§Ò xuÊt- kiÕn nghÞ Để chất lợng bồi dỡng học sinh giỏi đạt đợc kết quả tốt, theo cá nhân tôi cần thực hiện tốt những vấn đề sau : VÒ phÝa gi¸o viªn gi¶ng d¹y : Cần có sự quan tâm đặc b[r]
Trang 1Kế hoạch ĐổI MớI PHƯƠNG PHáP bồi dỡng học sinh gIỏI MÔN TOáN LớP 5
NĂM HọC 2012 - 2013 _
I.Những căn cứ để xây dựng kế hoạch
- Căn cứ vào kế hoạch năm học 2012 – 2013 của trờng tiểu học Quốc Việt
- Căn cứ vào kế họạch của Tổ 4 + 5
- Căn cứ vào tình hình thực tế của học sinh Khối 5
II Thực trạng – Nguyên nhân
1 Thực trạng
*Tổng số học sinh : 37em
Trong đó, kết quả môn Toán khối 4 năm học 2011 – 2012 nh sau :
+ Giỏi : 19/37 em = 51,4%
+ Khá : 12/37em = 32,4%
+Trung bình : 06/37em = 16,2%
+ Yếu, kém : 0 /37 em
* Học sinh giỏi các cấp của khối 4 năm học 2011 – 2012 :
+ Cấp trờng : 2/37 = 5,4%
+ Cấp huyện : 1/37 = 2,7%
Qua kết quả năm học 2011 – 2012 cho thấy, kết quả học tập môn Toán trong trờng tơng đối cao nhng chất lợng vẫn còn thấp so với mặt bằng chung vì số l-ợng học sinh giỏi các cấp cha tơng xứng với số ll-ợng học sinh khỏ,giỏi trong trờng
2 Nguyên nhân
Do đâu mà chất lợng học sinh giỏi cha cao? Theo tôi, nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên có thể do phơng pháp giảng dạy của giáo viên cha chú tâm vào công tác bồi dỡng học sinh giỏi mà chỉ chú tâm vào chất lợng đạt chuẩn kiến thức kĩ năng Trong những tiết dạy giáo viên chỉ yêu cầu tất cả học sinh trong lớp đạt đợc chuẩn kiến thức chứ cha có sự phân hoá đối tợng; học sinh cha có những điều kiện thuận lợi để phát triển hết khả năng của mình
Với thực trạng trên của học sinh, cá nhân tôi mạnh dạn xây dựng kế hoạch
đổi mới phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi môn Toán năm học 2012 – 2013 nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn toán khối 5 trong toàn trờng
III Những thuận lợi và khó khăn
1.Thuận lợi
BGH và nhà trờng luôn quan tâm, tạo điều kiện cho GV và HS tập trung thời gian để ôn tập
HS có tinh thàn ham học hỏi, chịu khó
2 Khó khăn
- Chất lợng học sinh Khá, Giỏi so với mặt bằng chung còn thấp
- Các em học sinh hầu hết sống ở nông thôn, cuộc sống còn khó khăn nên việc quan tâm, bồi dỡng ở gia đình hầu nh không có ; các em cha có điều kiện học thêm, thiếu tài liệu cơ bản để tự ôn luyện
- Bản thân GV cha có nhiều kinh nghiệm trong việc lựa chọn nội dung và
ph-ơng pháp bồi dỡng HS giỏi
- Nhà trờng còn thiếu những tài liệu cơ bản để ôn luyện, thiếu phòng học riêng để tổ chức ôn tập, bồi dỡng
- GV đang trong thời gian đi học nên không tập trung ôn luyện đợc thờng xuyên
IV Phơng hớng và nhiệm vụ
Trang 21 Phơng hớng
- Chọn lựa những HS Khá, Giỏi của khối 5 để tổ chức ôn tập, bồi dỡng
2 Nhiệm vụ
- Bồi dỡng tất cả các em học sinh khá giỏi chơng trình nâng cao môn toán lớp 5
- Bồi dỡng và chọn lựa các em học sinh giỏi có đủ tiêu chuẩn và điều kiện dự thi học sinh giỏi khối 5 cấp huyện
- Bồi dỡng các em hoc sinh ở năm học này làm nền tảng cho các năm học kế tiếp
V Các chỉ tiêu, biện pháp và phơng pháp cụ thể
1 Chỉ tiêu:
- Căn cứ vào chỉ tiêu, kế hoạch của Tổ 4 + 5 trong năm học 2012 – 2013
- Căn cứ vào kế hoạch của Nhà trờng và tình hình thực tế học sinh
- Căn cứ vào thuận lợi và khó khăn, cá nhân tôi đa ra chỉ tiêu nh sau:
+ HS Giỏi cấp trờng : 03/ 37em = 8,1%
+ HS đạt giải cấp huyện : 02/37 em =5,4%
2 Các biện pháp thực hiện
- Mỗi tuần thực hiện 4 tiết thời gian thực hiện vào cuối tuần
- Định hớng cho phụ huynh học sinh mua thêm tài liệu nâng cao, giúp học sinh tự giác ôn luyện ở nhà
- Thờng xuyên giao bài tập về nhà cho học sinh để học sinh tự ôn luyện
- Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng ôn tập cho học sinh những kiến thức cơ bản của môn Toán của cấp Tiểu học
- Ôn tập cho học sinh theo các chuyên đề toán Tiểu học
- Phối hợp với giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Toán, lồng ghép bồi dỡng vào các tiết chính khoá và tiết buổi chiều để tạo điều kiện cho những học sinh Khá, Giỏi có cơ hội phát triển năng lực, khả năng học toán của mình
- Ngoài ra, hớng dẫn tổ chức cho các em tập thi giải toán trên Internet tạo sân chơi hứng thú cho học sinh học tập
3 Phơng pháp bồi dỡng
Theo tôi để bồi dỡng học sinh giỏi toán đạt kết quả tốt thì giáo viên giảng dạy và giáo viên trực tiếp bồi dỡng cần có sự thống nhất về phơng pháp bồi dỡng và học sinh cần có phơng pháp học tập khoa học
+ Đối với giáo viên giảng dạy : Trong mỗi tiết học toán cần có sự hỗ trợ đặc
biệt với đối tợng học sinh khá, giỏi ở trong lớp Tức là, ngoài nội dung chuẩn kiến thức kĩ năng mà học sinh cả lớp cần đạt đợc thì ngời giáo viên cần chuẩn bị thêm những bài toán phát triển cùng nội dung bài học giao cho đối tợng này Làm nh vậy
sẽ kích thích hứng thú học tập, tìm tòi cho các em Nếu chỉ yêu cầu các em làm đợc những bài theo chuẩn kiến thức mà không có thêm bài tập phát triển thì các em rất
dễ nhàm chán Nhng khi giao bài tập cũng cần lu ý, trong các em học sinh khá không phải em nào cũng có khả năng giải toán nh nhau nên khi giao các bài tập phát triển cũng cần có sự phân hoá ngay trong các em học khá, giỏi của lớp Giáo viên cần hiểu học sinh và giao cho các em những bài toán tình huống có vấn đề, tức
là những bài toán không quá khó hoặc quá dễ dàng với từng đối tợng học sinh để học sinh có thể vận dụng những kiến thức đã có của mình suy nghĩ, giải quyết tình huống bài toán đa ra
+ Đối với giáo viên bồi dỡng : Lựa chọn chuyên đề bồi dỡng phù hợp với khả
năng của học sinh, phù hợp với nội dung chơng trình học sinh đã học hoặc đang học Dạy học sinh phơng pháp làm bài với từng dạng bài toán điển hình ở tiểu học ; dạy học sinh kĩ năng tính toán nhanh ; những mẹo, những thủ thuật giải toán, kĩ năng nhớ bài lâu
Trang 3Ví dụ : Khi hớng dẫn học sinh một bài toán có phơng pháp giải điển hình, giáo viên
có thể hớng dẫn học sinh tiếp cận bài toán theo 4 bớc để học sinh nắm chắc cách giải dạng bài toán đó:
Bớc 1 : Tìm hiểu bài toán ( Trong bớc này học sinh xác định đợc cái đã cho
và cái cần tìm của bài toán)
Bớc 2 : Lập kế hoạch giải bài toán ( Học sinh thực hiện ở nháp, định hớng
cần giải quyết những vấn đề của bài toán.)
Bớc 3 : Giải bài toán ( Trình bày bài giải).
Bớc 4 : Nhìn lại bài toán ( Thử lại kết quả bài toán và ra đề toán tơng tự).
Trong các bớc trên, tôi thiết nghĩ giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen tự
ra đề toán tơng tự thì các em sẽ ghi nhớ lâu dạng bài toán mình vừa làm lâu hơn
+ Đối với học sinh : Ngoài sự chăm chỉ, chịu khó tìm tòi suy nghĩ cần có
ph-ơng pháp học tốt, biết phân chia thời gian hợp lí ở nhà để có thể tự tìm hiểu thêm những dạng bài toán nâng cao Chỉ có sự yêu thích, say mê học tập, nỗ lực của bản thân thì mới có kết quả cao
VI Nội dung chơng trình bồi dỡng môn Toán lớp 5
1 Tài liệu
- Tài liệu bồi dỡng học sinh giỏi môn Toán ( Sở GD & ĐT Lạng Sơn )
- Rèn kĩ năng giải toán cho học sinh Tiểu học ( Đỗ Nh Thiên – Nhà xuất bản GD)
- Toán nâng cao lớp 5 ( Nhà xuất bản GD ), SGK,…
2 Nội dung chơng trình ôn tập
9
- Ôn tập và bổ sung về phân số, tính chất cơ bản của phân
số,
so sánh hai phân số, các phép tính với phân số,…
- Các bài toán liên quan đến tỉ lệ ( bài toán tìm hai số khi
biết tổng - hiệu, bài toán rút về đơn vị, bài toán tìm tỉ số
- Ôn tập lại dạng bài toán liên quan đến tìm số trung
bình cộng
- Ôn lại các dấu hiệu chia hết, bài toán liên quan đến tìm
số dựa vào dấu hiệu chia hết, chia có d
- Kiểm tra lần 1
- GV + HS
- GV + HS
- GV + HS
- HS
10
- Bảng đơn vị đo diện tích
- Các bài toán liên quan đến tính diện tích hình vuông,
hình chữ nhật
- Ôn lại các bài toán về dãy số tự nhiên
- Củng cố lại dạng bài toán liên quan đến tổng - hiệu, tỉ
số hoặc rút về đơn vị, toán tìm số trung bình cộng
- Kiểm tra lần 2, điều chỉnh phơng pháp phù hợp với đối
tợng HS
- Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trờng, dự giờ rút kinh
nghiệm về phơng pháp bồi dỡng
- GV + HS
- GV + HS
- GV + HS
- BGH, Tổ, GV
11
- Cách đọc, viết, so sánh số thập phân, đổi các đơn vị đo
Trang 4- Các phép tính với số thập phân.
- Bài toán tìm thành phân cha biết với số thập phân, vận
dụng
các tính chất để tính nhanh
- Các bài toán nâng cao với số thập phân, các bài toán có
nội dung hình học, các bài toán về đại lợng tỉ lệ thuận
- Kiểm tra lần 3
- GV + HS
- GV + HS
- HS
12
- Tiếp tục ôn tập các bài toán liên quan đến phép tính các
số thập phân; bài toán tìm thành phần chua biết; bài toán
tính nhanh
- Giải bài toán về tỉ số phần trăm, bài toán tính diện tích
hình tam giác
- Kiểm tra lần 4, rút kinh nghiệm
- GV + HS
- GV + HS
- HS + GV
1
- Diện tích hình thang, ôn tập lại các bài toán tính diện
tích hình tam giác, hình chữ nhật, hình vuông
- Ôn lại các dạng bài toán điển hình : bài toán liên quan
đến tỉ lệ, giải toán về tỉ số phần trăm,
- Các tính chất cơ bản của 4 phép tính với số tự nhiên, số
thập phân
- Thi học sinh giỏi cấp trờng,
- Lựa chọn học sinh thi học sinh giỏi cấp huyện
- GV + HS
- GV + HS
- GV + HS
- HS
- Nhà trờng
2
- Hình tròn, hình hộp chữ nhật, hình lập phơng
- Ôn tập củng cố lại những bài toán có phơng pháp giải
điển hình, các bài toán có nội dung hình học
- Một số bài toán mở rộng nâng cao nh : bài toán làm
công việc đồng thời, bài toán giải bằng phơng pháp tính
ngợc từ cuối, bài toán về tìm tuổi, bài toán trồng cây, bài
toán bằng phơng pháp giả thiết tạm, bài toán dùng phơng
pháp lựa chọn, bài toán suy luận logic, bài toán giải bằng
phơng pháp khử,…
- Giao lu học sinh giỏi cấp huyện
- GV + HS
- GV + HS
- HS
3
- Các phép tính với số đo thời gian
- Các bài toán chuyển động đều
- Ôn tập lại các bài toán có nội dung hình học, các bài
toán tính thể tích
- GV + HS
- GV + HS
4 - Ôn tập củng cố lại các đơn vị đo đại lợng; kĩ năngchuyển đổi đơn vị đo
- Kĩ năng thực hiện các phép tính với số thập phân
- GV + HS
- GV + HS
5
- Củng cố lại các bài toán có phơng pháp giải điển hình,
bài toán liên quan đén tỉ số phần trăm, bài toán có nội
dung hình học, bài toán chuyển động
- Dặn dò, giao nhiệm vụ về hè tự ôn tập
- GV + HS
- GV + HS
Trang 5VII Đề xuất- kiến nghị
Để chất lợng bồi dỡng học sinh giỏi đạt đợc kết quả tốt, theo cá nhân tôi cần thực hiện tốt những vấn đề sau :
Về phía giáo viên giảng dạy :
Cần có sự quan tâm đặc biệt đối với các em học sinh khá, giỏi sao cho các
em vừa nắm đợc những kiến thức cơ bản của bài học, vừa có điều kiện để thử sức với các bài tập ở trình độ cao hơn các em trong lớp
Về phía nhà trờng :
Mua thêm một số tài liệu ôn tập nâng cao cho giáo viên và học sinh ; tạo điều kiện về thời gian cho học sinh khá giỏi đợc bồi dỡng thêm theo các chuyên đề toán
Về phía gia đình :
Cần có sự phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bồi dỡng, tạo điều kiện về thời gian để các em có kế hoạch tự học hợp lí, sắp xếp thời giankhoa học; kèm cặp các em học tập nghiêm túc, tạo thói quen tự giác học tập cho các em
Xác nhận của BGH
Quốc Việt, ngày 10 tháng 10 năm 2012
Ngời thực hiện
Hoàng Văn Diệm