Giáo án Ngữ văn 8 kỳ 1

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt GV Hướng dẫn HS với giọng chậm, tình cảm, chú ý I/ Tìm hiểu chung ngôn ngữ của Hồng khi đối thoại với bà cô và giọng 1.Tác giả, tác p[r]

Tuần :

Tiết PPCT

Ngày soạn:

Ngày dạy :

( Thanh Tịnh )

A Mức độ cần đạt :

Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn

trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ :

1 Kiến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học.

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kĩ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

3 Thái độ

Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ những

kỉ niệm ấy

C Phương pháp :

- Đàm thoại, gợi tìm, phân tích, vấn đáp

D Tiến trình dạy học :

1 OÅn định lớp : Kiểm diện học sinh

2 Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS

3 Bài mới :

Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm của tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên của năm học mới này, cô và các em sẽ tìm hiểu một truyện ngắn rất hay của nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi đi học " Thanh Tịnh đã diễn tả những kỉ niệm mơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấy

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt

Chú ý đọc giọng chậm, dịu, hơi buồn và lắng

sâu; cố gắng diễn tả được sự thay đổi tâm trạng

của nhân vật " tôi " ở những lời thoại cần đọc

giọng phù hợp

Cho HS đọc kĩ chú thích * và trình bày ngắn gọn

về tác giả Thanh Tịnh?

HS trả lời GV lưu ý thêm

HS đọc kĩ những chú thích

? Bất giác có nghĩa là gì?

? Lạm nhận có phải là nhận bừa nhận vơ không?

? Lớp 5 ở dây có phải là lớp năm em học cách

đây 3 năm?

Xét về thể loại văn học, đây là một truyện ngắn

và truyện ngắn này có thể xếp vào kiểu văn bản

nào? Vì sao? - Văn bản biểu cảm - thể hiện cảm

xúc, tâm trạng

I Tìm hiểu chung :

1 Tác giả, tác phẩm:

2 Tìm hiểu chú thích:

3 Tìm hiểu thể loại và bố cục:

- Thể loại:

Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng của

nhân vật " Tôi ", theo trình tự thời gian của buổi

tựu trường đầu tiên Vậy có thể tạm ngắt thành

những đoạn như thế nào?

- Đoạn 1: Khơi nguồn kĩ niệm

- Đoạn 2: Tâm trạng trên con đường cùng mẹ

đến trường

- Đoạn 3: Tâm trạng Khi đến trưưòng

- Đoạn 4: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ

- Đoạn 5: Khi ngồi vào chổ và đón nhận tiết học

? Em hãy cho biết nhân vật chính của văn bản

này là ai?

- Nhân vật " Tôi "

? Vì sao em biết đó là nhân vật chính?

? Truyện được kể theo ngôi thứ mấy?

? Nỗi nhớ buổi tựu trường được khơi nguồn từ

thời điểm nào?

? Em có nhận xét gì về thời điểm ấy?

? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt hiện lên như

thế nào?

Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại những kỉ

niệm cũ như thế nào?

? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng của

những từ loại đó?

- Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn

khoảng cách thời gian giữa hiện tại và quá khứ

Tiết 2

Vậy trên con đường cùng mẹ đến trường, nhân

vật tôi có tâm trạng như thế nào? Chúng ta sẽ tìm

hiểu tiếp ở đoạn 2

HS đọc diễn cảm toàn đoạn

? Thanh Tịnh viết: " Con đường này tôi đã quen

đi lại lắm lần hôm nay, tôi đi học " Điều này

thể hiện như thế nào trong Đ2?

Theo em những từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi,

muốn " là những từ loại gì? - Động từ được sử

dụng đúng chổ -> Hình dung dễ dàng tư thế và

cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu

HS đọc diễn cảm đoạn 3

- Bố cục:

5 đoạn

II Phân tích

1 Tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên:

a) Khơi nguồn kỉ niệm:

- Thời điểm gợi nhớ: cuối thu

Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc

Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè

=> Liên tưởng tương đồng, tự nhiên giữa hiện tại - quá khứ

- Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã

b).Trên con đường cùng mẹ tới

trường:

- Cảm thấy trang trọng, đứng đắn

- Cẩn thận, nâng niu mấy quyển vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định mình khi xin

mẹ cầm bút, thước

c) Khi đến trường:

Nhân vật có tâm trạng và cảm giác như thế nào

khi nhìn ngôi trường ngày khai giảng, khi nhìn

mọi người và các bạn?

? Em có nhận xét gì về cách kễ và tả đó? tinh tế,

hay

? Ngày đầu đến trường em có những cảm giác và

tâm trạng như nhân vật " Tôi " không? Em có thể

kễ lại cho các bạn nghe về kĩ niệm ngày đầu đến

trường của em?

? Qua 3 đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử dụng

nghệ thuật gì?

- Vit: So sánh

? Tác dụng của biện pháp nghệ thuật đó? - Gợi

cảm, làm nỗi bật tâm trạng của nhân vật " tôi "

cũng như của những đứa trẻ ngày đầu đến

trường

HS đọc đoạn 4:

Tâm trạng của nhân vật " Tôi " Khi nghe ông

Đốc đọc bản danh sách học sinh mới như thế

nào? Theo em tại sao " tôi " lúng túng?

? Vì sao tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ nức nỡ

khóc khi chuẩn bị vào lớp

( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác hẳn

những lúc chơi với chúng bạn)

? Có thể nói chú bé này có tinh thần yếu đuối hay

không?

HS đọc đoạn cuối:

Tâm trạng của nhân vật " tôi" khi bước vào chổ

ngồi lạ lùng như thế nào?

Dòng chử " tôi đi học " kết thúc truyện có ý

nghĩa gì?

Dòng chử trắng tinh, thơm tho, tinh khiết như

niềm tự hào hồn nhiên trong sáng của " tôi "

Thái độ, cử chỉ của những người lớn ( Ông Đốc,

thầy giáo trẻ, người mẹ ) như thế nào? Điều đó

nói lên điều gì?

Em đã học những văn bản nào có tình cảm ấm

áp, yêu thương của những người mẹ đối với con?

( Cổng trường mở ra, mẹ tôi )

- Lo sợ vẩn vơ

- Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng -Chơ vơ, vụng về, lúng túng

d) Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời

tay mẹ vào lớp:

- Lúng túng càng lúng túng hơn

- Bất giác bật khóc

e) Khi ngồi vào chỗ của mình đón

nhận tiết học đầu tiên:

- Cảm giác lạm nhận

- Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể hiện chủ đề của truyện

2 Thái độ, tình cảm của người lớn:

- Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên

- Nhân hậu thương yêu và bao dung

Tổng kết:

a Nghệ thuật:

- Miêu tả tinh tế, chân thật diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên đi học

- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng của nhân vật tôi

- Giọng điệu trữ tình trong sáng

b Nội dung:

Buổi tựu trường đầu tiêu sẽ mãi không thể nào quên trong kí ức của nhà văn Thanh Tịnh

Hướng dẫn tự học:

- Đọc lại các văn bản viết về chủ đề gia đình

và nhà trường đã học

- Ghi lại những ấn tượng, cảm xúc của bản thân về một ngày tựu trường mà em nhớ nhất

E Rút kinh nghiệm:

Tuần :

Tiết PPCT

Ngày soạn:

Ngày dạy :

Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

A Mức độ cần đạt :

- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ :

1 Kiến thức :

Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

2 Kĩ năng :

Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

3 Thái độ

Giáo dục HS ý thức tự học, tự rèn để hiểu nghĩa của từ

C Phương pháp :

- Gợi tìm, thảo luận, trực quan

D Tiến trình dạy học :

1 OÅn định lớp : Kiểm diện học sinh

2 Kiểm tra bài cũ : ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy một số ví dụ về 2 loại

từ này

3 Bài mới :

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt

GV cho HS quan sát sơ đồ trong SGK

Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của từ thú, chim, cá? Tại sao?

Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của từ voi, hươu? Từ chim rộng hơn từ tu

hú, sáo?

Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn đồng

thời hẹp hơn nghĩa của từ nào?

Thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng? Thế nào là

một từ ngữ có nghĩa hẹp?

Một từ ngữ có thể vùa có nghĩa rộng và nghĩa

1.Tìm hiểu:

a Quan sát sơ đồ:

b Nhận xét:

- Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim, cá

- Vì: Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá

- Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rông hơn các từ voi, hươu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp hơn động vật

Vì tính chất rộng hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tương đối

hẹp được không? Tại sao?

Em hãy lấy một từ ngữ vừa có nghĩa rộng và

nghĩa hẹp?

HS đọc ghi nhớ: SGK

Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu bài học hoặc

HS tự sáng tạo

Cho HS thảo luận 1 nhóm làm một câu

Cho 4 nhóm lên bảng ghi những từ ngữ có nghĩa

hẹp của các từ ở BT3 trong thời gian 3 phút? (

Câu a, b, c, d)

Làm ở nhà

2 Ghi nhớ: SGK Bài tập 1:

Bài Tập 2: a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài tập 3: a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe hơi b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm c: Hoa quả: Chanh, cam d Mang: Xách, khiêng, gánh Bài tập 4: Bài tập 5: - Động từ nghĩa rông: Khóc - Động từ nghĩa hẹp: Nức nỡ, sụt sùi Hướng dẫn tự học: Tìm các từ ngữ thuộc cùng một phạm vi nghĩa trong một bài trong SGK Sinh học (hoặc Vật lí, Hoá học, ) Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát về nghĩa của các từ ngữ đó E Rút kinh nghiệm:

Tuần :

Tiết PPCT

Ngày soạn:

Ngày dạy :

Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

A Mức độ cần đạt :

- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể

- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ :

1 Kiến thức :

- Chủ đề văn bản

- Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản

2 Kĩ năng :

- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề.

3 Thái độ

- H S có ý thức xác định chủ đề và có tính nhất quán khi xác định chủ đề của văn bản

C Phương pháp :

- Gợi tìm, thảo luận, giải quyết vấn đề

D Tiến trình dạy học :

1 OÅn định lớp : Kiểm diện học sinh

2 Kiểm tra bài cũ : Nêu nội dung chính của văn bản " Tôi đi học"

3 Bài mới :

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt

Để tái hiện được những kỉ niệm về ngày đầu tiên

đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử

dụng những câu, những từ ngữ như thế nào?

Để tô đậm cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng

nhân vật " Tôi " trong ngày đầu đi học, tác giả đã

sử dụng các từ ngữ, chi tiết như thế nào?

Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản?

Tính thống nhất này thể hiện ở những phương

diện nào?

I - Chủ đề của văn bản:

1 Tìm hiểu:

- Nhớ lại những kỉ niệm buổi đầu đi học

- " Tôi " Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỉ niệm sâu sắc về thuở thiếu thời

2 Kết luận: Chủ đề: Đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt

II - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:

1 Tìm hiểu:

1/ Nhan đề: Có ý nghĩa tường minh giúp ta

hiểu ngay nội dung của văn bản là nói về chuyện đi học

- Các từ: Những kỉ niệm mơn mang của buổi tựu trường, lần đầu tiên đi đến trường, đi học,

2 quyển vở và động từ " Tôi "

- Câu: Hằng năm tựu trường, Hôm nay tôi

đi học, hai quyển vở nặng

2/

+ Trên đường đi học:

- Con đường quen bổng đổi khác, mới mẽ

- Hoạt động lội qua sông đổi thành việc đi học thật thiêng liêng, tự hào

+ Trên sân trường:

- Ngôi trưưòng cao ráo, xinh xắn -> lo sợ

- Đứng nép bên những người thân

+ Trong lớp học:

- Bâng khuâng, thấy xa mẹ, nhợ nhà

3/

-> Là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến cảm xúc của tác giả thể hiện trong văn bản

- Thể hiện: + Nhan đề

+Quan hệ giữa các phần, từ ngữ chi tiết

Bài học cần ghi nhớ điều gì?

GV cho HS đọc to phần ghi nhớ

HS đọc kĩ văn bản " Rừng cọ quê tôi " và trả lời

các câu hỏi SGK

HS đọc kĩ bài tập 2, thảo luận nhóm sau đó

+ Đối tượng

2 Kết luận:

* Ghi nhớ SGK

IV/ Luyện tập

1/

- Đối tượng: Rừng cọ

- Các đoạn: Gthiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng của nó, tình cảm gắn bó của con người với cât cọ

-> Trật tự sắp xếp hợp lý không nên đổi

2/

- Nên bỏ câu b, d 3/

- ý lạc chủ đề: c, g, h

- Diễn đạt chưa tốt: Câu b, e-> thiếu tập trung vào chủ đề

Hướng dẫn tự học:

Viết một đoạn văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề văn bản theo yêu cầu của giáo viên

E Rút kinh nghiệm:

Tuần :

Tiết PPCT

Ngày soạn:

Ngày dạy :

( Nguyên Hồng)

A Mức độ cần đạt :

- Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí

- Thấy được đặc điểm của thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ :

1 Kiến thức :

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ.

- ý nghĩa giáo dục : những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

2 Kĩ năng :

- Biết đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm truyện

3 Thái độ

Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt của bé Hồng

C Phương pháp :

- Đàm thoại, gợi tìm, giải quyết vấn đề, vấn đáp

D Tiến trình dạy học :

1 OÅn định lớp : Kiểm diện học sinh

2 Kiểm tra bài cũ :

- Bài " Tôi đi học " được viết theo thể loại nào? nội dung chính của văn bản đó là gì?

- Nêu thành công về mặt nt thể hiện trong tác phẩm?

3 Bài mới : ở nước ta Nguyên Hồng là một trong những nhà văn có một thời thơ ấu thật cay đắng,

khốn khổ, những kĩ niệm ấy đã được nhà văn viết lại trong tập hồi kí " Những ngày thơ ấu " kĩ niệm về người mẹ đáng thương qua cuộc trò chuyện với bà Cô và qua cuộc gặp gỡ bất ngờ là một trong những chương truyện cảm động nhất

GV Hướng dẫn HS với giọng chậm, tình cảm, chú ý

ngôn ngữ của Hồng khi đối thoại với bà cô và giọng

cay nghiệt, châm biếm của bà cô

Cho HS đọc kĩ chú thích * và Em hãy trình bày ngắn

gọn về Nguyên Hồng và tác phẩm " Những ngày thơ

ấu "

Tác phẩm được viết theo thể loại gì?

Vị trí đoạn trích trong tác phẩm?

HSđọc văn bản

GV hỏi lại một số từ yêu cầu học sinh giải thích?

? Mạch truyện kể của đoạn trích " Trong lòng mẹ"

có gì giống và khác với văn bản "Tôi đi học"?

+ Giống: Kể, tả theo trình tự thời gian trong hồi

tưởng, nnhớ lại kí ức tuổi thơ

- Khương thức biểu đạt: Kể, tả, biểu cảm

+ Khác: "Tôi đi học" liền mạch trong khoảng thời

gian ngắn, không ngắt quảng: Buổi sáng

" Trong lòng mẹ" không liền mạch có khoảng cách

nhỏ về thời gian vài ngày khi chưa gặp và không gặp

Vậy đoạn trích có thể chia bố cục như thế nào?

Tiết 2

HS đọc lại đoạn kể về cuộc gập gỡ và đối thoại giữa

bà cô và bé Hồng

Tính cách và lòng dạ bà cô thể hiện qua những điều

gì?

( Lời nói, nụ cười, cử chỉ, thái độ)

Cử chỉ: Cười hỏi và nội dung câu hỏi của bà cô có

phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm của bà đối với

I/ Tìm hiểu chung

1.Tác giả, tác phẩm:

- Nhà văn lớn của nền văn học VN hiện đại tập trung viết về lớp người cùng khổ, dưới đáy của

xã hội với tình yêu sâu sắc, mãnh liệt

Tác phẩm: Hồi kí gồm 9 chương - viết về tuổi thơ cay đắng của tác giả

Là tập văn xuôi giàu chất trữ tình, cảm xúc dào dạt, tha thiết chân thành

- Trong lòng mẹ là chương 4

2 Đọcvà tìm hiểu chú thích:

3 Bố cục:

Chia làm 2 đoạn

1 Đầu người ta hỏi đến chứ: Tâm ttrạng của

bé Hồng khi trò chuyện với người cô

2 Còn lại: Tâm trạng của bé Hồng khi gặp mẹ

III/- Tìm hiểu văn bản

1.Tâm trạng của bé Hồng khi trò chuyện với người cô:

a Nhân vật bà cô:

mẹ bé Hồng và đứa cháu ruột của mình hay ko? Vì

sau em nhận ra điều đó? Từ ngữ nào biểu hiện thực

chất thái độ của bà? từ nào biểu hiện thực chất thái

độ của bà?

- cử chỉ: Cười, hỏi- nụ cười và câu hỏi có vẻ quan

tâm, thương cháu, tốt bụng nhưng bằng sự thông

minh nhạy cảm bé Hồng đã nhận ra ý nghĩa cay độc

trong giọng nói và nét mặt của bà cô

- rất kịch: Giả dối

Sau lời từ chối của Hồng, bà cô lại hỏi gì? nét mặt

và thái độ của bà thay đổi ra sao?

Bà cô hỏi luôn, mắt long lanh nhìn chằm chặp->

tiếp tục trêu cợt

- Cố ý xoáy sâu nổi đau của bé

- Tươi cười kể chuyện xấu mẹ trước bé Hồng->

Người cô lạnh lùng độc ác, thâm hiểm

Sau đó, cuộc đối thoại lại tiếp tục như thế nào?

Qua đây em có nhận xét gì về con người này?

? Khi nghe lời cô nói, bé Hồng có nhận xét gì về ý

đồ của bà Cô?

- Nhận ra dã tâm của bà cô muốn chia rẽ em với mẹ

Bé nghĩ gì gì về mẹ, về những cổ tục đã đày đoạ mẹ?

-khóc thương , căm tức hủ tục phong kiến muốn vồ,

cắn ,nhai,nghiền

? Em có nhận xét gi về 3 động từ đó?

- 3 động từ chỉ 3 trạng thái phản ứng ngày càng dữ

dội, thể hiện nỗi căm phẫn cực điểm

Qua đây, em hiểu được gì về tình cảm của Hồng đối

với mẹ?

? Qua cuộc đối thoại của Hồng với bà cô, em hiểu gì

về tính cách đời sống tình cảm của Hồng

Niềm vui sướng của Hồng khi được gặp mẹ được tác

giả miêu tả thật thấm thía, xúc động Em hãy tìm

những chi tiết thể hiện điều đó?

Nguyên Hồng đã rất thành công khi sử dụng các

hình ảnh so sánh

Em hãy chỉ ra và thử phân tích hiệu quả nghệ thuật

của những so sánh đó?

Giả dối, cay nghiệt, thâm hiểm, độc ác

b Tâm trạng bé Hồng qua cuộc đối thoại với

bà cô:

-Đau đớn, uất ức, căm giận

=> Thấu hiểu, cảm thông hoàn cảnh bất hạnh của mẹ

+ Hồng giàu tình thường mẹ, nhạy cảm, thông minh, quả quyết

2 Tâm trạng của bé Hồng khi gặp mẹvà trong lòng mẹ:

* Gặp mẹ:

- mừng, tủi

- Gọi mẹ đầy vui mừng mà bối rối