0,25 + Trong một giờ học, sức bền phải học sau các nội sung khác và bố trí ở cuối phần cơ bản 0,25 + Tập chạy xong không dừng lại đột ngột mà cần thực hiện một số động tác hồi tĩnh trong[r]
Trang 1ĐỀ THI LÝ THUYẾT MÔN THỂ DỤC NĂM 2006
Câu 1: Để phát triển sức nhanh cho học sinh ở bậc học THCS anh (chị)
thường cho HS tập những nhóm bài tập nào ?
Câu 2: Tiết 44: - Nhảy xa: Ôn chạy đà - giậm nhảy – trên không – tiếp đất
(bằng hai chân) động tác bổ trợ cho giai đoạn tiếp đất, bài tập phát triển sức,mạnh chân (do GV chọn)
- Ném bóng: Tiếp tục hoàn thiện kỷ thuật và nâng cao thành tích ném bóng xa; Giới thiệu một số điểm trong điều luật Điền kinh (phần Ném bóng xa)
- Chạy bền: Trò chơi (do GV chọn)
(Phân phối chương trình lớp 9 môn TD – năm 2005)
Anh (chị) hãy: - Nêu cơ sở để phân chia thời gian cho các nội dung của tiết dạy?
- Phân chia thời gian cho các nội dung tiết dạy?
- Nêu nội dung, phương pháp và đồ dùng Dạy – Học của tiết dạy
Câu 3 : Ký hiệu trong biên bản thi đấu nhảy cao được ghi như thế nào trong các
trường hợp sau:
- Không nhảy:
- Nhảy không qua xà:
- Nhảy qua xà:
Đáp án và biểu điểm:
Câu 1: (2.5 điểm)
Nêu được 1 nhóm bài tập có ví dụ cho 0.5đ
1 Nhóm bài tập rèn luyện phản ứng nhanh: VD các tư thế XP theo lệnh…
2 Nhóm bài tập rèn luyện động tác đơn nhanh: bật nhảy nhanh
3 Nhóm bài tập rèn luyện tần số động tác: Chạy nhanh tại chổ…
4 Nhóm bài tập rèn luyện sức mạnh tốc độ: Chạy tăng tốc, chạy đạp sau…
5 Nhóm bài tập rèn luyện sức bền tốc độ: Sự cố gắng duy trì tốc độ cao ở 10-20m cuối chạy 60,80,100m
Câu 2: (6 điểm)
- Nêu được cơ sở phân chia thời gian cho từng nội dung cho1 điểm:
Lấy tổng số tiết của nội dung chơng trình học nhân với thời gian của một
tiết(phần cơ bản 28- 32’) ,chia cho tổng số tiết có theo PPCT VD
- Phân chia thời gian hợp lý cho các nội dung cho 0,5đ
Nhảy xa Ném bóng, chạy bền khoảng 6 –8 phút
Trang 2- Nêu đủ nội dung nhảy xa 0,5đ:
Cho HS thực hiện1-2 lần sau đó GV nhắc lại yêu cầu và thị phạm lại kỷ thuật động tạc, tiếp tục cho HS thực hiện với số bước đà tăng lên Tập động tác bổ trợ
và bài bài tập thể lực
- Nêu đủ nội dung ném bóng 0,5đ:
Cho HS luyện 4 bước đà cuối ném bóng xa 1 lần, GV chỉ ra các sai lầm thường mắc và các khắc phục, tiếp tục cho HS tập
- Nêu một số điều luật Điền Kinh (phần ném bóng xa) 1,5 điểm
Giới thiệu luật ném bóng kích thước sân bải cách tính điểm
- Nêu đúng trò chơi cho chạy bền 0,5đ:
Chạy vòng số 8, chạy dích dắc, chạy vượt chướng ngại vật…
- Nêu được phương pháp phù hợp 1 điểm
Tập lần lượt kết hơp tập đồng loạt
- Nêu đủ các loại đồ dùng 0,5 điểm:
Dụng cụ xới cát, bóng ném, tranh vẽ sơ đồ sân ném bóng xa
Câu 3: (1,5 điểm)
Không nhảy: ( - )
Nhảy không qua xà: (X)
Nhảy qua xà: ( 0 )
ĐỀ THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP TỈNH THCS CHU KỲ 2006-2009
Lý thuyết (150 phút)
Câu 1: (5 điểm)
Tiết 25 lớp 8: - Nhảy cao: Ôn động tác bổ trợ chạy đà; Học đặt chân giậm vào điểm giậm nhảy, đà 1- 3 bước giậm nhảy đá lăng, đà 3 bước giậm nhảy đá lăng, giai đoạn “qua xà”
- Chạy bền: Luyện tập chạy bền
Tiết 25 lớp 9: - Nhảy cao: Ôn chạy đà- giậm nhảy, các động tác bổ trợ (do GV chọn); Học kỷ thuật giậm nhảy- đá lăng,
- Chạy bền: Luyện tập chạy bền
Anh (chị) hãy: a/ So sánh tính chất, nội dung của 2 tiết
b/ Xác điịnh trọng tâm và phân chia thời gian cho từng nội dung từng tiết
Câu 2: (5 điểm)
Trong một buổi thảo luận về phong trào “Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại” của một tập thể Hội đồng giáo dục, Thầy hiệu trưởng cho rằng tập cầu lông là tăng cường sức khoẻ tốt nhất Anh bí thư Đoàn phản đối cho rằng tập bóng đá mới là nâng cao sức khoẻ tốt nhất, thầy Tổ trưởng tổ Tự nhiên phát
Trang 3biểu tập môn bóng bàn vừa khoẻ vừa nhanh tay, nhanh mắt, còn Tổ trưởng Xã hội thì khẳng định không có gì nâng cao sức khoẻ bằng tập chạy còn có rất nhiều ý kiến phản bác nhau và cuối cùng chẳng ai chịu ai
Bằng hiểu biết về chuyên môn, anh (chị) hãy giải thích cụ thể để các thầy cô xác định tập luyện môn Thể thao nào nâng cao sức khoẻ tốt nhất? Vì sao?
Câu 3: (5 điểm)
- Vẽ kích thước sân ném bóng (đúng quy cách, có chú thích)
- Nêu một số điều luật cư bản trong ném bóng?
Câu 4: (5 điểm)
Tại sao trong nội dung học chương trình lớp 6,7 lại gọi là “chạy nhanh” và
ghương trình lớp 8,9 lại gọi là “chạy cự li ngắn”?
Hướng dẫn chấm.
Câu 1:
a/ So sánh tính chất, nội dung của 2 tiết; (1,5 điểm)
- 2 tiết lớp 8 và tiết của lố 9 đều là ôn tập (0,5)
- Nội dung tiết 25 của lớp 8 có 5 nội dung: (Ôn tập động tác chạy đà; học đặt chân giậm nhảy vào điểm giậm nhảy; đà 1- 3 bước giậm nhảy đá lăng; đà 3 bước giậm nhảy đá lăng giai đoạn qua xà; Luyện tập chạy bền) (0,5)
- Tiết 25 lớp 9 có 4 nội dung: Ôn kỷ thuật chạy đà - giậm nhảy; các động tác bổ trợ; học kỷ thuật chạy đà giậm nhảy đá lăng; luyện tập chạy bền (0,5) b/ Xác định trọng tâm và phân chia thời gian:
- Trọng tâm tiết lớp 8: Hoàn thiện KT chạy đà giậm nhảy qua xà thấp (0,5)
- Trọng tâm tiết lớp 9: Nâng cao KT chạy đà giậm nhảy - đá lăng (0,5)
- Phân chia thời gian:
Lớp 8: Mở đầu: 2’; Khởi động: 8’; Cơ bản: 30’; Kết thúc; 5’( Trong đó 5 nội dung chia đều giành nội dung chạy đà 3 bước qua xà thấp 10’) (1,5)
Lớp 9: Mở đầu: 2’; Khởi động: 8’; Cơ bản: 30’; Kết thúc; 5’( Trong đó 4 nội dung chia đều giành nội dung chạy đà - giậm nhảy - đá lăng10’) (1,5)
Câu 3:
Trang 4- Vẽ đúng sân ném bóng ( Có chú thích có vạch giới hạn)
- Luật; Bóng hình tròn, nặng 150g , sân ném như hình vẽ
Câu 4:
Nêu được mục tiêu chương trình kiến thức, kỹ năng, GDTC (1,0) Nêu chương trình 6,7 khác chương trình 8,9:
6,7 lấy sức khoẻ là chính kết hợp rèn luyện nâng cao các tố chất
8,9 ngoài nâng cao sức khoẻ còn phải có kỷ thuật
Giải thích: Chương trình 6,7 chạy nhanh vì mục tiêu chương trình chưa đòi hỏi kỷ thuật, không có cự ly cụ thể, tập luyện chủ yếu rèn luyện sức nhanh (tố chất tốc độ) (1,5)
Ngược lại chương trình 8,9 đòi hỏi học đi sâu vào kỷ thuật, có cự li cụ thể 60mét hoặc 100mét Giáo viên khi dạy phải phân chia 4 giai đoạn cụ thể: XP – chạy lao bao nhiêu mét,giữa quảng như thế nào, về đích ra sao? Do vậy để thực hiện tính chất kỷ thuật tên gọi khác đi: từ chạy nhanh lên “ chạy cự ly ngắn”
SỞ GD&ĐT NGHỆ AN KỲ THI CHỌN GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THCS
CHU KỲ 2009 – 2012
Câu 1 (5,0 điểm)
Hãy nêu cơ sở lý luận của đổi mới phương pháp dạy học Thể dục ở cấp THCS
Trình bày các yêu cầu của người dạy để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng “tích cực hóa người học”
Câu 2 (3,5 điểm)
Sức bền là gì? Có mấy loại sức bền?
Nêu một số nguyên tắc tập luyện để phát triển sức bền cho học sinh THCS
Câu 3 (4,5 điểm)
Trong quá trình dạy học tiết thực hành môn Thể dục THCS, anh (chị) thường sử dụng các phương pháp – tổ chức nào? Trình bày ưu điểm và nhược điểm của phương pháp phân nhóm quay vòng (chuyển đổi)
Câu 4 (4,0 điểm)
Trang 5Hãy vẽ và giải thích sân đá cầu theo kích thước của “Luật đá cầu" hiện
hành
Câu 5 (3,0 điểm)
Cho bảng thành tích của các vận động viên nhảy xa sau:
TT Vận động viên Đấu loại (m) Chung kết (m) TT
cao nhất
Thứ hạng
Lần 1
Lần 2
Lần 3
Lần 1
Lần 2
Lần 3
1 Trần Văn Thử 4.75 4.40 4.83 4.48 4.50 4.80
2 Nguyễn Văn Xem 4.71 4.40 4.90 4.45 4.88 4.86
3 Ngô Văn Tài 4.70 4.60 4.70 4.40 4.83 4.79
4 Hồ Huy Luật 4.63 4.70 4.80 4.45 4.86 4.90
Hãy tổng hợp thành tích cao nhất và xác định vị trí (thứ hạng) của các vận
động viên nhảy xa theo bảng trên
Đáp án đề thi lý thuyết môn: Thể dục
(Đáp án gồm có 03 trang)
* Cơ sở lý luận của đổi mới PPDH Thể dục THCS.
- Do mục tiêu, nhiệm vụ môn thể dục đã có sự đổi mới đòi hỏi phải đổi mới
- Trước đây mục tiêu, nhiệm vụ: Truyền thụ kiến thức kỹ năng là cơ bản, rèn luyện thể lực nâng cao sức khỏe cho học sinh là thứ yếu Vì thế mà trong quá trình
lên lớp mọi hoạt động diễn ra đều tập trung vào truyền thụ kiến thức, củng cố nâng
cao kiến thức kỹ năng nên thời gian dành cho tập luyện ít, lượng vận động nhẹ chưa
đủ chuyển biến thể lực cho học sinh
0,5
- Nay mục tiêu lấy: Sức khỏe và thể lực-kiến thức, kỹ năng giáo dục nếp sống lành mạnh cho học sinh là quan trọng nhất.
0,5
- Hai mục tiêu này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau Thông qua luyện tập để hình thành, củng cố nâng cao kiến thức, kỹ năng.
Luyện tập khoa học, lượng vận động hợp lý sẽ có tác dụng tốt đối với việc rèn luyện
sức khỏe phát triển thể lực cho học sinh.
0,5 0,25
- Muốn đạt được mục tiêu trên phải đổi mới PPDH theo hướng "tích cực hóa người học" giáo viên đóng vai trò chủ đạo, học sinh chủ động.
0,5
* Vai trò của người giáo viên là yếu tố quyết định trong việc đổi mới PPDH.
Muốn vậy cần phải thực hiện các yêu cầu:
ĐÁP ÁN CHÍNH THỨC
Trang 6- Giảm giảng giải phân tích, tranh thủ thời gian cho học sinh tập luyện 0,25
- Đổi mới cách tổ chức giờ học phân nhóm quay vòng chuyển đổi nội dung 0,25
- Phối hợp hợp lý các phương pháp luyện tập 0,25
- Tăng cường các phương pháp trò chơi, thi đấu 0,25
- Tạo tình huống để học sinh tự quản, tự đánh giá và tham gia đánh giá 0,25
- Bảo đảm tuyệt đối an toàn cho học sinh 0,25
- Nếu có điều kiện nên dạy theo nhóm sức khỏe 0,25
- Giao bài tập và chỉ dẫn cho học sinh tập luyện ở nhà cụ thể sát với nội dung 0,25
- Sức bền là khả năng của cơ thể khi thực hiện các công việc nói chung trong một
- Có 2 loại sức bền
1) Sức bền chung: là khả năng của cơ thể khi thực hiện các công việc nói chung
trong một thời gian dài.
2) Sức bền chuyên môn: là khả năng của cơ thể khi thực hiện chuyên sâu một hoạt động lao động hay bài tập thể thao trong một thời gian dài.
0,75 0,75
- Một số nguyên tắc tập luyện phát triển sức bền cho học sinh.
+ Tập phù hợp sức khỏe mỗi người
+ Tập từ nhẹ đến nặng dần
+ Tập thường xuyên hàng ngày hoặc 3-4 lần/tuần một cách kiên trì, không nóng vội.
+ Trong một giờ học, sức bền phải học sau các nội sung khác và bố trí ở cuối phần cơ bản
+ Tập chạy xong không dừng lại đột ngột mà cần thực hiện một số động tác hồi tĩnh trong vài phút
+ Song song với tập chạy, rèn luyện kỹ thuật bước chạy, cách thở khi chạy, cách vượt qua chướng ngại.
0.25 0,25 0,25 0,25 0,25
0,25
a) Phương pháp có định mức chặt chẽ.
- Phương pháp phân đoạn.
- Phương pháp hợp nhất (hoàn chỉnh)
- Phương pháp tập ổn định và biến đổi.
- Phương pháp tập tổng hợp.
- Phương pháp tập phân nhóm chuyển đổi
0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 b) Phương pháp tập luyện có định mức toàn phần.
- Phương pháp trò chơi
- Phương pháp thi đấu
0,25 0,25 0,25
- Ưu điểm.
- Mang lại hiệu quả cao trong tập luyện.
- Dễ điều chỉnh lượng vận động
- Phát triển ưu tiên được các hệ thống chức năng vận động của cơ thể cũng như các phẩm chất thể lực.
- Củng cố được kỹ năng kỹ xảo động tác
- Nâng cao được hứng thú tập luyện
0,25 0,25 0,25 0,25 0,25
Trang 7- Nêu được nhược điểm.
Chỉ thực hiện phương pháp này sau khi học sinh đã nắm được kỹ thuật động tác… 1
Vẽ sân đá cầu
a) Kích thước.
- Vẽ được hình sân.
- Chiều dài: 11,88 m
- Chiều rộng: 6,10 m
- Sân thi đấu không bị vật cản trong khoảng 7m chiều cao tính từ mặt sân.
0,5 0,5 0,5 0,5
b) Các đường giới hạn.
- Đường phân đôi sân nằm ở phía dưới lưới, chia sân thành 2 phần bằng nhau.
- Đường giới hạn khu vực tấn công cách đường phân đôi sân 2m.
- Đường (tưởng tượng) giới hạn khu vực phát cầu 2m nằm phía sau đường biên
ngang có khoảng cách là 2,00m (có đứt quãng 0,04m).
- Những đường giới hạn rộng 0,04m và nằm trong phạm vi của sân
0,5 0,5 0,5
0,5
TT Họ tên Tổng hợp thành tíchcao nhất (2,0 đ)Điểm
Xếp thứ hạng (1,0 đ)Điểm
- Hết
-Tích lũy kinh nghiệm giảng dạy như thế nào?
11,88 m
6,10 m
2,00 m
2,00 m
Trang 8Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2007 không quy định giáo viên phải có sổ tích lũy kinh nghiệm giảng dạy (Hồ sơ
sổ sách của giáo viên bao gồm bài soạn, sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần, sổ
dự giờ thăm lớp và sổ chủ nhiệm [đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp]).
Mặc dù Bộ không yêu cầu giáo viên phải có, nhưng tôi nghĩ giáo viên nên tự mình duy trì việc sử dụng sổ tích lũy kinh nghiệm giảng dạy (TLKNGD)
Trước đây khi yêu cầu đưa sổ TLKNGD, một số giáo viên xuất trình một cuốn sổ trong đó ghi chưa quá 3 trang và nói một cách nghiêm túc rằng KNGD được họ lưu giữ trong đầu và được áp dụng khi cần Một số giáo viên khác đưa ra nhiều cuốn số TLKNGD rất có giá trị, thậm chí có một số vấn đề mà người kiểm tra sổ đó mặc dù đã biết nhưng không có được tư liệu quý giá và đầy đủ như trong sổ đã ghi lại.
Hiên nay việc cần phải có cuôn sổ này hay không có nó đã rõ ràng Chúng ta hãy cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm xem cần phải tích lũy kinh nghiệm giảng dạy như thế nào?
Điều 27 Hệ thống hồ sơ, sổ sách về hoạt động giáo dục
Hệ thống hồ sơ, sổ sách theo dõi hoạt động giáo dục trong trường gồm:
1 Đối với nhà trường:
a) Sổ đăng bộ;
b) Sổ theo dõi học sinh chuyển đi, chuyển đến;
c) Sổ theo dõi phổ cập giáo dục;
d) Sổ gọi tên và ghi điểm;
đ) Sổ ghi đầu bài;
e) Học bạ học sinh;
g) Sổ quản lý cấp phát văn bằng, chứng chỉ;
h) Sổ nghị quyết của nhà trường và nghị quyết của Hội đồng trường;
i) Hồ sơ thi đua;
k) Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên và nhân viên;
l) Hồ sơ kỷ luật;
m) Sổ quản lý và hồ sơ lưu trữ các văn bản, công văn đi, đến;
Trang 9n) Sổ quản lý tài sản, thiết bị giáo dục;
o) Sổ quản lý tài chính;
p) Hồ sơ quản lý thư viện;
q) Hồ sơ theo dõi sức khoẻ học sinh;
r) Hồ sơ giáo dục đối với học sinh khuyết tật (nếu có)
2 Đối với tổ chuyên môn: Sổ ghi kế hoạch hoạt động chuyên môn và nội dung các cuộc họp chuyên môn
3 Đối với giáo viên:
a) Giáo án (bài soạn);
b) Sổ ghi kế hoạch giảng dạy và ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp;
c) Sổ điểm cá nhân;
d) Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp)
Điều 28 Đánh giá kết quả học tập của học sinh
1 Học sinh được kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo Quy chế đánh giá và xếp loại học sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo
2 Việc ra đề kiểm tra phải theo quy trình biên soạn đề và căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình môn học do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định
3 Việc đánh giá học sinh phải bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh; sử dụng kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học Kết quả đánh giá
TẬP HỒ SƠ CỦA GIÁO VIÊN NGÔ VĂN VÂN
GỒM:
1) Giáo án Thể dục 6
2) Giáo án Thể dục 8
3) Sổ dự giờ
4) Sổ ghi chép hội họp 5) Sổ kế hoạch cá nhân
6) Sổ điểm cá nhân
7) Sổ theo dõi công tác Đội
Tự nhận xét đánh giá: Sổ sách đầy đủ theo yêu cầu
Tự xếp loại: Tốt
Trang 10LUẬT THỂ DỤC, THỂ THAO SỐ 77/2006/QH11 NGÀY 29 THÁNG 11 NĂM 2006
Điều 4 Chính sách của Nhà nước về phát triển thể dục, thể thao 1 Phát triển sự nghiệp thể dục, thể thao nhằm nâng cao sức khoẻ, thể lực, tầm vóc người Việt Nam, góp phần cải thiện đời sống văn hoá, tinh thần cho nhân dân, tăng cường hợp tác, giao lưu quốc tế về thể thao, nâng cao sự hiểu biết giữa các quốc gia, dân tộc phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Tăng dần đầu tư ngân sách nhà nước, dành quỹ đất và có chính sách phát huy nguồn lực để xây dựng cơ sở vật chất, đào tạo bồi dưỡng nhân lực, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu thể thao để đào tạo thành những tài năng thể thao, nghiên cứu, ứng dụng khoa học và công nghệ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động thể dục, thể thao, phát triển một số môn thể thao đạt trình độ thế giới