Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học

Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng các kỹ thuật và phương pháp thu hút dạy từ vựng cho học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó, đưa ra một số kiến nghị để nâng cao hiệu quả của việc vận dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp.

3 Th c tr ng c a vi c h c Ti ng Anh t i trự ạ ủ ệ ọ ế ạ ường Ti u h cể ọ 8

Chương II: Các gi i pháp đã đả ược áp d ng t i trụ ạ ường Ti u h c Bình Dể ọ ương 9

1 Nh ng v n đ  quan tr ng nh t đ ữ ấ ề ọ ấ ượ c đ  c p đ n c a sáng ki n ề ậ ế ủ ế 31

2 Hi u qu  thi t th c c a sáng ki n n u đ ệ ả ế ự ủ ế ế ượ c tri n khai ể 31

3 Ki n ngh , đ  xu t v i các c p qu n lý ế ị ề ấ ớ ấ ả 32

SÁNG KI N KINH NGHI M MÔN TI NG ANHẾ Ệ Ế

Đ  tài : ề T O H NG THÚ CHO H C SINH QUA CÁCH D Y VÀ KI M  Ạ Ứ Ọ Ạ Ể

TRA T  V NG TI NG ANH C P TI U H C Ừ Ự Ế Ấ Ể Ọ

PH N 1: PH N M  Đ UẦ Ầ Ở Ầ

1. M c đích c a sáng ki n ụ ủ ế

Trong quá trình h c ngo i ng , t  v ng có th  xem là ph n quan tr ng ọ ạ ữ ừ ự ể ầ ọ

nh t vì nó là phấ ương ti n dùng đ  di n đ t ý tệ ể ễ ạ ưởng đ ng th i đó cũng là ồ ờ

c u n i gi a các kĩ năng nghe, nói, đ c và vi t. Tuy nhiên, vi c d y t  ầ ố ữ ọ ế ệ ạ ừ

v ng l i không đ n gi n chút nào, nh t là d y cho tr  đang   ngự ạ ơ ả ấ ạ ẻ ở ưỡng b t ắ

đ u h c ngo i ng  D y ti ng Anh nói chung và d y t  v ng nói riêng ầ ọ ạ ữ ạ ế ạ ừ ựcho tr  đòi h i   ngẻ ỏ ở ười giáo viên không ch  có kh  năng ngôn ng  mà còn ỉ ả ữ

là cách làm th  nào đ  khi n h c sinh tham gia vào bài h c. Đ  làm đế ể ế ọ ọ ể ược 

đi u đó, giáo viên bu c ph i t o ra s  đa d ng trong các ho t đ ng trong ề ộ ả ạ ự ạ ạ ộ

gi  h c. Đó là lí do t i sao giáo viên c n l a ch n và ph i h p các ờ ọ ạ ầ ự ọ ố ợ

phương pháp và k  thu t d y t  m t cách  linh ho t và uy n chuy n  đ  ỹ ậ ạ ừ ộ ạ ể ể ểduy trì kh  năng t p trung v n kém   h c sinh ti u h c. Làm th  nào  có ả ậ ố ở ọ ể ọ ế

th  t o ra cho tr  m t không khí h c t p vui v  và th  giãn mà hi u qu  ể ạ ẻ ộ ọ ậ ẻ ư ệ ả

là đi u mà  tôi băn khoăn, trăn tr ề ở

Đ  tài t p trung nghiên c u vi c s  d ng các k  thu t và  phề ậ ứ ệ ử ụ ỹ ậ ương pháp thu hút d y t  v ng cho h c sinh ti u h c. Trên c  s  đó, đ a ra m t s  ki n ạ ừ ự ọ ể ọ ơ ở ư ộ ố ếngh  đ  nâng cao hi u qu  c a vi c v n d ng t  v ng trong các tình ị ể ệ ả ủ ệ ậ ụ ừ ự

hu ng giao ti p.ố ế

      Vi c v n  d ng  đúng đ n và  khoa h c  các k  thu t d y t   trong gi  ệ ậ ụ ắ ọ ỹ ậ ạ ừ ờ

h c Ti ng Anh   Ti u h c nh m:ọ ế ở ể ọ ằ

­ T o s  h ng thú say mê h c t p t  m i c a h c sinh . ạ ự ứ ọ ậ ừ ớ ủ ọ

­ Kh i d y ni m khao khát tham gia vào ho t đ ng tìm hi u, khám phá, th  ơ ậ ề ạ ộ ể ửnghi m c a h c sinh b ng Ti ng Anh s  d ng v n t  v ng đã h c.ệ ủ ọ ằ ế ử ụ ố ừ ự ọ

­ Giúp HS ch  đ ng áp d ng t  v ng đã h c trong các ho t đ ng h c t p.ủ ộ ự ừ ự ọ ạ ộ ọ ậ

­ Giúp HS t p trung chú ý nh  t  v ng nhi u h n.ậ ớ ừ ự ề ơ

­ T o đi u ki n cho h c sinh v a h c, v a ch i .ạ ề ệ ọ ừ ọ ừ ơ

­ Giúp các em tái hi n, h  th ng hóa ki n th c m t cách d  dàng nh t .ệ ệ ố ế ứ ộ ễ ấ

2. Tính m i và  u đi m n i b t c a sáng ki n ớ ư ể ổ ậ ủ ế

­ Trước khi đi vào nh ng v n đ  c  th , chúng ta th ng nh t v i nhau r ng, ữ ấ ề ụ ể ố ấ ớ ằ

phương pháp ch  đ o trong d y h c ngo i ng  c a chúng ta là l ng ghép,ủ ạ ạ ọ ạ ữ ủ ồ  nghĩa là t  m i c n đừ ớ ầ ược d y trong ng  c nh, ng  c nh có th  là m t v tạ ữ ả ữ ả ể ộ ậ  

th t, tranh  nh hay m t bài h i tho i. Tuy nhiên, nói đ n cùng thì vi c ậ ả ộ ộ ạ ế ệ

d y và h c ngo i ng  v n là vi c d y t  m i nh  th  nào, d y c u trúc ạ ọ ạ ữ ẫ ệ ạ ừ ớ ư ế ạ ấcâu m i nh  th  nào đ  h c sinh bi t cách s  d ng t  m i và c u trúc ớ ư ế ể ọ ế ử ụ ừ ớ ấ

m i trong giao ti p b ng ti ng nớ ế ằ ế ước ngoài

Ngay t  đ u, giáo viên c n xem xét các th  thu t khác nhau cho t ng bừ ầ ầ ủ ậ ừ ước 

x  lý t  v ng trong các ng  c nh m i : g i m , d y t , ki m tra và c ng ử ừ ự ữ ả ớ ợ ở ạ ừ ể ủ

c  t  v ng.ố ừ ự

­ Có nên d y t t c  nh ng t  m i không ? d y bao nhiêu t  trong m t ti t ạ ấ ả ữ ừ ớ ạ ừ ộ ếthì th a ?ừ

­ Dùng s n m u câu đã h c ho c s p h c đ  gi i thi u t  m i.ẵ ẫ ọ ặ ắ ọ ể ớ ệ ừ ớ

­ Dùng tranh  nh , d ng c  tr c quan đ  gi i thi u t  m i .ả ụ ụ ự ể ớ ệ ừ ớ

­ Đ m b o cho h c sinh n m đả ả ọ ắ ượ ấc c u trúc , v n d ng t  v ng vào c u ậ ụ ừ ự ấtrúc đ  hoàn thi n ch c năng giao ti p. Thi t l p m i quan h  gi a c u ể ệ ứ ế ế ậ ố ệ ữ ấtrúc m i và v n t  đã có.ớ ố ừ

­ Kh c sâu v n t  trong trí nh  c a h c sinh thông qua các m u câu và qua ắ ố ừ ớ ủ ọ ẫ

nh ng bài t p th c hành.ữ ậ ự

2.1 Ph ươ ng pháp nghiên c u : ứ

Giáo viên c n áp d ng nhi u phầ ụ ề ương pháp nghiên c u nh :ứ ư

­ Phương pháp đi u traề

­ Phương pháp th c nghi mự ệ

­ Phương pháp nghiên c u lí thuy t d y ngôn ngứ ế ạ ữ

­ Nghiên c u cac ứ ́ phương pháp d y t  ạ ừ qua tai liêù ̣ , m ng, ạ trên truyên hinh.̀ ̀

2.2. Gi i h n đ  tài : ớ ạ ề

­ Gi i thi u các phớ ệ ương pháp và k  thu t d y t  v ng Ti ng Anh cho h c ỹ ậ ạ ừ ự ế ọsinh Ti u h c.ể ọ

­ Đ a ra m t s  bi n pháp nâng cao ch t lư ộ ố ệ ấ ượng d y t ạ ừ

­ Đ i tố ượng nghiên c u là h c sinh l p 3, 5 c a các l p Ti ng Anh Ti ng ứ ọ ớ ủ ớ ế ếAnh thí đi m.ể

3. Đóng góp c a sáng ki n đ  nâng cao ch t lủ ế ể ấ ượng d y và h cạ ọ

Khi ch a th c hi n chuyên đ  này, tôi cho h c sinh th c hành thì th y k t ư ự ệ ề ọ ự ấ ế

qu  nh  sau: Lúc đ u đa s  h c sinh trong l p còn lúng túng, không nh  ả ư ầ ố ọ ớ ớ

t  v ng nhi u. Sau đó tôi nghiên c u hừ ự ề ứ ướng d n h c sinh theo chuyên đ  ẫ ọ ềnày thì s  h c sinh đã th c hành đố ọ ự ượ ươc t ng đ i t t.ố ố

Tôi xin gi  đ nh r ng nh ng phả ị ằ ữ ương pháp d y t  v ng c a giáo viên còn ạ ừ ự ủ

ch a đ i m i, mang tính r p khuôn, n ng v  lý thuy t và nh  v  th c ư ổ ớ ậ ặ ề ế ẹ ề ựhành. N u phế ương pháp m i này đớ ược các giáo viên áp d ng m t cách ụ ộsáng t o cho t ng đ n v  bài h c và t ng đ i tạ ừ ơ ị ọ ừ ố ượng h c sinh c  th  thì s  ọ ụ ể ẽgóp ph n nâng cao năng l c nh  t  cho h c sinh, qua đó nâng cao ch t ầ ự ớ ừ ọ ấ

lượng môn Ti ng Anh nói riêng và ch t lế ấ ượng  giáo d c nói chung, là c  ụ ơ

s  đ  đ a ch t lở ể ư ấ ượng đào t o c a nhà trạ ủ ường ngày càng t t h n.ố ơ

­ Đ  tài đã góp ph n làm rõ h n m t s  v n đ  lý lu n và th c ti n c a vi c ề ầ ơ ộ ố ấ ề ậ ự ễ ủ ệ

t o h ng thu cho h c sinh qua cách d y và h c t  v ng Ti ng Anh hi n ạ ứ ọ ạ ọ ừ ự ế ệnay

­ T  c  s  lý lu n và th c ti n, đ  tài đã cung c p m t s  phừ ơ ở ậ ự ễ ề ấ ộ ố ương pháp thu hút cách d y t  v ng phù h p v i l a tu i h c sinh ti u h c, góp ph n ạ ừ ự ợ ớ ứ ổ ọ ể ọ ầhoàn thi n phệ ương pháp d y t  v ng Ti ng Anh cho h c sinh nói chung.ạ ừ ự ế ọ

PH N 2. N I DUNGẦ Ộ

Chương I: Khái quát th c tr ng các v n đ ự ạ ấ ề

1. C  s  lý lu n :ơ ở ậ

Trong d y và h c ti ng Anh, t  v ng là m t trong ba thành t  t o thành h  ạ ọ ế ừ ự ộ ố ạ ệ

th ng ki n th c ngôn ng  và đóng vai trò là phố ế ứ ữ ương ti n, đi u ki n hình ệ ề ệthành và phát tri n k  năng giao ti p. Trong b t k  m t ngôn ng  nào, vai ể ỹ ế ấ ỳ ộ ữtrò c a t  v ng cũng h t s c quan tr ng. Có th  th y m t ngôn ng  là ủ ừ ự ế ứ ọ ể ấ ộ ữ

m t t p h p c a các t  v ng. Không th  hi u ngôn ng  mà không hi u ộ ậ ợ ủ ừ ự ể ể ữ ể

bi t t  v ng, ho c qua các đ n v  t  v ng. Nh ng đi u đó không đ ng ế ừ ự ặ ơ ị ừ ự ư ề ồnghĩa v i vi c ch  hi u các đ n v  t  v ng riêng l , đ c l p v i nhau mà ớ ệ ỉ ể ơ ị ừ ự ẻ ộ ậ ớ

ch  có th  n m v ng đỉ ể ắ ữ ược ngôn ng  thông qua m i quan h  bi n ch ng ữ ố ệ ệ ứ

gi a các đ n v  t  v ng. Nh  v y vi c h c t  v ng và rèn luy n kĩ năng ữ ơ ị ừ ự ư ậ ệ ọ ừ ự ệ

s  d ng t  v ng là y u t  hàng đ u trong vi c truy n th  và ti p thu m tử ụ ừ ự ế ố ầ ệ ề ụ ế ộ  ngôn ng  nói chung và ti ng Anh nói riêng. Vì t  v ng là m t đ n v  ngônữ ế ừ ự ộ ơ ị  

ng  nên nó đữ ược th  hi n dể ệ ưới hai hình th c: L i nói và ch  vi t. Mu n ứ ờ ữ ế ố

s  d ng đử ụ ược ngôn ng  đó, t c là ph i n m v ng hình th c bi u đ t c a ữ ứ ả ắ ữ ứ ể ạ ủ

t  b ng l i nói và ch  vi t. Song do có m i liên quan c a t  v ng v i các ừ ằ ờ ữ ế ố ủ ừ ự ớ

y u t  khác trong ngôn ng  (ng  pháp, ng  âm, ng  đi u  ) ho c trong ế ố ữ ữ ữ ữ ệ ặtình hu ng giao ti p. N u không có m t v n t  v ng c n thi t thì ngố ế ế ộ ố ừ ự ầ ế ười 

h c không th  s  d ng các c u trúc câu và các ch c năng ngôn ng  trong ọ ể ử ụ ấ ứ ữgiao ti p. Tuy nhiên, các quan đi m d y và h c t  v ng trong ti ng Anh ế ể ạ ọ ừ ự ếkhông ng ng bi n đ i d n đ n các phừ ế ổ ẫ ế ương pháp d y và h c t  v ng cũngạ ọ ừ ự  

đã có nhi u đ i thay. Do đó, vi c l a ch n phề ổ ệ ự ọ ương pháp d y h c nh  th  ạ ọ ư ếnào đ  phát huy tính tích c c, t  giác, ch  đ ng, t  duy sáng t o c a h c ể ự ự ủ ộ ư ạ ủ ọsinh, b i dồ ưỡng năng l c t  h c, kh  năng th c hành, lòng say mê h c t pự ự ọ ả ự ọ ậ  

và ý chí vươn lên cho h c sinh là đi u mà t t c  giáo viên d y Ti ng Anh ọ ề ấ ả ạ ếquan tâm

2. C  s  th c ti nơ ở ự ễ

Hi n nay trong nhà trệ ường ti u h c vi c d y và h c ti ng Anh đang di n ra ể ọ ệ ạ ọ ế ễcùng v i s  đ i m i phớ ự ổ ớ ương pháp giáo d c, nh m làm phù h p v i nh n ụ ằ ợ ớ ậ

th c c a h c sinh, giúp cho h c sinh đứ ủ ọ ọ ược ti p c n v i các n i dung, ế ậ ớ ộ

ki nế   th c hi n đ i. V n t  v ng ti ng Anh trong chứ ệ ạ ố ừ ự ế ương trình h c cũng ọ

đượ ử ục s  d ng phù h p v i s  phát tri n chung c a xã h i và đ c đi m ợ ớ ự ể ủ ộ ặ ểtâm lí c a h c sinh. Do h c sinh ti u h c đang hình thành và phát tri n ủ ọ ọ ể ọ ểnăng l c nh n th c trên c  s  t  duy c  th  nên vi c d y t  v ng c n ự ậ ứ ơ ở ư ụ ể ệ ạ ừ ự ầ

b t ngu n t  h  th ng ch  đi m, ch  đ  thú v , g n gũi v i tr i nghi m ắ ồ ừ ệ ố ủ ể ủ ề ị ầ ớ ả ệ

c a các em đ  quá trình h c t p di n ra t  nhiên.   đ  tu i này h c sinh ủ ể ọ ậ ễ ự Ở ộ ổ ọ

v n d ng t  v ng t t nh t khi đậ ụ ừ ự ố ấ ược tham gia tích c c vào các ho t đ ng ự ạ ộgiao ti p thông qua các tình hu ng c  th , các ch  đ  quen thu c. Đi u ế ố ụ ể ủ ề ộ ề

này đòi h i m i giáo viên ph i v n d ng, linh ho t, m m d o các phỏ ỗ ả ậ ụ ạ ề ẻ ươ  ngpháp và k  thu t d y t  nh m đáp  ng nhu c u và đi u ki n d y h c ỹ ậ ạ ừ ằ ứ ầ ề ệ ạ ọkhác nhau   các đ a phở ị ương. H n n a vi c cung c p v n t  cho h c sinh ơ ữ ệ ấ ố ừ ọ

ph i đ m b o tính liên thông gi a các c p h c, tính tích h p gi a các ch  ả ả ả ữ ấ ọ ợ ữ ủ

đ , ch  đi m. Làm th  nào đ  cung c p cho h c sinh v n t  v ng  phong ề ủ ể ế ể ấ ọ ố ừ ựphú và qua đó giúp các em hình thành và phát tri n năng l c s  d ng ể ự ử ụ

Ti ng Anh nh  m t công c  giao ti p? đó là câu h i l n c n đế ư ộ ụ ế ỏ ớ ầ ược gi i ảđáp đ  nâng cao ch t lể ấ ượng h c t  c a v ng c a h c sinh Ti u h c. ọ ừ ủ ự ủ ọ ể ọ

3. Th c tr ng c a vi c h c Ti ng Anh t i tr ự ạ ủ ệ ọ ế ạ ườ ng Ti u h c ể ọ

Trong đ  án ngo i ng   2011­2020 c a B  Giáo D c, m c tiêu c  th  c a ề ạ ữ ủ ộ ụ ụ ụ ể ủ

chương trình Ti ng Anh ti u h c là sau khi k t thúc c p h c, h c sinh có ế ể ọ ế ấ ọ ọ

th :ể

­ Có v n t  v ng kho ng 500­700 t   g m c  kh u ng  và bút ng ố ừ ự ả ừ ồ ả ẩ ữ ữ

­ H c sinh có th  v n d ng v n t  v ng đã h c trong các tình hu ng giao ọ ể ậ ụ ố ừ ự ọ ố

ti p đ n gi n thông qua b n  kĩ năng nghe, nói, đ c, vi t  trong đó ch  ế ơ ả ố ọ ế ủ

y u hai kĩ năng nghe, nói.ế

­ Có ki n th c t i thi u v  ngôn ng  ti ng Anh, và thông qua Ti ng Anh cóế ứ ố ể ề ữ ế ế  

nh ng hi u bi t ban đ u v  đ t nữ ể ế ầ ề ấ ước, văn hóa và con ngườ ủi c a các nướ  cnói Ti ng Anh.ế

­ Có thái đ  tích c c đ i v i vi c h c Ti ng Anh.ộ ự ố ớ ệ ọ ế

­ Hình thành các cách h c ti ng Anh m t cách có hi u qu , t o c  s  cho ọ ế ộ ệ ả ạ ơ ở

vi c h c ngo i ng  khác trong tệ ọ ạ ữ ương lai

Đ  đ t để ạ ược m c tiêu trên th t  không h  đ n gi n b i nhi u l : ụ ậ ề ơ ả ở ề ẽ

­   nỞ ước ta hi n nay, vi c d y và h c ti ng Anh trong nhà trệ ệ ạ ọ ế ường di n ra ễtrong môi trường giao ti p c a th y và trò còn có r t nhi u h n ch : D y ế ủ ầ ấ ề ạ ế ạ

h c trong m t t p th  l n, trình d  nh n th c có nhi u c p đ  khác nhau, ọ ộ ậ ể ớ ộ ậ ứ ề ấ ộ

phương ti n h  tr  gi ng d y ch a đ ng b  Nh ng đi u này làm phân ệ ỗ ợ ả ạ ư ồ ộ ữ ề

tán s  t p chung c a h c sinh, tác đ ng r t l n đ n vi c rèn luy n kĩ năngự ậ ủ ọ ộ ấ ớ ế ệ ệ  cho h c sinh, làm ch m quá trình ti p thu ki n th c c a h c sinh và s  ọ ậ ế ế ứ ủ ọ ựphân b  th i gian cho t ng ph n n i dung bài sao cho phù h p v i t ng ố ờ ừ ầ ộ ợ ớ ừ

lo i bài gi ng (th c hành, kĩ năng) cũng là m t tác đ ng t i vi c l a ch n,ạ ả ự ộ ộ ớ ệ ự ọ  nghiên c u và áp d ng kĩ năng d y t  v ng sao cho thích h p.ứ ụ ạ ừ ự ợ

­ Ngoài ra, còn nh ng y u t  khác làm  nh hữ ế ố ả ưởng đ n quá trình làm giàu ế

v n t  c a h c sinh Ti u h c nh :ố ừ ủ ọ ể ọ ư

+ C m giác không tho i mái, căng th ng hay phân tán t  tả ả ẳ ư ưởng, b i r i vì ố ố

nh ng khái ni m tr u tữ ệ ừ ượng khó hi u v  nguyên t c ng  pháp cũng nh  ể ề ắ ữ ưcách áp d ng chúng.ụ

+  Nh ng ho t đ ng đòi h i chúng ph i t p trung chú ý trong m t th i gian ữ ạ ộ ỏ ả ậ ộ ờdài

+  S  nhàm chán.ự

+  Vi c giáo viên ch a l i quá nhi u.ệ ữ ỗ ề

H n n a:ơ ữ

­ Do đa s  h c sinh còn nhút nhát, thi u t  tin, ng i phát âm, th c hành giaoố ọ ế ự ạ ự  

ti p. Thêm vào đó,  c u t o âm ti t c a ngo i ng  có nhi u khác bi t, do ế ấ ạ ế ủ ạ ữ ề ệ

đó kh  năng  ghi nh  t , c u trúc câu   c a các em còn h n ch ả ớ ừ ấ ủ ạ ế

­ H c sinh ti u h c r t hi u đ ng , d  m t t p trung nên vi c d y ngôn ọ ể ọ ấ ế ộ ễ ấ ậ ệ ạ

ng  m i cho các em g p không ít  khó khăn.ữ ớ ặ

­ Thi u nhi u ngu n tài li u c n thi t đ  giúp các em hi u thêm văn hóa ế ề ồ ệ ầ ế ể ể

c a các nủ ước nói Ti ng Anh.ế

­ Thi u môi trế ường th c t  đ  h c sinh có th  tham gia vào các ho t đ ng ự ế ể ọ ể ạ ộgiao ti p có ý nghĩa b ng Ti ng Anh.ế ằ ế

­ Thi u ngu n kinh phí đ  làm thêm đ  dùng h c t p.ế ồ ể ồ ọ ậ

­ Nhi u ph  huynh đ c bi t ph  huynh   vùng  nông thôn ch a th y đề ụ ặ ệ ụ ở ư ấ ược 

t m quan tr ng c a vi c h c ngo i ng  nên ch a quan tâm đ n môn h c ầ ọ ủ ệ ọ ạ ữ ư ế ọ

này. M c dù r t khó khăn song chúng ta ph i nh n th y r ng vi c h c ặ ấ ả ậ ấ ằ ệ ọ

Ti ng Anh   th i đi m này là s  kh i đ u cho vi c xây d ng n n móng ế ở ờ ể ự ở ầ ệ ự ềtri th c c  b n cho h c sinh, Là đi u ki n c n thi t đ  các em ti n bứ ơ ả ọ ề ệ ầ ế ể ế ước 

đ n các b c h c cao h n. Do v y vi c d y và h c Ti ng Anh   ti u h c ế ậ ọ ơ ậ ệ ạ ọ ế ở ể ọ

là v n đ  r t đáng quan tâm. Đ  gi i quy t v n đ  đó, giáo viên c n t o ấ ề ấ ể ả ế ấ ề ầ ạ

ra nh ng hình th c d y h c phong phú, đa d ng. Trong đó vi c v n d ng ữ ứ ạ ọ ạ ệ ậ ụ

t t các k  thu t và phố ỹ ậ ương pháp d y t  là m t trong nh ng  hình th c thu ạ ừ ộ ữ ứhút  được nhi u h c sinh tham gia h c t p và mang l i hi u qu  cao trongề ọ ọ ậ ạ ệ ả  

vi c làm tăng v n t  cho các em.ệ ố ừ

Chương II: NH NG GI I PHÁP ĐàĐỮ Ả ƯỢC ÁP D NG T I TRỤ Ạ ƯỜNG 

TI U H C BÌNH DỂ Ọ ƯƠNG. 

A. K  ho ch th c hi n : ế ạ ự ệ

1. Xác đ nh trình đ  ti ng Anh c a h c sinh. C n th c t  v  nh ng vi c giáo ị ộ ế ủ ọ ầ ự ế ề ữ ệviên  trông đ i các em làm.ợ

2.  Suy nghĩ cách th c thi t k  n i dung bài h c đ  h c sinh có th  hi u và ứ ế ế ộ ọ ể ọ ể ể

s  d ng m t cách đ y đ , tr n v n t  v ng đã đử ụ ộ ầ ủ ọ ẹ ừ ự ược d y b ng cách:ạ ằ

­ Liên k t n i dung bài h c v i hi u bi t s n có c a h c sinh nh  th  nào?ế ộ ọ ớ ể ế ẵ ủ ọ ư ế

­ Xây d ng thông tin n n nh  th  nào?  Chi u m t đo n video ho c  m t ự ề ư ế ế ộ ạ ặ ộbài hát, hay đ c to m t cu n sách v  ch  đ  có liên quan.ọ ộ ố ề ủ ề

­ Xác đ nh ngôn ng  và khái ni m nào c n đị ữ ệ ầ ược d y trạ ước

­ Phát tri n t  v ng thu c ph m vi bài h c nh  th  nào? ể ừ ự ộ ạ ọ ư ế

­ C n nh ng d ng c  hình  nh tr  giúp nào?ầ ữ ụ ụ ả ợ

3.  Cân nh c xem có th  d y nh  th  nào đ i v i nh ng h c sinh h c theo ắ ể ạ ư ế ố ớ ữ ọ ọ

phương th c b ng mi ng, b ng hình  nh, b ng âm thanh hay b ng v n ứ ằ ệ ằ ả ằ ằ ậ

đ ng.ộ

4.   Chu n b  các phẩ ị ương ti n tr  giúp gi ng d y nh  b n đ , bi u đ , tranh ệ ợ ả ạ ư ả ồ ể ồ

nh và th  ghi chú tr c khi b t đ u gi  d y

5.   B  sung ngân hàng t  v ng vào các ho t đ ng c a h c sinh.ổ ừ ự ạ ộ ủ ọ

6.   Đi u ch nh bài khóa đ  gi i thích l i các khái ni m b ng ngôn ng  ti ng ề ỉ ể ả ạ ệ ằ ữ ếAnh d  hi u h n. Lễ ể ơ ược b  nh ng chi ti t không c n thi t.ỏ ữ ế ầ ế

7. L a ch n trò ch i phù h p v i t ng bài h c c  th  đ  c ng c  và ki m tra ự ọ ơ ợ ớ ừ ọ ụ ể ể ủ ố ể

vi c n m b t và v n d ng t  đã h c c a h c sinh.ệ ắ ắ ậ ụ ừ ọ ủ ọ

8. Đ y m nh  ng d ng công ngh  thông tin trong d y h c, đ u t  nghiên ẩ ạ ứ ụ ệ ạ ọ ầ ư

c u các ph n m m ph c v  cho vi c d y t , tích c c thi t k  trò ch i ứ ầ ề ụ ụ ệ ạ ừ ự ế ế ơtrên máy vi tính nh m làm tăng v n t  cho h c sinh, ch n l c và xây d ngằ ố ừ ọ ọ ọ ự  kho t  li u trò ch i có ch t lư ệ ơ ấ ượng đ  tích lũy thành h  th ng ph c v  ể ệ ố ụ ụ

thường xuyên, lâu dài và thu n l i cho vi c đ i m i phậ ợ ệ ổ ớ ương pháp d y t  ạ ừ

v ng.ự

B. Bi n pháp th c hi nệ ự ệ

­ Đ  h c sinh có h ng thú h c t p, ch  đ ng tích c c chi m lĩnh tri th c thì ể ọ ứ ọ ậ ủ ộ ự ế ứtrong d y h c giáo viên luôn c  g ng  đ m b o quy t c 4 L (Learn – Live ạ ọ ố ắ ả ả ắ– Love – Laugh). (H c­ s ng ­ yêu­ cọ ố ười). Th t v y khi d y cho h c sinh  ậ ậ ạ ọ

ti u h c chúng ta c n đ m b o nguyên t c : H c mà ch i­ ch i mà h c. ể ọ ầ ả ả ắ ọ ơ ơ ọ

Đ  t o cho h c sinh  c m giác tho i mái, nh  nhàng, GV c  g ng rút ể ạ ọ ả ả ẹ ố ắ

ng n kho ng cách gi a th y và trò, xóa b t m c c m tâm lí “s  cô”, cô vàắ ả ữ ầ ớ ặ ả ợ  trò cùng h c cùng vui ch i nh  nh ng ngọ ơ ư ữ ườ ại b n. Không nh i nhét hay ồ

bi n h c sinh  thành ngế ọ ười th  đ ng mà trái l i phát huy tính tích c c ụ ộ ạ ựtrong m i cá nhân. Đ  là đỗ ể ược đi u đó ngành giáo d c  ph i ề ụ ả t o ra m t ạ ộmôi trường thu n l i cũng nh  cung c p nh ng ngu n thông tin h u ích, ậ ợ ư ấ ữ ồ ữ

nh ng giáo trình đã đữ ược ch n l a c n th n và đi u ch nh phù h p v i ọ ự ẩ ậ ề ỉ ợ ớ

l a tu i cùng nh ng c  h i luy n t p thích h p. ứ ổ ữ ơ ộ ệ ậ ợ

­ V  phía giáo viên c n làm gì  đ  nâng cao hi u qu  d y t  v ng  cho h c ề ầ ể ệ ả ạ ừ ự ọsinh Ti u h c?ể ọ

Giáo Viên c n xác đ nh đầ ị ược: 

13. Các k  thu t làm rõ nghĩa c a tỹ ậ ủ ừ

14. Các th  thu t ki m tra tủ ậ ể ừ

1. Cách tr  h c t  v ng:ẻ ọ ừ ự  Đ  có nh ng gi  d y hi u qu , ngể ữ ờ ạ ệ ả ười th y không ầ

ch  c n hi u rõ th i đi m thích h p hay tr  ng i khi n tr  “chán” h c mà ỉ ầ ể ờ ể ợ ở ạ ế ẻ ọcòn ph i n m đả ắ ược phương th c tr  ti p c n m t ngôn ng  Dứ ẻ ế ậ ộ ữ ưới đây là 

nh ng t ng k t v  cách tr  h c ti ng mà trong quá trình d y h c tôi đã ữ ổ ế ề ẻ ọ ế ạ ọđúc k t đế ược:

­ Có nhi u c  h i ti p xúc v i ngo i ng  đó.ề ơ ộ ế ớ ạ ữ

­ Liên h  các t , m u câu v i nhau và đ t chúng vào nh ng ng  c nh rõ ệ ừ ẫ ớ ặ ữ ữ ảràng, có liên quan ch t ch  v i nhau.ặ ẽ ớ

­ S  d ng t t c  các giác quan c a b n thân, quan sát và b t chử ụ ấ ả ủ ả ắ ước, theo dõi và l ng nghe.ắ

­ Khám phá, th  nghi m, m c l i và ki m tra cách hi u c a b n thân.ử ệ ắ ỗ ể ể ủ ả

­ L p đi l p l i và c m th y t  tin khi chúng thi t l p đặ ặ ạ ả ấ ự ế ậ ược thói quen s  ử

d ng ki n th c m i h c đụ ế ứ ớ ọ ược

­ C m th y đả ấ ược khích l , đ c bi t khi b n bè các em  cũng đang h c cùng ệ ặ ệ ạ ọ

th  ti ng đó.ứ ế

2. Nguyên t c d y Ti ng anh cho Trắ ạ ế ẻ

Đ  tr  t p trung vào bài h c, giáo viên c n tuân theo các nguyên t c d y h c ể ẻ ậ ọ ầ ắ ạ ọcho tr :ẻ

a.Ch i h n d y. đây là phơ ơ ạ ương pháp “D y mà không d y”, giáo viên t o sân ạ ạ ạ

ch i đa d ng, nhi u màu s c b ng ti ng Anh cho h c sinh, hơ ạ ề ắ ằ ế ọ ướng d n ẫ

h c sinh làm ch  sân ch i và t ng bọ ủ ơ ừ ước b  sung vào các ho t đ ng khác.ổ ạ ộ

b. Ho t đ ng, hình  nh h n lý thuy t. Hình  nh, trò ch i, nh c h a, di n ạ ộ ả ơ ế ả ơ ạ ọ ễ

k ch  nói chung là các ho t đ ng nh m giúp h c sinh tham gia vào môi ị ạ ộ ằ ọ

trường s  d ng ti ng Anh m t cách t  nhiên, không gử ụ ế ộ ự ượng ép

c. H c c  h n giáo trình.ọ ụ ơ  Vi c bám theo m t giáo trình nào đó s  h n ch  năngệ ộ ẽ ạ ế  

l c sáng t o c a c  th y l n trò. H n n a, đ  có th  đa d ng hóa các ho t ự ạ ủ ả ầ ẫ ơ ữ ể ể ạ ạ

đ ng trong l p, vi c tăng c ng h c c  là đi u c n thi t. ộ ớ ệ ườ ọ ụ ề ầ ế

d. Nghe ­ nói nhi u h n đ c ­ vi t.ề ơ ọ ế  Th c t  cho th y k  năng nghe nói r t ự ế ấ ỹ ấquan trong, d  h c và b t chễ ọ ắ ước h n  trong h c ngo i ng  Và khi nghe ơ ọ ạ ữnói được, h c sinh đã t ng bọ ừ ước xây d ng đự ược tâm lý t  tin trong s  ự ử

f. Vui h n cho đi m.ơ ể  T o không khí l p h c sinh đ ng, lí thú, khuy n khích ạ ớ ọ ộ ế

h c sinh có  đ ng c   h c tâp t t h n là đi m s ọ ộ ơ ọ ố ơ ể ố

3. Các phương pháp d y t  v ngạ ừ ự

Nh   chúng ta đã bi t, l ch s  d y và h c t  v ng ti ng Anh đã tr i qua ư ế ị ử ạ ọ ừ ự ế ả

nhi u phề ương pháp khác nhau nh : phư ương pháp Ng  pháp–D ch, phữ ị ươ  ngpháp Nghe–Nhìn, phương pháp Nghe ­ Nói, phương pháp Giao ti p, v.v.ế  

4. Cách ch n t  đ  d yọ ừ ể ạ

Ti ng Anh có h ng trăm ngàn t , vì th  ế ằ ừ ế vi c d y t  m i qu  là m t nhi m ệ ạ ừ ớ ả ộ ệ

v  không h  d  dàng đ i v i các giáo viên ngo i ngụ ề ễ ố ớ ạ ữ. H n n a, h c sinh ơ ữ ọkhông c n ph i dùng chính xác t t c  nh ng t  đã h c vì đôi lúc các em ầ ả ấ ả ữ ừ ọ

ch  c n nh n ra và hi u đỉ ầ ậ ể ược thông đi p mà nh ng t  đó chuy n t i.  Vì ệ ữ ừ ể ả

th , vi c ch n t  đ  d y d a vào t n su t s  d ng và công d ng c a t  ế ệ ọ ừ ể ạ ự ầ ấ ử ụ ụ ủ ừtheo nhu c u c a h c sinh là r t quan tr ng. ầ ủ ọ ấ ọ

 môi tr ng ti u h c hi n nay, khi nói đ n ng  li u m i là ch  y u nói 

đ n ng  pháp và t  v ng, t  v ng và ng  pháp luôn có m i quan h  ế ữ ừ ự ừ ự ữ ố ệ

kh ng khít v i nhau, luôn đắ ớ ược d y ph i h p đ  làm rõ nghĩa c a nhau. ạ ố ợ ể ủTuy nhiên d y và gi i thi u t  v ng là v n đ  c  th  c n xem xét theo ạ ớ ệ ừ ự ấ ề ụ ể ầ

m c đích c a đ  tài mà tôi ch n. Thông thụ ủ ề ọ ường trong m t bài h c luôn ộ ọ

xu t hi n nh ng t  m i, xong không ph i t  m i nào cũng c n đ a vào ấ ệ ữ ừ ớ ả ừ ớ ầ ư

đ  d y. Đ  ch n t  c n d y, giáo viên c n xem xét nh ng v n đ :ể ạ ể ọ ừ ầ ạ ầ ữ ấ ề

­ T  ch  đ ng (active vocabulary)ừ ủ ộ

­ T  b  đ ng (passive vocabulary)ừ ị ộ

Chúng ta đ u bi t cách d y hai lo i t  này khác nhau. T  ch  đ ng có liên ề ế ạ ạ ừ ừ ủ ộquan đ n b n k  năng (nghe – nói – đ c – vi t). Đ i v i lo i t  này giáo ế ố ỹ ọ ế ố ớ ạ ừviên c n đ u t  th i gian đ  gi i thi u và cho h c sinh t p nhi u h n.ầ ầ ư ờ ể ớ ệ ọ ậ ề ơ

V i t  b  đ ng giáo viên ch  c n d ng   m c nh n bi t, không c n đ u t  ớ ừ ị ộ ỉ ầ ừ ở ứ ậ ế ầ ầ ư

th i gian vào các ho t đ ng  ng d ng. Giáo viên c n bi t l a ch n và ờ ạ ộ ứ ụ ầ ế ự ọquy t đ nh xem s  d y t  nào nh  m t t  ch  đ ng và t  nào nh  m t t  ế ị ẽ ạ ừ ư ộ ừ ủ ộ ừ ư ộ ừ

Đ i v i t  ch  đ ng ta ch  cho h c sinh bi t ch  vi t và đ nh nghĩa nh  t  ố ớ ừ ủ ộ ỉ ọ ế ữ ế ị ư ừ

đi n thì ch a đ , đ  cho h c sinh bi t cách dùng chúng trong giao ti p, ể ư ủ ể ọ ế ếgiáo viên c n cho h c sinh bi t cách phát âm, không ch  t  riêng l , mà ầ ọ ế ỉ ừ ẻ

còn bi t phát âm đúng nh ng t  đó trong chu i l i nói, đ c bi t là bi t ế ữ ừ ỗ ờ ặ ệ ếnghĩa c a t ủ ừ

­S  lố ượng t  c n d y trong bài tu  thu c vào n i dung bài và trình đ  c a ừ ầ ạ ỳ ộ ộ ộ ủ

h c sinh. Không bao gi  d y t t c  các t  m i, vì s  không có đ  th i ọ ờ ạ ấ ả ừ ớ ẽ ủ ờgian th c hi n các ho t đ ng khác. Tuy nhiên, trong m t ti t h c   ti u ự ệ ạ ộ ộ ế ọ ở ể

h c theo tôi ch  nên d y t i đa là 6 t ọ ỉ ạ ố ừ

­ Trong khi l a ch n t  đ  d y, tôi xem xét đ n hai đi u ki n sau: ự ọ ừ ể ạ ế ề ệ

+ T  đó có c n thi t cho vi c hi u văn b n không ?ừ ầ ế ệ ể ả

+ T  đó có khó so v i trình đ  h c sinh không ?ừ ớ ộ ọ

­ N u t  đó c n thi t cho vi c hi u văn b n và phù h p v i trình đ  c a ế ừ ầ ế ệ ể ả ợ ớ ộ ủ

h c sinh, thì nó thu c nhóm t  tích c c, do đó ta ph i d y cho h c sinh ọ ộ ừ ự ả ạ ọ

n m v ng v i nh ng bi n pháp c  th  tôi s  nêu bên  dắ ữ ớ ữ ệ ụ ể ẽ ưới

­ N u t  đó c n thi t cho vi c hi u văn b n nh ng khó so v i trình đ  c a ế ừ ầ ế ệ ể ả ư ớ ộ ủ

h c sinh, thì nó không thu c nhóm t  tích c c, do đó ta nên gi i thích r i ọ ộ ừ ự ả ồcho h c sinh hi u nghĩa t  đó ngay.ọ ể ừ

­ N u t  đó không c n thi t cho vi c hi u văn b n và cũng không khó l m thìế ừ ầ ế ệ ể ả ắ  

b n nên yêu c u h c sinh đoán.ạ ầ ọ

5. Các bước d y tạ ừ

 Bước gi i thi u bài, gi i thi u ch  đ : đây là bớ ệ ớ ệ ủ ề ước khá quan tr ng trong ọ

vi c d y t  v ng. Bệ ạ ừ ự ước này s  quy t đ nh s  thành công c a ti t h c, nó ẽ ế ị ự ủ ế ọ

s  g i m  cho h c sinh liên tẽ ợ ở ọ ưởng đ n nh ng t  s p h c qua ch  đi m ế ữ ừ ắ ọ ủ ể

v a m i đừ ớ ược gi i thi u.ớ ệ

Đi u quan tr ng nh t trong gi i thi u t  m i là ph i th c hi n theo trình t : ề ọ ấ ớ ệ ừ ớ ả ự ệ ựnghe, nói, đ c, vi t. Đ ng bao gi  b t đ u t  ho t đ ng nào khác “nghe”. ọ ế ừ ờ ắ ầ ừ ạ ộHãy nh  l i quá trình h c ti ng m  đ  c a chúng ta, bao gi  cũng b t đ uớ ạ ọ ế ẹ ẻ ủ ờ ắ ầ  

b ng nghe, b t chằ ắ ước phát âm r i m i t i nh ng ho t đ ng khác. Hãy ồ ớ ớ ữ ạ ộgiúp cho h c sinh c a b n có m t thói quen h c t  m i m t cách t t nh t:ọ ủ ạ ộ ọ ừ ớ ộ ố ấ

­ Bước 1: “nghe”, cho h c sinh nghe t  m i b ng cách đ c m u ho c dùng ọ ừ ớ ằ ọ ẫ ặ

­ Bước 3: “đ c”, vi t t  đó lên b ng và cho h c sinh nhìn vào đó đ  đ c. Choọ ế ừ ả ọ ể ọ  

h c sinh đ c c  l p, r i đ c cá nhân và s a l i cho h c sinh.ọ ọ ả ớ ồ ọ ử ỗ ọ

­ Bước 4: “vi t”, sau khi h c sinh đã đ c t  đó m t cách chính xác r i b n ế ọ ọ ừ ộ ồ ạ

m i yêu c u h c sinh vi t t  đó vào v  ớ ầ ọ ế ừ ở

­ Bước 5:  Xác đ nh xem h c sinh có hi u nghĩa c a t   không.ị ọ ể ủ ừ

­ Bước 6: Đánh tr ng âm t : phát âm l i t  và yêu c u h c sinh nh n di n âmọ ừ ạ ừ ầ ọ ậ ệ  

ti t có tr ng âm và đánh d u.ế ọ ấ

­ Bước 7: cho câu m u và yêu c u h c sinh xác đ nh t  lo i c a t  m i h c.ẫ ầ ọ ị ừ ạ ủ ừ ớ ọ

6. Các th  thu t làm rõ nghĩa c a tủ ậ ủ ừ

1. Visual (nhìn): cho h c sinh nhìn tranh  nh, v  phác ho  cho các em nhìn, ọ ả ẽ ạgiúp giáo viên ng  nghĩa hoá t  m t cách nhanh ch ng.ữ ừ ộ ố

6. Synonym \ antonym (đ ng nghĩa \ trái nghĩa):ồ  Giáo viên dùng nh ng t  ữ ừ

đã h c r i đ  gi ng t  đ ng nghĩa ho c trái nghĩa.ọ ồ ể ả ừ ồ ặ

e.g. intelligent

T. asks, “What’s another eord for clever?” e.g. stuppidT. asks, “What’s the opposite of clever?”

7. Translation (d ch)ị : Giáo viên dùng nh ng t  tữ ừ ương đương trong ti ng Vi tế ệ  

đ  gi ng nghĩa t  trong ti ng Anh. Giáo viên ch  s  d ng th  thu t này ể ả ừ ế ỉ ử ụ ủ ậkhi không còn cách nào khác, th  thu t này thủ ậ ường được dùng đ  d y t  ể ạ ừ

tr u từ ượng, ho c đ  gi i quy t m t s  lặ ể ả ế ộ ố ượng t  nhi u nh ng th i gian ừ ề ư ờkhông cho phép, Giáo viên g i ý h c sinh t  d ch t  đóợ ọ ự ị ừ

vi c đó, b ng cách thi t l p đệ ằ ế ậ ượ ực s  quan h  gi a t  c  và t  m i, t  ệ ữ ừ ủ ừ ớ ừ

v ng ph i đự ả ượ ủc c ng c  liên t c.ố ụ

Giáo viên thường xuyên ki m tra t  v ng vào đ u gi  b ng cách cho các em ể ừ ự ầ ờ ằ

vi t t  vào b ng con và gi  lên, v i cách này giáo viên có th  quan sát ế ừ ả ơ ớ ể

được toàn b  h c sinh   l p, b t bu c các em ph i h c bài và nên nh  ộ ọ ở ớ ắ ộ ả ọ ớcho h c sinh v n d ng t  vào trong m u câu, v i nh ng tình hu ng th c ọ ậ ụ ừ ẫ ớ ữ ố ự

t  giúp các em nh  t  lâu h n, giao ti p t t và mang l i hi u qu  cao.ế ớ ừ ơ ế ố ạ ệ ả

Đ  h c sinh ti p thu bài t t đòi h i khi d y t  m i, giáo viên c n ph i l a ể ọ ế ố ỏ ạ ừ ớ ầ ả ự

ch n các phọ ương pháp cho phù h p, chúng ta c n ch n cách nào ng n ợ ầ ọ ắ

nh t, nhanh nh t, mang l i hi u qu  cao nh t, là sau khi h c xong t  ấ ấ ạ ệ ả ấ ọ ừ

v ng thì các em đ c đự ọ ược, vi t đế ược và bi t cách đ a vào các tình hu ng ế ư ố

th c t ự ế

7. Cách th  thu t ki m tra t  v ngủ ậ ể ừ ự

Nhi u h c sinh phàn nàn r ng m c dù đã nh c đi nh c l i m t t  m i nào đó ề ọ ằ ặ ắ ắ ạ ộ ừ ớ

r t nhi u l n, th m chí khi các em  c m th y đã nh  đấ ề ầ ậ ả ấ ớ ượ ừ ớ ấc t  m i  y 

nh ng lên l p, nó l i bi n đi đâu m t. ư ớ ạ ế ấ Vì v y ậ giáo viên c n v n d ng ầ ậ ụ

hi u bi t v  cách th c l u gi  thông tin c a não b  đ  nâng cao ch t ể ế ề ứ ư ữ ủ ộ ể ấ

lượng h c t  v ng c a h c sinh. ọ ừ ự ủ ọ

a. Làm cho bài h c d  ghi nhọ ễ ớ

Có r t nhi u cách đ  làm cho bài gi ng d  dàng đi vào b  nh  c a h c sinh ấ ề ể ả ễ ộ ớ ủ ọ

nh  dùng tranh  nh; l ng t  m i vào nh ng ng  c nh s  d ng th c t , ư ả ồ ừ ớ ữ ữ ả ử ụ ự ếthú v ; k  nh ng câu chuy n ti ng Anh có nh ng t  mà h c sinh c n h c. ị ể ữ ệ ế ữ ừ ọ ầ ọBên c nh đó, giáo viên  có th  t o đi u ki n đ  h c sinh có th  s  d ng ạ ể ạ ề ệ ể ọ ể ử ụ

nh ng t  m i h c  y theo cách riêng c a t ng em đ  hoàn thành nh ng ữ ừ ớ ọ ấ ủ ừ ể ữnhi m v  h c t p th c s  h u ích cho các em trong cu c s ng. ệ ụ ọ ậ ự ự ữ ộ ố

b. T o đi u ki n đ  h c sinh đạ ề ệ ể ọ ược thường xuyên s  d ng nh ng t  đã ử ụ ữ ừ

h cọ

Chìa khoá đ  d y h c thành công là l p l i theo nh ng cách th c khác nhau, ể ạ ọ ặ ạ ữ ứ