Tr×nh bÇy phÐp chia cha ®óng, häc cßn mang tÝnh chÊt m¸y mãc, cha hiÓu b¶n chÊt cña bµi häc.. Cã nhiÒu häc sinh ®äc thuéc quy t¾c nhng khi thùc hiÖn thi kh«ng lµm ®îc, lóng tóng kh«ng [r]
Trang 1Phòng GD&ĐT huyện Kim Bôi
Chuyên đề cụm 5 Cộng hoà x hội chủ nghĩa việt namã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập – Tự do – Hạnh phuc Tự do – Tự do – Hạnh phuc Hạnh phuc
Chuyên đề Giúp đỡ học sinh yếu thông qua các tiết học
-*** -I Mục đích:
Để đáp ứng đợc yêu cầu của giáo dục nhằm nâng cao chất lợng dạy và học giai
đoạn mới và để thực hiện đạt hiệu quả cuộc vận động hai không của BGD&ĐT đã ban hành thì việc cải tiến phơng pháp dạy học là rất cần thiết và chỉ có thực hiện
ph-ơng pháp dạy học mới ( lấy học sinh làm trung tâm ) thì mới mang lại hiệu quả, trong
đó việc giúp đỡ học sinh yếu là rất quan trọng không thể bỏ qua
Trong quá trình giảng dạy, việc sử dụng linh hoạt các phơng pháp và hình thức
tổ chức dạy học sẽ tạo điều kiện cho mọi đối tợng học sinh tham gia vào các hoạt
động học tập, mạnh dạn – Tự do – Hạnh phuc tự tin trình bày ý kiến ….Chủ động nắm kiến thức, hình Chủ động nắm kiến thức, hình thành và pháp triển t duy nâng cao chất lợng học
II Nội dung:
1 Thực trạng (tính đến tuần 15):
a Học sinh:
- Lớp 1:
+ Môn tiếng việt: Học sinh không biết ghép các âm để tạo vần vì các em không nhớ đợc tên các âm, còn nhầm lẫn giữa các âm
+ Môn toán: Khi thực hiện phép cộng, phép trừ các số trong phạm vi 10 học sinh không biết tính để ra kết quả
- Lớp 2:
+ Môn tiếng việt:
Một số đọc cha liên mạnh
Cha tự giác rèn kỹ năng đọc – Tự do – Hạnh phuc hiểu
Trả lời câu hỏi còn phụ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa
+ Môn toán:
Cha thuộc bảng cộng, trừ Đặt tính cha chính xác
Cha có kỹ năng cộng, trừ
- Lớp 3:
+ Môn Tiếng Việt:
còn một số em tốc độ đọc chậm, phát âm sai, đánh vần từng chữ, đọc cha thành câu
Trang 2 Phân môn chính tả, tập làm văn viết sai nhiều lỗi chính tả Độ cao cha chính xác, viết còn tuỳ tiện: nh âm ( l/n ; tr/ch )
+ Môn toán:
Học sinh cha thuộc bảng nhân 2 đến 5 Cộng hai số có ba chữ số (có nhớ) thực hiện không đúng theo trình tự dẫn đến kết quả sai nhiều
Cha biết cách tính chu vi các hình
- Lớp 4:
+ Môn Tiếng Việt: Qua thực tế giảng dạy và thi khảo sát chất lợng đầu năm còn nhiều em học yếu nhất là phân môn tập làm văn Các em cha biết dùng từ, viết câu để xây dựng bài văn, đoạn văn Bài làm của các em sơ sài sắp xếp ý lủng củng, dùng từ cha chính xác, cha hay Vốn từ còn nghèo nàn
+ Môn toán: Học sinh tiếp thu còn chậm kết quả khảo sát đầu năm tỉ lệ học sinh yếu nhiều chiếm 30% cụ thể: Các em học còn chậm về phép chia và giải toán có lời văn
- Lớp 5:
+ Môn Tiếng Việt: Đối với phân môn tập làm văn kỹ năng viết văn của học sinh còn kém một số em cha biết lựa chọn chi tiết để miêu tả, bài viết còn mang tính liệt
kê, câu văn thiếu cảm xúc, hình ảnh, cách dùng từ đặt câu cha chính xác Các câu văn cha có sự liên kết về ý, sự dụng dấu câi cha đúng Nhiều em viết thiếu câu mở
đoạn….Chủ động nắm kiến thức, hình
+ Môn toán: Còn nhiều học sinh cha biết chia số thập phân do học sinh cha thuộc bảng cu chơng, cha năm đợc các bớc thực hiện chia Trình bầy phép chia cha
đúng, học còn mang tính chất máy móc, cha hiểu bản chất của bài học Có nhiều học sinh đọc thuộc quy tắc nhng khi thực hiện thi không làm đợc, lúng túng không biết thực hiện từ đầu
b Giáo viên:
- Một số giáo viên trình độ cha đấp ứng yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy học và nội dung sách giáo khoa
- Cha thật đầu t, tìm tòi để đa ra hình thức, phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng học sinh Còn gò bó, lệ thuộc vào sách giáo khoa, sách hơng dẫn
- Cha quan tâm đến học sinh yếu
2 Nội dung và ph ơng pháp giúp học sinh yếu thông qua các tiết học :
a Phơng pháp thực hiện:
- Phơng pháp điều tra
- Phơng pháp thực nghiệm
- Phơng pháp trao đổi, rút kinh nghiệm….Chủ động nắm kiến thức, hình
b Các hình thức và phạm vi thực hiện:
Trang 3- Triển khai nội dung và phơng pháp sử dụng tới tất cả các đồng chí giáo viên.
- Thực hiển trong tất cả các giờ học từ lớp 1 đến lớp 5 phù hợp với từng phân môn, từng bài
- Tất cả các đồng chí giáo viên trong nhà trờng cùng thực nghiệm phơng pháp
c Các biện pháp thực hiện:
- Xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “ Giúp đỡ học sinh yếu thông qua các tiết học, cả năm, từng tháng, từng tuần
- Động viên và chỉ đạo giáo viên tìm tòi phơng pháp và hình thức tính chất dạy học phù hợp, hiệu quả
- Trao đổi kinh nghiệm về việc giúp học sinh thông qua các tiết học
- Tổ chức cho giáo viên dự giờ, trao đổi, chú ý tập trung đến việc giúp đỡ học sinh yếu Rút ra bài học về cách giúp đỡ học sinh yếu sao cho hợp lý, khéo léo, không nhàm chán, không gò bó gợng ép và không lạm dụng
d Thực nghiệm trên các tiết dạy:
- Lớp 1:
* Ví dụ: Dạy vần iu, êu (bài 40)
Học sinh yếu không biết đánh vần, đọc chơn vẫn vì học sinh cha nhớ hết bảng chữ cái Vì vậy giáo viên phải hớng dẫn cho học nhớ tên vần iu có i ghép với u; vần
êu có ê ghép với u Sau khi học sinh nhớ tên các âm thì giáo viên hớng dẫn học sinh
đánh vần, đọc trơn
* Ví dụ: Dạy bài phép cộng trong phạm vi 7
Bài tập 3: Tính
3 + 2 + 2 = ….Chủ động nắm kiến thức, hình ….Chủ động nắm kiến thức, hình
Học sinh yếu không tính ra kết quả
Giáo viên hớng dẫn học sinh sử dụng que tính ( lấy 3 que tính rồi lấy tiếp 2 que tính thành 5 que tính sau đó lại lấy 2 que tính gộp lại đợc 7 que tính Vậy 3 + 2 + 2 =
7 Hoặc hớng dẫn học sinh lấy 3 que tính, lấy tiếp 2 que tính, lấy tiếp 2 que tính nữa
Đếm số que tính đã lấy
- Lớp 2:
+ Dạy môn toán ( tính đến tuần 15 ) yêu cầu học sinh biết cộng, trừ trong phạm
vi 100
+ Học sinh lớp 2 còn nhỏ thờng nhận biết qua trực quan là chính đặc biệt là học sinh yếu thì việc nhận thức của các em cần trực quan nhiều hơn
+ Việc tìm ra phơng pháp và hình thức dạy học phù hợp gây hứng thú cho học sinh là rất cần thiết
VD: Dạy bài “100 trừ đi một số”
Trang 4 Bài tập 1:(71) Tính
100
–
22
78
Cả lớp làm vào bảng con Học sinh yếu thực hiện cha đúng ( đặt tính và tính )
Giáo viên lấy bảng của học sinh yếu đã làm sai và dùng hệ thống câu hỏi gợi mở, que tính để học sinh yếu tự sửa sai
Bài tập 2: Tính nhẩm ( theo mẫu):
100 – Tự do – Hạnh phuc 20 -> 10 chục – Tự do – Hạnh phuc 2 chục = 8 chục Vậy 100 – Tự do – Hạnh phuc 20 = 80
Với phép tính: 100 – Tự do – Hạnh phuc 40 => Giáo viên mở để học sinh yếu nên 10 chục – Tự do – Hạnh phuc 4 chục và cho học sinh yếu thực hiện trên thẻ que tính để tính 10 – Tự do – Hạnh phuc 4 = 8
Từ đó học sinh suy ra đợc 100 – Tự do – Hạnh phuc 40 = 60
- Lớp 3:
VD: Thực hiện phép tính 648:3 = ?
648 3 Giáo viên hỏi học sinh
6 216 số 648 là số có mấy chữ số (3)
04 Số 3 là số có mấy chữ số (1)
18 vậy đây là phép chia số có ba chữ số chia cho
18 số có 1 cha số
0 Vậy 648 : 3 = 216
- GV Hớng dẫn cách chia Chia từ trái sang phải (chia từ hàng cao nhất)
- GV hớng dẫn các em cách chia theo trình tự:
+ Lần 1: Tìm số thứ nhất của thơng (2) + Lần 2: Tìm số thứ hai của thơng (1) + Lần 3: Tìm số thứ ba của thơng (6)
Có nh vậy học sinh mới biết cách chia và thực hiện phép chia
- Kết quả: Khi dạy phép chia giáo viên hớng dẫn một cách chi tiết nh trên Học sinh đã hết cách chia và thực hiện phép chia thành thạo chính xác Từ phép chia số có ba chữ số nay các em đã thực hiện thành thạo chia số có bốn, năm chữ số cho số có một chữ số
- Lớp 4:
*Ví dụ: tiết mở rộng vốn từ: Đồ chơi – Tự do – Hạnh phuc Trò chơi (147)
Bài 4: Tìm các từ ngữ miêu tả tình cảm, thái độ của con ngời khi tham gia các trò chơi
Trang 5Học sinh suy nghĩ trả lời các câu hỏi
Các từ: say mê, say sa, đam mê, thích, ham thích, hào hứng….Chủ động nắm kiến thức, hình
Học sinh tìm đợc các từ ngữ trên giáo viên có thể yêu cầu mỗi em đặt câu với 1 trong các từ ngữ trên để luyện cách viết câu, hiểu và vận dụng khi làm văn
VD: Lan rất thích trò chơi xếp hình
Nam rất ham thích trò chơi thả diều
*Ví dụ: tiết 68 bài luyện tập
Bài tập 3 (78):
+ Giáo viên gọi học sinh đọc đầu bài toán (1-2 em)
+ Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý đêt học sinh phân tích bài toán
Bài toán cho biết gì?
Bài toán hỏi gì?
+ Giáo viên hớng dẫn học sinh tóm tắt bài toán
+ Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh tìm ra các bớc giải bài toán
Mỗi biết trung bình môi toa xe chở đợc bao nhiêu kg hàng làm thế nào?
Muốn tìm số kg hàng do 3 toa xe chở đợc em làm thế nào?
+ Tơng tự tìm số kg hàng do 6 toa xe chơ đợc
Bớc tiếp theo em phải làm gì?
Biết đợc số toa xe chở hàng, biết số hàng do 3 toa xe chở đợc, biết số hàng
do 6 toa xe chở đợc Muốn biết trung bình 1 toa xe chở đợc bao nhiêu kg hàng em làm thế nào?
+ Giáo viên hớng dẫn học sinh bài giải
Học sinh nhắc lại các bớc:
Tìm số hàng do 3 toa xe chở
Tìm số hàng do 6 toa xe chở
Tổng số toa xe chở hàng
Tìm số hàng trung bình mỗi toa xe chở
- Lớp 5:
VD: Bài luyện tập (72)
Bài 1: Đặt tính rồi tính:
a) 17,55 : 3,9 =….Chủ động nắm kiến thức, hình ….Chủ động nắm kiến thức, hình ….Chủ động nắm kiến thức, hình b) 0,603 : 0,09 = ….Chủ động nắm kiến thức, hình ….Chủ động nắm kiến thức, hình ….Chủ động nắm kiến thức, hình c) 0,3068 : 0,26 =….Chủ động nắm kiến thức, hình ….Chủ động nắm kiến thức, hình ….Chủ động nắm kiến thức, hình ….Chủ động nắm kiến thức, hình + Gọi học sinh nêu lại cách chia sốthập phân cho số thập phân
+ Giáo viên đa bảng phụ ghi các bớc thực hiện của phép chia số thập phân cho
số thập phân: gồm 4 bớc
Đếm ở phần thập phân bao nhiêu chữ số của số chia
Chuyển dấu phẩy ở số bị chia sang bên phải bấy nhiêu chữ số
Bỏ dấu phẩy ở số chia
Trang 6 Thực hiện phép chia
+ Học sinh đọc lại các bớc thực hiện phép chia
+ Học sinh thực hiện mẫu trên bảng lớp:
17,5,5 3,9
1 95 45
0
+ Học sinh thực hiện bảng lớp (2em) lớp bảng con
+ Học sinh, giáo viên nhận xét
3 Các giải pháp:
- Cần chú ý đến công tác điều tra:
+ Tìm hiểu và phân loại mức độ nhận thức của đối tợng học sinh yếu ( yếu mảng kiến thức nào )
+ Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu, do nhận thức, do hoàn cảnh gia đình hay do học sinh mải chơi không có ý thức học tập ….Chủ động nắm kiến thức, hình Để có kế hoạch bồi d -ỡng hợp lý
- Cần xác định lợng kiến thức truyền thụ cho học sinh trong mỗi triết học:
+ Không bắt buộc học sinh yếu thực hiện hết số lợng bài tập nh học sinh bình th-ờng
+ Giáo viên cần chọn các dạng bài tập tiêu biểu, đặc trng nhất để giải quyết ở lớp, phần bài tập tơng tự hớng dẫn học ở nhà
- Giáo viên cần hệ thống kiến thức liên quan đến bài tập trớc khi thực hành, củng
cố khắc sâu kiến thức đó sau khi học sinh hoàn thành bài tập
- Giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở phù hợp để khuyến khích học sinh yếu tích cực tham gia vào các hoạt động học tập
- Cần kết hợp và tận dụng các ĐDDH cho học sinh trực quan để tìm rõ vẫn đề
- Dành thời gian thích hợp để giúp đỡ học sinh yếu
- Không yêu cầu học sinh yếu trình bày hiểu biết của mình về một vấn đề nào đó dới dạng quy tắc mà chỉ đa ra ví dụ cụ thể
- Kịp thời động viên, khích lệ học sinh yếu
- Thờng xuyên giao bài tập ( vừa sức và nâng cao dần ) về nhà cho học sinh làm, cần có sự kiểm tra, đánh giá thờng xuyên
- Thi đua dới hình thức: Đôi bạn cùng tiến Có đánh giá, tuyên dơng
- Kết hợp thờng xuyên, chặt chẽ với gia đình học sinh
- Thờng xuyên thay đổi phơng pháp hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá
- Tổ chức các trò chơi học tập bổ trợ cho bài học
- Ban giám hiệu thờng xuyên dạy học và khảo sát chất lợng học sinh các lớp, có biện pháp chỉ đạo kịp thời, hiệu quả
Trang 7III Kết luận:
Để nâng cao chất lợng giáo dục trong các nhà trờng, đặc biệt trong những năm ngành giáo dục thực hiện cuộc vận động hai không với 4 nội dung, thì việc giúp đỡ học sinh yếu là 1 vấn đề cần thiết, đòi hỏi các đồng chí cán bộ quản lý và giáo viên phải thờng xuyên cải tiến phơng pháp dạy học và linh hoạt sử dụng các hình thức dạy học phù hợp, lôi cuốn học sinh, đặc biệt là học sinh yếu tích cực tham gia vào các hoạt động học tập để tự mình chiếm lĩnh kiến thức mới một cách tự nhiên hiệu qủa
Ngày 05 tháng 12 năm 2008
Cụm Trởng
Nguyễn Thị Hoài