Đọc hiểu: - Nêu được ấn tượng chung về văn bản - Nhận biết được câu chuyện và tóm tắt một cách ngắn gọn - Nhận biết được tình cảm, cảm xúc của người viết thể hiện quan ngôn ngữ văn bản -
Trang 1DƯỚI ĐÂY LÀ TÀI LIỆU SƯU TẦM VỀ NỘI DUNG CHUNG CỦA CÁC
CHỦ ĐỀ 2 LỚP 6,7,8,9 RIÊNG PHẦN TIẾN TRÌNH DẠY HỌC LÀ NỘI
DUNG CÁC BÀI SOẠN THEO GIÁO ÁN (2 CỘT, 3 CỘT TÙY MỖI TRƯỜNG).
THẦY CÔ CẦN GA 2, 3 CỘT CÁC KHỐI THEO MẪU MỚI IB E
https://www.facebook.com/groups/738192253587696 CHỦ ĐỀ LỚP 6: VĂN BẢN TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM
- Giới thiệu và gìn giữ các giá trị văn hóa, các di tích lịch sử, có lý tưởng sống và có ý thức sâu sắc
về chủ quyền quốc gia và tương lai dân tộc
- Chăm đọc sách báo; thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập, siêng năng trong công việc giađình, nhà trường; yêu lao động; có ý chí vượt khó; tích cực rèn luyện để chuẩn bị nghề nghiệp chotương lai
2 Năng lực:
+ Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, sáng tạo.
+ Năng lực chuyên biệt: đọc - hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh, nhận xét nghệ thuật, cảm thụtác phẩm văn học
Qua bài học, HS biết:
a Đọc hiểu:
- Nêu được ấn tượng chung về văn bản
- Nhận biết được câu chuyện và tóm tắt một cách ngắn gọn
- Nhận biết được tình cảm, cảm xúc của người viết thể hiện quan ngôn ngữ văn bản
- Nhận biết và phân tích được đặc điểm của nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động củanhân vật
- Nhận biết được vẻ đẹp của thiên nhiên và cuộc sống con người vùng đất phương Nam
- Nhận biết được nội dung văn bản truyện hiện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh
- Nhận biết các biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong văn bản và vận dụng
- Hiểu biết bước đầu về văn miểu tả
- Nhận biết được điểm giống và khác nhau giữa hai nhân vật trong hai văn bản
- Nêu được bài học về cách nghĩ và cách ứng xử cuả cá nhân do văn bản đã đọc gợi ra
- Trình bày được ý kiến cá nhân về các vấn đề phát sinh trong quá trình học tập
- Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ về một vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi và trảlời, biết nêu một vài đề xuất dựa trên các ý tưởng được trình bày trong quá trình thảo luận
Trang 2- Nghe tóm tắt được nội dung thuyết trình của người khác và nhận biết được tính hấp dẫn của bàitrình bày; chỉ ra được những hạn chế (nếu có) của bài
II PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC
1 Phương tiện dạy học:
- HS thuyết trình, giới thiệu, trao đổi thảo luận
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Trang 3Phiếu học tập số 2
Phần 1 Từ………
Đến………
Phần 2 Từ………
Đến………
Phần 3 Từ………
Đến………
………
………
………
………
………
………
BỐ CỤC VĂN BẢN SÔNG NƯỚC CÀ MAU
NỘI DUNG CHÍNH TỪNG ĐOẠN
Trang 4Phiếu học tập số 3
Âm thanh
………
………
………
Âm thanh ………
………
………
Nghệ thuật
………
………
Nghệ thuật
………
………
Hình ảnh
.
Hình ảnh
.
Cảm nhận của em về vùng đất Cà Mau
Cảm nhận của em về vùng đất Cà Mau
Trang 5
Phiếu học tập số 5
Liệt kê các chi tiết miêu tả rừng đước
Nhận xét về nghệ thuật miêu tả …………
…… .
Liệt kê những chi tiết miêu tả dòng sông Năm Căn .
1 2 1 2 3 2 Đoạn văn tả cảnh rừng đước đã tạo một thiên nhiên như thế nào trong tưởng tượng của em? ………
……………
4
Trang 6Phiếu học tập số 6
VƯỢT
THÁC
VƯỢT
THÁC
PTBĐ
………
……
. PTBĐ ………
……
BỐ CỤC BỐ CỤC Đ1 Từ đến
Nội dung:
Đ1 Từ đến
Nội dung:
Đ2 Từ đến
Nội dung:
Đ2 Từ đến
Nội dung:
Đ3 Từ đến
Nội dung:
Đ3 Từ đến
Nội dung:
XUẤTXỨ ………
……
XUẤTXỨ ………
……
Trang 7
- - Những con thuyềnchở hàng xuối chậm
- -Vườn tược um tùm
- -Những chòm cổthụ: mãnh liệt, trầmngâm
- -Núi cao như chắnngang trứơc mặt
Dòng sông như dựngđứng lên…
-Nước từ trên caophóng xuống chảy đứtđuôi rắnNước bị cản
tungThuyền vùngvằng cứ chực tụtxuống, quay đầu
-Sông quanh co dọcnhững núi cao sừng sững(nhưng bớt hiểm trởhơn)
- Dọc sườn núi, nhữngcây to mọc giữa nhữngbụi lúp xúp
- Qua nhiều lớp núi,đồng ruộng lại mở ra
Nhận xét Êm đềm, thơ mộng, hiềnhòa… Hiểm trở ,dữ dội,hùng vĩ… Bớt hiểm trở, nhưng rấthùng vĩ rất đẹp
NT/ TD
-> Từ láy gợi hình, gợi cảm , so sánh , nhân hóa
-> Bức tranh thiên nhiên đa dạng , phong phú , giàu sức sống , vừa tươi đẹp ,vừa nguyên sơ, cổ kính
Trang 8Tìm những chi tiết miêu tả các động tác của dượng Hương Thư khi vượt thác
Trang 9Kết luận: So sánh là gì? Tác dụng của so sánh
Trang 10
… đến………
Đoạn 1 Từ…………
…… đến…………
Trang 11CHỦ ĐỀ LỚP 7: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM
- Giới thiệu và gìn giữ các giá trị văn hóa, các di tích lịch sử, có lý tưởng sống và có ý thức sâu sắc
về chủ quyền quốc gia và tương lai dân tộc
- Chăm đọc sách báo; thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập, siêng năng trong công việc giađình, nhà trường; yêu lao động; có ý chí vượt khó; tích cực rèn luyện để chuẩn bị nghề nghiệp chotương lai
2 Năng lực:
+ Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, sáng tạo.
+ Năng lực chuyên biệt: đọc - hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh, nhận xét nghệ thuật, cảm thụtác phẩm văn học
Qua bài học, HS biết:
a Đọc hiểu:
- Nêu được ấn tượng chung về văn bản
- Nhận biết được ý kiến, lí lẽ, bằng chứng trong văn bản; chỉ ra mối liên hệ giữa ý kiến, lí lẽ, bằngchứng
- Xác định được mục đích và nội dung chính của văn bản
- Nhận biết được đặc điểm của văn bản nghị luận đời sống và nghị luận phân tích một tác phẩm vănhọc, chỉ ra được mối quan hệ giữa đặc điểm văn bản với mục đích của nó
- Nêu được những trải nghiệm trong cuộc sống đã giúp bản thân hiểu rõ hơn các ý tưởng hay các vấn
- Trình bày được ý kiến cá nhân về các vấn đề phát sinh trong quá trình học tập
- Kể được một câu chuyện có yếu tố tưởng tượng
- Nắm bắt được nội dung chính mà nhóm đã trao đổi, thảo luận và trình bày lại được nội dung đó
- Nghe tóm tắt được nội dung thuyết trình của người khác và nhận biết được tính hấp dẫn của bàitrình bày; chỉ ra được những hạn chế (nếu có) của bài
- Trình bày được ý kiến về một vấn đề đời sốn, nêu rõ ý kiến và các lí lẽ, bằng chứng thuyết phục.Biết bảo vệ ý kiến của mình trước sự phản bác của người nghe
II PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC
a Phương tiện dạy học:
- Máy tính, máy chiếu, bộ loa
- Bài soạn
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập
- Hs xem phim tư liệu về Thánh Gióng, tìm đọc thêm trên sách báo, internet
Trang 122 Hình thức tổ chức dạy học:
- Dạy học cá nhân, nhóm, cả lớp;
- HS thuyết trình, giới thiệu, trao đổi thảo luận
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Trang 13Phiếu học tập số 3
PTBĐ
………
… PTBĐ
………
… BỐ CỤC Đ1 Từ dến
Đ1 Từ dến
Đ2 Từ đến
. Đ2 Từ đến
XUẤT XỨ
………
………
XUẤT XỨ
………
………
THỂ LOẠI
THỂ LOẠI
Đức
tính
giản dị
của Bác
Hồ
Đức
tính
giản dị
của Bác
Hồ
Trang 14ăn của Bác
và nhận xét?
Tìm những biểu hiện về sự giản dị của Bác trong
quan hệ với mọi người và nhận xét?
Trang 15TÌM HIỂU
CHUNG
TÌM HIỂU
CHUNG
Phiếu học tập số 5
TÁC GIẢ
TÁC GIẢ
TÁC PHẨM
TÁC PHẨM
TL
XUẤT XỨ
PTBĐ
Trang 16
… Đến………
…
Phần 3 Từ………
… Đến………
Trang 17Phiếu học tập số 9
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
……
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
……
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
Gây dựng những tình cảm không có Ví dụ: … ……… ……… ………
………
……….
"Luyện những tình cảmsẵn có" nghĩa là
Ví dụ: ………
… … ………
CÔNG DỤNG CỦA VĂN CHƯƠNG Gây dựng những tình cảm không có" nghĩa là
Ví dụ: .
Trang 18
Phiếu học tập số 11
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
……
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
……
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
B1.Tìm hiểu đề, tìm ý *Tìm hiểu đề - Xác định kiểu bài - Vấn đề cần C/M * Tìm ý B2 Lập dàn ý Chứng minh sự giản dị của Bác Hồ qua văn bản " Đức tính giản dị của bác Hồ" Chứng minh sự giản dị của Bác Hồ qua văn bản " Đức tính giản dị của bác Hồ" ………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
……
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
……
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
Trang 19
Phiếu học tập số 12
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
……
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
……
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
a.Tìm hiểu
đề, tìm ý
*Tìm hiểu
đề
- Xác định
kiểu bài
- Vấn đề cần
C/M
* Tìm ý
b Lập dàn ý
C/M: Văn chương gây cho
ta những tình cảm không
có, luyện những tình cảm
ta sẵn có
C/M: Văn chương gây cho
ta những tình cảm không
có, luyện những tình cảm
ta sẵn có
Trang 20CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- NGỮ VĂN 8 ( HỌC KỲ II)
“HOÀI NIỆM CỔ”
PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ
1 CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ
- Căn cứ khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Căn cứ vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội
dung dạy học cấp THCS, THP, ngày 27 tháng 8 năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn bản - làmvăn trong học kì II
- Căn cứ thông tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 8 năm 2020 về việc sửa đổi, bổ sung một
số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông banhành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng BộGiáo dục và Đào tạo
- Căn cứ sách giáo khoa và sách giáo viên theo nội dung chương trình hiện hành
B THỜI GIAN DỰ KIẾN :
-Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp là khai thác sự liên quan, gần gũi ở nội dung kiến thức và
khả năng bổ sung cho nhau giữa các bài học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gvkhông tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành ở học sinh năng lực tìm kiếm,quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải quyết vấn đề trong tình huống có ý nghĩa
-Thông qua dạy học tích hợp, học sinh có thể vận dụng kiến thức để giải quyết các bài tập hàng ngày,đặt cơ sở nền móng cho quá trình học tập tiếp theo; cao hơn là có thể vận dụng để giải quyết nhữngtình huống có ý nghĩa trong cuộc sống hàng ngày;
- Thông qua việc hiểu biết về thế giới tự nhiên bằng việc vận dụng kiến thức đã học để tìm hiểu giúpcác em ý thức được hoạt động của bản thân, có trách nhiệm với chính mình, với gia đình, nhà trường
và xã hội ngay trong cuộc sống hiện tại cũng như tương lai sau này của các em;
- Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển ở các em tính tích cực, tự lập, sángtạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú trong học tập
- Thiết lập các mối quan hệ theo một logic nhất định những kiến thức, kỹ năng khác nhau để thựchiện một hoạt động phức hợp
- Lựa chọn những thông tin, kiến thức, kỹ năng cần cho học sinh thực hiện được các hoạt động thiếtthực trong các tình huống học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào thế giới cuộcsống
Trang 21Vũ Đình Liên ( cuộc đời và sự nghiệp thơ văn) Hiểu được giá trị nội dung của hai tác phẩm thơ mới
tiêu biểu là Nhớ rừng của Thế Lữ và Ông đồ của Vũ Đình Liên.
1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Hiểu được một số đặc điểm nổi bật của thơ mới: thể loại thơ tự do, thơkhông vần, thơ cấu trúc theo bậc thang, Số lượng câu thường không bị giới hạn như các bài thơtruyền thống.Ngôn ngữ bình thường trong đời sống hàng ngày được nâng lên thành ngôn từ nghệthuật trong thơ, không còn câu thúc bởi việc sử dụng điển cố văn học Nội dung đa diện, phức tạp,không bị gò ép trong những đề tài phong hoa tuyết nguyệt kinh điển
1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: tiếp cận một số tác phẩm thơ mới của một số nhà thơ khác như XuânDiệu, Hàn Mặc Tử, Huy Cận
- Tìm hiểu sự ảnh hưởng của thơ mới tới văn học dân tộc.
1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu một số bài thơ mới khác Đặc biệt tiếp cận với các tác phẩmchuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc
1.2.Viết:
-Thực hành viết: Viết được bài văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử dụng câu nghi vấn một
cách hiệu quả, sinh động
- Viết bài văn, đoạn văn cảm nhận về một đoạn ngữ liệu đã học có dử dụng câu nghi vấn làm luậnđiểm
1.3 Nghe - Nói
một vấn đề trong bài học bằng một đoạn văn nói
-Nghe:Tóm tắt được nội dung trình bày của thầy và bạn Nghe các tác phẩm văn học được chuyểnthể sang ngâm thơ, phổ nhạc
-Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận trong nhóm nhỏ hoặc chia sẻ trước lớp về một vấn đềcần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi và trả lời, biết nêu một vài đề xuất dựa trên các ý tưởngđược trình bày trong quá trình thảo luận hay tìm hiểu bài học
2 Phát triển phẩm chất, năng lực
2.1.Phẩm chất chủ yếu:
- Nhân ái:Bồi dưỡng tình cảm tự hào và tôn vinh giá trị văn học dân tộc Biết quan tâm đến số phậncon người trong quá khứ đau thương và trân quí cuộc sống hạnh phúc hiện nay
- Chăm học,chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng bài học vào các tình huống, hoàn cảnh thực
tế đời sống Chủ động trong mọi hoàn cảnh, biến thách thức thành cơ hội để vươn lên Luôn có ýthức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành công dân toàn cầu
-Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với chính mình, có trách nhiệm với đất nước, quan tâm đếncác vấn đề nóng trong cộng đồng Biết suy nghĩ và hành động đúng với đạo lý dân tộc và qui địnhcủa pháp luật
2.2 Năng lực
2.2.1.Năng lực chung:
-Năng lực tự chủ và tự học: sự tự tin và tinh thần lạc quan trong học tập và đời sống, khả năng suy
ngẫm về bản thân, tự nhận thức, tự học và tự điều chỉnh để hoàn thiện bản thân
-Năng lực giao tiếp và hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá về các vấn đề trong học tập và
đời sống; phát triển khả năng làm việc nhóm, làm tăng hiệu quả hợp tác
-Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình huống dưới những góc nhìn khác
nhau
2.2.2 Năng lực đặc thù:
-Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu được các nội dung và ý nghĩa văn bản Từ đó hiểu giá trị và sựảnh hưởng của tác phẩm tới cuộc sống
