Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lương dạy học môn âm nhạc ở tiểu học

Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát và biết được một số kiến thứcphổ thông về âm nhạc….Tất cả những điều đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoátối thiểu để góp phần cùng các môn học khác

A.ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn đề tài

Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để diễn tả tưtưởng, tình cảm của con người, nó xuất hiện từ lâu đời và gắn bó mật thiết vớicon người từ lúc lọt lòng mẹ cho đến hết cuộc đời Âm nhạc là bộ môn năngkhiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ hơn sau những giờ học căngthẳng; giúp học sinh mạnh dạn tự tin,năng động ,sáng tạo đồng thời thúc đẩyphong trào văn hoá văn nghệ trong lớp, trong trường thêm vui tươi lànhmạnh Đây là môn học được đánh giá là phương tiện hiệu quả nhất, phát triển ởhọc sinh khả năng lĩnh hội, cảm thụ và hiểu cái đẹp Hình tượng âm nhạc của bàihát, bản nhạc có tác động rất nhiều vào cảm xúc của các em Từ đó giúp choviệc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí tưởng tượng Thông qua nội dung bài hátcác em thêm yêu cuộc sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, bản sắcdân tộc con người Việt Nam Học sinh tiểu học rất nhạy cảm với âm thanh, nhịpđiệu, tiết tấu Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát và biết được một số kiến thứcphổ thông về âm nhạc….Tất cả những điều đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoátối thiểu để góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách con người.Giáo dục âm nhạc trong nhà trường chính là cho trẻ em quyền được phát triển:Đức, trí, thể, mỹ, tài năng, tinh thần Vậy giáo dục âm nhạc trong nhà trườngphổ thông là việc làm thiết thực nhất để hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện

và phát triển hoàn thiện nhân cách của con người

Làm thế nào để có thể tôn vinh sứ mệnh cao cả -hiệu quả của việc học âm nhạc luôn là bài toán khó với những người truyền ngọn lửa nghệ thuậtđến với học trò Chính vì vậy, bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy môn âmnhạc của trường từ năm 2005 đến nay, tôi nhận thấy chất lượng đạt chưa cao quaquá trình giảng dạy và kiểm tra đánh giá Tình trạng đó, bắt buộc bản thân tôiphải suy nghĩ cần phải làm gì để nâng cao chất lượng-hiệu quả môn âm nhạcTìm ra biện pháp giảng dạy thích hợp nhất là một việc làm vô cùng cần thiết đểthu hút ,giúp cho các em say mê, hứng thú trong học tập, các em thấy mình mạnhdạn, tự tin hơn trong việc thể hiện những năng lực của bản thân để từ đó nâng caohiệu quả -chất lượng môn học Chúng tôi -giáo viên âm nhạc mỗi khi sinh hoạtđều nói bây giờ chúng tôi phải tôi luyện sao cho mình giốg như “phù thủy tàiba” mỗi khi dạy-hoc thì mới phù hợp với học sinh lứa tuổi tiểu học Chính vì

dạy-thế mà tôi đã chọn đề tài nghiên cứu là: ““Một số biện pháp nâng cao hiệu quả -chất lương dạy học môn âm nhạc ở tiểu học”

II Mục đích nghiên cứu đề tài

- Nghiên cứu thực trang day-học âm nhạc tiểu học từ đó đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả- chất lượng dạy học môn âm nhạc ở tiểu học” Để học sinh lĩnh hội được tốt nhất ý nghĩa giáo dục âm nhạc từ đó giúp

các em phát triển toàn diện nhất ; phù hợp với điều kiện, đặc thù và hình thức tổchức giáo dục âm nhạc của trường

- Đề tài này có thể là một tham khảo, gợi ý cho đồng nghiệp trong quátrình giảng dạy

III Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu:

- Đối tượng nghiên cứu: ““Một số biện pháp nâng cao hiệu quả- chất

lượng dạy học môn âm nhạc ở tiểu học”

- Khách thể và phạm vi nghiên cứu: Học sinh Trường tiểu học Thọ An

Đan Phượng Hà Nội

-Thời gian thực hiện : Năm học 2018-2019

IV Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp trực quan

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp đối chiếu so sánh

- Phương pháp điều tra

mẫu, luyện tập, trò chơi, trình diễn, mô phỏng, đóng vai, ) Cần sử dụng hiệuquả nhạc cụ trong dạy học, chú ý sử dụng những nhạc cụ có âm thanh chuẩn đểgiúp HS phát triển kỹ năng nghe và hát đúng nhạc Sử dụng hợp lý các phươngtiện nghe nhìn và công nghệ thông tin để tạo nên những giờ học sinh động vàhấp dẫn;cần được học âm nhạc bằng đa giác quan, được trải nghiệm và khámphá nghệ thuật âm nhạc thông qua nhiều hình thức …Từ đó các em ham thíchhứng thú học để các em có cảm nhận “Học mà chơi,chơi mà học”

2 Cơ sở thực tiễn

Môn âm nhạc – đây là môn năng khiếu, đặc thù của môn học là dễ lôicuốn học sinh với điều kiện giáo viên giảng dạy phải biết sáng tạo trongphương pháp truyền giảng, luyện tập kỹ năng cho học sinh Các phân môntrong bộ môn âm nhạc đa số đòi hỏi người học phải có năng khiếu và thực sựyêu thích Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏiphải có sự hứng thú cao trong học tập.Từ yêu cầu của việc đổi mới phươngpháp là phát huy tính tích cực của học sinh Từ tâm lí học sinh là lứa tuổi nhạycảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây được tính tích cực hứngthú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bàihọc một cách hiệu quả

Từ thực tiễn giảng dạy cũng như thực tiễn của học sinh nông thôn ít cóđiều kiện để tiếp nhận tri thức về âm nhạc, nếu giáo viên tạo được sự hứng thútrong giảng dạy và học tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập Ngày nay, khicông nghệ thông thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tinvào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, vàogiảng dạy, học tập Âm nhạc là bộ môn năng khiếu nên con đường giảng dạycũng cần có phương pháp ,nghệ thuật để truyền tải Đổi mới phương pháp giáodục nhằm tích cực hóa quá trình học tập của học sinh Để thực hiện được điềunày, ngoài sự nghiên cứu về phương pháp truyền giảng ,phương pháp tổ chứchoạt đông trong tiết học thì giáo viên sử dụng các thiết bị công nghệ các phầnmềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng;việc các em học tập thông qua tham gia tròchơi là điều cần được chú trọng Bởi nó thúc đẩy quá trình tiếp thu lĩnh hội kiếnthức nhanh,phù hợp với tâm sinh lý lửa tuổi : “Học mà chơi chơi mà học” Cónhư vậy mới khắc phục hạn chế của học sinh Tiểu học hiếu động, ham hiểu biếtcái mới, xong các em lai chóng chán

II.KHẢO SÁT THỰC TẾ:

1.Tình trạng khi chưa thực hiện.

Trường Tiểu học, nơi tôi đang dạy là một trường đóng trên địa bàn hầu hếtDân cư trên địa bàn còn nghèo -phụ huynh đều làm ruộng hoặc đi chợ, các em

thường phải ở nhà để phụ giúp gia đình trong công việc nên không có điềukiện cũng như thời gian hoc thêm về âm nhạc, do đó sự hiểu biết của các em về

âm nhạc còn hạn chế.Đa số các em bị chi phối, ảnh hưởng về các môn “ chính – phụ” chưa coi trọng môn âm nhạc Đó chính là khó khăn lớn nhất hiện nay

của nhà trường cũng như giáo viên dạy môn âm nhạc Chính vì vậy mà các emrất ít khi được tiếp xúc với những điều kiện tốt nhất giúp các em lĩnh hội âmnhạc trọn ven đúng nghĩa Các em rất thích môn học nhưng chưa mạnh dạn tựtin, rất nhút nhát khi cô giáo gọi mình tham gia vào các hoạt động văn nghệ củalớp, của trường hay tham gia các trò chơi tập thể, dân gian Điều này thật sựlàm tôi phải suy nghĩ và trăn trở trong từng tiết dạy của mình, làm thế nào để

có thể cho các em mạnh dạn , thu hút học sinh tham gia các hoạt động đó đểhoàn thành mục tiêu,kiến thức khi học

Qua kiểm tra chung tổng hợp các hoạt động khi dạy âm nhạc số lượng các

em học tốt còn rất khiêm tốn Để nắm được thực trạng học sinh học môn âmnhạc này cụ thể như thế nào tôi đã tiến hành khảo sát và chất lượng rất thấp

2.Thực trạng điều tra đầu năm môn âm nhạc năm học 2018-2019( Học sinh khối 1,3,4,5)

Kết quả điều tra học lực môn Âm nhạc của học sinh trước khi áp dụng

tổ chức dạy học lồng ghép trò chơi và ứng dụng công nghệ thông tin

Bảng 1:Tổng số học sinh Khối 1,3, 4, 5 là: 767 em.

Đánh giá

KTKN

S.LHS

Đạt

tỉ lệ %

S.LHS

Đạt

tỉ lệ %

S.LHS

Bảng 2: Số liệu điều tra nhận định ban đầu khi chưa áp dụng các biện pháp

nghiên cứu:Chưa tự tin: 50%;Tự tin: 40%;Rất tự tin:10%;Hứng thú học tập 40%

* Nhận định mức độ hoàn thành môn học

Số lượng Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành

767 học sinh 99 em=13% 662 em =86,3% 5 HS=0,07 % Kết quả trên làm tôi rất lo lắng Nhất là từ năm học 2016-2017 ngành giáodục và đào tạo áp dụng thông tư 22 nhằm đánh giá học sinh tiểu học với mụcđích làm sao để phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học

Vì vậy, GV phải là người tổ chức, tạo tình huống, hướng dẫn HS tìm tòi kiến

thức lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên gợi mở giúp học sinh tư duy, tự pháthiện vấn đề, tự hình thành kiến thức mới trong học tập và các hoạt động khác.

Chính vì vậy mà tôi đã đưa “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả -chất lượng day học môn âm nhạc ở tiểu học”để giúp các em luôn tự tin và hứng thú học

tập để tiếp thu kiến thức một cách nhanh nhất

III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

Việc truyền thụ các kiến thức âm nhạc đòi hỏi phải tích hợp các phươngpháp thì mới tạo được sự thu hút, gây được hứng thú trong quá trình học tập chohọc sinh nhất là học sinh tiểu học Do đó để nâng cao hiệu quả chất lượng dạyhọc Âm nhạc tôi đã luôn nghiên cứu tìm tòi áp dụng nhiều phương pháp Ngoàiviệc thực hiện văn bản chỉ đạo ;nghiên cứu kỹ mục tiêu ,nội dung bài ;Xây dựng

nề nếp học tập;Trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tác phong sư phạm ,đạo đức nhàgiáo, các kỹ năng hộ trợ trong qúa trình giảng dạy … Với phương châm Vừahọc vừa chơi,vừa chơi vừa học

Tôi đã áp dụng rất nhiều phương pháp và việc áp dụng phương pháp lồngghép những trò chơi ,ứng dụng công nghệ thông tin cụ thể vào từng tiết dạyđem lại hiệu quả rất cao góp phần nâng cao chất lượng môn học theo đánh giámôn âm nhạc hiện hành

Sau đây tôi xin đưa ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng dạyhọc môn Âm nhạc Tiểu

Biện pháp 1: Thiết kế -tổ chức, áp dụng một số trò chơi âm nhạc

Cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu được của học sinh tiểu học.

Hoạt động học vẫn là hoạt động chủ đạo, tuy vậy hoạt động vui chơi vẫn giữmột vai trò rất quan trọng trong hoạt động sống của trẻ vẫn có một ý nghĩa lớnlao đối với trẻ Lí luận và thực tế đã chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vuichơi một cách hợp lí, đúng đắn thì đều mang lại hiệu quả giáo dục cao

- Nội dung trò chơi âm nhạc sẽ củng cố bài học trong các tiết dạy

- Qua các trò chơi âm nhạc học sinh luyện tập được những kĩ năng, rènluyện tai nghe trí nhớ

- Bằng trò chơi âm nhạc học sinh được hình thành năng lực quan sát, nhậnxét đánh giá

- Trò chơi âm nhạc được tiến hành tiết học hát và trong các tiết ôn tập bàihát nhẹ nhàng sinh động Học sinh được lôi cuốn vào giờ học một cách tự nhiênhứng thú, có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi, căng thẳng trongquá trình học tập

- Thông qua trò chơi khả năng giao tiếp giữa giáo viên và học sinh và giữacác em với nhau sẽ được tăng cường

Nhận thấy áp dụng trò chơi trong khi giảng day hiệu quả tôi đã tìm tòi

và Thiết kế -tổ chức, áp dụng và có rất nhiều trò chơi dưới đây là một số trò chơi âm nhạc tôi thường áp dụng:

Trò chơi thứ 1: “Nghe nhạc điệu đoán tên bài hát- tên tác giả sáng tác.”

- Tác dụng:

Trò chơi có thể áp dụng ở các tiết ôn tập, kiểm tra, đặc biệt ở phần ôn tậpcác bài hát Trò chơi này không những kiểm tra đánh giá các em qua việc thuộcgiai điệu bài hát mà còn đánh giá trí nhớ của các em về một số nhạc sĩ đã sángtác bài hát đó

- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn 1 chiếc đàn phím điện tử, nhạc đệm

các bài hát thu sẵn

- Phương pháp đưa trò chơi vào các tiết học như sau:

Thực hiện đưa trò chơi này vào cho các em, tôi có thể cho các em nghegiai điệu trên đàn phím điện tử hoặc trên băng, đĩa, máy tính một câu nhạc hoặcmột đoạn nhạc trong bài hát đó Tôi có thể thay đổi trật tự của các bài hát, khôngnhất thiết phải theo trình tự của chương trình sách giáo khoa đã đưa ra

*Trò chơi thứ 2: “Truyền hoa đi tìm ca sỹ” hoặc “Khăn quàng tiếp sức

tiếng hát đội viên”

Có thể áp dụng chơi trò chơi này trong các giờ học hát ở phần củng cố

- Mục đích: Giúp cho học sinh nâng cao khả năng nghe, phân biệt được

giọng hát của các bạn trong lớp Ngoài ra còn rèn sự tự tin cho học sinh…

- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn 1 cành hoa bằng nhựa, một cái khăn

quàng , nhạc đệm bài hát thu sẵn

- Phương pháp đưa trò chơi vào các tiết học như sau: Giáo viên mời

một học sinh lên hát bài hát kết thúc bài hát thi học sinh đó được quyền truyềncành hoa hoặc khăn quàng cho bạn mà mình muốn nghe bạn hát

*Trò chơi thứ 3:“ Thi hát dân ca”

- Tác dụng:

Trò chơi giúp các em có thêm hiểu và biết hát một số bài hát dân cacủa các vùng miền

- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn 2 chiếc bảng phụ nhỏ.

- Phương pháp đưa trò chơi vào các tiết học như sau:Trò chơi này

được tiến hành ở các tiết học hát hoặc ôn tập bài hát dân ca

Cách thức chơi : Tôi chia lớp thành 2 đội Thời gian là 5 phút, giáo viên làtrọng tài Mỗi đội hát một bài hát dân ca và nói lên tên bài hát đó là gì, thuộc dân

ca vùng, miền nào? Cứ tiến hành như vậy đến hết thời gian qui định, đội nào tìmđược nhiều bài hát hơn đội đó sẽ chiến thắng và sẽ được một phần quà của cô giáo

-Trò chơi có thể áp dụng dạy Tiết 8,tiết 15 của lớp 3; Tiết 2 của lớp 1;Tiết12,tiết 24 của lớp 4…

*Trò chơi thứ 4: "Hát theo nguyên âm” (u, o, a, i)

Trò chơi áp dụng vào các tiết ôn tập

+ Nội dung: Hát theo nguyên âm được giáo viên quy định

- Phương pháp đưa trò chơi vào các tiết học như sau:

+ Giáo viên phổ biến với tập thể lớp các quy định sau:

Bàn tay giáo viên tạo thành nửa vòng tròn: chữ U

Bàn tay giáo viên nắm: chữ O

Bàn tay nắm, ngón trỏ và ngón giữa thẳng: chữ A

Bàn tay giáo viên nắm, ngón trỏ thẳng: chữ I

+ Giáo viên cho tập thể lớp hát một bài tập thể, đồng thời giáo viên dùngtay làm chữ Khi tay giáo viên ở chữ nào tập thể lớp hát chỉ một chữ đã quy địnhtheo giai điệu bài hát đó

Ví dụ: Tập thể hát bài: Em yêu trường em của nhạc sĩ Hoàng Vân, lớp hátđến câu: " và cô giáo hiền "(Giáo viên nắm tay chữ O, lớp hát tiếp) OOO,OOOO ( giáo viên tay làm chữ I) I I I I I I

* Lưu ý: Học sinh hết sức tập trung vì giáo viên có thể thay đổi liên tụccác nguyên âm Yêu cầu học sinh vừa phải hát đúng với kí hiệu của nguyên âm,vừa phải hát đúng giai điệu của bài hát Trò chơi này rất thú vị vì khi hát nguyên

âm với giai điệu bài hát có nhiều lúc rất buồn cười tạo cho học sinh không khíthật sự thoải mái và có những tiếng cười thật thoải mái

Qua việc tổ chức trò chơi tôi nhận thấy rằng học sinh của tôi rất hứngkhởi mỗi khi tham gia trò chơi này.Như vậy là trò chơi này chúng ta có thể ápdụng được rất nhiều tiết học hát và ôn tập bài hát từ lớp 1 đến lớp 5

* Trò chơi 5: “Nhìn tranh đoán tên bài hát.”

- Hình thức chơi: Cho học sinh xem các bức tranh miêu tả về nội dungcủa các bài hát đã học Yêu cầu học sinh nêu tên bài hát và tác giả

*Trò chơi thứ 6: “ Thi hát tên loài vật”.

- Tác dụng: Giúp học sinh nhớ lại các bài hát về loài vật và nâng cao độ

nhạy cảm âm nhạc

- Chuẩn bị: Một số tranh ảnh có hình các loài vật (con chim, con cò, con

mèo, con vịt, con ếch, con lợn ) Ngôi sao nhỏ

- Phương pháp đưa trò chơi vào các tiết học như sau:

- Hình thức chơi: Cho học sinh xem tranh, ảnh và các đội chơi hát câuhát ,bài hát ứng với hình ảnh con vật HS nhìn thấy( Chú ý các bài hát khôngtên)

* Ghi chú: Nếu không chuẩn bị được đủ các bức tranh có hình các convật, giáo viên có thể ghi tên các con vật đó ra các tấm bìa hoặc đọc trực tiếp têncác con vật

Trò chơi này chúng ta có thể tiến hành chơi ở các tiết học bài hát hoặc ôntập bài hát có tên loài vật

Ví dụ: Tiết 2 ,tiết 23,tiết 27 của lớp2: Tiết 6 của lớp 5…

*Trò chơi 7: "Hát to - Hát nhỏ"

-Áp dụng vào các tiết ôn tập cho tất cả các lớp

- Mục đích: Thông qua trò chơi, học sinh biết thể hiện sắc thái to, nhỏ,qua các kí hiệu tay trong mỗi bài hát

Bàn tay đánh nhịp của giáo viên xòe ra: Cả lớp hát to

Bàn tay giáo viên từ từ nắm lại: Hát nhỏ dần

Bàn tay giáo viên nắm chặt lại: Không hát

+ Giáo viên quy định mỗi đội chơi theo một tay chỉ huy của giáo viên(đội1: tay trái; đội 2: tay phải)

+ Giáo viên bắt nhịp cho cả lớp hát một bài, học sinh chơi hát to

+ Giáo viên dùng hai tay để điều khiển hai đội hát to nhỏ Khi giáo viênnắm chặt tay học sinh chơi vẫn phải hát thầm theo nhịp để khi giáo viên mở tayphải hát đúng lời tiếp theo

* Trò chơi 8: “Tìm ẩn số trong ca khúc thiếu nhi ”

- Hình thức chơi:

+ Nêu tên tác giả để tìm tác phẩm

+ Nêu tên tác phẩm để tìm tác giả

- Hình thức thưởng: Chấm điểm tượng trưng và tuyên dương

* Trò chơi 9: “Ai là người nhanh nhất.”

- Hình thức chơi: Cho học sinh nghe nhạc không lời để đoán lời ca nhằm pháttriển tai nghe cho học sinh

Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin -thiết kế giáo án điện tử

2.1 Một số phần mềm thiết kế giáo án điện tử khi dạy học âm nhạc ở Trường Tiểu học

Hiện nay trên thị trường có rất nhiêu phần mềm hỗ trợ trong việc dạy học,một số phần mềm trình chiếu điển hình như: Powerpoint trong bộ OfficeMicrosoft, hay Violet của Công ty cổ phần Bạch Kim và gần đây nhất là một

số phần mềm trình chiếu khác như: Drawing, Impress trong bộ Open Office 3.0Beta Nhận thấy được tầm quan trọng trong việc Ứng dụng công nghệ thông tin

và sự thống nhất trong cách soạn cũng như giảng dạy giáo án điện tử, Bộ GiáoDục và Đào Tạo đã kết hợp với Bộ Khoa Học Công Nghệ (Văn phòng Công

Nghệ Thông Tin) đã mua bản quyền

và cho ứng dụng phần mềm mới, vàđây cũng là phần mềm được thốngnhất trong Soạn - Giảng bằng giáo ánđiện tử trên cả nước Đó chính làphần mềm Lecture Maker 2.0, có tậptin mở rộng là *.lme

2.1.1Phần mềm Lecture Maker 2.0:

Đây là phần mềm trình chiếu ưu việt nhất trong ngành giáo dục hiện nay

Dù giáo viên có sử dụng các phần mềm biên tập khác thì cuối cùng cũng nêntrình xuất đến học sinh trên màn hình trình chiếu của phầm mềm này

) Một số ưu điểm chính của phần mềm này:

- Giao diện thân thiện, dễ sử dụng Đặc biệt có thêm Slide Master (SlideMaster là Slide chính để điều hành các Slide con), giáo viên có thể tạo ra trình tựbài giảng cho Slide Master và cuối cùng chỉ cần Click Mouse vào nút lệnh Start

là các Slide con xuất hiện theo ý tưởng sắp xếp của mình Trong mỗi Slide con,giáo viên có thể dùng một hay nhiều lựa chọn Design phù hợp với nội dung vàtrình tự của tiết dạy

- Trong Slide con giáo viên thiết kế các nút lệnh Button theo các mục bài,nội dung bài hay các bước giảng bài cho phù hợp miễn sao có tính logic trongbài giảng

- Tích hợp các ứng dụng đa phương tiện (Movies and Sounds) một cáchnhanh chóng và dễ dàng, không lựa chọn đuôi File

- Dễ dàng nhúng Powerpoint

- Đặc biệt tích hợp các dạng câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi ngắn, cho đáp

án nhanh và có thể thực hiện câu hỏi trở lại một cách nhanh chóng, dĩ nhiên thứ

tự đáp án đã được Lecture Maker tự động thay đổi, (Xáo trộn đáp án)

(Hình 1 – Màn hình giao diện của Lecture

- Lecture Maker cho phép người sử dụng trình xuất tập tin dưới nhiềuđịnh dạng hay Web.

- Lecture Maker còn có chức năng ghi âm trực tiếp giọng nói của bạn vàobài giảng, hay thực hiện ghi hình lại quá trình trình chiếu của bạn thành VideoClip để xem lại nếu bạn muốn

- Còn rất nhiều các ứng dụng khác để ứng dụng trong Hội thảo hay Giảng dạy mà tôi chưa có điều kiện nêu hết được,

giáo viên nên tự tìm hiểu thêm khi sử dụng

phần mềm này

2.1.2 Phần mềm Encore 4.5:

Đây là phần mềm dùng để viết nhạc và

phối nhạc Ưu điểm của phần mềm này có

thể tạo ra một bài nhạc, bản nhạc theo ý đồ

của giáo viên, hoặc một bản nhạc y hệt như

bài hát hay bản nhạc được in trong sách giáo khoa Từ cách thể hiện về hìnhthức lẫn kết cấu câu nhạc, ô nhịp Bài nhạc được thể hiện toàn diện trên mànhình giúp giáo viên dễ dàng hướng dẫn cho học sinh các câu hát, đoạn nhạcmang tính trực quan sinh động Với phần mềm Encore 4.5, khi ta chọn thẻ lệnhPlay thì phần mềm sẽ tự động “đọc” phát tiếng kết hợp tiếng gõ phách bài nhạcmình đang cho học sinh quan sát một cách chính xác và rõ ràng Chức năng biểudiễn theo các ký hiệu âm nhạc được soạn sẵn và thực hiện một cách tự động, họcsinh dễ theo dõi bài và nắm bắt cao độ, trường độ, các âm hình tiết tấu của bàihọc Đặc biệt các thao tác hết sức đơn giản, giao diện thân thiện Người dùng cóthể chép ca khúc bằng chuột, bàn phím máy tính hoặc bằng thiết bị MIDI màngười dùng cũng có thể dùng hoà âm, phối khí một cách hết sức đơn giản

Với phần mềm này, có khả năng hiển thị toàn bộ diện tích màn hình chiếunên việc thể hiện các bài học cho học sinh quan sát một cách rõ ràng và chi tiết

Để tạo chú ý ở một số ký hiệu, hình nốt đặc biệt, hay muốn đổi toàn bộ màu sắccho bài tập để gây chú ý cho học sinh

Nhìn chung đây là một phần mềm dễ sử dụng nhất trong các phần mềmsoạn nhạc Nó có những tính năng hiệu quả phù hợp với việc soạn các bài hát vàbài tập đọc nhạc ở chương trình âm nhạc tiểu học

2.1.3.Phần mềm Adobe Audition 1.5:

Adobe Audition 1.5 là một phần mềm chuyên

dụng trong hoà âm, phối khí và ghi âm Phần

mềm này có khả năng trình diễn các bài nhạc

MIDI với chất lượng âm thanh rất tốt Ngoài ra

Hình 2 - Phần mềm Encore 4.5

Adobe Audition còn cho phép cắt, ghép, chỉnh sữa và thu âm một cách chuyênnghiệp, không kén dang đuôi file Đặc biệt hơn Adobe Audition còn có thểtương tác với đàn Organ qua thiết bị Midi Cable Vì vậy giáo viên khi soạn bàidạy có thể ghi âm bài hát trên đàn Organ rồi chuyển vào máy tính qua thiết bịMIDI Cable Như vậy khi trình bày bài hát hoặc cho học sinh hát, giáo viên cóthể điều chỉnh Tempo hay Tone cho phù hợp với tầm cữ giọng của học sinh.

2.1.4 Thiết bị MIDI Cable tương tác giữa máy tính và đàn Organ:

Đây là một trong những thiết bị sử dụng rộng rãi, quan trọng nhất là đànOrgan, kế đến là hệ thống âm thanh, màn hình chiếu để minh hoạ bài giảng.Nhưng trong thực tế khi thực hiện bài giảng giáo viên thường mắc phải một vấn

đề là một số bài hát trong chương trình có âm vực vượt quá tầm cữ giọng hát củahọc sinh Nếu để nguyên cao độ như bài nhạc trong sách giáo khoa thì học sinhrất khó hát, nhưng dùng chức năng

dịch giọng của phần mềm thì tên cao

độ và hoá biểu thay đổi là không

đúng Vấn đề là làm sao giữ nguyên

được cao độ như bài học in trong

sách giáo khoa nhưng âm thanh khi phát ra đã được dịch xuống Muốn làm đượcđiều đó chúng ta phải sử dụng đến thiết bị giao tiếp giữa đàn Organ và máy tính

Khi kết nối máy tính với đàn Organ thông qua Midi Cable, tất cả các phầnmềm soạn nhạc hiện nay đều có khả năng nhận diện thiết bị Midi và truyền tínhiệu âm thanh qua thiết bị này

Khi thực hiện chương trình, cao độ hiển thị trên màn hình sẽ giữ nguyên,nhưng âm thanh phát ra từ đàn Organ đã được dịch thông qua chức năng

Transpose của đàn Như vậy chúng ta sẽ tuỳ bài hát hay bài tập đọc nhạc để dịch

giọng trực tiếp trên đàn mà không cần phải quan tâm đến cao độ hiển thị, bởi nó

sẽ giữ nguyên như khi soạn, thiết bị này sẽ giải quyết việc đó nhanh chón

2.1.5 Phần mềm Ulead VideoStudio (Hình 5) hoặc Phần mềm InterVideoWinDVD (hình 6)