Sự chuẩn bị của gi¸o viªn: Trước khi dạy bất cứ một loại giải nào, t«i đều dành thời gian kĩ lưỡng về tất cả c¸c bài tập của dạng to¸n đã, từ bài giảng đến bài luyện, từ bài trong s¸ch g[r]
Trang 1Kế hoạch Rèn giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4
I Tình hình chung.
1 Thuận lợi:
Đa số học sinh thích học môn toán bởi nhà trờng đợc trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng cho dạy học toán Học sinh có đầy đủ phương tiện học tập
2 Khó khăn:
Học sinh: Môn toán l môn hà ọc khó khăn, học sinh dễ chán
Trình độ nhận thức học sinh không đồng đều
Một số học sinh còn chậm, nhút nhát, kĩ năng tóm tắt b i toán còn hà ạn chế, chưa có thói quen đọc v tìm hià ểu kĩ b i toán dà ẫn tới thường nhầm lẫn giữa các dạng toán, lựa chọn phép tính còn sai, chưa bám sát v o yêu cà ầu b i toán à để tóm lời giải thích hợp với các phép tính Kĩ năng tính nhẩm với các phép tính (h ng ngang) v kà à ĩ năng thực h nh dià ễn đạt bằng lời còn hạn chế Một số em tiếp thu b i mà ột cách thụ động, ghi nhớ b i còn máy móc nên còn chóng quênà các dạng b i toán vì thà ế phải có phương pháp khắc sâu kiến thức
II Thực trạng vấn đề
Qua khảo sát chất lợng đầu năm vào thời điểm tháng 9/ 2012 (năm học 2012 -2013) về giải b i toán: Tà ổng số l 22 hà ọc sinh của lớp 4A l nhà ư sau:
Tóm tắt b i toán à Chọn v th đúng phép tính à ực hiện Lời giải v à đáp số
Đạt Chưa đạt Đúng Sai Đúng Sai
10 em =
45.5%
12 em = 54.5%
11em = 50%
11em = 50%
14 em = 63.6%
8 em = 36.4%
Qua kết quả khảo sát cho thấy kĩ năng giải các b i toán có là ời văn của các
em còn rất nhiều hạn chế Chính vì thực trạng n y à đặt ra cho mỗi người giáo viên lớp 4 chúng tôi l dà ạy giải toán có lời văn như thế n o à để nâng cao chất lượng dạy học.Với những lí do trên tôi mạnh dạn chọn việc làm đổi mới trong năm học là: “Rèn giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4”
III Kế hoạch việc làm đổi mới.
1 Lập kế hoạch
Trang 2Xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học, tuyên truyền đến học sinh về tầm quan trọng của môn toán đặc biệt là giải toán có lời văn đối việc học tập của các
em Ngay từ đầu năm học tổ chức khảo sát chất lợng giiải toán có lời văn để nắm đợc tình hình cụ thể để có biện pháp kèm cặp
2 Kế hoạch cụ thể.
2.1 Chuẩn bị cho giờ dạy giải toán theo phơng pháp đổi mới đạt kêt quả
Để có được giờ dạy giải toán theo phương pháp đổi mới đạt kết quả tốt, phát huy được tính tích cực của học sinh thì giáo viên phải có thiết kế cụ thể rõ
r ng, nó sà ẽ quyết định lớn đến chất lượng giờ dạy v à đồng thời giáo viên cũng
l ngà ười tổ chức, hướng dẫn thiết kế cho từng học sinh Mọi học sinh đều chủ động học tập v phát trià ển cao nhất, chính vì lẽ đó cả 2 đối tượng thầy v tròà đều phải có sự chuẩn bị chu đáo
Sự chuẩn bị của giáo viên:
Trước khi dạy bất cứ một loại giải n o, tôi à đều d nh thà ời gian kĩ lưỡng
về tất cả các b i tà ập của dạng toán đó, từ b i già ảng đến b i luyà ện, từ b i trongà sách giáo khoa đến b i trong và ở b i tà ập để thấy được phương pháp giảng dạy phù hợp, ngắn gọn, học sinh dễ tiếp thu, giáo viên nói ít v chà ọn được những
b i thêm à để nâng cao kiến thức đối với đối tượng học sinh khá, giỏi dạy Đồng thời cũng lường trước được chỗ học sinh hay vướng mắc trong khi thực h nhà giải loại toán đó m giáo viên là ưu ý trong giảng dạy
Sự chuẩn bị của học sinh:
Đối với học sinh đó đạt được giáo dục v bà ồi dưỡng ý thức thích học toán,
có thú vị, h o hà ứng trong hoạt động học toán, có phương pháp học bộ môn toán,
có thao tác về giải toán phải có đầy đủ các dụng cụ học toán v chuà ẩn bị đầy đủ cho phù hợp với từng tiết học Đối với học sinh khá, giỏi trong những buổi bồi dưỡng riêng biệt cần có thêm sách giáo khoa về luyện giải, sách giáo khoa nâng cao
Song không thể thiếu được những kiến thức về toán học có hệ thống logic
từ lớp dưới, từ b i hà ọc trước phải chắc chắn l m cà ơ sở, nền tảng giúp học sinh
tự tin trong hoạt động thực hanh, trong việc tiếp thu kiến thức Ví dụ như khi
Trang 3học giải toán "B i toán tìm hai sà ố khi biết tổng v tà ỉ số của hai số đó" thì các
em đó được học b i trà ước l "Tà ỉ số"
Chính vì sự liên quan hệ thống giữa kiến thức đó học với kiến thức mới nên học sinh phải l m hà ết v à đầy đủ các b i tà ập, học thuộc các quy tắc, công thức toán Để học sinh có thúi quen học b i, l m b i à à à đầy đủ tôi bố trí mỗi b nà
cú một b n trà ưởng l hà ọc sinh khá toán, thường xuyên kiểm tra b i hà ọc, b ià
l m à ở nh cà ủa các bạn trong b n v o già à ờ truy bài, soát b i v chà à ỉ ra chỗ đúng sai trong b i tà ập của bạn giúp bạn cùng tiến bộ (xây dựng đôi bạn thân )
2.2 Quy trình thực hiện khi dạy giải toán có lời văn:
- Giải toán đối với học sinh l mà ột hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp Việc hình th nh kà ỹ năng giải toán hơn nhiều so với kĩ năng tính vì b i toán già ải
l sà ự kết hợp đa dạng hoá nhiều khái niệm quan hệ toán học, chính vì vậy đặc trưng đó m giáo viên cà ần phải hướng dẫn cho học sinh có được thao tác chung trong quá trình giải toán sau:
Bước 1: Đọc kỹ đề b i: Có à đọc kỹ đề b i hà ọc sinh mới tập trung suy nghĩ
về ý nghĩa nội dung của b i toán v à à đặc biệt chú ý đến câu hỏi b i toán Chúngà tạo cho học sinh thói quen cha hiểu bài toán thì cha tóm tắt cách giải Khi giải
b i toán ít t nhà ất đọc từ 2 đến 3 lần
Bước 2: Phân tích tóm tắt đề toán.
Để biết b i toán cho biết gì? Hỏi gì?? à
Đây chính là trình bày lại bài một cách ngắn gọn, cô đọng phần đó cho và
để làm nổi bật trọng tâm, thể hiện bản chất toán học của bài toán, được thể hiện dưới dạng câu văn ngắn gọn hoặc dưới dạng các sơ đồ đoạn thẳng
Bước 3: Tìm cách giải bài toán: Thiết lập trình tự tự giải, lựa chọn phép
tính thích hợp
Bước 4: Trình b y b i già à ải: Trình b y là ời giải (nói- viết) phép tính tương ứng, đáp số, kiểm tra lời giải (giải xong b i toán cà ần thử xem số tìm được có trả lời đúng câu hỏi của b i toán, có phù hợp và ới các điều kiện của b i toánà không? (trong một số trường hợp nên thử xem cú cách giải khác gọn hơn, hay hơn không?
Trang 4IV Các giải pháp thực hiên.
Học sinh phải tham gia v o các hoà ạt động học tập một cách tích cực, hứng thú, tự nhiên v tà ự tin Trách nhiệm của học sinh l phát hià ện, chiếm lĩnh v và ận dụng
Giáo viên phải lập kế hoạch, tổ chức hướng dẫn nhẹ nh ng, hà ợp tác giúp học sinh phát triển năng lực cá nhân của học sinh Giáo viên v hà ọc sinh ảnh hưởng nhau, thích nghi v hà ỗ trợ nhau
Tạo điều kiện để học sinh hứng thú, tự tin trong học tập
Khen thởng, động viên kịp thời cho những học sinh đạt thành tích cao
V Tổ chức thực hiện.
Yêu cầu tất cả các em học sinh nghiêm túc thực hiện kế hoạch đã xây dựng Trong quá trình thực hiện điều chỉnh kế hoach cho phù hợp với tình hình thực tế của học sinh Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ theo dõi, kiểm tra để đảm bảo thực hiện đúng kế hoạch nhằm làm thay đổi chất lợng giải toán có lời văn của cả lớp
Thạch Cẩm.ngày 15 tháng 9 năm 2012
Ngời làm kế họach