SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả,chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray Sáp

SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường Tiểu học Dray Sáp

I Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu, nếu không có kiến thức thì không có thể bình đẳng với các dân tộc khác được” Trước yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ hội nhập khu vực và

quốc tế, đồng thời nhằm thực hiện chính sách “Bình đẳng, đoàn kết, tôn trọng, giúp

đỡ nhau cùng phát triển giữa các dân tộc”, xoá dần khoảng cách chênh lệch về giáodục giữa “miền ngược và miền xuôi”, Đảng và Chính phủ rất quan tâm, chú trọngđến công tác giáo dục học sinh dân tộc thiểu số

Công tác quản lý ở trường Tiểu học, việc nâng cao chất lượng học sinh làmột trong những nhiệm vụ rất quan trọng, học sinh không những nâng cao đượchiệu quả giáo dục mà đặc biệt hơn là tránh được tình trạng học sinh bỏ học giữachừng, những học sinh thất học là một mối nguy hại lớn cho xã hội: Các em dễdàng sa vào các tệ nạn xã hội, đặc biệt dễ bị kẻ xấu lôi kéo vào các tổ chức phảnđộng Bên cạnh đó việc nâng cao chất lượng dạy học cũng là một trong những tiêuchí quan trọng trong việc đánh giá, nhận xét chất lượng hoạt động của mỗi giáoviên chủ nhiệm lớp và của tập thể nhà trường đối với từng học sinh mà chủ yếu làdân tộc thiểu số Vậy muốn có được kết quả như vấn đề nêu trên đòi hỏi phải phụthuộc vào nhiều yếu tố như: Năng lực của giáo viên trong thực hiện công tác phốikết hợp tốt giữa nhà trường, gia đình và xã hội Sự phối hợp nhịp nhàng và đồngthuận tốt là tiền đề giúp cho việc nâng cao chất lượng dạy học

“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây.Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Người khẳng định con đường học vấn là lý tưởng cao đẹp ở mỗi con người

để phát triển nhân cách Người dạy“ Dù khó khăn đến đâu cũng phải tiếp tục thiđua dạy tốt và học tốt” Trường Tiểu học Dray Sáp mà tôi đang công tác là nơi màhọc sinh chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số, chiếm gần 60% số học sinh của toàntrường Trường nằm cách Uỷ ban nhân dân xã gần 1km, có điểm trường phụ cách

xa gần 10km, giao thông đi lại gặp nhiều khó khăn Đa số học sinh đều thuộc diện

“hộ nghèo và cận nghèo” Đời sống của con em đồng bào còn nhiều thiếu thốn cả

về vật chất, tinh thần.Trong khi đó tệ nạn ngoài xã hội có nguy cơ len lỏi vào họcđường, học sinh không hứng thú trong học tập, một số học sinh có nguy cơ bỏ họcgiữa chừng là điều không tránh khỏi

Trong tác phẩm Đời sống mới, Hồ Chí Minh đã phác thảo các đặc trưng của nhà trường Việt Nam một cách rõ ràng và sâu sắc như sau: “Từ Tiểu học, trung học cho đến đại học là nơi rèn luyện nhi đồng và thanh niên Óc những người tuổi trẻ trong sạch như một tấm lụa trắng Nhuộm xanh thì nó sẽ xanh, nhuộm đỏ thì nó

sẽ đỏ Vì vậy sự học tập ở trường có ảnh hưởng rất lớn cho tương lai của thanh niên và tương lai của thanh niên tức là tương lai của đất nước "

Như chúng ta đã biết đặc thù chung của các trường phần lớn có học sinhDTTS là : các em còn nhút nhát, rụt rè, ngại giao tiếp Bên cạnh đó vốn tiếng Việt

của các em rất ít, hàng ngày các em giao tiếp với bố mẹ, cộng đồng bằng tiếng mẹ

đẻ, môi trường giao tiếp hạn hẹp Các em chỉ nói tiếng Việt khi ở trường còn khi

về với gia đình các em lại sống trong gia đình thuần tiếng dân tộc Đó chính lànguyên nhân dẫn đến việc hình thành và phát triển kĩ năng sử dụng tiếng Việt củacác em gặp nhiều khó khăn, từ đó các em ngại đến trường, đến lớp

Bên cạnh đó ngay trong nội bộ nhà trường, trong tiềm thức của mỗi giáoviên vẫn còn có những suy nghĩ sợ khó, sợ khổ, sợ trách nhiệm trong công tác giáodục học sinh dân tộc nên dẫn đến chất lượng và hiệu quả chưa cao

Trong thực tiễn, việc vận dụng nhiều biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng đối với học sinh dân tộc đã được các cấp triển khai nhưng chưa có tínhkhả thi, không có sự điều chỉnh kế hoạch hợp lí theo thực tiễn nên kế hoạch hoạt

-động hay rơi vào tình trạng “Đánh trống bỏ dùi”.

Những năm qua Đảng, Nhà nước và xã hội đã, đang rất quan tâm đầu tư cho

sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là giáo dục học sinh dân tộc thiểu số.Xong muốn nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục thì phải nâng cao tư tưởng,chính trị, đạo đức và trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Bởi laođộng sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâurộng và toàn diện, luôn được bổ sung cái mới để hoàn thiện nghiệm vụ sư phạm,tạo ra đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được sự nghiệp côngnghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Xuất phát từ thực tế trên, là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôiluôn trăn trở : Làm thế nào để thực hiện thành công đổi mới phương pháp dạy học,dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học phân hóa đối tượng học sinh? làm thếnào để nâng cao hiệu quả - chất lượng dạy học cho học sinh dân tộc trong nhàtrường ? Chính những trăn trở như trên cộng với ý tưởng đã được trải nghiệm và

thực tiễn kiểm chứng của bản thân, nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc trường tiểu học Dray Sáp” Từ đó

đề xuất một số biện pháp để nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục cho học sinhdân tộc đã được áp dụng tại đơn vị

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

a Mục tiêu của đề tài

- Xác định thực trạng về hiệu quả - chất lượng của học sinh dân tộc ở trườngTiểu học Dray Sáp

- Đưa ra một số biện pháp để nâng cao hiệu quả - chất lượng của học sinhdân tộc nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

b Nhiệm vụ của đề tài

- Nghiên cứu thực trạng về hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc

tại trường

Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp nâng cao hiệu quả

-chất lượng giáo dục đối với học sinh dân tộc

- Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lượng

giáo dục đối với học sinh dân tộc (phân hiệu buôn Kuôp) nhằm nâng cao chấtlượng dạy học tại trường Tiểu học Dray Sáp

3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chấtlượng giáo dục đối với học sinh dân tộc (phân hiệu buôn Kuôp) nhằm nâng caochất lượng, hiệu quả dạy - học ở trường Tiểu học Dray sáp

4 Giới hạn của đề tài

Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp - xã Dray Sáp - huyện KrôngAna - tỉnh Đắk Lắk

Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015-2016

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp trải nghiệm thực tiễn, điều tra, quan sát, phỏng vấn, đàmthoại, giao tiếp

- Phương pháp thống kê, phân tích và tổng hợp

II Phần nội dung

1. Cơ sở lý luận

Trong những năm vừa qua, Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số ở vùng sâu,vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội gặp nhiều khó khăn đã và đang đượcĐảng, Nhà nước và các địa phương quan tâm, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất,trang thiết bị phục vụ cho dạy và học Bộ Giáo dục - Đào tạo đã có rất nhiều thayđổi về khung thời gian, chương trình, sách giáo khoa đối với học sinh dân tộc thiểu

số như; tăng thời lượng môn tiếng Việt, giảm tải chương trình sách giáo khoa; soạnthảo chương trình sách giáo khoa tiếng dân tộc hỗ trợ xây dựng cơ sở vật chất,mua sắm trang thiết bị, sách giáo khoa, sách hướng dẫn, tập huấn nâng cao nănglực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, tuyển chọn và bồi dưỡng, tập huấn kỹnăng cho đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo viên là người dân tộc thiểu số trong quátrình giảng dạy song chất lượng vẫn chưa được như mong muốn, hiệu quả giáodục thấp, tỷ lệ học sinh chưa hoàn thành , bỏ học vẫn còn rất cao thậm chí vẫn cònnhững học sinh "ngồi nhầm lớp"

Việc nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục học sinh dân tộc nói riêng làmột chủ trương lớn của ngành giáo dục nhằm cụ thể hoá Nghị quyết của Đảng cáccấp, đây là giải pháp có tính chiến lược nhằm nâng cao chất lượng giáo dục họcsinh nói chung nhằm bồi dưỡng những tài năng của đất nước Xong việc tuyên

truyền, vận động đồng bào dân tộc thực hiện tốt công tác giáo dục là rất khó nhưngkhông đồng nghĩa với việc không thể thực hiện được.Vấn đề là ở chỗ nhà trường

đã làm gì? Việc làm đó đã phù hợp với điều kiện thực tế chưa? Đã được lòng dânchưa ? Đây chính là mấu chốt của vấn đề Giải quyết được những vấn đề này thì

sẽ giải quyết được những khó khăn của nhà trường

Trong thực tế có rất nhiều nơi, nhiều đơn vị đã tổ chức thực hiện tốt và nângcao hiệu quả công tác giáo dục HSDT Vì vậy, tình trạng học sinh và PHHS khôngphối hợp với nhà trường có thể là do phương pháp làm việc của nhà trường chưakhoa học, chưa phù hợp với tâm lí, đặc điểm tín ngưỡng, phong tục, tập tục…củađồng bào.Thay đổi một thói quen; một cách làm việc thiếu khoa học của một người

đã là việc khó, nên việc thay đổi nhận thức của một cộng đồng được cấu kết chặtchẽ , truyền đời là hết sức khó khăn và gian khổ Vì vậy, để làm được việc này đòihỏi phải có thời gian dài và đòi hỏi người tổ chức thực hiện phải bản lĩnh, kiên trì

và linh hoạt – sáng tạo trong quá trình xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện

Chỉ trên cơ sở của sự phát triển phong phú, hài hoà có tính toàn diện củanhân cách thì tài năng con người mới có điều kiện để phát triển một cách cơ bản vàbền vững Ở những trường tiểu học, việc học sinh được giáo dục toàn diện, đượchọc đủ các môn học theo quy định, được thực hiện các hoạt động khác; đặc biệtcác em được học các thầy cô giáo có tâm huyết, có tay nghề và tinh thần tráchnhiệm cao, các em có đầy đủ các điều kiện và phương tiện học tập, các em đượcphát triển trong môi trường giáo dục đầy đủ, lành mạnh Từ đó các em được pháttriển theo khả năng của mình để trở thành những con ngoan, trò giỏi Trường Tiểuhọc Dray Sáp là trường còn nhiều khó khăn, học sinh phần đông là học sinh dântộc M’Nông, Ê đê Kinh tế còn nghèo, cha mẹ học sinh cũng như các em chưa xácđịnh được việc học là quan trọng, dẫn đến học sinh có nguy cơ bỏ học nhiều, chấtlượng dạy học chưa cao

Nâng cao hiệu quả - chất lượng học sinh dân tộc tại đơn vị mà tôi đang côngtác Đây là một hoạt động mang tính lâu dài, đòi hỏi người lãnh đạo phải biết kiênnhẫn chờ đợi; biết tranh thủ chớp lấy thời cơ và có niềm tin trong quá trình tổ chứcthực hiện

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Trường tiểu học Dray Sáp có rất nhiều ưu thế để đẩy mạnh công tác nângcao chất lượng giáo dục toàn diện đối với học sinh, đặc biệt là học sinh dân tộcnhư: Nhờ sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và đào tạo, sự quan tâm của chínhquyền địa phương, đặc biệt là cấp ủy, ban tự quản thôn Anna, buôn Kuôp và sựvào cuộc mạnh mẽ của Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường

Ban giám hiệu năng động, nhạy bén, dám nghĩ, dám làm, dám chịu tráchnhiệm, luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, nhân viên tham gia các lớp bồidưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Bên cạnh đó đội ngũ giáo viênđoàn kết

Đội ngũ GV phần lớn là lực lượng trẻ, năng động nhiệt tình, tâm huyết, trình

độ chuyên môn được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn

Bản thân có kinh nghiệm trong công tác vận động giáo dục học sinh dân tộcthiểu số; có hiểu biết về phong tục, tập quán của đồng bào dân tộc Có vốn kiếnthức cơ bản về tiếng dân tộc

Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập của con em

Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cơ bản đảm bảo phục vụ chocông tác dạy và học Học sinh dân tộc thiểu số có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập

Tỷ lệ bình quân học sinh/lớp thấp so với mặt bằng chung của huyện ( 20HS/lớp) nên có nhiều thuận lợi trong công tác nâng cao hiệu quả và chất lượng đào tạo

Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì công tác nâng cao chất lượng giáo dụccho học sinh dân tộc còn gặp không ít khó khăn:

Là một trong những trường đóng trên địa bàn khó khăn, điểm lẻ cách điểmchính gần 10 cây số Địa bàn dân cư rộng, đường sá đi lại còn nhiều khó khăn

Trình độ giáo viên không đồng đều, một số giáo viên chậm đổi mới, còn hạnchế về kiến thức, kỹ năng sư phạm, kỹ năng xử lý tình huống; thiếu nhạy bén trongviệc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khả năng diễn thuyết khi đivận động, tuyên truyền tới CMHS chưa thực sự thuyết phục

Trình độ công nghệ thông tin còn nhiều hạn chế

Học sinh đồng bào dân tộc tại chỗ chiếm gần 60%, đa số các em còn nhútnhát, rụt rè, ngại giao tiếp; việc tiếp thu bài còn nhiều hạn chế, học trước, quên sau;một số học sinh kỹ năng đọc còn chậm, còn có học sinh viết được nhưng đọc cònyếu

Ngôn ngữ bất đồng, vốn tiếng Việt của các em còn hạn chế, hàng ngày các

em giao tiếp với bố mẹ, cộng đồng bằng tiếng mẹ đẻ Đó chính là nguyên nhânchính dẫn đến việc hình thành và phát triển kĩ năng sử dụng Tiếng Việt của các emgặp nhiều khó khăn

Điều kiện dân sinh còn nhiều khó khăn, trình độ dân trí chưa cao nên việcquan tâm, chăm lo, nhắc nhở cho con em còn nhiều hạn chế, thường bắt con em ởnhà chăn bò, lên nương, làm rẫy, trông em, đặc biệt là vào mùa vụ

Công tác tuyên truyền , vận động học sinh, CMHS; sự phối kết hợp với các

tổ chức ở cộng đồng Buôn chưa hiệu quả còn phó mặc cho nhà trường

Cơ sở vật chất tại điểm trường này còn thiếu phòng học (thiếu 03 phònghọc) nên chưa đủ điều kiện về cơ sở vật chất để đảm bảo tổ chức dạy học hai buổi/ngày (phân hiệu buôn Kuôp) Công trình vệ sinh xuống cấp; thiếu nguồn nướcsạch

Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; ngoại khóa; tuyêntruyền nhằm thu hút trẻ đến trường chưa được chú trọng và quan tâm đúng mức.

Bản thân tôi cũng như các giáo viên được phân công giảng dạy ở đây chưa

sử dụng thành thạo tiếng của người tại chỗ (Dân tộc M’nông; Êđê) nên ảnh hưởngnhiều tới quan hệ, giao tiếp

Các thực trạng nói trên bắt nguồn từ các nguyên nhân sau:

*Nguyên nhân chủ quan :

- Phần lớn giáo viên còn nhiều hạn chế trong việc sử dụng ngôn ngữ Êđê,M’nông; việc nắm bắt tâm lí, tập tục, thói quen, lối sống …của học sinh DT nênchưa có biện pháp, phương pháp giáo dục hợp lí dẫn đến việc học sinh không thíchđến trường học tập, ngại giao tiếp với giáo viên…

- Một số giáo viên không có chí tiến thủ, không mặn mà với các phong trào,chỉ thực hiện nhiệm vụ ở mức hoàn thành, họ không quan trọng đến vấn đề thi đua

Một số giáo viên còn nói “Miễn sao cứ đến tháng nhận đủ lương là được” Nên họ

chưa thật sự phát huy hết vai trò, trách nhiệm của một người giáo viên trong việcnâng cao chất lượng học sinh

- Việc luân chuyển giáo viên thường xuyên theo định kì 2 năm (cứ 02 nămdạy ở phân hiệu buôn Kuôp thì lại ra ngoài điểm chính dạy) Đây là một biện pháptích cực, tránh thiệt thòi cho giáo viên Tuy nhiên nhà trường tổ chức luân chuyểntriệt để mà không có tính kế thừa; không cài cắm được những nhân tố có tiếng nói,

uy tín tốt để tuyên truyền, vận động cộng đồng buôn tham gia giáo dục nhằm tạo

ra những ảnh hưởng có lợi cho nhà trường với cộng đồng buôn

- BGH nhà trường chưa thực sự quan tâm, chú trọng đến việc giải quyết tậngốc, rễ những khó khăn, tồn tại trong công tác giáo dục tại buôn mà mới chỉ quantâm đến việc gắn trách nhiệm chính cho giáo viên chủ nhiệm Đây là một việc làmquá sức với mỗi cá nhân giáo viên nên giáo viên thường có tâm lí sợ phải vào điểmtrường buôn Kuôp tạo ra một áp lực tâm lí bất lợi cho nhà trường khi phân côngchuyên môn

- Công tác chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn thiếu biện pháp chỉ đạo cụthể, việc xử lý sau kiểm tra chưa thật hiệu quả

* Nguyên nhân khách quan

- Trường TH Dray Sáp nằm địa bàn vô cùng khó khăn, phức tạp Trường cóhai điểm trường (điểm chính đặt tại thôn An Na, điểm lẻ đặt tại buôn Kuôp) Cách

xa nhau gần 10 km nhưng lại không được hưởng chế độ ưu đãi nào; đường sá đi lạimặc dù đã được nhà nước đầu tư nâng cấp nhưng vẫn còn nhiều khó khăn Vàomùa nắng bụi bặm, vào mùa mưa thì đường trơn trượt, lầy lội

- Học sinh đồng bào dân tộc chiếm gần 60%, các em còn nhút nhát, rụt rè,ngại giao tiếp; việc tiếp thu bài còn nhiều hạn chế, học trước, quên sau; một số học

sinh kỹ năng đọc còn chậm, còn có học sinh viết được nhưng đọc còn yếu Ngônngữ bất đồng, vốn tiếng Việt của các em còn hạn chế, hàng ngày các em giao tiếpvới bố mẹ, cộng đồng bằng tiếng mẹ đẻ Đây chính là rào cản lớn để xây dựng mộtmôi trường học tập tốt trong học sinh.

- Điều kiện kinh tế của đại đa số các hộ dân trong buôn con đông (Mỗi hộgia đình có bình quân khoảng từ 2- 3 con trong độ tuổi đến trường cùng học tạitrường) ; Khả năng tổ chức sản xuất, canh tác còn nhiều hạn chế nên năng suất lao

động còn rất thấp, đời sống còn nhiều khó khăn “Ăn bữa nay lo bữa mai”.Tư tưởng “Đói bụng thì chết chứ đói chữ không chết ”, còn tồn tại trong đại đa số

CMHS nên việc vận động cho con em họ đến trường hết sức khó khăn NhiềuCMHS bắt con ở nhà chăn bò, làm rẫy đặc biệt là vào mùa vụ

- Cơ sở vật chất của nhà trường mặc dù đã được sự quan tâm đầu tư xâydựng thêm phòng học song nhà trường thiếu vẫn còn thiếu 03 phòng học ở phânhiệu buôn Kuôp nên vẫn chưa đáp ứng được việc tổ chức dạy học hai buổi/ngày;công trình vệ sinh ngày càng xuống cấp; các hộ chăn nuôi làm chuồng sát ngaytrường học, mùi hôi thối của phân gia súc, gia cầm bốc lên làm ô nhiễm môitrường nghiêm trọng; không có nước sạch phục vụ sinh hoạt cho giáo viên, họcsinh

Những năm gần đây tình trạng học sinh bỏ học không còn diễn ra nhiều nhưtrước, nhưng hiện tượng nghỉ học cách nhật, đặc biệt là vào mùa vụ hay các dịp lễtết vẫn luôn xảy ra Là người làm công tác quản lý, tôi hiểu rõ vấn đề cấp bách củacông tác duy trì sĩ số Học sinh bỏ học, bỏ tiết sẽ ảnh hưởng rất lớn đến nâng caochất lượng giáo dục

Trước thực trạng đó, là một hiệu phó chuyên môn, bản thân tôi nhận thấycần phải đổi mới công tác quản lý hoạt động chuyên môn, đưa ra các giải pháp đểnâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục Muốn nâng cao hiệu quả - chất lượnggiáo dục cho học sinh mà đặc biệt là học sinh dân tộc thì trước hết phải nâng caochất lượng đội ngũ giáo viên Đây là việc làm khó, đòi hỏi người lãnh đạo phải thật

sự tâm huyết, phải nêu cao tinh thần, ý thức trách nhiệm, gương mẫu đi đầu trongmọi hoạt động chuyên môn của nhà trường để nâng cao chất lượng dạy - học, hoànthành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao

3 Nội dung và hình thức của giải pháp

a Mục tiêu của giải pháp

Trong khuôn khổ đề tài này, bản thân đặt ra những mục tiêu như sau:

- Tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc

- Duy trì sĩ số học sinh dân tộc

- Tăng cường công tác quản lí chỉ đạo, nâng cao năng lực chuyên môn,nghiệp vụ đội ngũ giáo viên từng bước đưa các hoạt động của nhà trường đi vào nềnếp và chỉ đạo các bộ phận hoạt động nghiêm túc

- Phân công chuyên môn hợp lý.

- Thông qua các hoạt động giáo dục, nhà trường tổ chức tuyên truyền vậnđộng nhân dân nắm bắt và hiểu rõ các chủ trương, chính sách của Đảng và Phápluật Nhà nước nói chung và về giáo dục nói riêng để từ đó giúp họ có những nhậnthức đúng đắn và cùng chủ động, tích cực phối hợp với nhà trường trong mọi hoạtđộng

- Phối hợp với cấp ủy, Ban tự quản và các đoàn thể như phụ nữ, mặt trận,đoàn thanh niên để làm tốt công tác tuyên truyền, giúp họ có nhận thức đúng đắn

và hiểu rõ tầm quan trọng của việc học tập của con em, từ đó có cách quản lý giáodục, nhắc nhở con em đi học chuyên cần, học tập nghiêm túc, cùng với nhà trườnglàm tốt công tác giáo dục

- Thông qua các hoạt động giáo dục, nhà trường chú trọng xây dựng khối đạiđoàn kết, vận động các điểm nhóm Tin lành sống tốt đời đẹp đạo, từ đó làm nềntảng vững chắc cho việc phát triển sự nghiệp giáo dục của nhà trường trong hiệntại và tương lai

- Thực hiện nghiêm túc việc bàn giao chất lượng

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

*Tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc:

Học sinh dân tộc có vốn tiếng Việt rất ít là do hàng ngày các em giao tiếpvới bố mẹ, cộng đồng bằng tiếng mẹ đẻ, môi trường giao tiếp hạn hẹp Các em chỉnói tiếng Việt khi ở trường còn khi về với gia đình các em lại sống trong gia đìnhthuần tiếng dân tộc Đây là nguyên nhân chính của việc học sinh không muốn đếntrường hoặc ngại giao tiếp khi đến trường, dễ tự ti trước bạn bè và thầy cô Vì vậy,mấu chốt để giải quyết vấn đề là nhà trường bằng nhiều hình thức, nhiều conđường phải cung cấp thật nhiều kĩ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh để các em

có cơ hội giao lưu, học tập qua bạn bè , thầy cô, qua tranh ảnh Việc cung cấp kĩnăng sử dụng tiếng Việt nhằm giúp các em tự tin hơn vào bản thân để từng bướcchiếm lĩnh kiến thức bằng chính khả năng của mình Khi các em có đủ tự tin tronggiao tiếp và học tập thì các em sẽ tự giác đến trường, thích đến trường Để thựchiện được yêu cầu trên nhà trường đã thực hiện những biện pháp như:

- Nhà trường xây dựng kế hoạch, triển khai, chỉ đạo, hướng dẫn giáo viênthực hiện việc dạy tăng cường tiếng Việt cho HSDT ngay từ đầu năm học, thể hiện

ở giáo án và trong từng tiết dạy

-Thành lập tổ tư vấn về tăng cường tiếng Việt cho học sinh

- Chỉ đạo việc chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ trước khi vào lớp 1 (sau khi tuyểnsinh); tăng thời lượng môn Tiếng Việt lớp 1 ở phân hiệu buôn Kuôp từ 350 tiết lên

500 tiết theo cách tổ chức dạy học 2 buổi/ngày; điều chỉnh thời lượng dạy học cácmôn học khác để tập trung ưu tiên dạy hai môn Tiếng Việt,Toán; nhà trường mượn

01 phòng học của mẫu giáo Sơn Ca để tăng buổi đối với khối lớp 1 và lớp 5 ởBuôn Kuôp lên 8 buổi/ tuần.

- Chú trọng tăng cường tiếng Việt cho học sinh thông qua các môn học, bàihọc, sinh hoạt tập thể, hoạt động NGLL, tăng cường luyện nói thông qua việc trảlời câu hỏi, nhắc lại câu trả lời, trình bày cách thực hiện, đặt câu hỏi, qua khai tháccác kênh hình, đồ dùng trực quan; chú trọng phần luyện viết cho học sinh; tổ chứcgiao lưu tiếng Việt với chúng em, các trò chơi, múa hát, tiểu phẩm đơn giản vớicác tình huống phù hợp với thực tế trong cuộc sống hàng ngày, tổ chức phươngpháp học theo nhóm, đóng vai trong phân môn tập đọc, kể chuyện, tập làmvăn tạo cơ hội cho các em bày tỏ ý kiến của mình, giúp các em tính mạnh dạn, tựtin trước tập thể Khuyến khích học sinh ở trường cũng như về nhà giao tiếp bằngtiếng Việt

- Sinh hoạt chuyên môn, tổ chức các chuyên đề mang tính chuyên sâu nhằmthảo gỡ những vướng mắc trong quá trình dạy học, từng bước nâng cao chất lượnggiáo dục cho HSDT Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, kết hợp giảnggiải cả tiếng dân tộc và tiếng Việt để các em dễ hiểu bài hơn

- Tích cực đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinhtừng lớp; chú trọng dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh; tận dụng tối đa kênhhình và đồ dùng tự làm, sẵn có để sử dụng trong giảng dạy, đặc biệt là sử dụngtrong việc giải nghĩa từ, tránh giải thích dài dòng vì vốn từ tiếng Việt của các emcòn hạn chế, tạo ra giờ học sôi nổi, hứng thú, thân thiện thu hút các em đến trường

và tự giác tham gia vào các hoạt động, để các em cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường

là một ngày vui”.

* Duy trì sĩ số học sinh dân tộc:

Đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học là “Học mà chơi – Chơi mà học” nên

các hoạt động phong trào là hết sức quan trọng trong việc thu hút các em đếntrường:

-Nhà trường đã tu sửa cơ sở vật chất, trồng thêm nhiều cây xanh, làm sân ximăng sạch sẽ tạo ra cảnh quan sư phạm tốt Thông qua các tiết HĐNGLL đã tổchức nhiều hoạt động vui chơi bổ ích, lí thú, lành mạnh cho học sinh, từ đó họcsinh thích đến trường để được vui chơi cùng bạn bè nên hàng năm nhà trườngkhông xảy ra tình trạng học sinh bỏ học

- Khi phân công chuyên môn cho giáo viên, tôi yêu cầu giáo viên đi vào tìmhiểu, phân tích, tổng hợp lí lịch trích ngang của học sinh để nắm được cụ thể giacảnh của từng học sinh, quan tâm hỏi han đến cuộc sống sinh hoạt, học tập của họcsinh Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với các bậc phụ huynh những mong có sự kếthợp hành động một cách thống nhất, có hiệu quả từ Nhà trường và gia đình

Ví dụ: Trường hợp của em Y’Sáo Hlong lớp 4C; Y’Kơ Niê lớp 4B; Y’NiSaBkrông lớp 3B, gia đình khó khăn, các em lại lớn tuổi nên thường xuyên nghỉhọc ở nhà để chăn bò, phụ giúp gia đình.Tôi đã sắp xếp thời gian phối hợp vớigiáo viên chủ nhiệm đến thăm gia đình em, vận động gia đình cho em đi học

-Tạo điều kiện học sinh của mình tham gia vào những hoạt động ngoại khóa

bổ ích để hình thành cho các em lòng đoàn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ lẫnnhau, tình yêu thương giữa con người với con người Bên cạnh đó cũng có nhữngbiện pháp khen thưởng, động viên kịp thời những em hoàn thành tốt nhiệm vụcũng như có biện pháp nhắc nhở, giáo dục những em chưa ngoan

Ví dụ: Gây quỹ vì bạn nghèo, nuôi heo đất, quyên góp ủng hộ các bạn họcsinh nghèo đón tết

- Nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, tìm hiểu tâm lý học sinh được nhà trườngchú trọng và quan tâm hàng đầu Học sinh đến lớp được thầy cô tôn trọng ; bạn

bè đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau; Được học tập và sinh hoạt trong mộtmôi trường cởi mở, thân thiện giúp học sinh phát huy được hết khả năng của bảnthân từ đó chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên

Ví dụ: Kịp thời nắm bắt, tìm hiểu rõ nguyên nhân vì sao các em hay nghĩhọc, tìm cách động viên, thuyết phục học sinh trở lại trường bằng nhiều hình thứcnhư: Lập danh sách học sinh thường xuyên vắng học và phối kết hợp với Đảng uỷUBND xã, Ban tự quản thôn buôn , các tổ chức đoàn thể tăng cường vận động họcsinh ra lớp; tổ chức các buổi họp CMHS để tư vấn, vận động phụ huynh khuyếnkhích con em đi học