– Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chủ đề tự chọn của môn học thực hiện theo quy định tại “Qui chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông”. – [r]
Trang 1UBND HUYỆN TÂN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
_
Số: / PGD&ĐT-THCS Tân Châu, ngày tháng 9 năm 2012
V/v Hướng dẫn thực hiện chương trình
các môn học cấp THCS ( 2012-2013 )
Kính gửi: Hiệu trưởng các trường THCS trong huyện
Căn cứ công văn số 1604/SGDĐT-GDTrH ký ngày 31/8/2012 của Sở GDĐT Tây Ninh
về việc “ Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học cấp THCS năm học 2012 – 2013 “
Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện tốt nhiệm vụ năm học của ngành GDĐT Nay, Phòng GDĐT Tân Châu hướng dẫn các trường THCS thực hiện một số nội dung như sau:
I Việc thực hiện chương trình cấp THCS
1 Về chương trình:
– Trên cơ sở phân phối chương trình các môn học thống nhất của Sở GDĐT, Hiệu trưởng các trường chỉ đạo tổ chuyên môn điều chỉnh phân phối chương trình phù hợp với điều kiện của nhà trường, chú ý thực hiện giảm tải một số nội dung dạy học theo chỉ đạo của Bộ GDĐT và hướng dẫn thực hiện giảm tải của Phòng GDĐT ở năm học 2011- 2012 vùa qua
– Chương trình các môn học thực hiện 37 tuần (học kì I: 19 tuần, học kì II:18 tuần) trên khung chương trình của Bộ GDĐT và được khoán chương;
– Thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng chương trình giáo dục phổ thông, chú ý làm tăng hứng thú học tập và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
2 Về đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá:
– Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng xây dựng môi trường thân thiện trong nhà trường, thái độ học tập tích cực cho học sinh;
– Trong quá trình dạy học, cần hạn chế ghi nhớ máy móc, học thuộc nhưng không
nắm vững kiến thức, kĩ năng môn học, chú ý hướng dẫn, động viên và kiểm tra việc tự
học của học sinh nhằm phát huy năng lực cá nhân;
– Trong mỗi tiết học giáo viên phải tổ chức cho học sinh được hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn và quan trọng là suy nghĩ nhiều hơn trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập;
– Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá;
– Đảm bảo cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức và rèn kĩ năng cho học sinh theo chuẩn kiến thức - kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông;
– Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình, phát huy tính tích cực, hứng
thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên;
− Coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra qua đó các cấp quản lí, giáo viên, học sinh có
cơ sở điều chỉnh kế hoạch dạy và học để phát huy thế mạnh và khắc phục điểm yếu cho học sinh;
− Không lạm dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan, bám sát chuẩn kiến
thức-kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông, khai thác các ưu điểm của hình thức kiểm tra tự luận để biết được mức độ kiến thức và kĩ năng học sinh, làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch
Trang 2dạy học với nội dung và phương pháp thích hợp để loại trừ những lệch lạc, tháo gỡ những khó khăn trở ngại, thúc đẩy quá trình học tập và nâng cao chất lượng giảng dạy;
– Thực hiện đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, kiểm tra học kì cả
lí thuyết và thực hành;
− Bài kiểm tra 45 phút thực hiện ở hình thức tự luận Nếu bài kiểm tra có kết hợp
tự luận với trắc nghiệm khách quan thì tỉ lệ nội dung kiến thức và điểm phần trắc nghiệm khách quan tối đa là 30%
− Bài kiểm tra cuối học kì của lớp 6, 7, 8 và 9 tiến hành dưới hình thức 100% tự luận Các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học đề kiểm tra tự luận chú ý cho nhiều câu hỏi nhỏ, đáp án ngắn gọn , tránh tình trạng ”dạy tủ, học tủ” Đối với đặc thù môn Tiếng Anh có hướng dẫn riêng
− Bài kiểm tra cuối học kì đối với 8 môn Ngữ văn , Lịch sử , Địa lý , Tiếng anh , Toán , Vật lý , Hóa học và Sinh học của lớp 9 và 04 môn Ngữ văn , Tiếng anh , Toán , Vật lý của lớp 6 được thực hiện như năm học 2011-2012
- Các bài kiểm tra từ 45 phút trở lên phải có ma trận, có đáp án chính xác (đối với các bài kiểm tra học kì bằng hình thức tự luận phải có hướng dẫn chấm chi tiết, rõ ràng), các câu hỏi thể hiện các mức độ nhận thức: biết, hiểu , vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá ( đối với câu hỏi ở mức phân tích, tổng hợp, đánh giá thì tùy theo trình độ học sinh, giáo viên ấn định điểm số cho phù hợp nhằm phát huy năng lực học sinh, nhưng không nên quá 2/10 điểm )
3 Về điểm số của các tiết thực hành, thí nghiệm:
– Giáo viên cần lưu ý: thí nghiệm, thực hành trong dạy học tích cực chủyếu là thí nghiệm nghiên cứu để rút ra kết luận, chiếm lĩnh kiến thức, không phảilà thí nghiệm để minh họa kiến thức ( làm giảm tác dụng của bài thực hành trongquá trình xây dựng kiến thức và phát huy năng lực của học sinh)
– Các bài thực hành trong chương trình học sinh phải thực hiện và viết báo cáo
– Đánh giá bài thực hành của học sinh gồm hai phần:
+ Phần đánh giá kĩ năng thực hành và kết quả thực hành;
+ Phần đánh giá báo cáo thực hành (tường trình thí nghiệm, thực hành)
+ Điểm của bài thực hành bằng trung bình cộng điểm của hai phần trên
– Điểm số của bài thực hành đối với các môn cụ thể như sau:
+ Môn Vật lí: Trong mỗi học kì, chỉ đánh giá tối đa 1 bài thực hành lấy điểm hệ
số 2 Việc chọn các bài thực hành để đánh giá điểm hệ số 2 là do tổ chuyên môn qui định Các bài thực hành khác có thể đánh giá cho điểm hệ số 1
+ Môn Hóa học: Trong mỗi học kì lấy một điểm hệ số 1
+ Môn Sinh học: Trong mỗi học kì, giáo viên có thể tính điểm bình quân các bài thực hành hoặc lấy điểm bài đạt điểm cao nhất của học sinh nhưng phải đảm bảo mỗi học kì có một điểm hệ số 1
+ Môn Công nghệ: Trong mỗi học kì lấy một điểm hệ số 1
4 Hướng dẫn đánh giá kết quả học tập các môn học Âm nhạc, Mỹ thuật , Thể dục
Đánh giá bằng nhận xét kết quả học tập các môn học Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục
( không đánh giá bằng điểm).
Hiệu trưởng cần triển khai cho HĐSP nắm chắc Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày12/12/2011 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinhTHPT của Bộ trưởng Bộ GDĐT, chú ý tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại học lực (cómôn học đánh giá bằng nhận xét, có môn kết hợp đánh giá bằng điểm và nhậnxét)
5 Về thực hiện nội dung dạy học
Trang 3– Để nhấn mạnh việc thiết kế các hoạt động trong các tiết dạy học trên lớp đồng thời khẳng định sự coi trọng các hoạt động của người học (học sinh) theohướng dạy học tích cực, từ năm học 2012-2013, Giáo án được gọi là KẾ HOẠCHBÀI HỌC;
– Kế hoạch bài học (giáo án) là văn bản ghi lại thiết kế bài học, là sảnphẩm của thiết kế bài học Trong thiết kế bài học có sự mô tả:
+ Mục tiêu học tập;
+ Nội dung học tập;
+ Thiết bị dạy học và học liệu;
+ Hoạt động của giáo viên;
+ Hoạt động của học sinh;
+ Đánh giá tổng kết;
+ Hướng dẫn học tiếp theo
– Cấu trúc kế hoạch bài học không qui định cứng nhắc, giáo viên thiết kế phù hợp đặc trưng môn học, đảm bảo việc sử dụng đạt hiệu quả cao (có mẫu gợi ý kèm theo); – Nếu một bài phân phối nhiều tiết, thì có thể thiết kế chung một kế hoạch bài học nhưng phải thể hiện rõ phần ngắt tiết từ nội dung nào;
– Để đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên tập trung vào các kiến thứcchủ đạo, trọng tâm, bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức và rèn luyệnkĩ năng cho học sinh, tăng cường liên hệ thực tế, phải bám sát chuẩn kiến thức, kĩnăng của chương trình
và chú ý hướng dẫn học sinh tự học;
– Khi tiến hành bài lên lớp theo hướng đổi mới phương pháp dạyhọc, nhất thiết phải dựa vào các hoạt động, hệ thống câu hỏi (đặc biệt, cần có các hoạt động dẫn dắt vào bài, chuyển phần sao cho tạo được hứng thú học tập chohọc sinh), tránh chép nội dung của sách giáo khoa lên bảng;
–Tận dụng tối đa các thiết bị thí nghiệm và các phương tiện hỗ trợ, đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin trong bài lên lớp (máy vi tính, phần mềm, dữ liệu mô phỏng, thí nghiệm ảo, tranh, ảnh, sơ đồ, mô hình trực quan, …)
– Trong quá trình dạy học, trong từng môn học, bài dạy cụ thể giáo viên chú ý việc giáo dục đạo đức, xây dựng nếp sống văn hóa, giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống, thực hiện công tác tư vấn học đường, thực hiện giáo dục kỉ luật tích cực hiệu quả, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh,tích hợpcác nội dung giáo dục: bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên, tiết kiệm nănglượng, phòng chống ma túy, chất gây nghiện, phòng chống tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên- thanh niên, xây dựng môitrường học tập thân thiện, tích cực
II Việc phân chia thời lượng các môn học cho từng học kì
Hiệu trưởng các đơn vị chỉ đạo sắp xếp thống nhất như sau:
LỚP 6
(tiết/tuần) 4 4 1 1 / / 2 2 2 2 2 2
LỚP 7
(tiết/tuần) 4 4 1 1 / / 2 2 1,0 2,0 2 2
LỚP 8
(tiết/tuần) 4 4 1 1 2 2 2 2 2,0 1,0 2 2
LỚP 9
(tiết/tuần) 4 4 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2
Trang 4LỚP 6
LỚP 7
LỚP 8
LỚP 9
GHI CHÚ
LỚP 6
(tiết) 1 1 1 1 25t 25t
LỚP 7
(tiết) 1 1 1 1 26t 27t
LỚP 8
(tiết) 1 1 1 1 28t 27t
LỚP 9
(tiết) 1 / 1 / 28t 26t
III Việc thực hiện dạy học tự chọn
1 Thời lượng: 2 tiết / tuần, dạy học chung cho cả lớp
2 Tổ chức dạy học tự chọn: theo 1 trong 2 cách sau đây:
– Cách 1: Thực hiện môn tự chọn: Tin học ( đối với các trường đủ CSVC )
– Cách 2: Thực việc chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) để ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng cho học sinh ( không bổ sung kiến thức nâng cao mới )
3 Phân phối chi tiết kế hoạch thực hiện chủ đề tự chọn của từng trường do hiệu trưởng
trường THCS ấn định ( Trình phòng GDĐT kí duyệt )
4 Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tự chọn:
– Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chủ đề tự chọn của môn học thực hiện theo quy định tại “Qui chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông”
– Các bài dạy theo chủ đề bám sát có thể có điểm kiểm tra dưới 1 tiết riêng nhưng không
có điểm kiểm tra 1 tiết riêng, ( chủ đề tự chọn môn học nào tính cho môn học đó )
Nhận được công văn này, Phòng GDĐT Tân Châu yêu cầu hiệu trưởng các đơn vị nghiêm túc thực hiện các hướng dẫn trên
KT.TRƯỞNG PHÒNG P.TRƯỞNG PHÒNG
Nơi nhận:
- Như trên;
- Lưu: VT, CMTHCS.
Nguyễn Việt Quang
Trang 5GỢI Ý KẾ HOẠCH BÀI HỌC
( Trích lược công văn số 1604./ SGDĐT- GDTrH ngày 31 / 8 / 2012 )
Tuần : – tiết PPCT :
Ngày dạy:
TÊN BÀI DẠY
1- MỤC TIÊU
1.1 Kiến thức:
– HS biết:
– HS hiểu:
1.2 Kĩ năng:
– HS thực hiện được:
– HS thực hiện thành thạo:
1.3 Thái độ:
– Thói quen:
– Tính cách:
2- NỘI DUNG HỌC TẬP
–
–
3- CHUẨN BỊ
3.1 Giáo viên: (chỉ ghi những đồ dùng, thiết bị và phương tiện dạy học riêng của bài
học này như: projector, bảng phụ, bản đồ, overhead, học liệu, … ; những đồ dùng, thiết bị
vàphương tiện dạy học thông thường như: kế hoạch bài học, phấn, sách giáo khoa, … thì khôngcần ghi ra)
–
–
3.2 Học sinh:
–
–
4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện
4.2 Kiểm tra miệng
Câu 1: Câu hỏi kiểm tra bài cũ (chủ yếu là câu hỏi ở mức độ thông hiểu và vận dụng) Câu 2: Câu hỏi kiểm tra các nội dung tự học, gồm cả phần tự nghiên cứu bài mới ( theo
hướng dẫn tự học của giáo viên ở tiết trước, chủ yếu là câu hỏi ở mức độ nhận biết, dễ hiểu)
4.3 Tiến trình bài học
Trang 6Phương án 2 :
Khi sử dụng phương án này thì trong phần 1 MỤC TIÊU giáo viên trình bày mục
tiêu cần đạt được trong mỗi hoạt động hoặc thể hiện mục tiêu trong thiết kế từng hoạt động
Hoạt động 1 ( thời gian ): vào bài
GV :………
HS :………
………
Hoạt động 2 ( thời gian ): vào bài
GV :………
HS :………
………
Hoạt động 3 ( thời gian ): vào bài
GV :………
HS :………
………
4.4 Tổng kết : ( củng cố , rút gọn kiến thức )
4.5 Hướng dẫn học tập : ( Hướng dẫn HS tự học ở nhà )
- Đối với bài học ở tiết này
- Đối với bài học ở tiết tiết theo ( chuẩn bị bài mới )
5- PHỤ LỤC : ( nếu có )
Bao gồm các tài liệu có liên quan đến bài học như tài liệu phát tay, phiếu học tập, thông tin phản hồi, các câu hỏi kiểm tra đánh giá, các slide trình chiếu, phần mềm hỗ trợ,
…
Ghi chú:
– Giáo viên soạn mới giáo án thì trong mục 4.3 Tiến trình bài học của KẾ HOẠCH
BÀIHỌC ( hay giáo án ) nên chọn các phương án 1
– Giáo viên sử dụng giáo án cũ ( thường thực hiện theo phương án 2) cần bổ sung làm rõ
và nhấn mạnh các hoạt động của HS và phần phụ lục (nếu có)