VD: động viên, khen ngợi có thể xếp vào 2 nhóm (thay đổi cách cư xử trong lớp và tăng cường sự tham gia của trẻ).. *Kết luận :.[r]
Trang 2* Khởi động :
Chơi : Cua kẹp phạt Soi gương
Trang 3Hoạt động này có ý nghĩa gì?
mỗi người sẽ có nhiều vai trò khác nhau trong cuộc sống, làm tốt từng vai trò trong từng thời điểm thích hợp => sẽ thành
công
Trang 4 Thay đổi cách cư xử trong lớp
Quan tâm đến những khó khăn của trẻ.
Tăng cường sự tham gia của trẻ.
Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp
Trang 5- Các nhóm chia sẻ sản phẩm với nhau.
VD: động viên, khen ngợi có thể xếp vào 2 nhóm (thay đổi cách cư xử trong lớp và tăng cường sự tham gia của trẻ)
*Kết luận :
Có rất nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, tuỳ theo mục đích hướng đến mà có thể chia thành 4 nhóm biện pháp :
Trang 62/Các nhóm biện pháp giáo dục KLTC :
2.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp
- Nguyên tắc chính : thay chê bai bằng khen ngợi
-Phải biết đặt niềm tin vào sự tiến bộ của trẻ, xử lý sai phạm của trẻ một cách rõ ràng, dứt khoát nhưng phải có sự động viên, khuyến khích.
Trang 72.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp
* Một số biện pháp gợi ý:
1/ Hộp thư vui: ( trang 56-THCS)
- Chia sẻ hộp thư vui
- Nêu cảm nhận của cá nhân khi được khen (2 4
HV nêu)
chia sẽ ý nghĩa của việc thực hiện hộp thư vui.Nêu cách thực hiện ( thực hiện vào lúc nào?…)
Trang 92.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp
* Một số biện pháp gợi ý:
2/ Phiếu khen:
Nguyên tắc chính: động viên khi trẻ có hành vi tích cực dù chỉ là 1 hành vi nhỏ 1 2 HV giới thiệu phiếu
khen ngợi của mình.
-Nêu cảm nhận khi được nhận phiếu khen.
- Nêu ý nghĩa và cách thực hiện của việc sử dụng phiếu khen Sử dụng như thế nào thì sẽ đem lại hiệu quả?
Trang 10*Kết luận :
- Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng
đối với HS cá biệt hay HS có những hành vi vô kỉ luật trong lớp Không bỏ qua bất kì một cử chỉ đáng khen nào Tìm mọi cơ hội để khen ngợi HS
- Không nên lạm dụng phiếu khen mất tác
dụng
Trang 112.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp
•Một số biện pháp gợi ý:
3/ Gửi thư khen về nhà :
- Thiết kế thư khen.
- Cách thực hiện : Giáo viên viết thư khen ngợi về nhà
cho cha mẹ HS để biểu dương những tiến bộ về học
tập và đạo đức của HS.Hình thức: Thư khen in theo mẫu, lời nhận xét vào vở.
- Nêu mục đích của việc làm này.
Trang 12*Kết luận : Việc thay đổi cách cư xử trong lớp
Dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu… nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử,
hành vi đúng
Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt về bạn, hộp thư vui,công nhận và khuyến khích các đặc điểm tốt…
Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu ý
khuyến khích những đối tượng khác cùng hợp tác: Cha
mẹ học sinh, học sinh…
“HÃY THAY CHÊ BAI BẰNG KHEN NGỢI”
Trang 13- Nêu ý kiến cá nhân:
+ Trẻ thường phạm lỗi trong những trường hợp
nào?
2.2 Nhóm biện pháp quan tâm đến sự khó khăn của học sinh:
Trang 14* Tình huống :
- Một một sinh loay hoay làm việc riêng trong giờ học, GV gọi em trả lời câu hỏi Em giật mình đứng dậy và không trả lời được.
* GV 1: Cô lặp lại câu hỏi nhé
Em nào giúp bạn mình TLCH này?
Em nhắc lại đi!
Em trả lời được rồi!
Em nhớ tập trung nghe giảng bài nhé!
* GV 2:
Học thì dở, nói chuyện thì hay!Đứng im đấy!
Ai trả lời?
Trang 15Các nhóm có ý kiến gì về tình huống trên?
*Kết luận :
Những hành vi tiêu cực mà trẻ mắc phải thường bắt nguồn từ những khó khăn của trẻ
Những khó khăn của trẻ có thể là: hoàn cảnh
sống, sức khỏe, những trở ngại trong học tập, khó khăn về tâm lý, thể chất
Lưu ý cần tranh đối đầu với học sinh, cần lắng
nghe trẻ, tránh “lên lớp” hoặc chỉ trích trước khi tìm hiểu nguyên nhân, tránh hạ nhục trẻ
Trang 161 Trò chơi công nhận đặc điểm tốt.
- Ghi tên vào tờ giấy dán ra phía sau lưng
- Đi xin ý kiến nhận xét của 6 người khác về mình
( chỉ nhận xét bằng 1 từ hoặc cụm từ)
- Chia sẻ phiếu nhận xét của mình
- Nêu cảm nhận của mình khi đọc phiếu nhận xét đó
- Nêu ý nghĩa của hoạt động.
2.2 Nhóm biện pháp quan tâm đến sự khó khăn của học sinh:
Một số biện pháp gợi ý:
Trang 17*Kết luận:
- Giúp HS tăng thêm lòng tự tin với bản thân và khuyến khích các em nhìn nhận những mặt tích cực của các bạn khác
- Cảm giác được thừa nhận và khen thưởng trong một tập
thể ( Ở bất cứ hình thức nào) đều có những ảnh hưởng
mạnh mẽ đến thái độ và cách xử sự của HS
Trang 182.2 Nhóm biện pháp quan tâm đến sự khó khăn của học sinh:
Một số biện pháp gợi ý:
2 Tổ chức điều tra:
-Giới thiệu phiếu điều tra
-Nêu mục đích của phiếu điều tra.( Suy nghĩ của HS về lớp học phiếu)
*Kết luận:
- Hoạt động này tạo cơ hội cho HS có bày tỏ mức độ những nhu cầu của các em được đáp ứng và giúp GV
Trang 192.2 Nhóm biện pháp quan tâm đến sự khó khăn của học sinh:
ghé thăm
Thứ hai, 14/9
Va quẹt xe,
gây gỗ
Trang 20Kết luận :
Khi xem xét một vấn đề xét đến nhiều khía cạnh (cả yếu tố khách quan, chủ quan), đặt mình vào hoàn cảnh của người khác để xem xét sự việc giải quyết.
Giúp HS thấy được trách nhiệm của mình
Giúp trẻ biết lắng nghe, thông cảm,chia sẻ, tôn trọng người khác cùng nhau thực hiện tốt hơn những nội quy đề ra.
Tạo được khối đòan kết trong tập thể lớp.
Thông qua sự chia sẻ giáo viên đánh giá được tính
Trang 212.3 Nhóm biện pháp tăng cường sự tham gia
của học sinh:
1 Biện pháp xây dựng nội quy lớp học.
- Nêu lại các bước xây dựng nội quy lớp học tại buổi
đầu tập huấn
B1: Gv thông báo cho HS nội dung chính của chủ đề, chủ điểm
B 2: HS chia nhóm thảo luận
B 3 Các nhóm chia sẻ ý kiến.GV và cả lớp xem xét tìm ra những ý kiến chung của tất cả HS
B 4: Quy định chế độ thưởng và xử phạt
B 5 : Viết và trang trí nội quy lớp bằng chữ in lớn
Trang 222.3 Nhóm biện pháp tăng cường sự tham gia
của học sinh:
1 Biện pháp xây dựng nội quy lớp học.
- Họat động xây dựng nội quy lớp học có ý nghĩa gì trong việc GDKL cho học sinh?
-HS xây dựng nội qui lớp học có cần thiết?
Trang 23*Kết luận :
Đối với HS:
- HS được tham gia, được cung cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến của mình, ý kiến của các em được lắng nghe và tôn trọng
-HS tham gia xây dựng nội quy lớp học là cần thiết vì:
chính các em đề ra
tham gia quá trình ra quyết định
nhiệm cho học sinh
Trang 24Đối với giáo viên:
Hoạt động này giúp GV phát hiện ra những vấn
đề tốt và chưa tốt của lớp để có hướng điều chỉnh kịp thời.
-Rèn cho học sinh kỹ năng quan sát, phân tích vấn đề và đưa ra quyết định cuối cùng.
Trang 25•Một số lưu ý:
- Nội quy có thể thay đổi theo tuần/tháng (thay thế những nội quy mà HS đã thực hiện tốt bằng những nội quy lớp thực hiện chưa tốt ).
- Nội quy cần mang tính khả thi (phải đáp ứng được mục tiêu giáo dục).
Trang 262.3 Nhóm biện pháp tăng cường sự tham gia của học sinh:
2 Biện pháp người quan sát, người tham gia:
- Nhớ lại hoạt động người quan sát, nêu ý nghĩa, cách thực hiện, đối tượng học sinh
+ Những điều quan sát, ghi nhận được việc thực hiện nội quy lớp,
+ Chia sẻ suy nghĩ về những điều có lợi cho hoạt động học tập trong lớp và những gì gây cản trở cho việc học tập?
+ Làm thế nào để cải thiện được tình hình của lớp học
Trang 27*Kết luận:
- Hoạt động này giúp GV phát hiện ra những vấn đề tốt và chưa tốt của lớp để có hướng điều chỉnh kịp thời.
- Rèn cho HS kỹ năng quan sát, phân tích vấn đề và đưa ra quyết định cuối cùng.
- Là 1 biện pháp giúp những học sinh cảm thấy có trách nhiệm và tập trung hơn, thu hút học sinh tự gíac tham gia vào các hoạt động của lớp.
Trang 281 Hình ảnh một lớp học lý tưởng.
bức tranh hoặc viết những điều mình tưởng
tượng về lớp học lý tưởng
- Các nhóm trình bày và trả lời các câu hỏi:
những điều nêu trên ?
+ Chúng ta cần làm gì để có được một tập
2.4 Nhóm biện pháp tổ chức các hoạt động tập thể:
Trang 30Chia sẻ hộp thư vui Viết thông tin phản hồi