SANG KIEN KINH NGHIEM TOAN 9

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài:Biện pháp nâng cao chất lượng môn toán học sinh lớp 9 trường THCS Đơn vị công tác: Trường THCS 1. Lý do chọn đề tài: Học sinh: Học yếu,không hứng thú học toán,không học bài và làm bài tập ở lớp cũng như ở nhà Giáo viên: Chưa bao quát lớp, chỉ tập trung vào một em khá giỏi.Cịn những em thụ dộng thì GV lại ít giao việc Chưa tìm hiểu nguyn nhn học yếu của học sinh, đồng thời tìm ra biện php giải quyết những vướng mắc của học học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập. 2. Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu của đề tài là Đề tài chỉ nghin cứu tìm ra biện php nng cao chất lượng học tập bộ môn toán của hoc sinh lớp 9 Phương pháp nghiên cứu: a. Nghiên cứu tài liệu. b. Điều tra: Điều tra thực trạng lớp 9A,9B. Đàm thoại với học sinh và giáo viên trong khối. Thống kê kết quả kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết quả thực hiện dẫn đến thành công của đề tài. 3. Đề tài đưa ra giải pháp mới: Các biện pháp nâng cao chất lương học tập bộ môn. Các phương pháp dạy của giáo viên: +.Phương pháp dạy ở lớp. + Phương pháp ra bi tập về nh . + Phương pháp kiểm tra bài tập về nhà và kiểm tra định kỳ . +Phối hợp giữa GVBM v GVCN gia đình ,xy dựng mối tương quan Gia đình nh trường x hội trong qu trình gio dục học sinh 4. Hiệu quả áp dụng: Học sinh học có tiến bộ.Các em thích học toán.Số học sinh yếu kém có giảm,chất lượng cao hơn so với đầu năm. 5. Phạm vi áp dụng: Đề tài được áp dụng ở hai lớp 9A,9B Trường THCS

Trường THCS Năm học:

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Tên đề tài:Biện pháp nâng cao chất lượng môn toán học sinh lớp 9

trường THCS

Đơn vị công tác: Trường THCS

1 Lý do chọn đề tài:

* Học sinh:

-Học yếu,không hứng thú học toán,không học bài và làm bài tập ở lớp cũng như ở nhà

* Giáo viên:

-Chưa bao quát lớp, chỉ tập trung vào một em khá giỏi.Cịn những em thụ dộng thì GV lại ít giao việc

-Chưa tìm hiểu nguyn nhn học yếu của học sinh, đồng thời tìm ra biện php giải quyết những vướng mắc của học học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập

2 Đối tượng, phương pháp nghiên cứu:

- Đối tượng nghiên cứu của đề tài là Đề tài chỉ nghin cứu tìm ra biện php nng cao chất lượng học tập bộ môn toán của hoc sinh lớp 9

- Phương pháp nghiên cứu:

a Nghiên cứu tài liệu

b Điều tra:

- Điều tra thực trạng lớp 9A,9B

- Đàm thoại với học sinh và giáo viên trong khối

- Thống kê kết quả kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết quả thực hiện dẫn đến thành công của đề tài

3 Đề tài đưa ra giải pháp mới:

- Các biện pháp nâng cao chất lương học tập bộ môn

- Các phương pháp dạy của giáo viên:

+.Phương pháp dạy ở lớp.

+ Phương pháp ra bi tập về nh

+ Phương pháp kiểm tra bài tập về nhà và kiểm tra định kỳ

+Phối hợp giữa GVBM v GVCN - gia đình ,xy dựng mối tương quan

"Gia đình - nh trường - x hội " trong qu trình gio dục học sinh

4 Hiệu quả áp dụng:

Học sinh học có tiến bộ.Các em thích học toán.Số học sinh yếu kém có giảm,chất lượng cao hơn so với đầu năm

5 Phạm vi áp dụng:

Đề tài được áp dụng ở hai lớp 9A,9B Trường THCS

Trường THCS Năm học:

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN

HỌC SINH LỚP 9

A)MỞ ĐẦU

1) Lí do chọn đề tài

Toán là một phân môn hết sức quan trọng trong nhà trường và cũng là môn học mà giáo viên phải đầu tư nhiều nhất Nó địi hỏi gio vin vừa cĩ năng lực chuyên môn vừa có nghệ thuật sư phạm thì mới cĩ thể giảng dạy tốt

Qua nghin cứu vị trí, yu cầu và chương trình tốn lớp 9 Tôi nhận thấy chương trình tốn 9 l nền tảng hồn thiện xy dựng nền mĩng vững chắc cho chương trình tốn cấp 3 Hiện nay, tôi được phân công dạy mơn tốn lớp 9A,9B Nỗi vất vả của tôi là chất lượng học tập môn toán lớp tôi chưa cao

Dạy tốn khơng khĩ nhưng làm cho học sinh yêu thích tốn, giải toán, đọc hiểu được

đề, giải quyết được đề đúng phương pháp là vấn đề quan trọng Nhiều khi học sinh hiểu

đề, phân tích được dữ kiện câu hỏi nhưng khơng trình by được vì nhận thức khơng logic, suy luận khơng chặt chẽ Với tình hình lớp tơi hiện nay, cịn rất nhiều học sinh yếu, chưa tạo được sự hoạt động đồng bộ, sôi nổi, các em không hứng thú học toán làm cho học sinh sợ môn toán không tích cực làm bài tập ở lớp cũng như ở nhà Làm bài với tính cách đối phó( xem bài bạn, nhờ gia đình giải sẵn) dẫn đến tình trạng hỏng kiến thức, mất căn bản Lm thế no để nâng cao chất lượng môn toán cho học sinh? Đó là điều tôi rất băn khoăn, lo nghĩ Đó cũng là lí do mà tôi chọn đề tài này

Như vậy, nhiệm vụ đặt ra cho chúng ta là phải tìm cch nng dần chất lượng trình độ học sinh của lớp 9 để các em có một số kiến thức căn bản vững chắc để được xt tốt nghiệp THCS v nhất l đạt kết quả cao trong kì thi tuyển sinh vo lớp 10 THPT ở trường chuyên

2)Đối tượng nghiên cứu

Đề tài chỉ nghin cứu tìm ra biện php nng cao chất lượng học tập bộ mơn tốn của học sinh lớp 9, nhằm giúp cho học sinh lớp tôi làm bài tốt đạt kết quả cao ở cuối năm, nhất là đối với học sinh yếu kém

3)Phạm vi nghin cứu

Đề tài được nghiên cứu thử nghiệm trong phạm vi lớp 9A, 9B trường THCS

Nguyễn Viết Xuân

4)Phương pháp nghiên cứu:

Thực hiện đề tài này tôi sử dụng các phương pháp

-Nghin cứu ti liệu :SGK, SBT tốn 9, tập san gio dục

-Điều tra: dự giờ và quan sát môn toán lớp 9 để tìm hiểu phương pháp và cách dạy của

GV v chủ yếu l cch học của học sinh

-Đàm thoại với GV và HS để tìm hiểu tình hình học tập bộ mơn tồn của HS

Trường THCS Năm học:

-Cho HS lm bi tập kiểm tra để tìm hiểu chất lượng HS

B)NỘI DUNG

1)Cơ sở lí luận:

Thế giới cc con số ,rất quen thuộc với chng ta trong cuộc sống hng ngy ,l

một thế giới hết sức kỳ lạ,đầy bí ẩn : các nhà toán học đ pht hiện trong đó biết bao tính chất hay ,nhiều qui luật đẹp và có khi cịn bất ngờ ,nhiều điều lý thú l tốn học được đánh giá là chìa khĩa vạn năng mở mọi ngnh khoa học

Môn Toán là một trong những môn học chính trong nhà trường phổ thông Đặc điểm cấu tạo chương trình với nội dung Tốn học cĩ sự lin quan mật thiết , kết cấu chặt chẽ với nhau Chng sắp xếp theo một trình tự cĩ logic từ đầu đến cuối , từ thấp đến cao , từ đơn giản đến phức tạp và sát với thực tế ,gần gũi với đời sống Do đặc thù của môn Toán nên mỗi bước suy diễn phải chỉ ra căn cứ cụ thể địi hỏi học sinh phải nắm vững ci trước để có cơ sở suy diễn vấn đề sau Với những điều như vậy khi giải quyết vấn đề toán học phải có sự logic chặt chẽ ,liên tục để đi đến kết quả cuối cùng

Giải một bài toán , tiếp thu một kiến thức mới tức là học sinh đ trải qua cc thao tc tư duy : phân tích , tổng hợp ,trừu tượng hóa , cụ thể hóa Do đĩ trong qu trình học tốn học sinh luơn luơn phải suy nghĩ để hành động tìm ra giải php nhằm giải quyết những vấn đề chiếm lĩnh kiến thức mới Quá trình đó đ rn luyện khả năng phát triển tư duy trí tuệ ở học sinh Phải nói môn Toán là môn học địi hỏi học sinh phải hoạt động, chịu khó suy nghĩ nhiều Từ đó góp phần phát triển tư duy rất mạnh so với các môn học khác

Phần nhiều học sinh học tốt mơn tốn thì học tốt cc mơn học khc Bỡi lẽ cc em đ cĩ những khả năng tư duy toán học thì cũng cĩ thể đủ khả năng hiểu các vấn đề khác Qua môn toán đ rn lại cho cc em những đức tính: chịu khó, cẩn thận, tỉ mỉ, thận trọng, chính xác, suy luận chặt chẽ… Có phương pháp làm việc khoa học, sắp xếp thứ tự hợp lý trước sau để giải quyết vấn đề Đó là đặc trưng nổi bật của môn toán trong nhà trường phổ thông

2)Cơ sở thực tiễn.

Qua thực tế nhiều năm giảng dạy toán lớp 9 Tơi nhận thấy:

1)Về phía học sinh:

-Năng lực học toán của các em học sinh cịn yếu Ngay cả học sinh lớp tơi hiện nay cũng vậy Những tiết học toán ở đầu năm phải nói các em rất thụ động Các em ít phát biểu, khơng học bi v lm bi tập ở nh,viết chữ cẩu thả khơng cẩn thận.Kĩ năng tính toán .trình by bi tốn rất chậm Từ đó dẫn đến chất lượng thấp Sau đây là bản thống kê chất lượng học tập đầu năm lớp 9A, 9B trường THCS Nguyễn Viết Xuân ở đầu năm học 2012-2013 như sau:

Lớp TSHS Trung bình trở ln Dưới trung bình

Trường THCS Năm học:

9A

9B

*Về phía gio vin:

-Giờ dạy GV chưa bao quát lớp, chỉ tập trung vào một số em khá giỏi, năng nổ hoạt động Cịn những em thụ động thì GV lại ít giao việc, dẫn đến chất lượng không đều Các em học yếu không có điều kiện vươn lên

-GV chưa tìm hiểu nguyn nhn học yếu của học sinh, đồng thời tìm ra biện php giải quyết những vướng mắc của học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập

3)Nội dung vấn đề

* Sau khi nghin cứu kĩ chương trình tốn lớp 9 v tìm hiểu nguyn nhn học yếu của học sinh Tơi nhận thấy cĩ thể xĩa yếu km v từng bước nâng cao chất lượng học tập bằng cc biện php sau:

1.Xây dựng các nề nếp bằng biện pháp thi đua ( sơ kết , tổng kết hàng tháng, có khen thưởng, động viên) duy trì suốt năm học

2.Kiểm tra chất lượng đầu năm, tìm hiểu hoàn cảnh từng học sinh Phân chia đối tượng học sinh có kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo cụ thể, thường xuyên sát sao từng bài, từng chương

3.Ch ý rn học sinh tính cẩn thận, pht biểu và tư duy, khả năng suy nghĩ trong mỗi tiết dạy

4.Xây dựng động cơ thái độ học tập đúng, tự giác làm bài, học bài thông qua việc kết hợp giảng dạy ở lớp với việc kiểm tra ở gia đình bằng hệ thống bi tập từ dễ đến khó,

từ đơn giản đến phức tạp trong từng bài từng chương Hai tuần lễ đầu các em hay qun

lm bi tập ở nh Tơi dng biện pháp là cho các em đó lm lại bi tập ở 15 phút truy bi đầu giờ

5.Dng gio cụ trực quan thích hợp với lứa tuổi học sinh Cụ thể hĩa dữ liệu thông qua số lượng hình ảnh, sơ đồ cụ thể, làm cho học sinh biết phân tích được đề toán Từ

đó nắm được kiến thức đề, biết cách xử lý v đối phó với từng loại, kiểu bài

6.Dùng biện pháp gợi mở thông qua thi đua lôi cuốn toàn bộ lớp, gây sự chú ý, thích thú học tập, Phát huy tính tích cực chủ động thông qua việc rèn luyện tư duy bằng những động tác nhạy bén, nhanh, chính xc

7.Uốn nắn chữ viết, cch trình by một bài toán, rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp *Tất cả cc biện php trn khơng phải tơi thực hiện cĩ kết quả ngay

Tôi đ từng bước tiến hành, theo di kiểm tra sửa sai những lệch lạc thiếu sĩt trong từng biện php

Trong kế hoạch bồi dưỡng học sinh buổi chiều Tơi nhận thấy giờ dạy bồi dưỡng thì tốt nhưng giờ phụ đạo thì lại gặp rất nhiều khĩ khăn và học sinh có nhiều em yếu kém

Trường THCS Năm học:

+ Giải sai phương pháp, kết quả sai phần tính tốn ( thực hiện cc php tính về căn thức) + Khơng cẩn thận, hấp tấp, tính kết quả sai (các bài toán vận dụng hệ thức lượng trong tam giác vuông)

Tôi luôn luôn động viên, nhắc nhở, dùng nhiều hình thức tích cực để động viên tinh thần hăng hái thi đua học tập của học sinh

Những học sinh trung bình, yếu tơi thường xuyên kiểm tra sau bước củng cố bài và ngay sau giờ học Đầu năm lớp tôi có … học sinh yếu, …em học sinh km.Tơi tìm hiểu

cụ thể trình độ, hoàn cảnh từng em nhất là học sinh kém để có kế hoạch phụ đạo tốt Tất cả những học sinh nhất l học sinh yếu, trung bình cĩ nhiều tiến bộ tơi thường

xuyên khen thưởng tuyên dương Các em rất sung sướng khi được cô khen Khi được cô nhắc nhở đến các em cũng có những áy náy Từ đó, các em càng cố gắng chăm học hơn Đến giờ toán không chỉ các em học sinh kh, giỏi học m cả cc em học sinh yếu, trung bình cũng thích học tập

*Biện php quan trọng tiếp theo để nâng cao chất lượng học tốn của học sinh là phương pháp dạy của gio vin.

+Phương pháp dạy ở lớp :

-Vấn đề dạy một tiết toán đạt tốt , học sinh nắm vững kiến thức của một tiết học thì việc đầu tư vào một giáo án là không thể thiếu được trong quá trình dạy học Do đặc điểm của môn Toán là một môn học rất gần gũi với thực tế đời sống nên người giáo viên phải linh hoạt , sáng tạo trong từng tiết dạy của mình để làm nổi r sự kết hợp , gắn

bĩ của Tốn học với cuộc sống hng ngy Ngơn ngữ phải dễ hiểu để học sinh dễ nhìn nhận , chiếm lĩnh tri thức mới Với phương pháp dạy học mới hiện nay, chúng ta cần thiết kế một hệ thống câu hỏi logic , gợi mở từ câu đầu tiên đến câu cuối cùng để học sinh tự tìm kiếm ra kiến thức mới Từ đó kiến thức mới sẽ được học sinh khắc sâu , nhớ lâu và sẽ gây hứng thú trong học tập

-Dạy môn toán cần dạy cho học sinh nắm chắc các khái niệm , các qui ước, các ký hiệu , cc tính chất … Nĩ l mấu chốt để học sinh khỏi mơ hồ , lẫn lộn giữa cái này với cái khác , có suy nghĩ lệch lạc, quan niệm tách rời xa với thực tế đời sống.Chẳng hạn , dạy

về chu vi một hình , học sinh phải biết chu vi một hình l gì ? Tại sao hình vuơng lại lấy (cạnh x 4) cịn chu vi hình chữ nhật lại tính (di + rộng )x2… Cc vấn đề đó rất gần gũi với đời sống , nếu chúng ta không để ý tới thì đôi khi học sinh chỉ thực hành một cách máy móc , rập khuôn các công thức do vậy mau quên , kiến thức Toán học không được sâu sắc

-Khi dạy Toán cần có đồ dùng dạy học trực quan , nếu có điều kiện cần phát huy mặt này Chẳng hạn khi dạy bài " Đo độ dài đường trịn, cung trịn " từng học sinh phải

cĩ thước đo để học sinh nắm chắc cách đo , kích thước của mỗi đơn vị độ dài ; giáo viên cũng cần chuẩn bị các dụng cụ đo : thước thẳng, thước dây,1 tấm bìa hình trịn… Khi dạy tiết thực hnh ngồi trời đo chiều cao của vật , giáo viên phải chuẩn bị giác kế để học sinh biết giác kế là gì ? Cch xc định góc bằng giác kế ra sao , dùng thước dây xác định khoảng cách giữa hai điểm trên mặt đất như thế nào ?… Để tạo tình huống gy trí tị

mị cho học sinh khi dạy chứng minh định lí " Tổng 2 góc đối trong một tứ giác nội tiếp

Trường THCS Năm học:

bằng 1800" , giáo viên phải chuẩn bị thước đo góc và bảng phụ có vẽ sẵn các tứ giác :

tứ giác có 4 đỉnh nằm trên đường trịn v tứ gic cĩ 3 đỉnh nằm trên đường trịn cịn đỉnh thứ

4 thì khơng.Vo đầu tiết học giáo viên cho lần lượt một số học sinh lên đo 2 góc đối nhau của tứ giác có 4 đỉnh nằm trên đường trịn v đo 2 góc đối nhau của tứ

giác không nội tiếp đường trịn Gợi ý cho cc em pht hiện một điều thú vị là " Tổng số

đo hai góc đối nhau của một tứ gic nội tiếp bằng 1800 " Lúc này đặt vấn đề cần thiết chứng minh điều thú vị đó

Vì vậy đầu tư vào việc chuẩn bị đồ dùng trực quan cho một tiết dạy là hết sức cần thiết để học sinh hiểu được kiến thức một cách sâu sắc , sát với thực tế , hiểu được các kiến thức đó có được do đâu ? Dựa trên cơ sở nào ?… Cịn rất nhiều cc vấn đề khác nếu được đầu tư chu đáo sẽ tạo nên một tiết học hấp dẫn , dễ học và gây hứng thú cho học sinh trong học tập

Một vấn đề cần thiết nữa đặt ra là khi dạy một tiết học người giáo viên phải nắm bắt kịp thời số học sinh hiểu bài và chưa kịp hiểu bài Từ đó có biện pháp giúp đỡ số học sinh chưa kịp hiểu bài Sau mỗi tiết học đều phải có phần củng cố và luyện tập ; bằng những câu hỏi trọng tâm , cơ bản tiết học người giáo viên phải quan sát từng đối tượng học sinh ; chú ý đến học sinh yếu , cá biệt để nắm bắt tình hình tiếp nhận kiến thức trong nội dung bài học ; bài luyện tập tại lớp cần được nâng dần từ dễ đến khó , từ những bài toán rất đơn giản đến phức tạp Ngồi ra người giáo viên phải tính đến việc kiểm tra một lúc được nhiều học sinh ; nhất là yêu cầu tối thiểu những nội dung cần đạt được Chẳng hạn khi dạy bi " Giải phương trình bậc nhất một ẩn" gio vin phải đưa ra một số bi tập nng cao dần như sau:

. 10

2

x y

a

x y

 

�

�  

�

.

x y b

x y

�

�   

�

.

x y c

x y

�

�  

�

.

x y e

x y

�

�  

�

.

x y f

�

�

�

.

g

�

�

2

.

1

h

�

�

�

Cc bi tập a,b,c,d dành cho học sinh yếu và kiểm tra một lúc đồng thời 4 học sinh lên bảng Là các bài tập yêu cầu tối thiểu sau một tiết dạy học sinh phải tự làm được Khi giảng bài “Tứ giác nội tiếp” , kiến thức học sinh cần nắm được trong tiết học này

là nội dung định lí, định lí đảo Nội dung định lí được phát biểu như sau:

"Trong một tứ giác nội tiếp, tổng số đo hai góc đối nhau bằng 0

180 " Để giúp học sinh nắm được định lí , cách vận dụng định lí để giải bài tập , yêu cầu tối thiểu để học sinh đạt được , giáo viên ra một bài tập :

Cho tam giác ABC,các đường cao AH, BK,CI, O là trực tâm Cm tứ giác AIOK nội tiếp Với bài tập này học sinh vận dụng trực tiếp định lí để giải

Xt tứ gic AIOK cĩ:

OIA = 0

90 (CI AB)

OKA =90 0(BK AC) O

A

I K

Trường THCS Năm học:

�OIA + OKA =180 0

Vậy : tứ giác AIOK có tổng hai góc đối nhau bằng 180 0 nên nội tiếp được đường trịn Qua bài tập này giáo viên rút ra nhận xét cho học sinh thấy :Để chứng minh tứ giác nội tiếp được đường trịn ta chứng minh tổng số đo hai góc đối diện bằng 180 0 Sau khi học sinh nắm được bài tập này , giáo viên cho một bài tập nâng cao hơn như sau:

Tứ giác ABCD có 2 đường chéo vuông góc với nhau tại O Gọi M, N, P, Q lần lượt

là hình chiếu của o trn cc cạnh Ab, BC, CD, DA Cm M, N ,P, Q nội tiếp đường trịn

Để giúp đỡ nhau trong học tập , học sinh khá giúp học sinh yếu , giáo viên có thể tạo ra các cặp học tập khá yếu Trong những lúc rnh rỗi , trong những giờ giải lao , kể

cả ở nh chỗ no chưa hiểu bạn yếu có thể hỏi bạn khá Khi đ tổ chức lm thì phải cĩ những hình thức tuyn dương điển hình , khuyến khích thi đua với nhau , cĩ kiểm tra việc tiến bộ của học sinh yếu với mục đích các em đều học được môn Toán và có phong trào học tập sôi nổi.Trong sách bồi dưỡng môn Toán cấp tiểu học cho giáo viên có viết : "Số học là hạt nhân của chương trình tốn" Vì vậy người giáo viên cần dạy học sinh nắm vững chắc về cấu trúc của số học và các phép tính trên tập N,tập Z , tập Q Do đó chương trình Tốn lớp 6 l nền tảng để có cơ sở học các nội dung khác Trong chương trình cĩ những chỗ căn bản , trọng tâm nên giáo viên phải thường xuyên ôn luyện và ra bài tập thật nhiều để học sinh thực hành để kiến thức mới được khắc sâu và lâu quên Giáo viên cũng cần hướng dẫn học sinh cách ôn tập chương , cách liệt kê các công thức toán để tóm tắt và chốt lại những điểm trọng tâm vận dụng vào giải bài tập

Tĩm lại trong qu trình dạy học sự nhiệt tình , chịu khĩ ,tinh thần trch nhiệm của người giáo viên là đều không thể thiếu được để dạy nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Nhưng đó cũng chỉ là một mặt , là điều kiện cần nhưng chưa đủ để học sinh đạt chất lượng cao Phải có sự kết hợp ,vận dụng sáng tạo trong phương pháp dạy học nhất là phương pháp dạy học mới hiện nay Người giáo vin cần ch ý trong từng trường hợp ,từng đối tượng học sinh để học sinh tự lực của mình để có điều kiện phát triển khả năng tư duy , chiếm lĩnh kiến thức ,rèn luyện kỹ năng kỹ xảo trong việc giải toán

+Phương pháp ra bi tập về nh :

Mơn Toán là môn học rất cần đến việc thực hành, luôn luôn phải có sự kết hợp với nhau giữa lý thuyết v thực hnh Qua thực hnh mới củng cố được lý thuyết , khắc su kiến thức , rn luyện kỹ năng tính toán và phát triển tư duy Ở phạm vi SGK sau mỗi bài học đều có một lượng bài tập để học sinh thực hành , luyện tập nhưng đôi khi cịn ít ,hệ thống bi tập chưa đủ cho học sinh yếu tập làm quen từ những bài tập rất dễ

để từng bước nâng dần giải những bài tập khó hơn Do đó trong từng tiết dạy người giáo viên cĩ thể ra thm bi tập ty tình hình lớp học để học sinh có điều kiện tiếp xúc với khâu thực hành và nội dung bài tập phong phú hơn

Những số tiết cơ bản trong chương trình rất cần thiết Vì vậy vấn đề luyện tập thật nhiều để học sinh nhớ lâu , củng cố lí thuyết được bền vững là rất cần thiết

Nếu khu thực hnh lm ít thì r rng kiến thức chĩng qun hơn , lí thuyết không được khắc sâu đậm nét Chẳng hạn khi dạy quy tắc cộng, trừ , nhân, chia phân số ở học sinh

Trường THCS Năm học:

lớp 6, cần có lượng bài tập thật nhiều để qua bài tập học sinh mới được khắc sâu quy tắc Khi dạy học sinh mới giải toán hình , nếu học sinh ít giải bi tập , ngại thực hnh thì chắc chắn cc em khơng nhạy bn ,vận dụng lý thuyết ít được linh hoạt vào giải bài tập Điều này ảnh hưởng rất nhiều đến đợt kiểm tra , đợt thi , làm giảm sút chất lượng trầm trọng Nói chung do đặc điểm của môn Toán là môn học không thể nói suông , nói và làm phải luôn đi song song với nhau.Vì vậy , cần thực hnh để rèn luyện kỹ năng , khắc sâu kiến thức và phát triển tư duy

+Phương pháp kiểm tra bài tập về nhà và kiểm tra định kỳ :

-Kiểm tra bi cũ, kiểm tra bi tập về nh l việc rất cần thiết Nếu chng ta kiểm tra thường xuyn thì việc học bi cũ v lm bi tập ở nh của cc học sinh sẽ chu đáo hơn Ngược lại , nếu bị xem nhẹ thì việc chuẩn bị bi tập ,học bi cũ sẽ hạn chế v chất lượng học tập giảm r rệt

-Ở lứa tuổi của các em nhất là đầu cấp học đôi khi nhận thức cịn km , học l để đối phó thầy cô giáo, học là để giáo viên kiểm tra bi mình đ lm ,đ thuộc Chưa có sự hiểu biết phải tự giác học để hiểu , để bản thân mình được tiến bộ Do vậy kiểm tra bi cũ thường xuyên là biện pháp để học sinh tự giác học bài và làm bài ở nhà trước khi đến lớp Từ đó tạo nên không khí lớp học nghiêm túc , trật tự , mọi học sinh đều ở tư thế chuẩn bị gio vin sẽ kiểm tra mình

-Thời gian kiểm tra bài cũ ở đầu các tiết học rất có giới hạn , không thể kiểm tra hết được.Vì vậy muốn nắm được việc lm bi tập ở nh của học sinh một cch tồn diện người gio vin phải nghĩ ra kế hoạch phn cơng cc tổ trưởng chịu trách nhiệm kiểm tra từng thành viên trong tổ ở đầu buổi học Đầu tiết học các tổ trưởng bo co tình hình chuẩn bị bi tập ở nh của từng tổ vin Học sinh no chưa lm bi tập ở nhà sẽ có biện pháp

xử phạt thích đáng Trong trường hợp học sinh khơng lm bi tập ở nh m ln lớp mượn vở bạn chép cũng được bo lại v sẽ xử phạt nặng hơn

-Giải pháp nữa là giáo viên cùng với các em bầu cán sự bộ môn Đại số và hình học

để chính những em này sẽ là hạt nhân :

Thứ nhất có thể giải bài tập khó cho các bạn (nêu em giải được ) ,chỉ đạo trong công tác kiểm tra việc làm bài của các bạn

Thứ hai làm một cầu nối để thông tin lại về chất lượng giờ dạy của giáo viên (các

em có hiểu bài không ,phương pháp truyền đạt của thầy )

-Sau khi cc tổ trưởng bo co lại xong gio vin mới kiểm tra bi cũ Nếu kiểm tra cĩ gì khơng khớp với bo co của tổ trưởng thì sẽ cĩ biện php xử phạt tổ trưởng vì

chưa thực hiện đúng với sự phn cơng Cĩ như vậy trong từng tiết học mới sớm pht hiện được những học sinh lười học bi , lười lm bi tập gip gio vin sớm cĩ biện php xử lý v tìm

ra nguyn nhn cụ thể để sớm khắc phục

-Công tác đánh giá định kỳ (bài kiểm tra )nên ra 2 hoặc 3 đề trong một giờ kiểm tra giúp các em tính tự lực cánh sinh trong làm bài ,sau khi chấm trả bài giáo viên nên lập bảng tổng hợp điểm :

Trường THCS Năm học:

để theo di chất lượng qua các bài kiểm tra để từ đó có biện pháp nâng cao chất lượng Với kế hoạch kiểm tra bài tập ở nhà và đánh giá như trn , người giáo viên đ kiểm tra được tồn diện học sinh Phải lm thường xuyên , liên tục mới thấy được kết quả nng cao chất lượng r rệt tạo thnh nếp thi đua học tập sôi nổi ở học sinh Học sinh hứng thú học tập , giáo viên biết được cc học sinh c biệt của mình Khi trở thnh thĩi quen , gio vin lm việc rất nhẹ nhng nhưng đạt hiệu quả cao Từ các báo cáo tổng quát đến cụ thể tình hình học tập của học sinh , gio vin kịp thời nắm bắt được lỗ hổng của học sinh m kịp thời sửa chữa

-Tóm lại , những kế hoạch ở lớp , kế hoạch ra bài tập về nhà đến kế hoạch kiểm tra bài tập về nhà là những suy nghĩ tìm ra phương pháp làm việc của bản thân trong thời gian qua Với những kế hoạch đó bản thân tôi đ lm nhiều năm và thấy chất lượng dạy học tăng r rệt Nhưng dù sao thì tinh thần trch nhiệm , tính nhiệt tình trong cơng tc , hăng say trong nghề nghiệp là không thể thiếu được trong quá trình giảng dạy ,nĩ phải được xuất phát từ tm của một nh gio

+Một trong những biện pháp nâng cao chất lượng của HS l việc phối hợp giữa GVBM với GVCN ,GVBM với gia đình ,xy dựng mối tương quan "Gia đình

- nh trường - x hội " trong qu trình gio dục học sinh

-Việc phối hợp giữa giáo viên bộ môn với giáo viên chủ nhiệm trong công tác dạy học cũng là điều cấn thiết Giáo viên bộ môn phải trao đổi với giáo viên chủ nhiệm những học sinh cá biệt , học sinh lười để cùng hợp tác kiểm điểm , nhắc nhở , xử phạt ; dùng đủ hình thức từ mềm dẻo đến cứng rắn hơn sao cho các em sửa chữa tiến bộ dần

đà theo cả lớp Cũng thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn mới nắm được tình hình gia đình của những em c biệt cĩ hồn cảnh khĩ khăn , gia đình buơng lỏng hay ảnh hưởng của bạn bè xung quanh ….để có biện pháp phù hợp với từng hoàn cảnh khác nhau mang lại hiệu quả giáo dục cao hơn

-Giáo viên chủ nhiệm cũng có trách nhiệm trao đổi với giáo viên bộ môn những học sinh cá biệt ở lớp mình , những học sinh cĩ hồn cảnh khĩ khăn … để giáo viên bộ môn nắm bắt được tình hình trước, có cách xử lý kho l liều thuốc chữa bệnh cĩ hiệu quả nhất mang lại kết quả nhanh nhất

-Cịn vấn đề phối hợp giữa gia đình học sinh v nh trường cũng không thiếu được;

cụ thể là giữa giáo viên bộ môn , giáo viên chủ nhiệm và gia đình Gio vin cĩ

trách nhiệm báo về gia đình kịp thời những sai sĩt , lười biếng … của học sinh cho gia đình biết (Thơng qua trao đổi trực tiếp hay phiếu kiến nghị với gia đình hay lời ph ,nhận xt trực tiếp vo vở bài tập của các em ).Từ đó gia đình cho biết ý kiến , gio vin mới tham khảo theo ý đó mà xử lý ph hợp Những trường hợp vi phạm quá mức có thể báo cáo với liên đội ,ban giam hiệu nhà trường,hội phụ huynh đễ phối hợp giáo dục các em Tất cả những kế hoạch phối hợp nu trn gip chng ta gio dục cc em một

cch tồn diện Phải cĩ mối lin kết với nhau giữa tất cả cc gio vin bộ mơn ,

giáo viên chủ nhiệm ,BGH và gia đình ,x hội đó là phương pháp "thế cờ vây " vào một mục tiêu,giải thích cho các em hiểu rằng việc học tập trước tiên là học cho chính mình , cho gia đình ,cho x hội.Buộc cc em phải cố gắng vươn lên trong học tập bên cạnh đó có

Trường THCS Năm học:

sự giúp đỡ của bạn bè, của thầy cô giáo, việc học trở thành rất cần thiết cho các em mang lại nhiều điều thú vị và bổ ích

Trong tình hình chất lượng học sinh hiện nay tất cả các môn nói chung và môn toán nói riêng , học sinh yếu kém càng ngày càng "nở ra", học sinh khá giỏi càng ngay

bị "co lại" Là người giáo viên đứng trước tình hình đó phải trăn trở suy nghĩ tìm nguyn nhn chính , cơ bản dẫn đến kết quả nêu trên, để có biện pháp thích đáng, hữu hiệu , tìm ra giải php tối ưu nhất để nâng dần chất lượng , đảm bảo yêu cầu giáo dục theo kịp thời đại

*Kết quả nghin cứu:

Qua nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên tôi nhận thấy các em đ cĩ tiến bộ hơn so với đầu năm , cụ thể chất lượng cuối HKI của 2 lớp 9A,9B như sau:

9A

9B

C)KẾT LUẠN:

1)Bài học kinh nghiệm.

Từ kết quả nghiên cứu về thực hiện các biện pháp nêu trên,tôi rút ra được bài học kinh nghiệm như sau:

+Xây dựng nề nếp lớp bằng hình thức thi đua khen thưởng

+Phụ đạo bồi dưỡng,xóa yếu,nâng dần trung bình lên khá

+Giáo viên phải phương pháp dạy thật tốt,biết phối hợp giữa giáo viên bộ môn với

GVCN, GVBM với gia đình ,xy dựng mối tương quan "Gia đình - nh trường - x hội "

trong qu trình dạy học sinh

Với lòng yêu nghề mến trẻ và tinh thần trách nhiệm,tôi sẽ đầu tư nghiên cứu

chuyên môn,học tập ở các đồng nghiệp,áp dụng đề tài để dạy học sinh đạt kết quả cao hơn nữa đáp ứng được yêu cầu của ngành

2)Hướng phổ biến áp dụng đề tài:

Đề tài được thử nghiệm và vận dụng có kết quả ở lớp 9A.9B Tôi sẽ phổ biến cho toàn khối 9 trong trường THCS Nguyễn Viết Xuân

3)Hướng nghiên cứu tiếp của đề tài:

Vận dung các biện pháp này để dạy cho học sinh khá giỏi học tốt hơn

Ngày tháng năm 20

Người thực hiện