Tiểu luận môn QL CSVC và TBDH Liêm

Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường phổ thông

Phần I: MỞ ĐẦU

Cơ sở vật chất (CSVC) và thiết bị dạy học(TBDH) của các trường trong những năm gần đây đã có những thay đổi rõ rệt, thiết bị dạy học tương đối đầy đủ và đồng bộ; công tác quản lý CSVC TBDH của trường được thực hiện tương đối tốt, phát huy được hiệu quả sư phạm của thiết bị dạy học vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tuy nhiên, thực trạng về công tác quản lý chưa thúc đẩy được việc khai thác sử dụng chúng, nhất là TBDH; đầu tư , mua sắm TBDH chưa đồng bộ và phù hợp với nhu cầu giáo dục; chưa phát huy được hết chức năng, tác dụng của các TBDH vào giờ dạy, hiệu quả sử dụng TBDH không cao

Vấn đề quản lý và sử dụng CSVC-TBDH luôn được các nhà quản lý giáo

dục quan tâm, nhưng trong thực tế còn nhiều bất cập, chưa thực sự đảm bảo yêu cầu phát triển của nhà trường trong thời đại mà nền khoa học – công nghệ phát triển như vũ bão; kỹ năng sử dụng TBDH của một bộ phận khá lớn giáo viên – học sinh còn nhiều lúng túng, hiệu quả không cao, đòi hỏi phải có sự đổi mới để phù hợp với hoàn cảnh và đối tượng cụ thể, sự đổi mới đó được đặt ra như một yêu cầu cấp thiết trong đổi mới công tác TBDH ở trường học theo quan điểm hiệu quả hiện nay, bởi lẽ: TBDH chỉ phát huy tác dụng làm cho quá trình giáo dục diễn ra có hiệu quả, nếu như nó thực sự trở thành một nhân tố của quá trình giáo dục – phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức

giáo dục

Phần II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận

2.1.1 Khái niệm cơ sở vật chất-thiết bị dạy học

CSVC-TBDH là tất cả các phương tiện vật chất được huy động vào việc giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác để đạt được mục đích giáo dục Bao gồm:

- Trường sở: Các công trình xây dựng, lớp học, phòng làm việc, phòng thí

nghiệm-thực hành, thư viện, sân chơi, bãi tập, vườn thực nghiệm,

- Thiết bị dạy học: là thuật ngữ chỉ một vật thể hay tập hợp những đối tượng vật chất mà người giáo viên sử dụng với tư cách là phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh, còn đới với học sinh thì đây là nguồn tri thức, là phương tiện giúp học sinh lĩnh hội các khái niệm, định nghĩa, hình thành tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và thái độ cần thiết

* Hệ thống thiết bị dạy học

TBDH bao gồm đồ dùng dạy học (Đ DDH) và phương tiện kỹ thuật dạy học (PTKTDH)

+ Đồ dùng dạy học

Đồ dùng dạy học là những hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy và học mà học sinh có thể nhìn thấy được đặc biệt là được sử dụng trong công tác giảng dạy

Các loại đồ dùng dạy học:

-Vật thật: Tồn tại trong thực tế như mẫu chứa hóa chất, động vật, thực vật

- Vật tượng trưng: Biểu thị về sự vât, hiện tượng như bản đồ, biểu đồ, sơ

đồ, biểu bảng, đồ thị

- Vật tạo hình: Tranh ảnh, thí nghiệm, các phần mềm thí nghiệm ảo

+ Phương tiện kỹ thuật dạy học

Phương tiện kỹ thuật dạy học là tập hợp những đối tượng vật chất được giáo viên sử dụng với tư cách là những phương tiện để tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh, là phương tiện nhận thức cửa học sinh nhằm thực hiện nhiệm vụ dạy học

Phương tiện kĩ thuật dạy học được sử dụng trong các trường phổ thông bao gồm các phương tiện nghe nhìn, máy kiểm tra, máy dạy học

Hiện nay chúng ta thường xuyên sử dụng các phương tiện kĩ thuật dạy học sau:

- Các phương tiện đảm nhận vai trò là giá mang thông tin như bản trong, phim, băng casset, đĩa mềm, đĩa cứng, đĩa CD-ROM, đĩa DVD

- Các phương tiện kĩ thuật đảm nhận việc truyền tải thông tin như đèn chiếu, radio, máy chiếu phim, casset, video, máy thu hình, máy ảnh, máy chiếu

phim trong - Overhead và trong thời gian gần đây các phương tiện kĩ thuật CNTT như máy chiếu đa năng Projector, máy quay phim, máy ảnh kĩ thuật số, máy vi tính, máy chiếu vật thể, hệ thống đa phương tiện - Multimedia ngày càng được

sử dụng rộng rãi

2.1.2 Vị trí, vai trò cuả CSVC-TBDH trong quá trình dạy học

2.1.2.1 Vị trí, vai trò cuả CSVC

- CSVC-kỹ thuật trường học là phương tiện lao động sư phạm của nhà giáo dục và học sinh

- CSVC-kỹ thuật là điều kiện của quá trình dạy học, giáo dục

2.1.2.2 Vị trí, vai trò cuả thiết bị dạy học quá trình dạy học

a) Vị trí

TBDH là một trong những thành tố cấu thành của quá trình dạy học, có mối quan

hệ với nội dung DH, phương pháp DH,

TBDH là công cụ, điều kiện để truyền tải nội dung DH

Phương pháp DH học quy định phương tiên DH Mối phương pháp DH khác nhau quy định phương tiện DH khác nhau

Mặt khác, PTDH là điều kiện để thực hiện phương pháp, là một trong những điều kiện thiết yếu để thực hiện đổi mới phương pháp DH

b) Vai trò

- Đối với quá trình nhận thức của học sinh:

Giúp HS nhận thức chính xác, đầy đủ, dễ dàng về đối tượng, nắm được nội dung bài học sâu sắc hơn, nhớ bài lâu hơn

Nâng cao hứng thú học tập của học sinh

Phát triển năng lực nhận thức, đặc biệt là năng lực quan sát, năng lực tư duy giúp học sinh có khả năng nối dài sự nhận thức

Vì vậy, PTDH vừa là công cụ nhận thức của HS, vừa là động lực, nguồn tri thức đối với HS

- PTDH đối với luyện kỹ năng, kỹ xảo của học sinh:

Sư dụng PTDH giúp HS có điều kiện vận dụng tri thức vào thực tiễn

Giúp học sinh phát triển năng lực hành động, năng lực tư duy sáng tạo cho HS

-Phương tiện DH đối việc nâng cao năng suất lao động sư phạm, chất lượng hiệu quả DH

Sử dụng PTDH giúp HS nhận thức tốt hơn

Sử dụng PTDH hiện đại làm thay đổi phương pháp làm việc của GV và HS, giúp

GV điều khiển tối ưu quá trình DH, quá trình làm việc của GV, từ đó nâng cao hiệu quả trong DH

Sử dụng PTDH hiện đại giúp góp phần nâng cao hiệu quả tro việc đổi mới phương pháp DH

PTDH tạo môi trường học tập tích cực

- Đối với giáo dục đạo đức HS:

Sử dụng PTDH có thể hình thành và rèn luyện cho HS những phẩm chất, nhân cách của con người mới

PTDH tạo niềm tin vào chân lý, vào khoa học,

2.2 Thực trạng trang bị, quản lý sử dụng CSVC-TBDH ở trường THCS trên địa bàn huyện A Lưới

2.2.1.Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về

quản lý và xây dựng cơ sở vật chất.

- Thấy được tầm quan trọng của cơ sở vật chất trong hoạt động dạy học, nhận thức được việc quản lý xây dựng cơ sở vật chất là cần thiết

- Chưa thực sự nhận thức sâu sắc về trách nhiệm của tập thể và cá nhân trong việc quản lý xây dựng cơ sở vật chất, vấn đề quản lý xây dựng và bảo vệ còn tuỳ tiện, quản lý thiếu khoa học và ít sát sao

- Việc tuyên truyền, giáo dục ý thức bảo vệ tài sản, phân công trách nhiệm, bàn giao tài sản chưa được quan tâm thường xuyên

2.2.2 Thực trạng trang bị, sử dụng và quản lý đồ dùng dạy học ở các trường THCS

* Về số lượng thiết bị dạy học:

Có thể nói, các trường đã được đầu tư khá lớn các thiết bị dạy học cần thiết để phục vụ công tác giảng dạy của thầy và trò Bên cạnh việc đầu tư về thiết bị dạy học theo quy định chuẩn của Bộ, các trường cũng đã có sự đầu tư về phương tiện

kỹ thuật dạy học Tính trung bình mỗi trường có khoảng 25 máy tính, 02 máy

chiếu đa phương tiện, 02 màn ảnh, 02 đầu đĩa Đây là điều kiện vô cùng thuận lợi cho công tác giảng dạy của giáo viên và học sinh ở các trường Tuy nhiên, việc đầu tư vẫn chưa thật sự đầy đủ Qua thống kê hàng năm cho thấy: số lượng thiết bị dạy học còn thiếu khá nhiều Điều này có thể giải thích được vì điều kiện kinh tế, tài chính của địa phương và nhà trường còn nhiều hạn chế Nhưng điều đáng bàn hơn cả là danh mục tên các thiết bị dạy học còn thiếu lại tập trung chủ yếu ở một số môn như: Âm nhạc, Thể dục, Mỹ thuật, Lịch sử - những môn mà trước đây chúng ta vẫn thường có tư tưởng sai lầm khi ít quan tâm, xem nhẹ Điều này đòi hỏi các trường cần có các chính sách đầu tư hơn nữa về thiết bị dạy học để khắc phục tình trạng thiếu thiết bị hiện nay cũng như sự đầu tư hợp lý hơn nữa trong việc mua sắm thiết bị để không có sự chênh lệch khá lớn về số lượng các thiết bị ở các môn học

* Thực trạng chất lượng thiết bị dạy học ở các trường

Các phương tiện dạy học trực quan như: tranh ảnh, lược đồ, bản đồ có chất lượng tương đối tốt, màu sắc hài hoà, phù hợp với nội dung bài học Các dụng cụ thể dục, thể thao Giáo dục quốc phòng đảm bảo yêu cầu về chất lượng Các phương tiện kỹ thuật dạy học như: máy tính, máy chiếu đa phương tiện, đầu đĩa, máy catset đều đạt tiêu chuẩn

Tuy nhiên các dụng cụ thí nghiệm thì chưa đảm bảo yêu cầu về chất lượng, độ chính xác không cao

Phòng bộ môn, phòng thí nghiệm: Ít có sự đầu tư, đa số các trường chưa

có, chỉ có ở một số trường đạt chuẩn quốc gia

Về tính đồng bộ: Thiếu tính đồng bộ, xuất phát từ tính cung-cầu chưa hợp

lý Đây là thực trạng chung của đa số các trường hiện nay

Về việc tự làm đồ dùng dạy học của giáo viên và học sinh: chủ yếu mang tính chất tự phát, chưa tạo được phong trào Vì vậy chất lượng chưa đảm bảo

* Nguyên nhân thực trạng trên:

- Nhà nước đã có chính sách đầu tư cho giáo dục đặc biệt là việc đầu tư về thiết bị dạy học tuy nhiên đầu tư chưa đầy đủ Điều kiện tài chính của nhà trường và

địa phương còn hạn hẹp Đây chính là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu thiết bị dạy học ở các trường THCS trên địa bàn huyện hiện nay

- Nhận thức của chúng ta chưa đúng về vị trí, vai trò của các thiết bị cũng như vai trò của một số môn học nên ít đầu tư, đầu tư chưa đồng bộ

- Công tác quản lý thiết bị dạy học ở các trường vẫn chưa khoa học

- Quy trình sản xuất các thiết bị chưa đồng bộ dẫn tới tình trạng chất lượng các thiết bị chưa cao

* Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học ở trường THCS

Qua số liệu thống kê của phòng GD hằng năm thấy được số tiết có sử dụng thiết bị dạy học chiếm tỷ lệ khá cao Tuy nhiên, con số đó chưa đánh giá sát thực thực trạng, vì thực tế vẫn còn nhiều những tiết không sử dụng thiết bị dạy học, số này chiếm tỷ lệ khá lớn

Thiết bị dạy học có vai trò rất lớn trong quá trình tổ chức, thiết kế các hoạt động lên lớp của giáo viên theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh, nhưng giáo viên chưa khai thác hết tính quả của nó, chẳng hạn: phương pháp sử dụng của đa số GV là đa số sử dụng để trình chiếu, minh họa là chính, chưa sử dụng thiết bị dạy học như "là một nguồn tri thức", vì thế nên nhìn chung vẫn chưa kích thích được trí tò mò, óc sáng tạo của học sinh, chưa thu hút học sinh tham gia vào quá trình dạy học để học sinh tự mình phát hiện ra các tri thức khoa học mới, hiệu quả dạy học chưa cao

Việc sử dụng thiết bị dạy học vẫn chưa trở thành điều kiện để đổi mới phương pháp dạy học hiện nay

Một số giáo viên lại lạm dụng dụng CNTT trong dạy học

Một số giáo viên không thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học trong quá trình dạy học cũng do quỹ thời gian quá ít trong khi muốn sử dụng phương tiện dạy học trong quá trình lên lớp thì giáo viên phải chuẩn bị rất công phu từ hôm trước, từ việc soạn bài đến việc thiết kế các hoạt động học tập sao cho phù hợp với thiết bị dạy học Thiết bị dạy học chưa đủ nếu tự làm thì rất tốn kém Một số bài học có nội dung khá trừu tượng nên khó khăn trong việc sử dụng thiết bị dạy học phù hợp Số lượng học sinh trong mỗi lớp đông nên làm thí nghiệm hướng dẫn học

sinh quan sát rất khó khăn Do đó, một số tiết dạy giáo viên vẫn phải dạy chay, học sinh học chay

* Nguyên nhân thực trạng trên:

- Trình độ nhận thức của giáo viên chưa cao, giáo viên chưa nhận thức được hết vai trò của thiết bị dạy học trong quá trình dạy học Chính điều này đã dẫn đến thực trạng “dạy chay và học chay” Hoặc có sử dụng thì sử dụng một cách hình thức, kém hiệu quả, gây tốn kém, mất nhièu công sức và thời gian

- Các thiết bị kỹ thuật dạy học đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị công phu, khi

sử dụng thì cồng kềnh nên gây ra tư tưởng ngại khi sử dụng Vì thế, các phương tiện này chỉ được sử dụng khi tham gia thi giảng, giảng mẫu chứ rất ít khi được

sử dụng ở trên lớp

- ở các trường chưa có các hình thức kiểm tra thường xuyên việc sử dụng thiết bị của giáo viên nên chưa nâng cao được ý thức sử dụng thiết bị của giáo viên trong dạy học

- Số lượng thiết bị dạy học chưa đủ nên một số tiết giáo viên vẫn phải dạy chay, học sinh phải học hay

2.3 Biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc trang bị, quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ở các trường THCS huyện A Lưới hiện nay

Biện pháp 1: Quản lý chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học.

Trước hết muốn quản lý tốt việc sử dụng thiết bị dạy học thì nhà trường cần thành lập Ban chỉ đạo gồm Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn làm trưởng ban và các thành viên gồm tổ trưởng, người phụ trách thiết bị, một số giáo viên lâu năm có kinh nghiệm

Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên phụ trách thiết bị lên từng danh mục thiết bị hiện có của từng khối lớp, từng môn học để giáo viên thuận tiện tìm và mượn

sử dụng trong các tiết dạy

Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về ý thức và kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học.

Để sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả cao cần chú trọng công tác bồi dưỡng cho giáo viên về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng sử

dụng các thiết bị dạy học Chỉ có trên cơ sở có trình độ chuyện môn vững vàng,

sử dụng thành thạo thiết bị dạy học, người giáo viên mới dạy tốt, mới có thể cải tiến phương pháp dạy học Hiện nay trong giai đoạn đổi mới giáo dục và phát triển của khoa học kĩ thuật thiết bị dạy học cũng ngày càng thêm phong phú, hiện đại Điều đó yêu cầu giáo viên cần được bồi dưỡng kịp thời các kỹ năng sử dụng Nếu giáo viên không nắm vững được kỹ năng sử dụng sẽ dẫn tới tình trạng ngại

sử dụng thiết bị dạy học Vì vậy có hiện tượng nhà trường có thiết bị dạy học nhưng chỉ để cất trong kho, giáo viên không sử dụng Chúng ta cần thực hiện những biện pháp cụ thể sau:

+ Tổ chức các buổi tập huấn kĩ năng sử dụng thiết bị dạy học ngay từ đầu năm Đồng thời tổ chức các tiết dạy chuyên đề nhằm đúc rút kinh nghiệm sử dụng nhằm nâng cao hiệu qủa thiết bị

Lưu ý giáo viên: phải xác định mục tiêu của bài học và mục tiêu từng hoạt động để đưa đồ dùng dạy học vào phục vụ sao cho có hiệu quả nhất Bố trí thời gian sử dụng hợp lý với tính chất và khối lượng kiến thức Cần nghiên cứu đặc điểm và khả năng riêng của từng loại đồ dùng để có thể phối hợp một cách hiệu quả Hiện nay, Tổ Ngoại ngữ đã có bộ tranh đầy đủ phục vụ các tiết dạy Reading và Language Focus của các khối, để tránh việc hư hỏng thì nên ghi lại thành đĩa

để sử dụng đầu đĩa và dùng trong các tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin Song song với việc làm đó, Ban giám hiệu nhà trường cũng cần chỉ đạo bộ phận thư viện thiết bị đưa các tranh vào đĩa vi tính theo các file lớp, file bài theo thứ tự chương trình quy định và phải do máy chủ quản lý Sau đó bằng hệ thống nối mạng giáo viên khi dạy đến bài nào thì chỉ việc lấy dữ liệu từ máy chủ về để phục

vụ cho quá trình tiết dạy hoặc sử dụng đĩa tranh Với cách quản lý này, giáo viên

đỡ tốn thời gian lục tìm, đỡ thao tác treo tranh, gài bảng mà học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học mà Ban giám hiệu chỉ cần mở máy cá nhân có thể kiểm tra được các giáo viên đang chuẩn bị đồ dùng gì cho tiết dạy của mình

+ Khi có những thiết bị dạy học mới, hiện đại, nhà trường cần tổ chức cho giáo viên được tập huấn cách sử dụng; có thể mời những người biết sử dụng thành thạo đến hướng dẫn

+ Động viên, khuyến khích các giáo viên thường xuyên sử dụng thiết bị

dạy học trong giờ học để tránh tình trạng “dạy chay-học chay”

+ Cán bộ thiết bị phải thường xuyên nghiên cứu và tự học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tìm hiểu các thiết bị để chuẩn bị sẵn và đem lên lớp cho giáo viên trước các tiết dạy và giáo viên chỉ việc tới dạy hoặc tới phòng nhận và trả

+ Cán bộ thiết bị phải xây dựng kế hoạch kiểm tra, đề xuất việc thanh lý và mua sắm, sửa chữa, bảo quản các thiết bị để nhà trường đề xuất với phòng giáo dục và xin kinh phí của huyện

Biện pháp 3: Tổ chức khai thác, sử dụng:

Việc sử dụng thiết bị dạy học và giáo dục đã được quy định trong chương trình của từng môn học Đây là quy định bắt buộc đối với giáo viên và học sinh

Ban Giám hiệu cùng với tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu chương trình giáo dục của từng môn ở mỗi tổ mình phụ trách để lập ra kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học từng môn học ở mỗi khối lớp, nắm được số lần sử dụng, số giờ sử dụng các thiết bị đó

Tổ trưởng cũng cần thường xuyên đối chiếu với những thiết bị dạy học đã

có để chuẩn bị đầy đủ thiết bị dạy học trước khi bước vào năm học

Việc sử dụng thiết bị dạy học của từng giáo viên cũng cần đưa vào kế hoạch dạy học từng bài học, ngày học, có như vậy người giáo viên chủ động chuẩn bị tốt thiết bị dạy học cho từng tuần

Giáo viên cần triển khai cụ thể trong bài soạn: hoạt động nào sử dụng

đồ dùng nào, ở thao tác nào ? Khi đưa thiết bị dạy học vào giáo viên có thể sử dụng ngay ở phần giới thiệu bài để thu hút sự chú ý, kích thích hứng thú tìm hiểu của học sinh Đặc biệt giáo viên có thể sử dụng thiết bị dạy học trong trò chơi ở đầu tiết dạy hoặc cuối tiết dạy để kiểm tra, củng cố kiến thức về nội dung bài học của học sinh Chính hoạt động trò chơi có thiết bị dạy học sẽ kích thích sự phát triển trí tuệ của học sinh và giúp học sinh có những thao tác nhanh nhẹn, hoạt bát Muốn sử dụng thiết bị dạy học vào đầu tiết dạy hoặc cuối tiết dạy có hiệu quả cao đòi hỏi giáo viên phải có lòng say mê, óc sáng tạo, có kiến thức và sự tổng hợp

các kiến thức Biết nhập vai khi cần thiết để cùng các em khám phá và giải quyết tốt các tình huống bất ngờ nảy sinh trong quá trình tiết dạy

Mỗi giáo viên lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học theo thời gian biểu hàng tuần Chúng ta đã biết rằng thiết bị dạy học là phương tiện chuyển tải thông tin và nó còn là nội dung của quá trình truyền thụ tri thức giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh Nó điều khiển mọi hoạt động nhận thức của học sinh từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng Nó tác động to lớn trong việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú trong việc dạy và học của thầy và trò Nhưng giáo viên không nên quá lạm dụng thiết bị dạy học để rồi nó bị phản tác dụng Vì vậy trang thiết bị phải được đưa ra đúng lúc và phù hợp với nhận thức của học sinh, phải đảm bảo được tính chất học tập, ôn luyện, củng cố các tri thức, kĩ năng kĩ xảo là hết sức cần thiết trong các giờ học căng thẳng nhằm:

- Tạo cho học sinh thay đổi hình thức hoạt động trên lớp ( thông qua hình thức trao đổi phiếu theo nhóm)

- Tạo ra sự vui vẻ thoải mái (học mà chơi-chơi mà học)

- Tạo ra một không khí đoàn kết thông hiểu lẫn nhau Nếu biết kết hợp khéo léo các bước hướng dẫn học sinh sử dụng thiết bị dạy học với nội dung bài giảng thì bao giờ học sinh cũng tiếp thu nhanh hơn, hiểu bài nhanh hơn

+ Người giáo viên cũng luôn có ý thức học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ bồi dưỡng kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học

+ Nhà trường cũng nên có chế độ khen thưởng cho những giáo viên thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học và có hiệu quả

+ Bản thân Ban giám hiệu hoặc giao cho tổ chuyên môn dự giờ, theo dõi việc sử dụng thiết bị dạy học

+ Hiệu trưởng cũng cần tổ chức để các tổ chuyên môn tổng kết, rút kinh nghiệm, viết sáng kiến kinh nghiệm về việc sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học

Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học.