Phương pháp chung học theo dự án

Thiết kế kế hoạch dạy học Học theo dự án có thể được áp dụng linh hoạt theo nhu cầu hoặc bối cảnh của nhà trường trong giai đoạn hiện tại... Ví dụ Thiết kế hướng dẫn HS Học theo Dự ánST

Phòng GD & ĐT Vân Canh

===============

TẬP HUẤN

DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC

B ài 1

Phần V

tư duy cao hơn

II Vai trò của GV III Ứng dụng CNTT trong học theo dự án

IV Đánh giá dự án

I Thiết kế kế hoạch dạy học

Học theo dự án có thể được áp dụng linh

hoạt theo nhu cầu hoặc bối cảnh của nhà trường trong giai đoạn hiện tại

Ví dụ Thiết kế hướng dẫn HS Học theo Dự án

STT Hoạt động của

1

Giới thiệu PP Học theo dự án

và hướng dẫn chọn chủ đề

HS chọn chủ đề và xây dựng ý tưởng ( Dùng sơ đồ tư duy)

2 Hướng dẫn lập kế hoạch HS HS lnhiệm vụ trong nhómập kế hoạch và phân chia

3 Hướng dẫn thu thập thông tin HS HS biết cách thu thập và ghi chép thông tin từ nhiều nguồn

STT Hoạt động của GV Mục tiêu

và lên kế hoạch hoạt động kế tiếp

8 Hướng dẫn HS

nhìn lại quá trình thực hiện

dự án

HS rút ra các bài học qua quá trình thực hiện dự án với mục tiêu ghi nhớ lâu dài

1 Thiết kế mục tiêu học tập ở cấp độ tư duy cao

Tư duy cấp thấp

Anderson và Krathwohl, 2001

Các động từ chính tương ứng với 6 cấp độ tư duy:

Cấp độ tư duy Động từ chính

1 Biết Xác định, mô tả, vẽ, tìm, dán

nhãn, kể, liệt kê, tìm vị trí, ghi nhớ, đặt tên, thuộc lòng, nhận biết, lựa chọn, thuật lại, viết,…

Cấp độ tư duy

Động từ

2 Hiểu Minh hoạ, diễn đạt lại, trình

bày lại, tóm tắt, phân biệt, giải thích, lập dàn ý, …

3

Áp dụng

Lựa chọn, liên hệ, phân loại, thu thập, xây dựng, phát hiện, diễn kịch, vẽ, thực hiện , triển khai, làm mô hình, sửa đổi, chuẩn bị, làm ra sản phẩm/sản xuất, chứng minh, thực hành, sử dụng, …

Cấp độ tư

4 Phân tích Phân tích, phân loại, nghiên cứu,

điều tra, so sánh, đối chiếu, tách biệt, lựa chọn, phân biệt,…

5 Đánh giá Đánh giá, đề xuất, chứng minh, phê

phán, xếp loại, nhận xét, xem xét, kiểm tra, xếp hạng, quyết định, …

Cấp độ tư duy Động từ

6 Sáng tạo Tạo ra, bổ sung, xây dựng, soạn

thảo, thiết kế, sáng chế, phát triển, xây dựng giả thuyết, tưởng tượng, phát minh, đổi mới, lập

kế hoạch, dự đoán, đề xuất, …

2 Dự kiến các kết quả học tập

theo các cấp độ tư duy

Cấp độ tư

duy Sản phẩm chính

phim, ghi âm, báo, tiểu phẩm, kịch, định nghĩa, đọc văn bản,…

biểu, phim hoạt hình, văn bản tóm tắt,

đề cương, …

Cấp độ tư

duy Sản phẩm chính

4 Phân tích Kết quả khảo sát, mô hình, kết luận, đồ

thị, báo cáo,…

5 Đánh giá Kết luận, đề xuất, tự đánh giá, nhìn lại

quá trình, tiêu chuẩn,…

6 Sáng tạo Vở kịch, phát minh, thiết kế, thí nghiệm,

bài thơ, bài báo, trò chơi, sách, bài hát, bức tranh, giả thuyết,…

II Vai trò của Giáo viên:

Bước 1: Lập kế hoạch Bước 2: Thực hiện dự án Bước 3: Tổng hợp kết quả

 Xây dựng các vấn đề nghiên cứu cụ thể

 Lập kế hoạch chi tiết về các nhiệm vụ học tập

 Hoàn thiện kế hoạch dự án

Bước 2:

Thực

hiện dự

án

 Tìm thông tin có liên quan

 Thiết kế phiếu khảo sát/câu hỏi phỏng vấn

 Tổ chức khảo sát, phỏng vấn, làm thí nghiệm, quan sát

 Làm việc với tinh thần hợp tác

 Duy trì nhiệt huyết

 Xác nhận mối liên hệ giữa các dữ liệu

 Lựa chọn và phân tích dữ liệu

Là người tổ chức, hướng dẫn HS:

 Bạn đồng hành của HS

 Người trợ giúp

 Người tạo động lực

 Người anh /chị gần gũi

Với vai trò là người tổ chức, hướng dẫn - GV là:

Hoạt động 2.4: M ột số vấn đề GV có thể gặp phải khi tổ chức, hướng dẫn

III Ứng dụng

CNTT trong

học theo dự án:

 Việc ứng dụng CNTT phù hợp góp phần tăng chất lượng và hiệu quả của dự án

Các công cụ hỗ trợ trong học theo dự án:

 Các phần mềm: Microsoft Office (Word, Excel, Powerpoint)…

 Máy ảnh kỹ thuật số

 Máy quay phim

 Các công cụ trên internet

 Máy ghi âm

 …

(nếu có)

IV Đánh giá

dự án :

 Xây dựng kiến thức, kỹ năng , thái độ.

 Cho điểm

Trong việc học Tự đánh giá

hoặc đánh giá đồng đẳng

Tự đánh giá để nâng cao chất lượng học tập

 Khi tổ chức, hướng dẫn GV có thể lựa chọn kết hợp bất cứ loại hình đánh giá nào.

 Một trong những cách thức đánh giá hiệu quả

là sử dụng bộ công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu đánh giá (Đánh giá quá trình, đánh giá kết quả, tự đánh giá hoặc đánh giá đồng

đẳng)

Giới thiệu bộ công cụ đánh giá kết quả của

nhóm học theo dự án (để tham khảo):

Phiếu đánh giá trong Học theo dự án

 Đánh giá kết quả bao gồm 10 nội dung đánh giá và 3 mức độ.

 GV có thể thay đổi các nội dung đánh giá theo nhu cầu của nhà trường.

 Bộ công cụ đánh giá có thể được thiết kế lại cho phù hợp.

* Các quy tắc cơ bản trong đánh giá:

Các quy tắc cơ bản trong đánh giá

2 Giúp người học có năng lực

thể hiện kiến thức, giá trị và

khả năng thực hiện

3 Tập trung vào sự hiểu biết X X X

Các quy tắc cơ bản trong đánh giá

Đánh giá vì trong về

việc học

4 Các kết luận đánh giá

được điều chỉnh thông qua

trao đổi với đồng nghiệp

Các quy tắc cơ bản trong đánh giá

Các quy tắc cơ bản trong đánh giá

Đánh giá vì trong về

việc học

9 Sử dụng một loạt quá trình

đánh giá và theo dõi có giá

trị nhằm thu thập thông tin về

kiến thức, giá trị và khả năng

của người học

10 Đánh giá coi trọng và bao

gồm nhiều cách nghiên cứu

và thực hiện đối với kết quả

học tập của mọi học sinh

* Quy trình hướng dẫn HS học theo dự án

Chia bài học thành 3 phần chính:

Phần I: Hướng dẫn HS học theo dự án (1 tiết)

1.1 Hướng dẫn HS chọn chủ đề (sử dụng sơ đồ tư duy)

- GV giới thiệu chủ đề, HS sử dụng sơ đồ tư duy để chọn

 1.2 Hướng dẫn HS lập kế hoạch dự án

bổ sung

Phần II. HS thực hiện dự án theo kế hoạch

(thời gian tùy theo nội dung)

Phần III. Tổ chức cho HS báo cáo kết quả

thực hiện dự án ( 1 tiết)

- Các nhóm trưng bày sản phẩm

- Trình bày báo cáo

- Thảo luận, phản hồi

Một số lưu ý khi tổ chức tập huấn cho đồng nghiệp tại địa phương

Có thể:

Sử dụng kế hoạch tập huấn trong tài liệu tập huấn

Sử dụng các bài trình chiếu trong tài liệu tập huấn

Sử dụng băng đĩa hình minh họa, KHBH và phiếu

đánh giá

Cần nhấn mạnh:

- Các PP và kỹ thuật dạy học được giới thiệu trong

lớp tập huấn này không nhằm thay thế các PPDH

khác mà nhằm bổ sung vào danh sách các PPDH tích cực để GV lựa chọn, sử dụng linh hoạt làm phong phú các hoạt động học tập tạo hứng thú góp phần nâng cao