ngà

Vậy để đảm bảo cho con người được sống trong một môi trườnglành mạnh thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được hình thành và rènluyện từ rất sớm, từ lứa tuổi mầm non giúp con trẻ c

PhÇn I: PhÇn më ®Çu

1 Lý do chọn đề tài.

Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh conngười, có ảnh hưởng đến đời sống sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người vàsinh vật Giáo dục bảo vệ môi trường là một quá trình thông qua các hoạt độnggiáo dục, giúp cho con người có thái độ kỹ năng và hành vi tốt trong việc bảo vệ

môi trường Việc bảo vệ môi trường đang là nhiệm vụ sống còn của mỗi chúng ta,

là sức khỏe của chúng ta và chúng ta là người tạo ra môi trường Thế nhưng đứng

nhận thức của những người xung quanh chưa đúng mực, dẫn đến các nguyên nhângây ô nhiễm môi trường trong đó, ô nhiễm môi trường đất, ô nhiễm môi trườngkhông khí, ô nhiễm môi trường nước, tạo nên sự biến đổi của các thành phần môitrường không phù hợp với tiêu chuẩn môi trường, gây ảnh hưởng xấu đến conngười, sinh vật Vậy để đảm bảo cho con người được sống trong một môi trườnglành mạnh thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được hình thành và rènluyện từ rất sớm, từ lứa tuổi mầm non giúp con trẻ có những khái niệm ban đầu vềmôi trường sống của bản thân từ đó trẻ biết cách sống tích cực hơn với môi trường.Hiểu được tầm quan trọng này tôi thấy việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường

là một nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ ở các trường học và càngđược quan tâm ngay từ tuổi ấu thơ, để trang bị cho các em hình thành ý thức vềbảo vệ môi trường và hành động có ý nghĩa sau này , cho trẻ hiểu sự tác động qualại của con người với môi trường, hình thành ở trẻ thái độ và hành vi bảo vệ môitrường, giúp trẻ hình thành tư duy, hình thành nhân cách, hiểu về mình, về bạn bè,

về môi trường sống xung quanh Trẻ biết sống thân thiện với môi trường ngay từ

bé nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh về cơ thể và trí tuệ Hướng tới mục tiêu đào

tạo con người trong giai đoạn mới Với lý do trên tôi chọn đề tài “Lồng ghép, tích

hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào các hoạt động chăm sóc giáo dục” để nghiên cứu.

2 Mục đích nghiên cứu.

Hình thành ý thức tự giác, hành vi tốt cho trẻ để bảo vệ môi trường, từ đó trẻđược phát triển toàn diện về các mặt.

Giáo viên nắm vững nội dung giáo dục bảo vệ môi trường và tích cực lồngghép, tích hợp vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ

Tạo môi trường của lớp học, trường học luôn xanh- sạch- đẹp

3 Nhiệm vụ nghiên cứu.

Tìm hiểu thực trạng việc “Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức

bảo vệ môi trường vào các hoạt động chăm sóc giáo dục” ở lớp, và quan tâm đến

việc chăm sóc cây xanh, các bồn hoa, chậu cảnh hay trồng cỏ để giảm bụi bẩn, làmđẹp trường, đẹp lớp

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu: Các hoạt động trong trường lớp mầm non, học - chơi

- ăn - ngủ - lao động - vệ sinh, có lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo

vệ môi trường

Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi

5 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu.

Trẻ mẫu giáo 5 tuổi trường mầm non Tài liệu tập huấn tích hợp, lồng ghépbảo vệ môi trường

Giáo viên, phụ huynh học sinh

6 Giả thuyết khoa học.

Nếu trẻ được hướng dẫn, nhắc nhở, thường xuyên được thực hành trảinghiệm, công tác bảo vệ môi trường thì trẻ sẽ sớm hình thành được ý thức tự giác,hành vi tốt, nhận biết đâu là môi trường bẩn, đâu là môi trường sạch, mình có thểlàm được những gì để môi trường xanh- sạch- đẹp Ngược lại, nếu trẻ không đượcgiáo dục ý thức bảo vệ môi trường thì trẻ sẽ không nhận biết hoặc nhận biết chưađúng mực về môi trường bẩn, môi trường sạch, dễ hình thành cho trẻ tính ỉ lại chongười lớn, từ đó trẻ sẽ không có được những hành động để bảo vệ môi trường

7 Phương pháp nghiên cứu.

Để thực thi đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

Phương pháp nghiên cứu (phân tích, tổng hợp tài liệu Internet, tập san, sáchbáo có liên quan đến đề tài).

Phương pháp quan sát, theo dõi

Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm

Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin

Phương pháp kiểm tra đánh giá, so sánh, phân tích tổng hợp

8 Cấu trúc của đề tài.

* Phần 1: Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

5 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

6 Giả thuyết khoa học

7 Phương pháp nghiên cứu

* Phần 2: Nội dung

Chương 1: Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn

Chương 2: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

Chương 3: Đề xuất một số biện pháp thực hiện

Phần II: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN

VỀ VIỆC LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO

VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC

1 Cơ sở lý luận

Trước hết, chúng ta cần hiểu, môi trường là tất cả những gì có xung quanh

ta, cho ta cơ sở để sống và phát triển Bảo vệ môi trường là những hoạt động giữcho môi trường trong lành, sạch đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân bằng sinhthái, ngăn chặn, khắc phục các hậu quả xấu do con người và thiên nhiên gây ra chomôi trường, khai thác và sử dụng hợp lý và tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Ngày10/1/1994 Chủ tịch Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ký lệnh công bốluật bảo vệ môi trường (Báo Hà Bắc ngày 16/8/1994) nhà trường là cơ quan giáodục có vai trò nâng cao sức khỏe, phát triển tốt thể lực Hưởng ứng ngày môitrường thế giới 5/6 hàng năm được phát động với các phong trào thiết thực

Do đó để bảo vệ môi trường chúng ta phải thực hiện nhiều biện pháp khácnhau, trong đó biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được xem là có hiệuquả nhất, nên được áp dụng ở lứa tuổi mầm non Bởi trẻ con ở lứa tuổi này dễ hìnhthành những nề nếp, thói quen tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách tốt sau nàycho trẻ

Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào cáchoạt động chăm sóc giáo dục trẻ sẽ giúp cho giáo viên nắm vững kiến thức về cácvăn bản, chỉ thị để tích cực lồng ghép, tích hợp và có những sáng tạo trong côngtác giảng dạy: Quyết định 1363/QĐ/TTg phê duyệt đề án “Đưa các nội dung bảo

vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”; CT số 02/2005/BGD&ĐT về việc

“Tăng cường công tác bảo vệ môi trường”; Công văn số 3200/2006/BGD&ĐT vềviệc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non”

2 Cơ sở thực tiễn:

Hiện nay, vấn đề ô nhiễm môi trường ngày càng trở nên nghiêm trọng, làmảnh hưởng trực tiếp tới sức khỏe của con người, hủy hoại các giống loài, cạn kiệttài nguyên Tình trạng ô nhiễm môi trường ngày càng cao

Đồng hành với hướng suy nghĩ cải tạo môi trường, chúng ta sẽ nhận thấygiải quyết vấn đề này như thế nào để mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất là điều

mà những người làm công tác giáo dục phải quan tâm Tôi cho rằng sự thành côngcủa công tác này không thể thiếu sự kết hợp chặt chẽ của ba lực lượng giáo dục:Gia đình- Nhà trường - Xã hội Là giáo viên, chúng ta cần nhận thấy vai trò quantrọng của mình trong công tác dạy dỗ con trẻ, cô giáo là người gương mẫu thựchiện, luôn bên cạnh nhắc nhở, động viên, khích lệ trẻ và là “Tuyên truyền viên”liên hệ mật thiết với gia đình và xã hội Với nhiệm vụ trọng tâm là hình thành chotrẻ những hiểu biết đơn giản về cơ thể, về môi trường sống của bản thân nói riêng

và con người nói chung, biết giữ gìn sức khỏe bản thân, có hành vi ứng xử phù hợp

để bảo vệ môi trường, sống thân thiện với môi trường nhằm đảm bảo phát triểnlành mạnh và đồng đều cả về đức, trí, thể, mỹ

Với tình hình thực tế tại lớp đang phụ trách tôi nhận thức sâu sắc và xác định

rõ những việc cần làm ngay đối với trẻ, với phụ huynh và toàn xã hội để đẩy mạnhcông tác giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non

Đặc biệt khi khoa học kỹ thuật phát triển và việc ứng dụng khoa học kỹthuật vào đời sống sản xuất, người ta chỉ nghĩ đến sự tiện lợi (xe máy, ô tô…) đếnnăng suất, chất lượng sản phẩm mà ít nghĩ đến ảnh hưởng của nó tới môi trườngsống: Khói bụi nhà máy xả ra gây ô nhiễm không khí, chất độc từ phân bón, thuốctrừ sâu trong sản xuất nông nghiệp, công nghiệp làm ô nhiễm nguồn nước sạch, ônhiễm không khí, tiêu diệt các sinh vật v.v…Người sản xuất có thể bất chấp tínhmạng của người tiêu dùng hàng hóa có đảm bảo hay không, chỉ cần năng suất,đưa lại lợi nhuận cao, như: Sử dụng chất kích thích rau phát triển nhanh; Trứng,thịt, nội tạng nhập trái phép, không rõ nguồn gốc

Môi trường trong xã hội có nhiều các chất thải khác nhau, tất cả những điềukiện trên gây ô nhiễm môi trường dẫn tới tốc độ trong thiên nhiên ảnh hưởng rấtnhiều đến sức khỏe, có nhiều bệnh lạ, bệnh khó chữa xuất hiện, chưa có khi nào

mà đất nước Việt Nam phải gánh chịu nhiều dịch cúm như hiện nay Thế nhữngcon người tỏ thái độ bàng quan, thiếu quan tâm cho dù môi trường ô nhiễm ra sao,tài nguyên thiên nhiên còn hay cạn kiệt, coi đó là việc của xã hội, của ngườikhác Nguy hại hơn, những suy nghĩ trên không phải của một số ít người, lại cũngkhông phải chỉ ở một quốc gia nào mà ở số đông người, ở hầu hết các quốc giatrên thế giới Vì vậy, cần hiểu lại vấn đề, cần có những hành vi ứng xử thật đúng

đắn với môi trường, đây là vấn đề cấp bách đang đặt ra, bởi nếu không, những vấn

đề trên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống của con người trong hiện tại và cảtương lai nữa

Tại trường mầm non, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường không phải là vấn

đề mới nữa, nó được bắt đầu từ năm học 2006-2007 nhưng kết quả đưa lại vẫnchưa cao Tình trạng trẻ vứt rác tại sân trường, dưới đồ chơi, trên cầu thang đã bắtgặp rất nhiều lần Không chỉ trẻ mà cả phụ huynh cũng vứt rác bừa bãi, đưa trẻđến trường, chơi với đồ chơi, ăn sáng, sau đó vứt rác bên gốc cây, bồn hoa Hay lànhững trường hợp bố mẹ vội đi làm, gặp gỡ bạn bè kinh doanh nên chỉ đưa conđến sân trường, trên tay trẻ còn mang bánh mỳ sẵn, hộp sữa, kẹo, Trẻ chưa lênlớp mà ngồi dưới đồ chơi ăn sáng, thức ăn rơi vãi, vỏ bao không bỏ đúng nơi quyđịnh Không những thế, một số trẻ đã lên lớp ăn sáng tại lớp, khi ăn xong trẻ vứtrác qua hàng lang sau của dãy nhà Việc sử dụng thức ăn sẵn không những tănglượng rác thải mà còn ảnh hưởng đến nhu cầu dinh dưỡng và không đảm bảo antoàn thực phẩm Mặc dù, hàng ngày đã có công tác vệ sinh của các cô giáo, bácbảo vệ trường nhưng ngày nào cũng có hiện tượng đó làm giáo viên rất lo lắng về

ý thức, hành động của trẻ khi ra ngoài xã hội, khi lớn lên sẽ như thế nào?

Trong những hoạt động vui chơi được tổ chức tại lớp học, trẻ chưa có ýthức giữ gìn và bảo vệ môi trường Trẻ được chơi với đồ chơi, chạy đến giá đồchơi ùa gạch xây dựng, hình khối xuống đất, hết giờ chơi, cô cho trẻ cất đồ chơinhưng trẻ tỏ với thái độ không tự giác, không ngăn nắp.Trước và sau khi ăn trẻrửa tay bằng xà phòng nhưng chưa biết sử dụng tiết kiệm xà phòng, tiết kiệmnước Trong khi ăn, trẻ còn ăn theo ý thích, nói chuyện nhiều trong giờ ăn Ở lứatuổi này, trẻ còn nhỏ, chưa có nhiều hiểu biết về vấn đề môi trường, chưa đượctrải nghiệm nhiều về ý thức bảo vệ môi trường Nó không chỉ ảnh hưởng đếnthẩm mỹ cảnh quan mà còn ảnh hưởng đến ý thức, hành động, sức khỏe của thế

hệ hôm nay và mai sau Đứng trước thực trạng ấy tôi luôn suy nghĩ mình cần làm

1 điều gì đó, bằng 1 cách nào đó để góp phần cải thiện môi trường 1 cách bềnvững và lâu dài Cách tốt nhất đó là giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được bắt

đầu từ lứa tuổi mầm non, đây là lứa tuổi đặt nền tảng cho suốt cả cuộc đời của 1con người.

3.1 Thuận lợi:

Bản thân được đào tạo bài bản, được tham gia lớp tập huấn về giáo dục bảo

vệ môi trường do Phòng giáo dục tổ chức Được sự cung cấp tài liệu của Ban

giám hiệu nhà trường hướng dẫn, bồi dưỡng, lồng ghép vào các hoạt động giáodục, tổ chức tổng lao động vệ sinh thường xuyên vào đầu tuần, cuối tuần; Nhàtrường luôn tích cực xây dựng vườn rau sạch phục vụ bán trú, tạo cảnh quan vườntrường và xung quanh khu vực trường luôn xanh, sạch, đẹp, khoa học Trườngđược đóng trên địa bàn thuận lợi, đặt tại 1 địa điểm, cơ sở vật chất, sân chơithoáng mát, sạch sẽ và đảm bảo an toàn Tôi được phụ trách lớp trẻ 5 tuổi, 100%

số trẻ đã được học qua lớp 4 tuổi Đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình,

tâm huyết với nghề Các bậc phụ huynh tham gia các chương trình tết trồng cây,

vệ sinh vườn trường, Công tác xã hội hóa giáo dục tốt

3.2 Khó khăn:

Trường đóng trên địa bàn với đa dạng nền kinh tế, con người chạy đua vớinền kinh tế mà không màng đến vấn đề môi trường sống xung quanh và làm thếnào để cải thiện môi trường Một số hộ gia đình xung quanh khu vực trường xảnước thải bừa bãi Số trẻ trong lớp 41 trẻ, là tương đối đông khó khăn trong côngtác tổ chức và truyền thụ cho trẻ các kiến thức về ý thức bảo vệ môi trường cònhạn chế Các chủng loại đồ dùng đồ chơi đã có nhưng đồ chơi để cho trẻ đượcthực hành trải nghiệm còn ít Chưa có máy chiếu proxto để trẻ đươc xem hình ảnh

rõ nét hơn, băng đĩa, tài liệu hướng về giáo dục bảo vệ môi trường còn ít; Chưaxây dựng được hệ thống vòi nước rửa tay ngoài trời để khi trẻ hoạt động xongđược rửa tay vệ sinh ngoài trời Nhiều trẻ sinh cuối năm, trẻ suy dinh dưỡng nên

có phần hạn chế, chậm tiếp thu hơn so với các bạn cùng trang lứa vì mức độ khó

dễ của các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường khác nhau

Trẻ chưa thực sự có ý thức bảo vệ môi trường đang còn sự bao bọc của bố

mẹ từ vệ sinh cá nhân đến vệ sinh chung Trẻ được nuông chiều nên chưa có ýthức sử dụng và lao động vệ sinh và sắp xếp đồ dùng, đồ chơi

Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm, nhận thức đúng đắn về bậc học

MN, đang phó mặc cho giáo viên chăm sóc và dạy dỗ, họ nghĩ rằng, dù sao đếntuổi thì trẻ tự biết và đó cũng không phải trách nhiệm của mình, không phải củacon cháu mình Phụ huynh chưa thực sự lắng nghe lời nói và ý nguyện của trẻ, cứcho rằng đó là lời nói của trẻ con Cho nên công tác tuyên truyền tới gia đình vàtoàn xã hội chưa thực sự lan tỏa và đồng bộ

Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài như sau: Tại lớp Mẫu giáo 5 - 6 tuổi A,tổng số trẻ 32 cháu

Kết quả khảo sát Số

lượng

Tỷ lệ

Từ những kết quả khảo sát đạt kết quả chưa cao, trong đó có các nguyênnhân sau: Sự phát triển không đồng đều giữa các trẻ, trẻ sinh ra trong gia đình ítcon được sự nuông chiều bao bọc của bố mẹ, các bậc phụ huynh chưa thực sự coitrọng bậc học mầm non, chưa nhận thức được rằng mầm non là lứa tuổi nền tảngcho sự phát triển toàn diện sau này của trẻ Một phần do giáo viên chưa sáng tạo,chưa linh hoạt giải quyết các tình huống, chưa thường xuyên và tích cực trongviệc lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào trong các hoạt động Từnhững thực trạng tại lớp tôi đang phụ trách, tôi nhận thấy rằng cần có 1 số biệnpháp để “Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vàotrong các hoạt động chăm sóc giáo dục” nhằm hình thành ý thức để phát triển

nhân cách sau này cho trẻ góp một phần nào cho công cuộc bảo vệ và cải tạo môitrường của đất nước và của toàn thế giới.

Ch¬ng III: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

NHẰM NÂNG CAO VIỆC LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP NỘI DUNG

GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ.

I c¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn:

1 Tự học, tự bồi dưỡng, tham khảo, nghiên cứu tài liệu:

Là giáo viên, muốn truyền thụ kiến thức cho trẻ thì yêu cầu giáo viên cầnnắm vững phương pháp nghiên cứu chuyên đề, tài liệu chuyên đề giáo dục mầmnon, đúc rút kinh nghiệm, vận dụng sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế, lựachọn nội dung giáo dục phù hợp với đặc điểm nhận thức và khả năng của trẻ Việcnày đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, linh hoạt, sáng tạo, để tạo cho trẻ tâm thế thoảimái, tự nhiên để phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạo Đồng thời đòi hỏigiáo viên phải thực hiện nghiêm túc, gương mẫu, phải giáo dục trẻ thường xuyên,tạo tình huống, cơ hội để trẻ được tham gia hoạt động vì môi trường Tôi đã tự học,

tự trau dồi kiến thức kinh nghiệm của mình bằng nhiều cách khác nhau: Nghiêncứu tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình mầm non; Sử dụng năng lượng tiếtkiệm và hiệu quả; Tài liệu tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường cho giáo viên mầmnon; Tham khảo các cuốn tạp chí giáo dục, tạp chí môi trường để nắm bắt thôngtin; Kết nối mạng internet để tìm hiểu và sưu tầm các hình ảnh, video, bài viết nói

về môi trường; Tham gia đầy đủ các lớp tập huấn do Phòng, Nhà trường tổ chức;Tham gia dự giờ học hỏi và bổ sung ý kiến cho đồng nghiệp; Sưu tầm, sáng tạonhững câu ca dao, tục ngữ, hò vè, bài hát có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường

để lồng ghép, tích hợp tạo hứng thú và khắc sâu ghi nhớ cho trẻ trong quá trìnhhoạt động,

Bên cạnh lý thuyết là thực hành, với đặc thù là cấp học mầm non, giáo viênchủ yếu sống tập trung trên địa bàn nên công tác đi làm hay việc gia đình thườngđược giải quyết những nơi gần, giáo viên sử dụng phương tiện đi lại là xe đạp đểgiảm lượng khí thải, tiếng ồn, tiêu hao năng lượng nhằm tạo môi trường trong lànhhơn, sạch sẽ hơn Giáo viên thấy rác, lá rơi cần gương mẫu nhặt rác, thấy hành vikhông đúng cần lên tiếng vì môi trường chung, hiểu và gương mẫu phân loại rác.Bên cạnh gương mẫu hành động còn lên các câu khẩu hiệu, môi trường chữ viếtngay tại lớp học “Hãy cho tôi rác”, “Bé yêu cây xanh”; Phối hợp Công đoàn nhàtrường lên khẩu hiệu “Hãy phân loại rác”, “Vì ngày mai, hãy chung tay vì môitrường”,

2 Lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động chung:

Hoạt động chung là hoạt động cơ bản cung cấp kiến thức, kỹ năng và thái độtrong các môn học được tổ chức trong ngày cho trẻ Mỗi lĩnh vực đều có những kếtquả mong đợi riêng, song tôi luôn chú ý lồng ghép giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môitrường một cách linh hoạt, tạo tâm thế nhẹ nhàng, tự nhiên Không chỉ lồng ghépvào 1, 2 chủ đề, 1,2 hoạt động mà nội dung này cần được tích cực lồng ghép, tíchhợp rất nhiều hoạt động, điều đó phụ thuộc vào sự linh hoạt và sáng tạo của giáoviên

Ví dụ 1: Khi thực hiện chủ đề con “Lớp học của bé”, tổ chức hoạt động

khám phá khoa học “Tìm hiểu về lớp học của bé” tôi cho trẻ cùng thảo luận theonhóm để tìm hiểu về các góc chơi của lớp, trẻ được quan sát, tìm hiểu, nhận xét vềcác góc chơi, đồ chơi và cách sắp xếp, bố trí các đồ chơi ở các góc chơi Cho trẻnêu các góc chơi, các loại đồ chơi, cách sắp xếp, bố trí Thông qua đó lồng ghépgiáo dục bằng những câu hỏi: Chúng mình phải làm gì để có các góc chơi gọngàng, lớp học sạch sẽ? Giáo dục trẻ biết sắp xếp đồ chơi gọn gàng, tham gia laudọn đồ chơi, giá đồ chơi, vứt rác vào thùng Sau tiết học, có thể cho trẻ thực hànhlau dọn, sắp xếp góc chơi, nhận xét sự thay đổi khác nhau trước và sau khi laođộng

Trẻ tích cực tham gia vệ sinh, sắp xếp đồ chơi các góc

Ví dụ 2: Thực hiện chủ đề “Động vật sống dưới nước” tôi đã cho trẻ quan sát

bể nước có cá, tôm, cua, sau đó tôi đặt câu hỏi để trẻ biết về một số đặc điểm và lợiích của cá, tôm, cua Tôi đặt câu hỏi: Điều gì sẽ xảy ra khi vớt cá lên khỏi nước?

Vì sao? Để kích thích trẻ đưa ra cách giải quyết một vấn đề Qua đó giáo dục trẻbảo vệ nguồn nước, giữ nguồn nước sạch để loài động vật sống dưới nước đượcsống, được phát triển phong phú, cung cấp các nhu cầu cho đời sống của conngười Đồng thời cho trẻ biết được 1 số việc làm nên và không nên đối với nguồnnước (Vì nước rất cần thiết cho cây cối, cho cuộc sống của con người để chúng ta

ăn uống, sinh hoạt, vì thế chúng mình nên biết bảo vệ nguồn nước, nếu được bố

mẹ cho đi tham quan thì không nên vứt rác xuống ao hồ, sông suối mà hãy thu gom

và cho vào thùng rác, nhắc nhỡ bố mẹ hạn chế mua các sản phẩm có bao bì bằngnilon, cầu kỳ, )

Ví dụ 3: Hoạt động tạo hình “Xé dán hoa mùa xuân” chủ đề “Tết và mùa

xuân” Tôi tạo cảm xúc cho trẻ bằng bài hát “Mùa xuân”, cùng trò chuyện về chủ

đề, quan sát tranh, nhận xét về các đặc điểm, bố cục các hình ảnh trong bức tranh,dùng kỹ năng gì để xé dán? hỏi ý định của trẻ sẽ xé dán hoa gì? Như thế nào? Khi

xé dán và phết hồ cần chú ý điều gì? Giáo dục trẻ sử dụng giấy, phết hồ mỏng, vừa

đủ để có bức tranh vừa đẹp, tiết kiệm giấy, tiết kiệm hồ dán Không kéo lê bàn gâytiếng ồn và làm bàn ghé chóng hỏng Sau khi hoạt động, trẻ biết cất và sắp xếp đồdùng gọn gàng, đúng chỗ, thu gom các mẫu giấy vụn bỏ vào thùng rác, biết rửa taybằng xà phòng đúng cách, vặn nhỏ vòi nước khi cần thiết, không làm vung vãinước

Ví dụ 4: Hoạt động giáo dục âm nhạc, hát và vận động bài hát “Em yêu cây

xanh” được thực hiện vào chủ đề con “Cây xanh quanh bé” Tạo hứng thú bằngcâu đố về cây tre, các câu hỏi gợi mở: Xung quanh chúng ta còn có những cây gìnữa? Cây có lợi ích gì? Điều gì sẽ xảy ra xung quanh ta không có cây xanh? Vậychúng mình cần phải làm gì? Cô khái quát lợi ích của cây đối với con người (Chochúng ta bóng mát, cung cấp khí O2 trong lành cho chúng ta thở, giảm tiếng ồn,chắn gió, chắn bụi, ), với động vật và giáo dục trẻ biết trồng, chăm sóc, bảo vệcây xanh, không hái lá, bẻ cành, dẫm đạp lên cây xanh, tuyên truyền bố mẹ ở nhànên trồng thêm cây xanh, không nên chặt phá, buôn bán gỗ,

Việc lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động chung được đưa vào một cáchnhẹ nhàng, gần gũi với trẻ, không áp đặt trẻ Có thể qua hoạt động đọc thơ, kểchuyện, thể dục, giáo viên lồng ghép giáo dục một cách thường xuyên sẽ giúp trẻ

có những suy nghĩ tích cực, quan tâm tới môi trường xung quanh hơn

3 Lồng ghép, tích hợp vào dạo chơi ngoài trời:

Hoạt động ngoài trời là hoạt động cần phải đảm bảo tính tích cực hoạt độngcủa trẻ làm giàu và củng cố kiến thức cho trẻ về môi trường xung quanh, giáo dụccho trẻ những thói quen hành vi tốt của mình nơi công cộng Có thể tổ chức cho trẻđược trải nghiệm, được quan sát và nhận xét hành vi có lợi, có hại đối với môitrường

Ví dụ 1: Tôi cho trẻ “Thu thập lá cây làm con vật ngộ ngĩnh” được tổ chức

vào chủ đề con “Động vật nuôi trong gia đình” (Tạo tình huống: Tôi cho lá vàng,cành cắt tỉa xung quanh gốc cây bàng, cây lộc vừng, ), tôi cho trẻ cùng nhận xétmôi trường trên sân trường, với những chiếc lá trên sân, chúng mình có thể làm gì

để tạo ra những con vật trong gia đình, cho trẻ được trải nghiệm thực hành thu thập

để xếp, xé làm các con vật ngộ nghĩnh như con nghé, con mèo, xé và vẽ trang trílàm con gà, Thông qua đó giáo dục trẻ biết, từ những lá cây được cắt tỉa, lá vàngrơi rụng chúng mình có thể cùng bạn, cùng các em thu thập làm những con vậtđáng yêu, tận dụng lá để chúng mình làm đồ chơi vừa giúp môi trường sạch hơn.Khi chơi xong cần thu gom bỏ vào thùng rác, cùng nhau vệ sinh tay sạch sẽ

Ví dụ 2: Cho trẻ “Quan sát vườn rau của bé” tổ chức vào chủ đề “Một số loại

rau”, trẻ sẽ được nói lên những gì mà trẻ thấy đặc điểm của các loại rau, lợi ích củachúng như thế nào? Làm thế nào để chúng ta có rau sạch ăn hàng ngày? Nếu khôngtưới nước và nhổ cỏ cho rau thì chuyện gì sẽ xảy ra? Vì sao? Với những câu hỏi

mở như vậy trẻ sẽ đưa ra ý kiến của mình từ đó trẻ thể hiện tính độc lập cá nhân,mạnh dạn, tự tin hơn Đồng thời kích thích được tính ham hiểu biết của trẻ Cungcấp cho trẻ những giá trị khi sử dụng rau sạch đảm bảo dinh dưỡng, đảm bảo sứckhỏe và tốt cho không khí, cho đất, nước Ngược lại, một số trường hợp trồng rau

sử dụng chất kích thích, thuốc trừ sâu, thuốc bảo quản quá liều lượng nồng độ chophép làm hại sức khỏe cho con người, ô nhiễm đất, ô nhiễm nước, ô nhiễm khôngkhí, Chúng mình hãy cùng nhau nhổ cỏ cho rau để có vườn rau xanh, sạch và đẹphơn Cô cùng trẻ thực hiện, sau đó cho trẻ vệ sinh tay bằng xà phòng

Trẻ chăm sóc vườn rau