Đánh giá chất lượng đào tạo chuyên ngành tâm lý giáo dục, khoa giáo dục, trường đại học khxhnv tp hcm

bi ào t ên ngành TLGD nh... - Theo Sallis 1933, ch à tuy Nhìn chung à xem xét, phân tích, phán xét các ho Theo Jean-Merie De Ketele trình thu th... ã ình bày sâu trong các mào t ên ngàn

I H C KHXH&NV TP.HCM

Ch nhi m: TS Nguy n Ánh H ng Thành viên: Th.s Nguy n Th H o

Th.s Nguy n Thành Nhân Th.s Nguy n H ng Phan Th.s Ph m Th Ng c Lan

Thanh Ng c

TP H CHÍ MINH 2009

ình xy d

ghin c

TP.HCM

4 GI

- ài kh ên nh sinh viên t ên ngành TLGD t 2004

ã có vi àm

ên ngành TLGD, thu

ã s

ài li

bi ào t ên ngành TLGD nh

c t p trong l p nói riêng

- Bài vi t c a tác gi ã kh i ngu n cho hàng lo t các nghiên c u v ,

Wiggins (2000) [27], James và các công s (2002) [39], Taras (2002) [25], Toohey (2002) [26], Newman và các c ng s [23],…

công trình nghiên c u c a các tác gi : Kaoru Ishikawa, Sallis (1933), Carol H Weiss, Robert

L Stake, Daniel L Stufflebeam,…

- Có nhi u tác gi và nhi u công trình nghiên c u tìm hi u sâu v nh ng yêu c u c a

i v i ngu n nhân l c t t nghi i h c [xem 9, tr 11 – 14]

và ngành ngh c :

ho ng v vi c làm (tình tr ng th t nghi p nhi c chuyên môn càng th p thì càng

l c chuyên môn,…

tài: “Nh i v yêu c c làm vi c” cho th y: nh i v yêu c c làm vi c b ng b i ti n trình “toàn c u hóa” Nhi u yêu c u m i

d ng ki n th c” Nhìn m t cách t ng quát, yêu c u v i v

Nghiên c u c a VDE (t ch c nghiên c c k ã công b

các ngành khoa h c, kinh doanh và qu n lí

Shirley Fletcher (2000) l c c ng Qua vi c nêu ra

nh ng yêu c u k t c a công vi c, nh ng k m v ph i th c hi n mà sao lãng

nh ng khía c nh th c hi n công vi c r th c hi n m t vai trò trong công vi c thành công trong công vi ng c n ph i bi t nhi u ch không ch th c

hi n t t nh ng nhi m v n (ví d ph i ti p xúc v i khác, ph i gi i quy t v ,

ph i làm vi c theo nhóm,….)

Nghiên c u sâu v các y u t c c và v c i lao

ng trong th i kì m ng nghiên c c nhi u nhà khoa h c trên th gi i quan tâm

c ng d ng ki n th c vào tình hu ng m c ch y u s linh

c ngoài chuyên môn

vi c (th c hi n các ho ng trong công vi c) g m t ng th nh ng ki n th c, k

th c hi n nh ng ho ng theo yêu c u c a nhi m v công vi c/ vi c làm Nh ng

v c t ng quát, toàn di n và quan tr c thích ng hòa nh p xã h i”

c c d a trên c u trúc ngh nghi p và bao g m s th ng nh t

ã t t nghi p theo chuyên môn, s phân công vi c làm theo yêu c u v c c a công ty

K t qu nghiên c u c a các tác gi trên s c chúng tôi trình bày trong ph lí

l n c tài và là m t trong nh khoa h c trong vi c xây d

1.1.2 Nh ng nghiên c c

- Nhi u tài nghiên c u khoa h c nhi u c p c n v

i k tài nghiên c u khoa h c l p c c “Nghiên

quan ni m c a gi ng vin v sinh vin v

ng.[20]

Khoa TP HCM”(2005), Th.S Nguy n Thúy Qu nh Loan phân tích ý ki

h i th o l n liên quan t i v nghiên c u c

+ H i th o “ m b o ch ng trong giáo d c i h c Vi t Nam” c t ch c t i

GS.TSKH Lâm Quang Thi p ã gi i thi u m t s v

qu h c t p trong giáo d i h c c [22] Tác gi ã trình bày sâu v vi c thi,

c Phúc trong bài tham lu n v giá ch ng giáo d i h c”

a- ình gi ng d y (Curriculum);

b- Quá trình d y h c;

c- Qu n lý giáo d c và xã h i;

d- Vi c th c hi n các ch m tra k t qu (Carol H Weiss), nh n xét (Robert

L Stake) và t quy nh ( Daniel L Stufflebeam)”

GS.TS Nguy n Tr ng Chu n, trong bài tham lu n t i h i th o qu c t : có

m i và c n chu n b t t m t ngu n nhân l c m i Ngu n nhân l i ch có tri

th c t t, k à còn ph i th t s

PGS.TS M v i tham lu n: “Giáo d ngh nghi p, m t yêu c u

là m t trrong nh ng yêu c u quan tr ng c a m o, m t thành t n trong c u trúc nhân cách ngh nghi u ki n h i nh p qu c t , c nh tranh c th

Nh ài sinh viên nghiên c ên

- Tiêu chu NF X 50-109: Ch à ti

phí th

- Theo Sallis (1933), ch à tuy

Nhìn chung à xem xét, phân tích, phán xét các ho

Theo Jean-Merie De Ketele

trình thu th

ào t

ã ình bày sâu trong các m

ào t ên ngành TLGD qua:

ên ngành TLGD

ên ngành TLGD - s

ÀO T ÊN NGÀNH TLGD, KHOA GIÁO D

- Nh à t ên sâu (theo các chuyên ngành) v

c trong cu

KHXH&NV TP.HCM

Chuyên ngành Tâm lý giáo d à m

ào t ã tìm hi

5 Giao ti

7 C

8 Nhi ình, t

+ Kh ào công vi

+ C

+ Linh ho

+ K

chuyên môn: ngoài k

Nhóm các công vi khác

Ki - test

nhi

T -6 tháng 3,3

lí chi à nghiên c 15,2% Ngoài ra CSV TLGD còn làm vi

K cho th hài lòng và ch công vi

làm M n tâm là còn 17,2% CSV không hài lòng v

nhi

- Có s khóa khi kh ên n

bình khá v ên c u (TB: 2.75) và ki

51,2 % CSV nêu lên s ki ên môn trong ngh

ên môn Tâm lý giáo d ùng v

1 Ki chuyên ngành tâm lý và giáo d

òi h ên sâu thì CSV g

sâu còn h

c chúng tôi xây d khoa h c:

riêng v chuyên môn i v ng t t nghi p t chuyên ngành TLGD ng v i

chuyên ngành TLGD bao g m nh ng y u t v ki n th c, k à ph m ch c ngh nghi p

- T k t qu a NSDLD và CSV v m quan tr ng c a t ng y u t ki n

th c, k à ph m ch t, c ngh nghi i v i clang vi c c a CSV TLGD, chúng

t t nghi p t chuyên ngành TLGD

lý thuy t vào th c ti n, ki n th c v giáo d c, k u

- S hài lòng c a CSV v ch o chuyên ngành TLGD c a khoa Giáo

- Xây d ng các môn h c nh m cung c p cho sinh viên nh ng ki n th c v kinh t th

2.5.T ch c t v : “ Nâng cao ch ng th c t p chuyên môn và th c hành môn

viên khoa Giáo D c

i, ngu n nhân l u th k XXI”, tr 181 – 187

5 ình khoa h c- công ngh c p Nhà n c KX- tài Kx-05-10 (2003),

K y u H i th o khoa h o nhân l c ph c v công nghi p hóa, hi i hóa

9 Nguy n Ánh H ng (ch nhi m) (2005), Báo cáo t ng k tài c p b : ”S ng

ng hi n nay”, mã s : B 2003-18b –24

10 Nguy n Ánh H ng (2007), Báo cáo t ng h tài nghiên c u khoa h c c ng

“S ng c a sinh viên chuyên ngành Qu n lí giáo d c, khoa Giáo d c h c,

11 Nguy n Ánh H ng (ch nhi m) (2007), Báo cáo t ng h tài nghiên c u khoa

17 Bùi M nh Nh (ch nhi m) (2006), Báo cáo t ng k tài c p b “Các gi i pháp

n nâng cao ch ng giáo d i h c”

h i h c qu c gia Hà N i, 4/2001

5/2005

20 Nguy n Th H ng Th m (2004), Báo cáo t ng h tài nghiên c u khoa h c c p

t p trong giáo d i h c i h c qu c gia Hà N i, 4/2001

22 Lâm Quang Thi p (2005), “Gi i quy t bài toán quan h gi a s ng và ch t

ng c a giáo d i h c c ta”, T p chí Giáo d c s 109 (3/2005)

Ti ng Anh

23 Newman and Associates, 1996, Authentic achievement: restructuring schools for

intellectual quality, San Francisco: Jossey – Bass

24 Sadler, D.R, 1998, Formative assessment: Revisting the terrritory, assessment in

education: principles, policy and practive, Vol 5, Issue 1

25 Taras, 2000, Using assessment for learning and learning from assessment,

Assessment and Evaluation in higher education, Vol 27, No.6

26 Toohey, 2000, Assessment of student’ personal development as part of preparation for professional work – Is it Desirable and is it feasible? Assessment and evaluation in higher education, Vol 27, No 6

27 Wiggins, 2000, Educative assessment: Designing assessment to inform and improve

student performance, San Francisco: Jossey – Bass

28 Willi & Kissane, 1995, Outcome-based education: A review of the Literature, Report

prepared for the education department of Western Australia, Octorber 1995

29 Standerds and Criteria Guidelines for PHEIs ’ Courses of study, Malaysia

PH L C

B Dành cho c ên t i ên ngành Tâm lý giáo d

(3) Quan tr

(4) R quan tr

(2) Ít quan tr

(3) Quan tr

(4) R quan tr

10 Anh (ch ãy M v PH vcông vi

M

quan tr

(2) Ít quan tr

(3) Quan tr

(4) R quan tr

(3) Khá

12 Anh (ch h ch gì d ình làm vi

nhi

………

13 Anh (ch ài lòng v ch ào t c Các y 1 R không hài lòng 2 Không hài lòng 3 T ch nh 4 Hài lòng 5 R hài lòng V V V 14 Anh (ch ãy nêu ra các y à khoa Giáo d ã trang b cho sinh viên (x t

Anh (ch ãy nêu ra các y à khoa Giáo d ình t

15 Theo anh (ch ên ngành Tâm lý giáo d ì c chú tr à nh ì? V ng trình ………

………

………

………

………

V ào t ình i ành, th ………

………

………

………

………

Các bi ên: ……… ……… ……

………

………

………

………

………

………

Xin chân thành c Ph B ên ngành Tâm lý giáo d ên ngành Tâm lý Giáo d à t àn thi ình êu c kính m à tham gia tr à vui lòng vi à vào ch à có vai trò r khoa chúng tôi Xin chân thành c à! 1 2 à là: 1 2 º Công ty h 3 4 ài 5 3 à tuy ào t ành Tâm lý Giáo d ào các v ào? 1 º Gi 4 º Công tác qu 2 º Nghiên c 5 º Hành chính 3 6 º Kinh doanh 7 º Công vi 4 Xin Ông/Bà vui lòng cho bi êu chí tuy ào t ành Tâm lý Giáo d Ông/Bà (x 1

2

3

4

5

5 Xin Ông/Bà cho bi

- S ên t ành Tâm lý Giáo d

- Trong s à là vì lí do gì?

- Trong th uy ào t ào t êm v nghi ào không?

hoàn thành t

M

quan tr

(2) Ít quan tr

(3) Quan tr

(4) R quan tr

vi

hu

t

M

quan tr

(2) Ít quan tr

(3) Quan tr

(4) R tr

A Ki

hoá – xã h

B

Ki giáo d (lý lu

giáo d

giáo d ình…)

C

Ki tâm lý (TLH nhân

cách, TLH xã h

tính, TLH phát tri

ti

D Ki

E

(3) Quan tr

(4) R quan tr

(3) Khá

V

Xin chân thành c

M 1

ÀI 6

ên c 6

1.1.1 Nh ên c ài 6

1.1.2 Nh ên c 9

1.2 Ch à ch ào t 13

1.2.1 Khái ni h 13

1.2.2 Ch ào t 14

1.3 ào t 15

1.3.1 Khái ni 15

1.3.2 ào t 16

á ch ào t 17

ào t ên ngành TLGD 17

ÀO T ÊN NGÀNH TÂM LÝ GIÁO D , KHOA GIÁO D 19

19

2.1.1 M 19

2.1.2 Yêu c à s 20

2.1.3 K ên c êu c 23

2.2 Ki iá 24

quan tr 24

27

31

ào t ên ngành TLGD 34

2.3.1 K à th c tr àm c 34

à CSV v 38

2.4 S ài lòng c ên ngành TLGD 44

K À KI 47

TÀI LI 50

PH 53