Để có hiệu quả cao trong giảng dạy thì người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, sử dụng những thành quả của những môn khoa học có liên quan, cần phải tiếp thu những thành tựu tiên[r]
Trang 1PHÒNGGD&ĐT TÂN CHÂU
TRƯỜNG THCS SUỐI NGÔ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Suối Ngô, ngày 20 tháng 10 năm 2016
KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
Năm học : 2016-2017 GIÁO VIÊN: Nguyễn Văn Hiếu
BỘ MÔN:Vật Lý
I Đặc điểm tình hình:
1) Thuận lợi:
* Về cơ sở vật chất:
-Đủ số phòng học cho các khối lớp , trang bị đầy đủ rèm, đèn, quạt thoáng mát,
- Đồ dùng dạy học được trang bị phục vụ cho giảng dạy ở các khối
-Trang bị màn hình ở các lớp, Wifi phục vụ việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy
* Về sự quan tâm của chuyên môn (trường, tổ CM):
-Nhà trường đã xây dựng và giữ vững kỉ cương nề nếp trong các hoạt động giảng dạy, giáo dục đạo đức Chất lượng giáo dục toàn diện ổn định, từng bước được nâng cao, uy tín của nhà trường ngày một nâng cao và khẳng định
- Được sự quan tâm nhiệt tình từ phía BGH, TCM luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi để
GV yên tâm công tác ,hỗ trợ việc học tập của HS, nâng cao chất lượng GD
*Về kinh nghiệm cá nhân:
-Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng
-Bản thân tích cực vận dụng đổi mới phương pháp qua các lớp tập huấn,học hỏi từ đồng nghiệp
*Đăc thù bộ môn:
Vật lí là một môn khoa học thực nghiệm nên việc sử dụng các thiết bị thí nghiệm, quan sát thí nghiệm, giải thích hiện tượng, thảo luận nhóm, sử dụng hình ảnh trực quan, đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh trả lời
*Ý thức học tập của HS:
-Đa phần các em có thái độ đúng mực với bộ môn, các em thích thú học tập bộ môn vì
nó gần gũi với cuộc sống của chính mình
-Nhìn chung đa phần các em thấy được tầm quan trọng của bộ môn nên có đầu tư tương đối cho môn học từ đó gvbm có nhiều thuận lợi hơn trong công tác giảng dạy
-Các em có ý thức tu dưỡng đạo đức lối sống , chấp hành tốt nội qui
2) Khó khăn:
* Về cơ sở vật chất:
-ĐDDH phục vụ cho bộ môn còn thiếu và chưa đồng bộ
-Chưa có các phòng học chức năng bộ môn phục vụ cho việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
* Về sự quan tâm của chuyên môn (trường, tổ CM):
Trang 2-Được tổ thường xuyên quan tâm nhắc nhở trong việc xây dựng thực hiện các kế hoạch
- Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên yên tâm công tác
* Về kinh nghiệm cá nhân:
-Kinh nghiêm dạy BD HSG còn hạn chế
-Còn chưa phát huy hết năng lực tự làm các phương tiện ĐDDH hiệu quả cho bộ môn giảng dạy
* Đăc thù bộ môn:
Vật lý học là một trong những môn khoa học về tự nhiên, nhiệm vụ chủ yếu của nó là nghiên cứu các hiện tượng vật lý, tìm nguyên nhân, khám phá ra các định luật vật lý phục vụ lợi ích của con người
Vật lý là cơ sở cho nhiều ngành kỹ thuật Những thành tựu của vật lý và kỹ thuật phục
vụ rất nhiều cho cuộc sống của con người trên mọi mặt
Vì vậy trong đổi mới phương pháp giáo dục thì phát triển trí tuệ và năng lực sáng tạo của học sinh có ý nghĩa quan trọng Để có hiệu quả cao trong giảng dạy thì người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, sử dụng những thành quả của những môn khoa học có liên quan, cần phải tiếp thu những thành tựu tiên tiến, những kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy theo hướng đổi mới
*Ý thức học tập của HS:
Các em còn tâm lý e ngại đóng góp xây dựng bài, chưa tích cực trong học tập, học bài ở nhà và chuẩn bị cho bài mới còn chưa chu đáo, chưa có thói quen học tập từ bạn bè Nên từ đó công tác xây dựng bài mới trong tiết học gặp nhiều khó khăn
II Kế hoạch đổi mới PP DH năm học 2016-2017
1 Mục tiêu đổi mới:
-Mục tiêu giáo dục thay đổi; đổi mới chương trình SGK; phương tiện phục vụ giảng dạy thay đổi
-Mục tiêu nhằm đổi mới phương pháp dạy học hiện đại, tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn nhau giữa các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động dạy học - giáo dục
- Phương châm lấy học sinh làm trung tâm, hướng tới hoạt động học tập chủ động tích của HS
-Thực hiện Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của hội nghị lần thứ 8 BCHTW khóa XI về thực hiện đổi mới căn bản toàn diện GD-ĐT đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng XHCN và hội nhập quốc tế
2.Nội dung đổi mới PPDH:
NỘI DUNG Biện pháp thực hiện Nhận xét-điều chỉnh
Đổi mới dạy học bằng nhiều
kỉ thuật dạy học mới như:
bản đồ tư duy , vấn đáp ,
động não , khăn trải bàn ,
5W1H , tia chớp
Cho hs làm quen với nhiều kỉ thuật dạy học mới trong tiết học để phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh Xây dựng hệ thống các câu hỏi gợi mở phù hợp với nhiều đối tượng học sinh để giải quyết vấn đề Khi giảng dạy phải có đầy đủ các thiết bị , tranh ảnh , liên hệ nhiều đến thực tế phối hợp giáo dục môi trường , giáo dục tiết kiệm điện
cho học sinh Gv đóng vai trò là người thực
Trang 3hiện , học sinh tích cực chủ động tìm ra kiến thức mới
Áp dụng sơ đồ tư duy trong
các tiết học để các em khái
quát vấn đề trong học tập tốt
hơn
GVBM dùng bông hoa tư duy thực hiện khi
có kiến thức, bài học phù hợp
Thực hiện đổi mới PPDH
chú trọng phân tích Phương
pháp “ Nêu và giải quyết
vấn đề”
-Trong mỗi bài học thì gvbm luôn đưa ra các tình huống có vấn đề để kích thích tính
tò mò của học sinh,
- GVBM khuyến khích hs đọc SGK , tài liệu tham khảo liên quan đến trọng tâm bài học
Đổi mới thông qua các hoạt
động của HS(hoạt động
nhóm)
-Hướng dẫn học sinh các bước thảo luận, điều quan trọng phải cho các nhóm khác nhận xét, Gv đánh giá
Đổi mới phương pháp kiểm
tra đánh giá bằng phương
pháp PISA
Tổ chức cho các nhóm kiểm tra chéo nhau
về việc ghi chép làm bài tập Đưa kiểm tra
đánh giá bằng phương pháp PISA
Ứng dụng CNTT vào dạy
học
Tìm tòi và học hỏi việc soạn giảng giáo án điện tử trên phần mềm violet, MS powerpoint……….để các em xem các thí nghiệm ảo, hiện tượng ảo đi đôi với hiện tượng và thí nghiệm thật để tăng tính thuyết phục cho bài học
-Thực hiện Nghị
Quyết số 29-NQ/TW ngày
4/11/2013 của hội nghị lần
thứ 8 BCHTW khóa XI về
thực hiện đổi mới căn bản
toàn diện GD-ĐT đáp ứng
yêu cầu CNH-HĐH trong
điều kiện kinh tế thị trường
theo định hướng XHCN và
hội nhập quốc tế
-Chú trọng việc rèn kĩ năng sống cho học sinh như : Kỹ năng giao tiếp, kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng hợp tác…
Gv tích cực hóa các hoạt động học tập của học sinh nhằm phát huy tính tích cực chủ động của học sinh
Đổi mới khai thác, sử dụng
hiệu quả đồ dùng thiết bị
dạy học thông qua thực hành
kết hợp phương pháp trực
quan sinh động, phương
Thông qua các thí nghiệm, thực hành nhóm thì học sinh tự tìm ra các kiến thức mới một cách chủ động, tích cực tự lực, gvbm đưa ra hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó đối với cá nhân học sinh hay cả lớp, sau đó gvbm đưa
ra các hiện tượng thực tế có liên quan để các
Trang 4pháp vấn đáp, học tập tích
cực, tự tìm tòi và phát hiện
vấn đề
em khắc sâu hơn kiến thức
Đổi mới phương pháp giảng
dạy tích hợp : Giáo dục môi
trường, giáo dục hướng
nghiệp, giáo dục tiết kiệm
năng lượng
Nội dung lồng ghép các chương trình giáo dục ở mỗi bài phải cụ thể sát thực tế phù hợp tình hình thực tế tránh tuyệt đối lồng ghép máy móc, khô cứng
- Áp dụng chuyên đề đổi
mới: Dạy học theo góc …
Bàn tay nặn bột
-Xây dựng chuyên đề giúp HS hứng thú và tích cực, chủ động trong họp tập Tập cho các em tự khám phá những kiến thức mới,
tự độc lập tư duy và sáng tạo
Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên
môn theo NCBH
-Nghiên cứu tài liệu đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo NCBH
-Mạnh dạn tham gia góp ý kiến xây dựng kế hoạch bài học
-Tham gia dự tiết chuyên đề dạy mẫu NCBH để được học tập kinh nghiệm
III Kế hoạch đổi mới KTĐG theo sự phát triển năng lực của học sinh năm học 2016-2017
1 Mục tiêu đổi mới:
Đổi mới kiểm tra đánh giá là môt bộ phận của đổi mới phương pháp và đổi mới GDPT nói chung.Việc đổi mới phải đi từ tổng kết thực tiễn để pháy huy ưu điểm,khắc phục các biểu hiện hạn chế lạc hậu yếu kém
2.Nội dung đổi mới KTĐG :
Nội dung Biện pháp thực hiện Nhận xét-điều chỉnh
Đánh giá theo chuẩn KT-KN
-Trước khi ra đề kiểm tra cần nghiên cứu kĩ chương trình ,chuẩn kiến thức, tình hình đặc điểm của lớp để yêu cầu kiểm tra không quá dễ
và cũng không quá khó, vẫn đảm bảo được mục tiêu của bài
- Bài kiểm tra phải đủ các cấp độ , xây dựng ma trận ,thang điểm cụ thể rõ ràng
-Đánh giá học sinh công bằng khách quan theo chuẩn
Các hình thức kiểm tyra đều hướng tới phát triển năng lực của học sinh, coi trọng và giúp
đỡ học sinh vể phương pháp học tập , động viên
Trang 5Đổi mới đánh giá thường
xuyên,định kỳ theo năng lực
người học
sự cố gắng, hứng thú học tập của các em trong quá trình dạy học
Đổi mới đánh giá trong giờ
dạy
Thực hiện đầu giờ, trong giờ dạy hoặc cuối bài giúp học sinh nắm chắc được kiến thức
Đổi mới đánh giá thông qua
sản phẩm hoạt động của HS Thông qua các tiết thực hành ,bài tập để Gvđánh giá mức độ vận dụng tiếp thu kiến thức
của học sinh
Kết hợp kết quả đánh giá
trong quá trình giáo dục lâu
dài
-Tích cực đổi mới kiểm tra đánh giá chấm bài khách quan, không thiên vị
-Khi chấm trả bài phải có phần nhận xét,động viên sự cố gắng tiến bộ của học sinh
-Cho hS đánh giá lẫn nhau và biết tự đánh giá năng lực của mình
Đổi mới hình thức đánh giá
trắc nghiệm tự luận với trắc
nghiệm khách quan, giữa
kiểm tra lý thuyết và kiểm
tra thực hành
GV cần chủ động kết hợp một cách hợp lí giữa hình thức trắc nghiệm và kí thuyết , giữa lí thuyết và kiểm tra thực hành trong các bài kiểm tra, lưu ý trắc nghiệm khách quan có nhiều lựa chọn đúng
Đổi mới bằng cách tăng
cường ra các câu hỏi vận
dụng
-Kiểm tra khả năng áp dụng các dữ kiện, khái niệm, phương pháp vào hoàn cảnh và điều kiện mới thì học sinh có khả nằng hiểu được các quy luật, khái niệm, lựa chọn phương pháp, giải quyết và vận dụng vào thực tiễn
Đổi mới kiểm tra đánh giá
theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh
- GV soạn câu hỏi kiểm tra cần phải được rõ ràng, đủ các cấp độ phù hợp với các đối tượng học sinh
-Câu hỏi phải có sự lựa chọn, tinh giản và đảm bảo: Phát triển trí tuệ của học sinh
TỔ TRƯỞNG GIÁO VIÊN BỘ MÔN
Nguyễn Văn Hiếu