Tạo hứng thú học Toán cho học sinh lớp Một

Đề tài này nghiên cứu để hiểu rõ hơn về hứng thú học Toán của học sinh lớp Một, từ đó tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao niềm say mê, tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh để thực hiện tốt mục tiêu dạy học đã xác định.

1. PH N M  Đ U:Ầ Ở Ầ

1.1. Lí do ch n đ  tài :ọ ề

T ng bừ ước hình thành cho các em m i ho t đ ng   l p, t  thói quen h cọ ạ ộ ở ớ ừ ọ  

t p, ý th c k  lu t, thái đ  giao ti p v i th y cô, b n bè, trong gia đình và ngoàiậ ứ ỉ ậ ộ ế ớ ầ ạ  

xã h i  r t nhi u đi u c n quan tâm, trong đó m ng h c t p là m t m ng quy tộ ấ ề ề ầ ả ọ ậ ộ ả ế  

đ nh hi u qu  giáo d c khi các em đang ng i trên gh  nhà trị ệ ả ụ ồ ế ường. Mu n các emố  

có thói quen h ng thú trong h c t p cũng nh  trong sinh ho t, bi t ngăn n p, g nứ ọ ậ ư ạ ế ắ ọ   gàng, khoa h c trong t ng ho t đ ng, ngọ ừ ạ ộ ười giáo viên ph i u n n n, rèn giũa choả ố ắ   các em ngay t  khi bừ ước chân vào ngưỡng c a nhà trử ường. N u ngay t  l p M tế ừ ớ ộ  

được rèn thói quen h c t p m t cách nghiêm túc và có hi u qu  thì   các l p sauọ ậ ộ ệ ả ở ớ   các em cũng s  là nh ng h c sinh có thói quen h c t p t t, t o bẽ ữ ọ ọ ậ ố ạ ước đi v ngữ  

ch c cho các em trong vi c h c t p   các l p trên và t o ti n đ  cho vi c rènắ ệ ọ ậ ở ớ ạ ề ề ệ   luy n, ph n đ u thành ngệ ấ ầ ười công dân có ích cho đ t nấ ước sau này

Ho t đ ng h c là ho t đ ng c  b n, đ u tiên c a h c sinh Ti u h c, doạ ộ ọ ạ ộ ơ ả ầ ủ ọ ể ọ  

v y c n đòi h i phậ ầ ỏ ương pháp t  ch c khéo léo c a ngổ ứ ủ ười giáo viên đ  cu n hútể ố   các em vào h c t p. Đ i v i các l p đ u c p Ti u h c, nh t là l p m t, do đ cọ ậ ố ớ ớ ầ ấ ể ọ ấ ớ ộ ặ  

đi m tâm lý l a tu i nên các em r t d  chán h c t p. Đ c bi t nhi u h c sinhể ứ ổ ấ ễ ọ ậ ặ ệ ề ọ  

l p M t r t ng i môn Toán vì môn Toán khô khan, không có nh ng câu văn, câuớ ộ ấ ạ ữ  

th  bay b ng, không có nh ng ngôn t  hoa m  mà ch  có nh ng con s , nh ngơ ổ ữ ừ ỹ ỉ ữ ố ữ   phép tính và m t s  bài ph i tính toán r t ph c t p. Theo chộ ố ả ấ ứ ạ ương trình Toán hi nệ   hành thì môn Toán l p ớ M t, các em đã ph i làm tính c ng tr  trong ph m vi 100ộ ả ộ ừ ạ   (thay vì trước đây, theo chương trình c i cách giáo d c thì ch  c ng tr  trongả ụ ỉ ộ ừ  

ph m vi 10) mà kĩ năng tính toán c a các em l i ch a có. H n n a, m t b  ph nạ ủ ạ ư ơ ữ ộ ộ ậ  

h c sinh ch a thích  ng v i môi trọ ư ứ ớ ường h c t p và các em ch a thoát kh i ho tọ ậ ư ỏ ạ  

đ ng vui ch i là chính c a các b c h c M m non. Do v y mà ngộ ơ ủ ậ ọ ầ ậ ười giáo viên 

ph i bi t t  ch c đ  kh i d y   các em ni m h ng thú h c t p, nh t là h cả ế ổ ứ ể ơ ậ ở ề ứ ọ ậ ấ ọ   Toán. Vì nh ng l  đó mà tôi ch n đ  tài: “ữ ẽ ọ ề T o h ng thú h c Toán cho h cạ ứ ọ ọ   sinh  l p M t”.ớ ộ

 1. 2. Đi m m i c a đ  tài:ể ớ ủ ề

­ Đ  tài này nghiên c u  đ  hi u rõ h n v  h ng thú h c Toán c a h c sinhề ứ ể ể ơ ề ứ ọ ủ ọ  

l p ớ M t, t  đó tìm ra nh ng bi n pháp h u hi u nh m nâng cao ni m say mê,ộ ừ ữ ệ ữ ệ ằ ề  

t o h ng thú h cạ ứ ọ  t p mônậ  Toán cho h c sinh đ  th c hi n t t m c tiêu d y h cọ ể ự ệ ố ụ ạ ọ  

đã xác đ nh.ị

­ Nghiên c u các v n đ  lý lu n có liên quan đ n phứ ấ ề ậ ế ương pháp t o h ng thúạ ứ  

h c t p cho h c sinh.ọ ậ ọ

­ Tìm hi u h ng thú h c Toán c a h c sinh l p ể ứ ọ ủ ọ ớ M t   đ n v  mình.ộ ở ơ ị

­ Tìm ra các bi n pháp kh c ph c.ệ ắ ụ

2.PH N N I DUNG:Ầ Ộ

  2.1. Th c tr ng ự ạ v n đ  nghiên c uấ ề ứ :

    a. Thu n l i – khó khăn:ậ ợ

       * Thu n l i:ậ ợ

Đượ ực s  quan tâm c a PGD­ĐT và Ban Giủ ám  hi u cùng các đ ng nghi pệ ồ ệ   nhi t tình giúp đ  tôi v  chuyên môn cũng nh  tinh th n.ệ ỡ ề ư ầ

Giáo viên có tâm huy t, yêu ngh , ch u khó h c h i.ế ề ị ọ ỏ

S  quan tâm c a các c p chính quy n đ a phự ủ ấ ề ị ương; Ban đ i di n cha mạ ệ ẹ 

h c sinh và ph  huynh c a l p.ọ ụ ủ ớ

*Khó khăn:

      Trong năm h c 2019­2020 tôi đọ ược nhà trường phân công d y l p 1 v iạ ớ ớ  

sĩ s  ố 28 h c sinh, trong đó n  16 emọ ữ

     Trình đ  ti p thu không đ ng đ u m t s  em thì ti p thu nhanh còn m tộ ế ồ ề ộ ố ế ộ  

s  em thì ti p thu ch mố ế ậ ,th m chí có m t s  em phát âm ch a chu n (nói ch t,ậ ộ ố ư ẩ ớ   nói ngo ng,…) ọ  d n đ n ẫ ế ch a h ng thú h c toán.ư ứ ọ

      M t s  h c sinh còn nhút nhát, s  s t, ch a t  tin trong h c t p cũngộ ố ọ ợ ệ ư ự ọ ậ  

nh  giao ti p .ư ế

Ngoài ra, m t khó khăn mà tôi g p ph i n a là do đi u ki n kinh t   giaộ ặ ả ữ ề ệ ế   đình khó khăn, nên đa s  ph  huynh là nh ng ngố ụ ữ ười làm vi c nệ ương r y, đi làmẫ   thuê xa nhà,… nên s  quan tâm đ n vi c h c c a con em mình còn h n ch  H uự ế ệ ọ ủ ạ ế ầ  

nh  ph  huynh giao phó t t c  vi c h c t p c a con mình cho giáo viên. Cóư ụ ấ ả ệ ọ ậ ủ  

nh ng lúc tôi đã m i ph  huynh lên đ  trao đ i nh ng c  vì lí do b n đi làm.ữ ờ ụ ể ổ ư ứ ậ

“Thương trò nh  th  thư ể ương con”. Đ  giúp các em có th  theo k p các b nể ể ị ạ  

và r i “ồ nh ng bi n pháp, hình th c d y h c nh m giúp các em d  dàng ti p ữ ệ ứ ạ ọ ằ ễ ế   thu, t o h ng thú đ  các em kh c sâu ki n th c”  ạ ứ ể ắ ế ứ đã d n hình thành trong tâmầ   trí c a tôi và tôi đã đ a vào d y th  nghi m trong các gi  h c toán và sau đây làủ ư ạ ử ệ ờ ọ  

n i dung c a các bi n pháp, hình th c d y mà tôi đã áp d ng trong các gi  h cộ ủ ệ ứ ạ ụ ờ ọ   toán   l p 1 các em ti p thu bài, v n d ng th c hành vào bài đ t hi u qu  cao.ở ớ ế ậ ụ ự ạ ệ ả

b. Thành công – h n ch :ạ ế

*Thành công:

 Xuyên su t quá trình nghiên c u và công tác th c ti n thành công l n nh tố ứ ự ễ ớ ấ  

c a đ  tài là ti t d y và h c toán   l p 1 h ng ngày tr  nên sôi n i h n, quan hủ ề ế ạ ọ ở ớ ằ ở ổ ơ ệ 

gi a cô và trò thêm ph n g n gũi thân thi n h n. Ph n l n các em cá bi t, thữ ầ ầ ệ ơ ầ ớ ệ ụ 

đ ng đã ph n nào sôi n i h n lên, không còn c m giác lo s  khi đ n gi  h c toánộ ầ ổ ẳ ả ợ ế ờ ọ  

n a. T  đó đã khích l  s  ham h c phát tri n trí tu , kh  năng t  duy, gi  gìnữ ừ ệ ự ọ ể ệ ả ư ữ  

được tâm h n ngây th  trong sáng c a h c sinh l a tu i Ti u h c. Góp ph n làmồ ơ ủ ọ ứ ổ ể ọ ầ   cho v n hi u bi t c a các em h c sinh tr  nên phong phú h n, đam mê h c toánố ể ế ủ ọ ở ơ ọ  

h n, giúp các em tích c c hóa b  môn này. Nh  v y mà ch t lơ ự ộ ờ ậ ấ ượng môn toán qua  các kì ki m tra để ược nâng lên rõ r t.ệ

 *H n ch :ạ ế

M t s  h c sinh còn nhút nhát, s  s t, ch a t  tin trong h c t p cũng nhộ ố ọ ợ ệ ư ự ọ ậ ư  giao ti p nh t là đ i v i h c sinhế ấ ố ớ ọ  k  năng phát âm ch a chu nỹ ư ẩ  V n đ  t o h ngấ ề ạ ứ   thú h c toán cho h c sinh l p 1 v a đ n gi n l i v a ph c t p. Đ n gi n b iọ ọ ớ ừ ơ ả ạ ừ ứ ạ ơ ả ở   tâm lí l a tu i c a các em v n còn ngây th , r t thích thú tham gia vào các ho tứ ổ ủ ẫ ơ ấ ạ  

đ ng trò ch i, nghe k  chuy n hay đ  vui đ  h c m t cách sôi n i. Nh ng độ ơ ể ệ ố ể ọ ộ ổ ư ể 

ti t d y ­ h c thành công đ t hi u qu  nh  mong đ i nh  m c tiêu đ  ra thì đòiế ạ ọ ạ ệ ả ư ợ ư ụ ề  

h i ngỏ ười giáo viên ph i làm sao k t h p đả ế ợ ược hài hòa gi a hai ho t đ ng h cữ ạ ộ ọ  

mà ch i ­ ch i mà h c là m t vi c làm không h  đ n gi n. ơ ơ ọ ộ ệ ề ơ ả

c. M t m nh ­ m t y u :ặ ạ ặ ế

*M t m nh:ặ ạ

 Đ  tài nghiên c u “Kinh nghi m v  t o h ng thú h c toán cho h c sinh l pề ứ ệ ề ạ ứ ọ ọ ớ  

M t” là m t vi c làm c n thi t, d a trên c  s  khoa h c và lí lu n th c ti n, gópộ ộ ệ ầ ế ự ơ ở ọ ậ ự ễ  

ph n vào vi c tích c c hóa vi c đ i m i phầ ệ ự ệ ổ ớ ương pháp d y h c l y h c sinh làmạ ọ ấ ọ   trung tâm và phong trào Xây d ng trự ường h c thân thi n, h c sinh tích c c trongọ ệ ọ ự  

d y ­ h c hi n nay. Đ  tài đã đ a ra đạ ọ ệ ề ư ược m t s  gi i pháp, bi n pháp c  thộ ố ả ệ ụ ể 

đ  t o b u không khí nh  nhàng trong các gi  h c toán, góp ph n c i thi n m iể ạ ầ ẹ ờ ọ ầ ả ệ ố   quan h  gi a th y và trò, gi a trò và trò tr  nên g n gũi thân thi n h n. H c sinhệ ữ ầ ữ ở ầ ệ ơ ọ  

t  mình rút ra cách h c, cách làm c a mình, t  đi u ch nh s a ch a nh ng thi uự ọ ủ ự ề ỉ ử ữ ữ ế   sót c a b n thân. T p cho các em thói quen t  đánh giá k t quá h c t p th củ ả ậ ự ế ọ ậ ự   hành và giúp các em ôn t p t ng h p h  th ng hóa, chu n b  v n ki n th c đậ ổ ợ ệ ố ẩ ị ố ế ứ ể 

h c lên các l p trên.ọ ớ

*M t y u:ặ ế

 Hi n nay trong các ti t d y ­ h c toán ph n l n giáo viên có đ u t  đ iệ ế ạ ọ ầ ớ ầ ư ổ  

m i phớ ương pháp nh ng v n còn dành nhi u th i gian vào vi c cung c p ki nư ẫ ề ờ ệ ấ ế  

th c, lo truy n t i cho h t n i dung bài h cứ ề ả ế ộ ọ  trong sách giáo khoa mà ít chú ý đ nế  

vi c t o các h ng thú h c t p, h ng thú tham gia gi i toán cho h c sinh, đi u đóệ ạ ứ ọ ậ ứ ả ọ ề  

đã d n đ n các ti t h c toán v n thẫ ế ế ọ ẫ ường tr  nên khô khan, n ng n  M t s  h cở ặ ề ộ ố ọ   sinh còn th  đông, thi u kiên trì trong quá trình th c hành, ch a ch  đ ng tíchụ ế ự ư ủ ộ  

c c trong vi c tìm tòi, khám phá các ki n th c toán h c và h p tác cùng b n bèự ệ ế ứ ọ ợ ạ  

đ  cùng nhau ti n b  nên ch t lể ế ộ ấ ượng h c t p c a các em không đọ ậ ủ ược cao và 

đ ng đ u. Đ  ph c v  t t cho v n đ  nghiên c u, tôi đã ti n hành theo dõi ho tồ ề ể ụ ụ ố ấ ề ứ ế ạ  

đ ng h c c a h c sinh, trong ti t d y bài m i tôi không đ a ra thêm các câu h iộ ọ ủ ọ ế ạ ớ ư ỏ  

đ  t o h ng thú, giúp h c sinh tích c c t  duy khám phá ki n th c bài, bên c nhể ạ ứ ọ ự ư ế ự ạ  

đó tôi quan sát đ  thu th p s  li u, k t qu  nh  sau:ể ậ ố ệ ế ả ư

*Th ng kê k t quố ế ả kh o sát, tôi đã thu đả ược k t qu  nh  sau:ế ả ư

Th i gianờ S  h c sinh đố ọ ượ  c

kh o sátả

S  h c sinh đam mêố ọ

h c Toánọ

S  h c sinh ch aố ọ ư thích môn Toán

 Qua k t qu  kh o sát   ế ả ả ở 28 em h c sinh l p 1 cho th y ch t lọ ớ ấ ấ ượng môn toán  không đ ng đ u s  h c sinh ham h c toán còn ít, h c sinh ch a đ t chu n cònồ ề ố ọ ọ ọ ư ạ ẩ  

tương đ i nhi u. Ch  y u t p trung vào các em có hoàn c nh gia đình kinh tố ề ủ ế ậ ả ế  khó khăn, nh ng em tr m tính, ít sôi n i, luôn th  đ ng trong m i công vi c, đ cữ ầ ổ ụ ộ ọ ệ ặ  

bi t là gia đình ít quan tâm, đ ng viên khích l  các em h c t p.ệ ộ ệ ọ ậ

d. Các nguyên nhân và các y u t  tác đ ng: ế ố ộ

*Nguyên nhân t  phía giáo viên:ừ

­ Tâm lí chung c a giáo viên khi lên l p là “g ng mình” truy n t i cho h tủ ớ ồ ề ả ế  

n i dung, yêu c u c a m i ti t Toán, v a d y v a lo h t giộ ầ ủ ỗ ế ừ ạ ừ ế ờ, ít t  ch c trò ch iổ ứ ơ   trong ti t h c cho h c sinhế ọ ọ  Do đó quên đ  ý xem h c sinh c a mình có hể ọ ủ ứng thú  hay không? Có đam mê,  thích thú  khi ti p thu nh ng ki n th c mà mình đangế ữ ế ứ  

gi ng không ?ả

­ M t t n t i n a là m i khi có ngộ ồ ạ ữ ỗ ườ ự ời d  gi , ngườ ại d y thường t o raạ  

nh ng đ ng tác, vi c làm mang tính hình th c, chăm g i nh ng h c sinh đ tữ ộ ệ ứ ọ ữ ọ ạ   chu n ki n th c tr  l i cho l u loát nhanh g n đ  r i quên đi đ i tẩ ế ứ ả ờ ư ọ ể ồ ố ượng h c sinhọ  

ch a đư ạt chu n ki n th c. Nh ng chính các em này m i c n đẩ ế ứ ư ớ ầ ược quan tâm giúp 

đ  nhi u nh t. ỡ ề ấ

­ Ch a phát huy h t vài trò trung tâm c a h c sinh, ng i đ i m i phư ế ủ ọ ạ ổ ớ ươ  ng pháp d y h c, ch a là ngạ ọ ư ườ ại b n, người th y   bên trò khi chúng g p khó khănầ ở ặ   hay có nh ng ni m vui nho nh , ch a t o đữ ề ỏ ư ạ ược môi trường h c t p h ng thú. ọ ậ ứ

­ Ch a th c s  đ u t  và nghiên c u đ  t  ch c đư ự ự ầ ư ứ ể ổ ứ ược nhi u trò ch i khácề ơ   nhau đ  cho t t c  m i đ i tể ấ ả ọ ố ượng h c sinh đ u đọ ề ược tham gia

­ Vi c đánh giá thệ ường xuyên ch a k p th i ư ị ờ

*Nguyên nhân t  phía ph  huynh và h c sinh: ừ ụ ọ

­ M t nguyên nhân khá quan tr ng c n nh c đ n là h u h t gia đình các emộ ọ ầ ắ ế ầ ế   làm nông, su t ngày ba m  “ Bán m t cho đ t, bán l ng cho tr i”, “ M t n ngố ẹ ặ ấ ư ờ ộ ắ   hai sương” lo công vi c làm ăn nên vi c quan tâm kèm c p cho con cái đôi lúcệ ệ ặ   còn h i h t.ờ ợ

­ M t khác, do kh  năng t  duy h c Toán   m t s  b  ph n h c sinh còn cóặ ả ư ọ ở ộ ố ộ ậ ọ  

ph n h n ch , h n ch  này cũng xu t phát t  ch  các emầ ạ ế ạ ế ấ ừ ỗ  ng i giao ti p, tính sạ ế ợ 

s t ch a th c s  m nh d n b i các emệ ư ự ự ạ ạ ở  v a   đ  tu i m u giáo m i lên (Đ  tu iừ ở ộ ổ ẫ ớ ộ ổ  

mà ch  có ho t đ ng vui ch i là chính) ch a quen v i ho t đ ng h c t p.ỉ ạ ộ ơ ư ớ ạ ộ ọ ậ

Đ  kh c ph c tình tr ng đó, tôi đã trăn tr  r t nhi u, suy nghĩ, nghiên c uể ắ ụ ạ ở ấ ề ứ  

và tìm ra bi n pháp gi ng d y nh m t o s  h ng thú h c Toán cho h c sinh. Sauệ ả ạ ằ ạ ự ứ ọ ọ   đây tôi s  trình bày các bi n pháp đã th c hi n nh m “ẽ ệ ự ệ ằ T O H NG THÚ H CẠ Ứ Ọ   TOÁN CHO H C SINH L P M T”.Ọ Ớ Ộ

2.2. N i dung và hình th c c a gi i phápộ ứ ủ ả :

a M c tiêu c a gi i pháp:ụ ủ ả

­ V i phớ ương hướng đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c c a chúng ta hi n nayạ ọ ủ ệ  

là “L y h c sinh làm trung tâm, phát huy tính tích c c ch  đ ng sáng t o c a h cấ ọ ự ủ ộ ạ ủ ọ   sinh”. 

“ Th y thi t k , trò thi công” có tác d ng r t l n đ i v i h c sinh, t o đi uầ ế ế ụ ấ ớ ố ớ ọ ạ ề  

ki n t i đa đ  phát huy vai trò ch  th  c a ngệ ố ể ủ ể ủ ườ ọi h c. Vì th  mà vi c xây d ngế ệ ự  

m t s  bi n pháp t  ch c d y h c nh m kích thích h ng thú h c Toán cho h cộ ố ệ ổ ứ ạ ọ ằ ứ ọ ọ   sinh l p 1 là m t công vi c c n thi t nh t hi n nay c a ngớ ộ ệ ầ ế ấ ệ ủ ười giáo viên, v iớ  

nh ng d n d t nh m m c đích đ  h c trò ch  đ ng tìm ra trí th c và chi m lĩnhữ ẫ ắ ằ ụ ể ọ ủ ộ ứ ế   trí th c, nh m góp ph n tích c c vào vi c đ i m i phứ ằ ầ ự ệ ổ ớ ương pháp d y h c, nângạ ọ   cao ch t lấ ượng giáo d c, giúp cho h c sinh ch  đ ng tìm hi u phụ ọ ủ ộ ể ương pháp gi iả   các bài toán chính xác, khoa h c, hi u n i dung ki n th c m t cách sâu s c h n.ọ ể ộ ế ứ ộ ắ ơ   Trong các ti t d y – h c   l p 1 nói riêng, đ c bi t là các bi n pháp t  ch c, khiế ạ ọ ở ớ ặ ệ ệ ổ ứ   giáo viên d y bình thạ ường không chú tr ng vào vi c xây d ng các bi n pháp kíchọ ệ ự ệ   thích h ng thú cho h c sinh thì ti t d y luôn b  gò bó, khô khan, ít sôi n i, hàoứ ọ ế ạ ị ổ  

h ng, h c sinh thi u tích c c trong vi c tham gia lĩnh h i ki n th c, t  đó ch tứ ọ ế ự ệ ộ ế ứ ừ ấ  

lượng h c t p đ t hi u qu  th p và không đ ng đ u. Ngọ ậ ạ ệ ả ấ ồ ề ượ ạc l i trong các ti tế  

d y khi giáo viên có chú tr ng xây d ng bi n pháp kích thích h ng thú h c Toánạ ọ ự ệ ứ ọ   cho h c sinh thì n i dung c a bài h c đọ ộ ủ ọ ược giáo viên truy n t i t i h c sinh sề ả ớ ọ ẽ 

nh  nhàng, ti t d y không còn r i r c, h c sinh tích c c h n, h ng thú h n, hi uẹ ế ạ ờ ạ ọ ự ơ ứ ơ ệ  

qu  ti t d y đ t cao h n.ả ế ạ ạ ơ

b. N i dung và cách th c hi n gi i pháp:ộ ự ệ ả

 Ph i sáng t o trong cách t  ch c ho t đ ng d y h c, không hoàn toàn phả ạ ổ ứ ạ ộ ạ ọ ụ  thu c s  hộ ự ướng d n   sách giáo viên (SGV) và t  ch c cho  h c sinh ho t đ ngẫ ở ổ ứ ọ ạ ộ  

v i b  đ  dùng h c toán đ  tìm ra ki n th c:ớ ộ ồ ọ ể ế ứ

­ Tuy nhiên SGV đ c B  giáo d c ban hành v i m c tiêu là ng i b n,ượ ộ ụ ớ ụ ườ ạ  

ngườ ố ấi c  v n  đ  giáo viên tham kh o trong quá trình so n bài, l p k  ho chể ả ạ ậ ế ạ  

d y h c nh ng theo tôi thì ph n m t c a sách giáo viên (ạ ọ ư ầ ộ ủ ph n vi t v  m c tiêu ầ ế ề ụ  

c n đ t c a t ng bài ầ ạ ủ ừ ) thì đ m b o còn ph n hai (ả ả ầ Ph n các ho t đ ng d y h c ) ầ ạ ộ ạ ọ

thì nhi u ti t ch a phù h p. Do v y, ngề ế ư ợ ậ ười giáo viên c n ph i nghiên c u kĩ n iầ ả ứ ộ   dung bài d y   sách giáo khoa, ph i căn c  vào tình hình c  th  c a l p mìnhạ ở ả ứ ụ ể ủ ớ  

ph  trách đ  đ  ra cách t  ch c các ho t đ ng d y h c cho phù h p, không hoànụ ể ề ổ ứ ạ ộ ạ ọ ợ   toàn l  thu c vào s  hệ ộ ự ướng d n c a sách giáo viên đ  tránh s  nhàm chán   h cẫ ủ ể ự ở ọ   sinh. Ch ng h n, v i các bài h c v  các b ng tính c ng, tr  thì sách giáo viênẳ ạ ớ ọ ề ả ộ ừ   xây d ng theo quy trình sau:ự

­ Giáo viên bi u di n tr c quan đ ng th i yêu c u h c sinh th c hành để ễ ự ồ ờ ầ ọ ự ể  tìm ra phép tính đ u tiên.ầ

­ Ti p theo là giáo viên yêu c u h c sinh đ t đ  Toán d a vào kênh hình ế ầ ọ ặ ề ự ở  sách giáo khoa và tìm ra k t qu ế ả

 ­ Sau đó giáo viên yêu c u h c sinh nêu phép tính.ầ ọ

 ­ Giáo viên vi t phép tính lên b ng.ế ả

 ­ Các phép tính ti p theo cũng đế ược th c hi n tự ệ ương t  nh  th  cho đ nự ư ế ế  

h t bài và nh ng bài d y v  các b ng c ng tr  đ u đế ữ ạ ề ả ộ ừ ề ược SGV xây d ng tự ươ  ng

t  Ta th y r ng đa s  các phép tính c ng tr  đự ấ ằ ố ộ ừ ược hình thành thông qua các câu 

h i và câu tr  l i l p đi l p l i c a giáo viên và h c sinh, nh  v y s  gây nên sỏ ả ờ ặ ặ ạ ủ ọ ư ậ ẽ ự  nhàm chán, căng th ng trong l p h c nên không có b t c  s  h ng thú nào tẳ ớ ọ ấ ứ ự ứ ừ  phía h c sinh. Rõ ràng, v i cách t  ch c nh  SGV đã nêu   m t s  bài d y nhọ ớ ổ ứ ư ở ộ ố ạ ư  trên thì s  h n ch  lòng yêu thích h c Toán c a h c sinh vì các em không đẽ ạ ế ọ ủ ọ ượ  c

t  mình tìm tòi ra ki n th c bài h c, không rèn luy n đự ế ứ ọ ệ ược kĩ năng tính toán. Đ cặ  

bi t là: ệ Ch a phát huy h t tác d ng c a b  đ  dùng h c Toán đã có   h cư ế ụ ủ ộ ồ ọ ở ọ   sinh

 Đ  t o h ng thú h c toán cho h c sinh l p M t thì ngể ạ ứ ọ ọ ớ ộ ười giáo viên ph iả  

đ u t  tìm tòi nghiên c u n i dung, phầ ư ứ ộ ương pháp và các hình th c d y h c, ứ ạ ọ  bi tế  

t  ch c cho h c sinhổ ứ ọ  các trò ch i đ  lôi cu n t o h ng thú cho t t c  các h cơ ể ố ạ ứ ấ ả ọ   sinh trong l p đ u đớ ề ược tham gia. Nh t là đ i v i h c sinh còn s  s t, ch aấ ố ớ ọ ợ ệ ư  

m nh d n và t  tinạ ạ ự  Thường xuyên tuyên dương, đ ng viên k p th i. Ví d : Khiộ ị ờ ụ  

d y các bài : Phép c ng, phép tr  trong ph m vi 10  ạ ộ ừ ạ

T  ch c cho ổ ứ các em thao tác v i b  đ  dùng h c Toán đ  các em t  tìmớ ộ ồ ọ ể ự  

ra ki n th c cho chính mìnhế ứ  Ch ng h n, v i các bài h c v  b ng c ng (tr )ẳ ạ ớ ọ ề ả ộ ừ  

đã nêu trên thì giáo viên nên t  ch c cho h c sinh ho t đ ng v i b  đ  dùngổ ứ ọ ạ ộ ớ ộ ồ  

h c toán nh  sau:ọ ư

­ Bước 1: T  ch c cho các em l y ra m t s  lổ ứ ấ ộ ố ượng hình tam giác (ho cặ   hình tròn ) trong b  đ  dùng h c Toán.ộ ồ ọ

­ Bước 2: Cho h c sinh l y thêm (ho c b t) m t s  hình tam giác (hay hìnhọ ấ ặ ớ ộ ố   tròn ) r i nêu k t qu  tìm đồ ế ả ược

­  Bước 3: Cho h c sinh nêu đ  toán d a vào s  lọ ề ự ố ượng và các thao tác ở 

bước 2 r i cài phép tính vào b ng cài.ồ ả

­ Bước 4: Cho h c sinh nh c l i các phép tính v a tìm đọ ắ ạ ừ ược

Đ n các phép tính ti p theo, giáo viên cho h c sinh l y ra s  lế ế ọ ấ ố ượng hình nào 

đó (tùy vào bài c  th ) nh ng không yêu c u các em l y lo i hình nào c  Nghĩaụ ể ư ầ ấ ạ ả  

là các em thích hình gì thì l y hình đó, có th  là có em thích hình tam giác nh ngấ ể ư  

có em l i thích hình tròn ho c hình vuông.v.v.,.ạ ặ

 Cách t  ch c cho h c sinh t  thao tác trên đ  dùng đ  tìm ra k t qu  s  t oổ ứ ọ ự ồ ể ế ả ẽ ạ   cho các em thích thú h n vì các em t  mình tìm ra đơ ự ược ki n th c bài h c, đế ứ ọ ượ  c rèn luy n kĩ năng tính toán. Rõ ràng, v i cách t  ch c cho h c sinh t  thao tácệ ớ ổ ứ ọ ự   trên b  đ  dùng h c t p đ  tìm ra tri th c là phù h p h n cách t  ch c nh  SGVộ ồ ọ ậ ể ứ ợ ơ ổ ứ ư  

đã nêu (c  m i phép tính là h c sinh ph i xem tranh đ  đ t ra bài toán r i tr  l iứ ỗ ọ ả ể ặ ồ ả ờ   câu h i c a bài toán).ỏ ủ

Đó là m t ví d  v  m t ki u bài độ ụ ề ộ ể ược xây d ng   SGV Toán 1 mà ta th yự ở ấ  

là ch a phù h p, ch a phát huy đư ợ ư ược tính tích c c h c t p   h c sinh.ự ọ ậ ở ọ

  Do v y, khi l p k  ho ch d y h c Toán, giáo viên không nên hoàn toànậ ậ ế ạ ạ ọ  

ph  thu c s  hụ ộ ự ướng d n c a SGV mà ph i ch  đ ng sáng t o cách t  ch c ho tẫ ủ ả ủ ộ ạ ổ ứ ạ  

đ ng d y h c cho h p lý nh m kích thích h ng thú h c Toán   h c sinh.ộ ạ ọ ợ ằ ứ ọ ở ọ

* Coi tr ng vi c t  cọ ệ ổ h c cho h c sinh h c t p thông qua các trò ch i:ứ ọ ọ ậ ơ

 Đ i v i tr  l p M t, do đ c đi m tâm lý l a tu i nên giáo viên c n chú ýố ớ ẻ ớ ộ ặ ể ứ ổ ầ  

t  ch c cho  h c sinh h c mà ch i, ch i mà h c đ  kích thíchổ ứ ọ ọ ơ ơ ọ ể  s  h ng thú, ni mự ứ ề   say mê h c t p c a các em. Th c ra, nhi u giáo viên r t ng i t  ch c trò ch iọ ậ ủ ự ề ấ ạ ổ ứ ơ   trong khi v n bi t nhi u trò ch i h c t p. B i l , t  ch c trò ch i thì ph i qu nẫ ế ề ơ ọ ậ ở ẽ ổ ứ ơ ả ả  

lý h c sinh đ  trò ch i mang l i hi u qu  mà nh  th  thì s  m t, s  c m th yọ ể ơ ạ ệ ả ư ế ẽ ệ ẽ ả ấ   phi n hà. Nh  v y là m t sai l m l n c a giáo viên. Chúng ta ph i hi u r ng,ề ư ậ ộ ầ ớ ủ ả ể ằ  

đ i v i tr  l p M t, ho t đ ng h c t p là r t gò bó nên d  chán n n. Đ  thu hútố ớ ẻ ớ ộ ạ ộ ọ ậ ấ ễ ả ể  

s  chú ý h c t p c a các em thì giáo viên ph i bi t đ a các trò ch i h c t p vàoự ọ ậ ủ ả ế ư ơ ọ ậ