PHUONG PHAP DAY HOC TICH CUC

Nội dung dạy học thay đổi kéo theo sự thay đổi của PPDH.. Do đó phải sử dụng kết hợp các PPDH truyền thống và hiện đại.[r]

KHÁI NI M CHUNG V PPDH Ệ Ề

- Ph ơng pháp dạy học là cách thức tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh và điều khiển hoạt động này

- Ph ơng pháp dạy học là những thủ thuật logic đ ợc sử dụng để giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo một cách tự giác

- Ph ơng pháp dạy học là sự vận động của nội dung dạy học

Ph ơng pháp dạy học là cỏch thức, con đường tổ hợp hoạt động dạy của giỏo viờn và hoạt động học của học sinh nhằm thực hiờn mục tiờu dạy học đề ra.

- PPDH đề cập đến cả hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh

- PP dạy chi phối PP học PP học phụ thuộc vào PP

Đặc điểm của phương pháp dạy học

tiểu học

- Phụ thuộc vào nội dung dạy học tiểu học Nội

dung dạy học thay đổi kéo theo sự thay đổi của PPDH Do đó phải sử dụng kết hợp các PPDH

truyền thống và hiện đại.

- Phụ thuộc vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học

- Phụ thuộc vào các yếu tố khác như: phương tiện trực quan, hình thức tổ chức dạy học.

- Phụ thuộc vào năng lực của giáo viên

VẤN ĐỀ PHÂN LOẠI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nhãm d¹y häc trùc quan

Nhãm d¹y häc thùc hµnh

Phân loại theo các nhiệm vụ cơ bản của

lí luận dạy học (M.A.Danilop; B.P.Exipov)

Ph ơng pháp

hình thành kĩ

năng, kĩ xảo

Ph ơng pháp hình thành hoạt động

sáng tạo

Ph ơng pháp truyền thụ

thô ng tin

Ph ơng pháp

kiểm tra

Phân loại theo các nhiệm vụ cơ

bản của lí luận

dạy học

Phân loại theo

đặc điểm hoạt

động nhận thức của ng ời học

Giải thích

Trình bày nêu vấn đề

Phân loại theo hoạt

động dạy học

Thông báo

– thu nhận

Giải thích- Tái hiện

Thiết kế – Thực hành

Kích thích – tìm kiếm

HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Ở TIỂU HỌC HIỆN NAY

Các phương pháp dạy học này hiện đang được áp dụng trong các nhà trường Tuy nhiên căn cứ vào thực tiễn dạy học ở nước ta có thể đưa ra hệ thống phương pháp dạy học tiểu học sau đây:

- Nhóm phương pháp dạy học dùng lời và chữ: thuyết trình, vấn đáp, làm việc với SGK và các tài liệu học tập

- Nhóm phương pháp dạy học thực hành như thí nghiệm, luyện tập, trò chơi sắm vai…

- Nhóm các phương pháp dạy học tích cực như: động não, dạy học nêu vấn đề…

- Kiểm tra – đánh giá với tư cách là phương pháp dạy học

(Active teaching and learning methods)

Ph ơng pháp dạy học tích cực là tổ hợp các cách thức hoạt động t ơng hỗ của ng ời dạy và ng ời học trong quá trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ng ời học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học.

- Ph ơng pháp dạy học tích cực là một thuật ngữ dùng để chỉ

những ph ơng pháp dạy học theo h ớng phát huy tính tích cực, chủ

động, sáng tạo của ng ời học

- PPDHTC h ớng tới việc hoạt động hoá, tích cực hoá hoạt động

nhận thức của ng ời học, tập trung vào phát huy tính tích cực của

ng ời học

Câu hỏi

Theo anh chị, phương pháp dạy học tích cực có những dấu hiệu đặc trưng nào?

ư Đặcưtrưng,ưbảnưchấtưcủaưphươngư

phápưdạyưhọcưtíchưcực

Đặc tr ng của dạy và học tích cực

của ng ời học

2 Dạy và học chú trọng rèn luyện ph ơng pháp tự học

3 Tăng c ờng học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác

4 Kết hợp đánh giá của ng ời dạy với tự đánh giá của ng

ời học.

Bản chất

Đặc tr ng chung nhất của dạy và học tích cực

- Tính hoạt động cao của chủ thể giáo dục

- Tính nhân văn cao của chủ thể giáo dục

- Khai thác động lực học tập trong bản thân ng ời học

để phát triển chính họ

- Coi trọng lợi ích nhu cầu của cá nhân ng ời học,

đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội

1 Mục đích giờ học

2 Nội dung bài học

3 Mối quan hệ của GV và

HS

4 Mục đích của PTDH

5 Kết qủa của giờ học

6 Ng ời tham gia đánh giá

Cung cấp TT, KN,KX, hình thành CMHV

Cung cấp TT, KN,KX, HĐST, hình thành CMHV

liên hệ thực tiễn

TT, KN,KX do GV cung cấp

TT, KN, KX, HĐST và con đ ờng chiếm lĩnh

1 Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề

Cách thức tiến hành

- Tạo tình huống có vấn đề

- Phát hiện và nhận dạng vấn đề nảy sinh

- Phát biểu vấn đề cần giải quyết

• Giải quyết vấn đề đặt ra

- Đề xuất các giả thuyết

- Lập kế hoạch giải quyết vấn đề

- Thực hiện kế hoạch GQVĐ

Kết luận

- Thảo luận kết quả và đánh giá

- Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết đã nêu

- Đề xuất vấn đề mới

- Phát biểu kết luận

Các mức độ của tình huống có vấn đề

trong dạy học

Các

mức độ Đặt vấn đề Nêu giả thuyết Lập kế hoạch GQVĐ Kết luận

3 GV& HS GV& HS HS HS GV& HS

Thảo luận nhóm

Cách tiến hành

• Làm việc chung cả lớp

a Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức

b Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ

c H ớng dẫn cách làm việc của các nhóm

• Làm việc theo nhóm

c Cử đại diện lên trình bày kết quả làm việc của nhóm

a Trao đổi, thảo luận trong nhóm

b Phân công trong nhóm, cá nhân làm việc độc lập rồi trao đổi

- NhËn xÐt kÕt qu¶ cña trß ch¬i

- KÕt luËn: Bµi häc thu ® îc qua trß ch¬i.

Động não

+ Tìm xem có các câu trả lời bị trùng lặp hoặc t ơng tự không.+ Xoá những câu trả lời không phù hợp, nhóm cần đ a ra lí do đề nghị bỏ ý kiến đó

- B ớc 4: Tổng hợp các ý kiến, lời nhận xét của học sinh.

+ Nhóm các khái niệm t ơng đồng với nhau

+ Đề nghị các thành viên trong nhóm đặt tên cho mỗi nhóm ý t ởng đó

- B ớc 5: Đánh giá các ý t ởng, ý kiến.

* Tự đánh giá của học sinh

* Đánh giá của giáo viên

ư Lựaưchọnưvàưsửưdụngưhiệuưquảư

PPDHTC

• Cơ sở lựa chọn

-Nội dung kiến thức

- Mục tiêu của bài học

- Đặc điểm của học sinh

- Năng lực của giáo viên

- Cơ sở vật chất

• Sử dụng hiệu quả

- Xác định đúng ph ơng pháp dạy học

- Xác định ph ơng pháp dạy học chính - phụ

- Sử dụng phối hợp các ph ơng pháp dạy học

- Sử dụng đúng kĩ thuật

Kết luận

- Ph ơng pháp dạy học tích cực là tổ hợp các cách thức hoạt

động t ơng hỗ của ng ời dạy và ng ời học trong quá trình dạy học

để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ng ời học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học

- Đặc tr ng chung nhất của PPDHTC

+ Tính hoạt động cao của chủ thể giáo dục

+Tính nhân văn cao của chủ thể giáo dục