Hình thức đối thoại: tạo cho câu chuyện có không khí như cuộc sống thật, thể hiện thái độ căm giận của người dân tản cư đối với dân làng Chợ Dầu, tạo tình huống để đi sâu và[r]
Trang 1Ngày soạn: 17/11/2017
Tiết 61 TLV LUYỆN TẬP
VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN
I Mục tiêu bài dạy
1 Kiến thức
- Qua giờ giúp học sinh biết cách đưa yếu tố nghị luận vào bài văn tự sự một cáchhợp lí
2 Kĩ năng
- Rèn kĩ năng nhận biết yếu tố nghị luận Viết đoạn văn tự sự có yếu tố nghị luận
- Phân tích tác dụng của yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự
* Kĩ năng sống : Giao tiếp, tư duy, lắng nghe.
3 Thái độ
- Có thái độ học tập tích cực, thực hành viết đoạn văn
- Có ý thức vận dụng yếu tố nghị luận trong khi làm văn tự sự cho câu chuyệnthêm sinh động
- Tích hợp giáo dục đạo đức: các giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP
TÁC
- Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của tiếng Việt
- Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết cho phù hợp, đạt hiệu quả
- Tự lập, tự tin, tự chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ của bản thân và các côngviệc được giao
4 Định hướng phát triển năng lực tư duy cho học sinh
- Sử dụng yếu tố nghị luận trong cuộc sống.
- Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo
- Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Kĩ thuật dạy học : Động não, khăn phủ bàn, nhóm
IV Tiến trình giờ dạy
Trang 2Hoạt động của GV- HS Nội dung kiến thức
* Hoạt động 1 : (12’) Mục tiêu:HDHS Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Phân tích mẫu, hát vấn,phân tích,kt động não.
Gv yêu cầu Hs đọc câu chuyện
? Câu chuyện có mấy nhân vật, có mấy tình
huống?( Đối tượng HS học TB)
? Yếu tố nghị luận thể hiện ở những câu văn
nào?( Đối tượng HS học TB)
-Nghị luận 1: Những điều viết lên cát lòng
người (mang tính chất triết lí về đời sống tinh
thần của con người có tác dụng nêu cái giới hạn
và cái trường tồn)
- Nghị luận 2: Vậy mỗi chúng ta lên đá.(Tác
dụng: người viết nêu một cách ứng xử có văn
hoá Nếu bỏ: ấn tượng về câu chuyện sẽ mờ
nhạt
? Vậy qua phân tích em hiểu nếu thêm yếu tố
nghị luận vào đoạn văn tự sự sẽ có tác dụng
gì?( Đối tượng HS học Khá)
3 HS phát biểu , GV chốt
Câu chuyện kể về hai người bạn cùng đi trên sa
mạc, yếu tố nghị luận chủ yếu được thể hiện
trong câu trả lời của người bạn được cứu và câu
kết của văn bản Yếu tố nghị luận này làm cho
câu chuyện thêm đặc sắc, giàu tính triết lí và có
ý nghĩa giáo dục cao Bài học rút ra từ câu
chuyện này có thể nêu ra bằng nhiều cách khác
nhau nhưng chủ yếu vẫn là bài học về sự bao
dung, lòng nhân ái, biết tha thứ và ghi nhớ ân
tình, tình nghĩa
GV cho HS đọc ghi nhớ: SGK
HS đọc nội dung ghi nhớ SGK
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tự lập, tự tin, tự
chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ của bản thân
và các công việc được giao
I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự
sự :
1 Khảo sát và phân tích ngữ liệu
Văn bản : Lỗi lầm và sự biết ơn.
- Câu văn có yếu tố nghị luận :câu trả lời của người bạn đượccứu và câu kết văn bản
=> Tác dụng : làm cho câuchuyện thêm ấn sâu sắc, giàutriết lí và có ý nghĩa giáo dụccao
2 Ghi nhớ : SGK.
Điều chỉnh, bổ sung
*Hoạt động 2 : (20’): Mục tiêu: HDHS luyện tập, củng cố kiến thức;
Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP-KT: nêu và giải quyết vấn đề, động não, viết tích cực.
Bài tập 1 :
Buổi sinh hoạt đó diễn ra như thế nào? (thời
gian, địa điểm, ai là người điều khiển, không
khí của buổi sinh hoạt ra sao?
II.Thực hành viết đoạn văn tự
sự có sử dụng yếu tố nghị luận :
1 Bài tập 1 : SGK
Trang 3? Nội dung của buổi sinh hoạt là gì? Em đã
phát biểu vấn đề gì? Tại sao lại phát biểu việc
đó?
- Em đã thuyết phục cả lớp rằng Nam là người
bạn rất tốt ntn ( lí lẽ, ví dụ, lời phân tích )
- Yêu cầu học sinh viết đoạn văn trong ( 10p )
theo các gợi ý đã trao đổi
- Yêu cầu học sinh đọc một đoạn văn và hướng
(1) Con hư tại sao được
(2) Người ta như cây: uốn cây nó gẫy
Nghị luận suy lí: Từ cuộc đời và những điều
răn dạy của Bà tác giả bàn về một nguyên tắc
giáo dục, đó chính là suy ngẫm của tác giả về
nguyên tắc, đức hi sinh của người làm công tác
giáo dục
GV yêu cầu HS vận dụng để viết đoạn văn
- Bài tập vận dụng viết đoạn văn tự sự về thầy
cô
- HS đọc bài viết, HS khác nhận xét
- GV nhận xét bài viết của HS
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tự lập, tự tin, tự
chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ của bản thân
và các công việc được giao
- Chứng minh Nam là ngườibạn tốt
2 Bài tập 2 :
(1) Con hư tại sao được
(2) Người ta như cây: uốncây nó gẫy
Nghị luận suy lí: Từ cuộc đời
và những điều răn dạy của Bàtác giả bàn về một nguyên tắcgiáo dục, đó chính là suy ngẫmcủa tác giả về nguyên tắc, đức
hi sinh của người làm công tácgiáo dục
Điều chỉnh, bổ sung
4 Củng cố: (2’)
- Tác dụng của yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự?
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của
tiếng Việt
5 Hướng dẫn về nhà: (5’)
Tích hợp giáo dục đạo đức: Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết
cho phù hợp, đạt hiệu quả
- Hoàn chỉnh bài tập
- Soạn bài : Luyện nói : Tự sự kết hợp với nghị luận và miêu tả nội tâm
- Chuẩn bị bài viết của mình theo yêu cầu
Trang 4- Chuẩn bị tiết sau: “ Làng ” của Kim Lân.
- HS chuẩn bị bài và Trả lời một số câu hỏi theo phiếu học tập ( GV phát phiếu họctập cho HS)
PHIẾU HỌC TẬP
GV hướng dẫn Hs đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm trong SGK
? Nêu những hiểu biết của em về tác giả Kim Lân?
- Kim Lân còn là một nhà văn có duyên với điện ảnh Ông đã từng tham gia vàđóng rất thành công vai Lão Hạc trong bộ phim “Làng Vũ Đại ngày ấy” đượcchuyển thể từ các tác phẩm “Chí Phèo”, “Lão Hạc” của nhà văn Nam Cao
? Hoàn cảnh ra đời của tác phẩm?
Gv nêu yêu cầu đọc: To, rõ ràng thể hiện diễn biến tâm lí nhân vật
Gv hướng dẫn đọc, Hs tóm tắt từng đoạn
? Hs giải thích từ khó ?
GV yêu cầu Hs xác định thể loại văn bản
? Đoạn trích chia thành mấy phần? ý chính mỗi phần?
(1) Từ đầu vui quá: Tâm trạng của ông Hai trước khi nghe tin xấu về làng (2) Tiếp đôi phần: Tâm trạng của ông Hai khi nghe tin làng mình theo giặc (3) Phần còn lại : Niềm vui của ông Hai khi nghe tin cải chính
?Nhân vật chính trong truyện là ai? Truyện nói gì về điều gì?
- Truyện diễn tả tình yêu làng quê, yêu nước của ông Hai, một người nông dân rờilàng đi tản cư trong thời kì kháng chiến chống Pháp
? Tác giả đã đặt nhân vật vào tình huống nào?Nêu tác dụng của tình huống đó?
-Tình huống gay cấn: nghe tin làng theo giặc
-Bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng, yêu nước của ông Hai
? Cuộc sống của gia đình ông Hai ở nơi sơ tán có gì đặc biệt? Em hãy nêu nhận xét về cuộc sống của gia đình ông Hai?
? Trong cuộc sống đó tâm trạng của ông Hai như thế nào? Em hãy tìm chi tiết nói về tâm trạng của ông Hai?
- Muốn về làng cùng đào hào đắp ụ, nhớ làng, nhớ quá
? Qua đó ta thấy tình cảm của ông Hai đối với làng quê như thế nào?
Trang 5- Nhân vật, sự việc, cốt truyện trong một tác phẩm truyện hiện đại.
- Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm, sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểucảm trong văn bản tự sự hiện đại
2 Kĩ năng
- Rèn luyện năng lực phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sự, đặc biệt là phân tíchtâm lí nhân vật
- Đọc- hiểu văn bản truyện Việt Nam hiện đại
- Vận dụng kiến thức về thể loại và sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong tácphẩm truyện để cảm nhận một văn bản tự sự hiện đại
* Kĩ năng sống : Giao tiếp, tư duy, hợp tác, lắng nghe, trình bày ý kiến.
3 Thái độ
- Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước
- Giáo dục tình yêu quê hương đất nước với những biểu hiện cụ thể
* Tích hợp giáo dục đạo đức: các giá trị TÌNH YÊU THƯƠNG, HẠNH
PHÚC, GIẢN DỊ, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, KHOAN DUNG
- Lòng yêu nước, tự hào về quê hương đất nước, về các thế hệ cha anh trong cuộckháng chiến chống Pháp
- Lòng tự trọng của bản thân, có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng
4 Định hướng phát triển năng lực tư duy cho học sinh:
- Phân tích qua chi tiết, hình dung được cuộc sống, cách nghĩ của người nông dânViệt Nam trong những năm kháng chiến
- Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo
- Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ
II Chuẩn bị
- GV: SGK, SGV Ngữ văn 9 Tư liệu về nhà văn Kim Lân, máy chiếu
- HS: Đọc văn bản, tìm hiểu từ khó, phân chia bố cục và trả lời các câu hỏi trongSGK
III Phương pháp/ KT
- Vấn đáp, nêu vấn đề, thuyết trình, phân tích
- Kĩ thuật dạy học : Động não, đặt câu hỏi, nhóm
IV Tiến trình giờ dạy
1. Ổn định lớp:(1’)
Trang 6*GỢI Ý TRẢ LỜI:
- HS đọc thuộc lòng bài thơ “ Ánh trăng” của Nguyễn Duy
- Giá trị nội dung: Bài thơ như một lời nhắc nhở, củng cố cho người đọc thái độsống “ Uống nước nhớ nguồn ”, ân nghĩa thủy chung cùng quá khứ
- Giá trị nghệ thuật: Bài thơ là sự kết hợp giữa tự sự với trữ tình, tự sự làm chotrữ tình trở nên tự nhiên mà cũng rất sâu nặng, hình ảnh thơ có nhiều tầng ýnghĩa
3 Bài mới: (33’)
Vào bài (1’) Ca dao Việt Nam có câu:
“Anh đi anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương”.
Rau muống, cà dầm tương- đó là những món ăn dân dã mà bất cứ người nôngdân nào đi xa cũng nhớ Tình cảm tha thiết nhớ về làng quê ấy một lần nữa lại
được thể hiện rất đặc biệt qua nhân vật ông Hai trong đoạn trích tác phẩm Làng
của Kim Lân Lòng yêu làng quê gắn liền với lòng yêu đất nước thể hiện giản dị,mộc mạc như hạt lúa, củ khoai Chính tình cảm ấy, đã góp phần làm nên những
chiến thắng kì vĩ của dân tộc Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu qua văn bản: Làng của
nhà văn Kim Lân
* Hoạt động 1 : (5’) Mục tiêu: HDHS tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm
Hình thức tổ chức: học tập theo lớp, dạy học phân hóa PP-KT: thuyết trình, vấn đáp, trình bày 1 phút
Hs đọc giới thiệu tác giả SGK
? Nêu những hiểu biết của em về tác giả Kim
Lân?
( Đối tượng HS học TB)
2 Hs trình bày 1 phút, Gv chốt
GV bổ sung: Kim Lân còn là một nhà văn có
duyên với điện ảnh Ông đã từng tham gia và
đóng rất thành công vai Lão Hạc trong bộ phim
“Làng Vũ Đại ngày ấy” được chuyển thể từ các
tác phẩm “Chí Phèo”, “Lão Hạc” của nhà văn
Nam Cao
? Hoàn cảnh ra đời của tác phẩm?( Đối tượng
HS học TB)
2 trình bày 1 phút, Gv chốt
Gv bổ sung: Nước ta lúc ấy đang rất khó khăn, ta
đang chuyển từ thế phòng ngự sang cầm cự Sau
ngày: 19/ 12/ 1946 ta rút quân lên chiến khu Việt
I Tìm hiểu chung:
1.Tác giả : (1920-2007)
- Là nhà văn có sở trường viếttruyện ngắn, am hiểu cuộcsống ở nông thôn và ngườinông dân
-Tác phẩm: “ Nên vợ nênchồng 1955” , “ Con chó xấu
xí 1962 ”
2.Tác phẩm:
- Viết vào thời kì đầu khángchiến chống Pháp, đăng trênbáo năm 1948
Trang 7Bắc ( từ Hà Nội) Đồng bào theo lời kêu gọi của
cụ Hồ đi tản cư Tản cư cũng là yêu nước
Điều chỉnh, bổ sung
* Hoạt động 2: (12’) Mục tiêu: HDHS đọc, tìm hiểu chú thích và cấu trúc văn
bản Hình thức tổ chức: Dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP-KT: đọc diễn cảm, vấn đáp, động não
Gv nêu yêu cầu đọc: To, rõ ràng thể hiện
diễn biến tâm lí nhân vật
Gv hướng dẫn đọc và đọc mẫu một đoạn, 3
Hs đọc, Hs nhận xét, Gv bổ sung
Gọi 3 Hs tóm tắt từng đoạn Gv nhận xét
? Hs giải thích từ khó ?( Đối tượng HS
học TB)
GV yêu cầu Hs xác định thể loại văn bản
? Đoạn trích chia thành mấy phần? ý
chính mỗi phần?( Đối tượng HS học TB)
2 Hs phát biểu, Gv chốt
(1) Từ đầu vui quá: Tâm trạng của
ông Hai trước khi nghe tin xấu về làng
(2) Tiếp đôi phần: Tâm trạng của ông
Hai khi nghe tin làng mình theo giặc
(3) Phần còn lại : Niềm vui của ông Hai
khi nghe tin cải chính
II Đọc- hiểu văn bản:
*Hoạt động 3 : (16’) Mục tiêu: HDHS phân tích, tìm hiểu nội dung và nghệ thuật văn bản; Hình thức tổ chức: Dạy học theo lớp, dạy học phân hóa PP-KT: đàm thoại, giảng bình, phân tích, động não, nêu vấn đề
?Nhân vật chính trong truyện là ai?
Truyện nói gì về điều gì?( Đối tượng HS
học TB)
2 Hs phát biểu, Gv chốt
- Truyện diễn tả tình yêu làng quê, yêu
nước của ông Hai, một người nông dân rời
làng đi tản cư trong thời kì kháng chiến
chống Pháp
? Tác giả đã đặt nhân vật vào tình huống
nào?Nêu tác dụng của tình huống đó?
( Đối tượng HS học TB)
-Tình huống gay cấn: nghe tin làng theo
3 Phân tích:
Trang 8-Bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng, yêu
nước của ông Hai
Gv: Ở trong tình huống đó, tâm trạng của
ông Hai như thế nào? ta cùng phân tích
? Cuộc sống của gia đình ông Hai ở nơi
sơ tán có gì đặc biệt? Em hãy nêu nhận
xét về cuộc sống của gia đình ông Hai?
( Đối tượng HS học TB)
- Xa quê
- Ở nhờ nhà người khác
- Mọi người đều lo lắng kiếm sống
( cuộc sống tạm bợ, khó khăn nhưng nề
nếp)
Gv: Đó là cuộc sống chung của đồng bào ta
những ngày đầu cuộc kháng chiến
? Trong cuộc sống đó tâm trạng của ông
Hai như thế nào? Em hãy tìm chi tiết nói
về tâm trạng của ông Hai?( Đối tượng HS
học TB)
- Muốn về làng cùng đào hào đắp ụ, nhớ
làng, nhớ quá
? Qua đó ta thấy tình cảm của ông Hai
đối với làng quê như thế nào?( Đối tượng
HS học TB)
2 Hs phát biểu, Gv chốt
- Ông Hai gắn bó với làng, tự hào về làng ,
có trách nhiệm với làng quê
? Ngoài tình cảm với làng quê ông còn có
mối quan tâm nào khác? Tìm chi tiết
chứng minh cho điều đó? Mối quan tâm
đó thể hiện tình cảm gì của ông Hai ?
( Đối tượng HS học Khá)
- Quan tâm đến cuộc kháng chiến của dân
tộc - Tha thiết với kháng chiến:
+ Mong nắng ( Tây chết mệt )
+ Nghe lỏm đọc báo ( thông tin)
+Tin hay … ruột gan múa cả lên
? Lời văn ở đoạn này có gì đặc biệt?( Đối
tượng HS học TB)
- Ngôn ngữ quần chúng
- Độc thoại của nhân vật
? Tnh yêu làng của ông Hai có gì khác so
với tình yêu làng của những người nông
dân cũ trước cách mạng?( Đối tượng HS
Trang 9-Tác giả diễn tả một tình cảm, một nét tâm
lí quen thuộc và truyền thống của người
nông dân: gắn bó với làng quê, tự hào về
quê hương của mình ( làng ta phong cảnh
hữu tình).Có lúc trở thành tâm lí địa
phương hẹp hòi, bản vị Cách mạng, kháng
chiến đã khơi dậy ở những người nông dân
tình cảm yêu nước rộng lớn, hoà nhập tình
cảm làng quê vào tình cảm rộng lớn ấy
? Hãy khái quát tình cảm gì của ông Hai
đối với làng và đối với kháng chiến?( Đối
4.Củng cố : (2’)Tình yêu làng của ông Hai ở nơi tản cư được thể hiện như thế nào?
5 Hướng dẫn về nhà : (5’)
- Học bài cũ : Tóm tắt truyện ngắn Làng.
- Chuẩn bị tiết sau: Văn bản “ Làng ”( tiết 2) của Kim Lân.
- HS chuẩn bị bài và Trả lời một số câu hỏi theo phiếu học tập ( GV phát phiếu họctập cho HS)
PHIẾU HỌC TẬP
GV hướng dẫn Hs tìm hiểu:
? Để bộc lộ sâu sắc tình cảm của ông Hai với làng, với nước, tác giả đưa ra tình huống nào?
? Phân tích diễn biến tâm trạng của ông hai kể từ khi nghe tin làng theo Tây?
- Sững sờ: “ cổ ông lão không thở được”=> đau đớn
- Da mặt tê rân rân
? Cuộc đấu tranh nội tâm gay gắt chứng tỏ tình cảm gì ở ông Hai?
- Tác giả thể hiện sâu sắc tình yêu làng quê và tinh thần yêu nước của ông Hai quamâu thuẫn: cuộc xung đột nội tâm
- Dứt khoát lựa chọn: “ Làng yêu >< phải thù ”
- Tình yêu nước đã rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm làng quê
- Dù đã xác định được như thế nhưng ông vẫn không dứt bỏ được tình cảm vớilàng quê => càng đau xót, tủi hổ
Trang 10- Ông Hai bị đẩy vào tình thế bế tắc, tuyệt vọng khi bị đuổi đi Đi đâu bây giờ? Vềlàng là chịu quay lại làm nô lệ => mối mâu thuẫn trong nội tâm và tình thế củanhân dân dường như đã thành sự bế tắc, đòi phải được giải quyết.
? Vì sao ông Hai lại có tâm trạng đó?
- Vì ông rất yêu làng
Gv: Đó là tâm lí chung của những người nông dân Việt Nam.
? “ Làng thì yêu thật nhưng làng theo Tây mất rồi thì phải thù ” câu nói ấy giúp ta
hiểu gì về tình cảm của ông Hai?
- Ông xót xa, uất hận
- Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm với làng quê
? Cảm xúc của ông khi trò chuyện với dứa con nhỏ như thế nào? Vì sao lại có cảm xúc đó?
- Không biết giãi bày tâm sự cùng ai
- Để ngỏ lòng mình, nói với chính mình, minh oan cho mình
- Nước mắt ông giàn ra chảy ròng ròng trên má
Trang 11Ngày soạn: 17/11/2017
Tiết 63
Văn bản LÀNG
Kim Lân
-I Mục tiêu bài dạy : ( Như tiết 62 )
II Chuẩn bị: ( Như tiết 62 )
III Phương pháp/ KT : ( Như tiết 62 )
IV Tiến trình giờ dạy: ( Như tiết 62 )
1 Ổn định lớp:(1’)
2 Kiểm tra bài cũ:(5’)
CÂU HỎI: ? Tóm tắt truyện ngắn Làng của Kim Lân?
GỢI Ý TRẢ LỜI: HS tự tóm tắt truyện ngắn Làng của Kim Lân.
3.Bài mới : (33’)
Vào bài (1’ )
* Hoạt động 1 : (22’) ) Mục tiêu: HDHS phân tích, tìm hiểu nội dung và nghệ thuật của văn bản; Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP-KT: Phát vấn, nêu vấn đề, phân tích, kỹ thuật động não.
? Để bộc lộ sâu sắc tình cảm của ông Hai với
làng, với nước, tác giả đưa ra tình huống nào?
? Phân tích diễn biến tâm trạng của ông hai kể
từ khi nghe tin làng theo Tây?( Đối tượng HS
học TB)
- Tác giả đặt nhân vật ông Hai vào một tình
huống gay gắt để làm bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu
làng, yêu nước của ông Tình huống ấy là cái tin
làng ông theo giặc, mà chính ông được nghe từ
miệng những người tản cư ở cùng ông
- Sững sờ: “ cổ ông lão không thở được”=>
Cái tin dữ ấy thành một nỗi ám ảnh, day dứt =>
xấu hổ,cúi gằm mặt xuống mà đi, tủi hổ, nước
mắt ông lão cứ giàn ra
- Lúc nào cũng nơm nớp
- Tác giả diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nặng nề biến
thành sự sợ hãi thường xuyên trong lòng ông Hai