Skkn cách sử dụng một số trò chơi để dạy tiếng anh có hiệu quả ở bậc tiểu học

Ở Việt Nam, những năm gần đây môn Tiếng Anh cũng đượcbắt đầu đưa vào học ở chương trình học của bậc tiểu học, nên cần phải có từngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thức của

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BẠC LIÊU

TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH THỊNH A

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CÁCH SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY TIẾNG ANH

CÓ HIỆU QUẢ Ở BẬC TIỂU HỌC

Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Ngân

Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Tiếng Anh Đơn vị: Trường Tiểu học Vĩnh Thịnh A

Vĩnh Thịnh, ngày 25 tháng 9 năm 2020

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Trong xu thế hội nhập của nước ta và chương trình giáo dục tiểu họchiện nay, môn Tiếng Anh trong trường tiểu học có những vai trò góp phầnquan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầucủa đất nước trong thời kỳ mới Tiếng Anh là một ngoại ngữ quan trọng khôngthể thiếu được trong nhà trường, là một ngôn ngữ giao tiếp không thể thiếuđược trong mọi lĩnh vực

Gần đây, theo xu hướng phát triển của thế giới, mạng thông tin toàn cầuđược đưa vào sử dụng rộng rãi và phát triển đều khắp trên toàn thế giới và dĩ

nhiên ngôn ngữ dùng để giao tiếp chính là ngôn ngữ quốc tế "Tiếng Anh".

Chính vì vậy, môn Tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn trong thời kỳ đổi mớihiện nay của đất nước, trong xu thế hội nhập toàn cầu hoá, cả thế giới là mộtngôi nhà chung Ở Việt Nam, những năm gần đây môn Tiếng Anh cũng đượcbắt đầu đưa vào học ở chương trình học của bậc tiểu học, nên cần phải có từngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thức của học sinh

Không những thế, môn Tiếng Anh cũng có khả năng giáo dục rất lớntrong việc rèn luyện tính kiên trì và ghi nhớ, từ các thao tác tư duy cần thiếtcho việc tiếp cận và hình thành ngôn ngữ mới Vậy làm sao để giúp các emcảm thấy mỗi tiết học của bộ môn thật nhẹ nhàng, thoải mái? Làm sao để các

em có tư duy, có cách nhìn mới, có phương pháp học thật tốt môn học này?

Qua nghiên cứu tiếp cận Tiếng Anh, chúng tôi dã phát hiện ra cái mới,cái hay của chương trình "Let's learn English" trong phương pháp dạy họccũng như hình thức tổ chức dạy học Chính những phát hiện đó là lí do thúcđẩy tôi nghiên cứu đề tài : “Cách sử dụng một số trò chơi để dạy Tiếng Anh

có hiệu quả ở bậc tiểu học” Đây là một đề tài rất mới của cá nhân tôi vì qua

quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy rằng ngoài kiến thức, phong cách

của một giáo viên Ngoại Ngữ thì phương pháp giảng dạy cũng là một yếu tố

vô cùng quan trọng trong việc thu hút học sinh thích thú, đam mê và lôi cuốnhọc sinh học bộ môn này

2 Nhiệm vụ của đề tài

Là những giáo viên giảng dạy môn tự chọn tiếng Anh, việc làm thế nào?lựa chọn, vận dụng những biện pháp dạy học nào? để dạy tốt môn tiếng Anhcho các em học sinh luôn là điều trăn trở, buộc bản thân tôi phải suy nghĩ tìmtòi ra những phương pháp thích hợp để giảng dạy cho các em thật tốt Chính vìthế mà trong vài năm gần đây, tôi đã vận dụng nhiều phương pháp đổi mớinhằm giúp các em nhớ nhanh và nhớ lâu những gì đã được học Tôi nghĩ rằnghành động lời nói – đơn vị dạy - học ngoại ngữ chỉ xây dựng được trên cơ sởnhững ngữ liệu ngôn ngữ mà trong đó từ vựng là một phần quan trọng nhưnglàm thế nào để diễn đạt hiểu được giao tiếp được Cho đến nay, phương hướnggiao tiếp đang được thừa nhận và sử dụng rộng khắp thế giới Người ta coithực hành giao tiếp là mục đích cuối cùng cao nhất đối vối việc học và dạyngoại ngữ

Như vậy làm thế nào để giúp học sinh ngay từ những ngày đầu họcTiếng Anh? Để các em dễ dàng hoà cùng ngôn ngữ mới một cách tự nhiên.Chính vì hiểu rõ mục tiêu đó, trong những năm trực tiếp giảng dạy bộ mônTiếng Anh cho học sinh ở cấp tiểu học, tôi đã đúc kết được kinh nghiệm đểgiúp các em học mẫu câu để học sinh luyện tập từ chứ không chỉ nhớ nó Do

đó, nó đòi hỏi một sự nổ lực rất lớn của những cô giáo dạy bộ môn này vànhất là học sinh ở bậc tiểu học ngày càng quan trọng hơn

3 Phạm vi nghiên cứu đề tài

Sáng kiến này xuất phát từ việc học sinh chưa say mê, hứng thú tronggiờ học tiếng Anh Bởi do Tiếng Anh là một ngôn ngữ nước ngoài, không phải

tiếng mẹ đẻ Hơn thế, qua kinh nghiệm giảng dạy những năm gần đây chothấy học sinh thường hay có cử chỉ sợ sệt và hành động chán học Tiếng Anh

Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 3- 4 -5 năm học 2018 – 2019 củatrường tiểu học Vĩnh Thịnh A

Tài liệu sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách tham khảo, tài liệu các tròchơi, băng đài, tranh, ảnh , con rối, đĩa CD, đài, máy chiếu, máy tính

PHẦN II: NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Xuất phát từ mục đích, yêu cầu và dựa trên những cơ sở lý luận dạy học môn Tiếng Anh tiểu học, bộ môn ngoại ngữ trong môi trường giáo dụcnói chung, quy định những nội dung thiết yếu trên các mặt: giáo dục, tư tưởng,đạo đức, bồi dưỡng tri thức văn hoá và rèn luyện kỹ năng giao tiếp bằng TiếngAnh Các mặt nội dung này liên quan chặt chẽ với nhau, để thông qua hoạt

-động dạy học bằng trò chơi tạo nên ở mỗi học sinh một kỹ năng giao tiếp tốt

bằng Tiếng Anh, giao tiếp tốt thông qua các chủ điểm của từng bài học Mốitương quan các mặt nội dung với nhau như vậy chính là đặc trưng của bộ mônTiếng Anh mà người dạy và người học cần nhận thức được trong suốt cả quátrình chiếm lĩnh môn học

Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tiểu học theo

phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tăngcường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành và rènluyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện quá trình giao tiếp

Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, một môn học đượccoi là mới mẻ và khó khăn thì việc đưa ra trò chơi giao tiếp để vận dụng các từTiếng Anh đã học vào trong trò chơi, nhằm mục đích để các em không chánnản môn học quá mới mẻ, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học Trò chơi

trong giờ học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được kiến thức, từ ngữ

mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức hơn nữa

Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh thì mỗi người giáo viêndạy môn Tiếng Anh không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu sẵn

có trong sách giáo khoa, trong sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảng mộtcách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động Nếuchỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻnhạt và kết quả học tập sẽ không có hiệu quả Nó là một trong những nguyênnhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tựtin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày

Trong những năm gần đây, yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phảiđổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các môn học và các cấp học, nhằm nângcao chất lượng dạy và học Chính vì vậy, môn Tiếng Anh nói chung và mônTiếng Anh ở bậc tiểu học nói riêng cũng cần phải có những đổi mới mạnh mẽhơn nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, lấy học sinhlàm trung tâm Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các embằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi cónội dung phong phú, sử dụng ngôn ngữ thật lý thú và bổ ích phù hợp với nhậnthức của các em Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những kiến thức

và khả năng vận dụng ngôn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng, củng cố,khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thútrong học tập, trong việc làm Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi trong giờhọc Tiếng Anh một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạyhọc môn Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao

Chúng ta ai cũng biết, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh là nhằm giúp học sinh họctập một cách tự giác, tích cực, thoải mái, nhẹ nhàng , tự nhiên mà hiệu quả

Đổi mới phương pháp và tăng cường hình thức dạy học theo hướng nêu trênđang là một yêu cầu cấp thiết đối với ngành giáo dục, nhất là bậc tiểu học.Trong thực tế Tiếng Anh đang là một môn học tự chọn đóng vai trò quyết địnhtrong việc đánh giá xếp loại, chưa được đông đảo phụ huynh và học sinh quantâm đúng mức nên chất lượng dạy học còn phụ thuộc phần lớn vào năng lựcquản lý, tổ chức, hướng dẫn của người giáo viên Vì vậy, người giáo viên càngphải có nhiều hình thức dạy học lôi cuốn, gây thích thú và ham muốn học tậpthực sự trong học sinh, tạo mọi điều kiện học tập tốt cho học sinh nhằm nângcao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh yêu cầu cần đạt nội dung chươngtrình đã qui định.

618,8%

42,4%

1030,3%

927,3%

2a Nội dung cần giải quyết

Trước khi đưa các trò chơi vào trong chương trình dạy thực nghiệm tôitiến hành khảo sát chất lượng ban đầu của học sinh làm căn cứ đối chứng Saukhi học xong bài 1 “ Self – check One ” tôi đã chọn khối lớp 3 tổng 65 họcsinh cụ thể như sau : lớp 3A với số học sinh là 32 em và lớp 3B với số họcsinh là 33 em để làm bài khảo sát như sau

* Khảo sát chất lượng dạy thực nghiệm :

Câu 1: Check the words you here ( Chọn những từ mà bạn nghe thấy)

1  fine  hi

2  name  later

3  thank  thanks

4  nice  my

5  goodbye  bye

Câu 2: Complete the sentences ( Hoàn thành những câu sau)

1 ell , John 4 I am ne Thank you.

2 W at’s ur name? 5 S you l er

3 H w a e ou?

Câu 3: Circle the odd one out ( Khoanh từ khác loại)

1 how hello what

2 nice fine is

3 are you am

4 meet see me

5 thanks goodbye bye

Câu 4: Reorder the words in each sentence ( Sắp xếp các từ thành câu )

1 How / is / old / she / ? ->

2 She / ten / year / old / ->

3 What / name / is / your / ? ->

4 My / Kate / is / name / ->

5 Goodbye / see / late / you / ->

* Đồng thời sau khi làm bài khảo sát này, tôi tiến hành làm phiếu điều tra hứng thú học tập của học sinh:

+ Hỏi: Em có thích làm những bài tập như trên không?

Các em hãy đánh dấu  vào ô vuông

 thích  không thích  lưỡng lự

* Những nhận xét sau kiểm tra

Căn cứ vào kết quả khảo sát, tôi thấy: Hầu hết học sinh không có hứng

thú học vì đặc thù của môn học ngoài việc học ở trường ra về nhà các emkhông thể tự học được Vả lại, đây là môn học mới, lần đầu tiên các em đượctiếp cận và làm quen với một ngôn ngữ mới nên nó rất khó cho các em khôngsay mê trong việc học một ngôn ngữ mới Các em cảm thấy rất nhàm chán khihọc môn này

2b Biện pháp giải quyết

Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quátrình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi

Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi, là chơi theo luật, luậtcủa trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu củahành động trò chơi, luật của trò chơi phải rõ ràng

Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn vớinội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân đểchơi Thông qua chơi, học sinh được vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã họcvào trong tình huống của trò chơi Do đó, học sinh được thực hành luyện tậpcủng cố, mở rộng kiến thức và kỹ năng đã học Như vậy, các kỹ năng học tậpcủa môn Tiếng Anh được đưa vào trò chơi

Có thể nói: Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh ở bậc tiểu học,

nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống của các em Chính vì vậycác em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi.Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động, khi chơi các embiểu lộ tình cảm hết sức rõ ràng, như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khithất bại Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các emthấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình Vì tập thể mà các emkhắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ,

nhóm trong đó có mình Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi,học sinh thường vận dụng hết khả năng sức lực, tập chung sự chú ý, trí thôngminh và sự sáng tạo của mình.

Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp họcsinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác và tích cực

Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinhnghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng,

kỹ sảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà quá trìnhdạy học trở thành một hoạt động vui mà vẫn hấp dẫn hơn, cơ hội hoạt động đadạng hơn, trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục

3 Một số điểm nổi bật khi tổ chức thực hiện

a Về nội dung yêu cầu cơ bản

+ Bước đầu hình thành cho học sinh kĩ năng giao tiếp cơ bản , đơn giản bằngTiếng Anh trong giao tiếp hằng ngày ở nhà trường và gia đình, kĩ năng nghe - nói - đọc - viết trong đó nhấn mạnh hai kĩ năng nghe và nói

+ Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, đơn giản về Tiếng Anh, giúphọc sinh bước đầu có những hiểu biết về đất nước, con người, nền văn hoá củamột số nước nói tiếng Anh

+ Góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực đối với tiếng Anh, thôngqua việc học tiếng Anh học sinh có thêm hiểu biết và tình yêu đối với tiếngViệt Việc dạy học môn tiếng Anh cũng góp phần hình thành phương pháp họctập và phát triển nhân cách, trí tuệ của học sinh

b Một số phương pháp giảng dạy

+ Hoạt động dạy học phải coi học sinh là chủ thể của quá trình học tập ,giáoviên là người tổ chức ,hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động học của học sinh.+ Việc giảng dạy môn tiếng Anh theo nguyên tắc cơ bản của việc dạy họctiếng nước ngoài, nhấn mạnh vào kĩ năng giao tiếp, khuyến khích học sinh

giao tiếp trong nhóm nhỏ, nhóm đôi và cả lớp thông qua các chủ điểm, tìnhhuống giao tiếp hấp dẫn cả về nội dung và hình thức đặc biệt sử dụng hợp lí,

có hiệu quả tiếng Việt để phát huy những chuyển dịch tính tích cực của tiếngViệt đối với tiếng Anh

c Giáo viên có thể sử dụng một số phương pháp cơ bản sau đây

* Phương pháp làm mẫu (model, action, talk -MAT ) nhấn mạnh vào việc sửdụng hành động và làm mẫu, luyện kĩ năng, giúp học sinh hình thành kĩ năng

sử dụng tiếng Anh trong một lượng thời gian tối thiểu

* Phương pháp "phản ứng tự nhiên" (total physical response –TPR) dựa trên

sự liên kết ngôn ngữ và hành động tự nhiên, cách làm này giúp học sinh lưugiữ được sự kiện

* Phương pháp chức năng ( functional approach –FA ) nhấn mạnh khả năng sửdụng ngôn ngữ trong tình huống thích hợp

* Phương pháp giao tiếp ( communicative approach – CM ) dựa trên quanđiểm cho rằng ngôn ngữ sử dụng trong lớp học phải được sữ dụng để trao đổi

ý tưởng và tình cảm có ý nghĩa đối với học sinh

* Phương pháp nghe nói (audio –lingual approach –ALA ) nhấn mạnh vào khảnăng phát âm và cú pháp của ngôn ngữ

* Phương pháp ngữ pháp /cấu trúc ( grammatical structural approach ) nhấnmạnh vào sự tiếp thu một hệ thống ngữ pháp

Về mặt kiến thức, chúng ta đã biết, bên cạnh kiến thức về ngữ âm ,từvựng và mẫu câu là hai yếu tố rất quan trọng trong quá trình học tập cũng nhưtrong giao tiếp, sinh hoạt Muốn rèn luyện các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết điều trước tiên là học sinh phải nắm vững từ vựng và mẫu câu Chính vì thế

mà trong nhiều năm qua, tôi đã tìm ra nhiều sáng kiến ,nhiều cách đổi mớiphương pháp nhằm giúp các em nhớ nhanh và nhớ lâu Việc cung cấp cấu trúcmẫu câu cho học sinh mới có thể nói là một trong những phần quan trọng nhất

trong một bài học Giáo viên dạy mẫu câu có hiệu quả thì học sinh có thể nói

và viết thành câu Việc này đòi hỏi một sự nổ lực lớn của những người thầydạy bộ môn Anh văn, và nhất là đối với các em học sinh ở bậc tiểu học ,ngàycàng quan trọng hơn Ngay từ ban đầu ,các em trang bị những kiến thức vữngchắc và thấu hiểu các dạng mẫu câu thì sau này các em mới dễ dàng để tiếnđến bậc học cao hơn Là người trực tiếp dạy môn tiếng Anh cho học sinh tiểuhọc, tôi nhận thấy, nếu tạo cho các em một môi trường học,giờ học tốt thì các

em sẽ tiếp thu lĩnh hội được kiến thức tốt hơn Nên tôi đã vận dụng một số tròchơi trong tiết học để các em có hứng thú trong giờ học và lĩnh hội kiến thứcđược tốt hơn

4 Một số trò chơi trong giờ học Tiếng Anh ở bậc tiểu học

* Tổ chức trò chơi trong giờ học

Để các trò chơi mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết

kế các trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau:

@ Thiết kế trò chơi trong giờ học Tiếng Anh

Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Tiếng Anh nói chung và mônTiếng Anh ở bậc tiểu học nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học,điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp.Xong muốn tổ chức được trò chơi trong việc dạy môn Tiếng Anh cho hiệu quảcao thì mỗi giáo viên Tiếng Anh phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ vàđảm bảo các yêu cầu sau:

+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục

+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học

+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả năngngười hướng dẫn và điều kiện cở sở vật chất của trường

+ Hình thức trò chơi phải phong phú, đa dạng và phải được chuẩn bị chu đáo,

kỹ càng