạt động -> Đánh giá trẻ
Lựa chọn đồ dùng đồ chơi -> Chọn mục tiêu -> Khảo sát, tìm hiểu trẻ -> Dự kiến các công việc -> Tiến hành hoạt động -> Đánh giá trẻ
98 Nội dung hoạt động học của trẻ mẫu giáo là gì?
Nội dung học được tổ chức, cung cấp đến trẻ theo hướng tích hợp thông qua các hoạt động cụ thể của các lĩnh vực: Phát triển vận động, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển tình cảm-kĩ năng xã hội và phát triển thẩm mỹ
Nội dung được xác định độc lập với các hoạt động giáo dục khác
Nội dung cung cấp đến trẻ một cách đơn lẻ theo từng “môn” học riêng
Nội dung được xác định chung với nội dung của các hoạt động giáo dục khác
99 Hoạt động học của trẻ mẫu giáo được tổ chức dưới hình thức nào?