KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ BAZƠ

Kiến thức: Học sinh biết được: - Tính chất vật lý‎ và tính chất hoá học chung của bazơ và viết được các và tính chất hoá học chung của bazơ và viết được các PTHH minh họa; tính chất hoá

KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

CHỦ ĐỀ BAZƠ (3 tiết)

I Mục tiêu bài học:

1 Kiến thức:

Học sinh biết được:

- Tính chất vật lý‎ và tính chất hoá học chung của bazơ và viết được các và tính chất hoá học chung của bazơ và viết được các PTHH minh họa; tính chất hoá học riêng của bazơ tan (kiềm), tính chất hóa học riêng của bazơ không tan trong nước

- Ứng dụng của natrihiđroxit NaOH và canxihiđroxit Ca(OH)2; phương pháp sản xuất NaOH từ muối ăn

- Thang pH và ý‎ và tính chất hoá học chung của bazơ và viết được các nghĩa giá trị pH của dung dịch

2 Kĩ năng

- Tra bảng tính tan để biết một bazơ cụ thể thuộc loại kiềm hoặc bazơ không tan

- Quan sát thí nghiệm và rút ra kết luận về tính chất của bazơ, tính chất riêng của bazơ không tan

- Viết các phương trình hoá học minh hoạ tính chất hoá học của bazơ

- HS vận dụng những hiểu biết của mình về tính chất hóa học của bazơ để giải thích các hiện tượng trong thực tế đời sống và sản xuất

- Quan sát thí nghiệm và rút ra kết luận về tính chất của bazơ tan, bazơ không tan

- Nhận biết môi trường dung dịch bằng chất chỉ thị màu (giấy quỳ tím hoặc dung dịch phenolphtalein); nhận biết được dung dịch NaOH và dung dịch Ca(OH)2

- Viết các phương trình hoá học minh họa tính chất hoá học của bazơ

- Rèn kỹ năng làm các bài tập định tính và định lượng

3 Thái độ

- Tự giác, trung thực, đoàn kết và có trách nhiệm khi làm thí nghiệm thực hành

- Có ý‎ và tính chất hoá học chung của bazơ và viết được các thức vận dụng kiến thức môn hóa học, tích hợp kiến thức liên môn trong việc giải quyết các tình huống trong thực tiễn

4 Năng lực cần hướng tới

- Năng lực hợp tác

- Năng lực giao tiếp

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học

- Năng lực nêu và giải quyết vấn đề

- Năng lực thực hành hóa học

- Năng lực tư duy tính toán hóa học

- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống

- Năng lực vận dụng kiến thức liên môn vào việc giải quyết các tình huống trong thực tiễn

II Phương pháp, hình thức và kỹ thuật dạy học

- Phương pháp: Sử dụng phương pháp trực quan; phương pháp dạy học hợp tác; phương pháp giải quyết vấn đề; phương pháp vấn đáp; phương pháp thuyết trình; phương pháp bàn tay nặn bột

- Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật mảnh ghép; kỹ thuật giao nhiệm vụ; kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật bản đồ tư duy; kỹ thuật tia chớp

III Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

1 Chuẩn bị của giáo viên

- Hóa chất: Dung dịch NaOH, dung dịch Ca(OH)2, dung dịch CuSO4, dung dịch HCl, dung dịch H2SO4, giấy quỳ, dung dịch phenolphtalein

- Dụng cụ thí nghiệm: Ống nghiệm, ống hút, kẹp gỗ, đèn cồn, giá thí nghiệm, giấy lọc, phễu, cốc thủy tinh, khay nhựa

2 Chuẩn bị của học sinh

Ôn lại tính chất hóa học của oxit và axit, kỹ năng làm thí nghiệm

IV Nội dung bài học

1 Tổ chức:

9A1

9A2

9A3

9A4

2 Kiểm tra bài cũ:

Tiết 1: Kết hợp trong giờ

Tiết 2: Trình bày tính chất hóa học của bazơ? Viết phương trình hóa học minh họa?

Tiết 3: HS làm bài tập: Cho các chất sau: CO2, HCl, H2SO4, CuO, Mg(OH)2,

Zn, Cu, P2O5, Al2O3 Những chất nào tác dụng được với dung dịch NaOH? Viết phương trình hóa học minh họa?

3 Hoạt động dạy và học

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

- Giáo viên đưa hình ảnh lên màn chiếu:

? Quan sát hình 1, 2, 3 và cho biết các bác nông dân và nhân viên thú y đang làm gì?

- Giáo viên cho học sinh quan sát hình 4

? Vì sao các bác nông dân lại dùng vôi để bón ruộng?

? Khi hòa tan vôi sống vào nước có phản ứng hóa học nào xảy ra?

? Sản phẩm tạo ra trong phản ứng thuộc loại hợp chất vô cơ nào?

? Bazơ có những tính chất gì? Tại sao Ca(OH)2 lại có khả năng khử chua cho đất?

Để trả lời những câu hỏi đó hôm nay cô sẽ hướng dẫn các em tìm hiểu một chủ

đề mới: Chủ đề Bazơ

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu về tính chất vật lý của bazơ

- Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan, kết hợp với làm thí nghiệm theo nhóm  Rút ra kiến thức

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Giáo viên tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm nghiên cứu tính chất vật lý‎ và tính chất hoá học chung của bazơ và viết được các của bazơ

- Quan sát một số lọ đựng bazơ, nhận xét về trạng thái tồn tại, màu sắc

Mg(OH)2 Cu(OH)2 Fe(OH)3 Al(OH)3

- Làm thí nghiệm hòa tan NaOH, Cu(OH)2 vào nước Quan sát hiện tượng xảy ra

2 Thực hiện nhiệm vụ học tập

- Học sinh làm thí nghiệm, quan sát, thảo luận nhóm, rút ra nhận xét

3 Báo cáo kết quả và thảo luận

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả thí nghiệm và thảo luận

4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động của các nhóm; chốt kiến thức, nhấn mạnh cho học sinh màu sắc của một số bazơ được dùng khi nhận biết các chất

I TÍNH CHẤT VẬT LÝ

- Một số bazơ có màu đặc trưng

VD: Cu(OH) 2 màu xanh lam; Mg(OH) 2 màu trắng

Fe(OH) 3 màu nâu đỏ; Al(OH) 3 keo trắng

- Một số bazơ tan trong nước (kiềm): VD: NaOH, KOH, Ba(OH) 2 tan, Ca(OH) 2 ít tan

- Nhiều bazơ không tan trong nước: VD: Cu(OH) 2 , Al(OH) 3 , Mg(OH) 2

- GV đặt câu hỏi:

? Dựa vào tính tan của bazơ trong nước có thể chia bazơ làm mấy loại? Đó là những loại bazơ nào? Cho ví dụ minh họa?

- HS trả lời

Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất hóa học của bazơ.

- GV hướng dẫn HS đi nghiên cứu tính chất của từng loại bazơ trên Giáo viên

sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột; thí nghiệm trực quan; phương pháp vấn đáp; kỹ thuật đặt câu hỏi

2.1 Tìm hiểu tính chất hóa học của bazơ tan (Kiềm)

- GV nêu tình huống: Dung dịch bazơ có làm đổi màu chất chỉ thị không? Nếu

có thì đổi màu như thế nào?

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn, yêu cầu học sinh làm thí nghiệm theo nhóm, quan sát hiện tượng, rút ra nhận xét

+ Thí nghiệm 1: Nhỏ 1- 2 giọt dung dịch NaOH vào giấy quỳ tím

+ Thí nghiệm 2: Nhỏ 1- 2 giọt dung dịch phenolphtalein không màu vào ống nghiệm đựng dung dịch NaOH

2 Thực hiện nhiệm vụ học tập

- Học sinh làm thí nghiệm theo nhóm, quan sát và nhận xét hiện tượng xảy ra

3 Báo cáo kết quả và thảo luận

- Đại diện học sinh báo cáo kết quả thí nghiệm và thảo luận

4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- Giáo viên nhận xét đánh giá kết quả thí nghiệm của học sinh và chốt kiến thức

II TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA BAZƠ

1 Tính chất hóa học của bazơ tan (Kiềm)

a Dung dịch bazơ làm đổi màu chất chỉ thị:

+ Quỳ tím chuyển sang màu xanh

+ Dung dịch phenolphtalein không màu chuyển thành màu đỏ

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại tính chất của oxit axit tác dụng với dung dịch kiềm để nêu tính chất của bazơ tan

- Giáo viên yêu học sinh lên bảng viết phương trình hóa học minh họa, gọi học sinh khác nhận xét bổ xung

b Dung dịch bazơ tác dụng với oxit axit tạo ra muối và nước.

+ Phương trình hóa học: Ca(OH) 2 + CO 2 CaCO 3 + H 2 O

2NaOH + SO 2  Na 2 SO 3 + H 2 O

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại tính chất hóa học của axit tính chất axit tác dụng với bazơ

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm theo nhóm để chứng minh tính chất trên:

+ Thí nghiệm: Nhỏ dung dịch phenolphtalein vào dung dịch NaOH, nhận xét màu của dung dịch, sờ tay vào đáy ống nghiệm, nhận xét; sau đó nhỏ dung dịch HCl vào ống nghiệm, sờ tay vào đáy ống nghiệm

- Quan sát hiện tượng và nêu nhận xét, viết phương trình hóa học? Giải thích tại sao dung dịch thu được lại không màu?

2 Thực hiện nhiệm vụ học tập

- Học sinh làm thí nghiệm theo nhóm, trao đổi, thảo luận rút ra nhận xét

3 Báo cáo kết quả và thảo luận

- Đại diện học sinh báo cáo kết quả thí nghiệm và thảo luận

4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- Giáo viên nhận xét đánh giá kết quả thí nghiệm của học sinh Gọi 2 học sinh lên bảng viết phương trình hóa học của axit tác dụng với dung dịch bazơ

? Tại sao dung dịch thu được lại không màu?

? Phản ứng giữa axit với bazơ được gọi là phản ứng gì?

- Giáo viên giải thích và chốt kiến thức

c Dung dịch bazơ tác dụng với axit tạo ra muối và nước

+ Hiện tượng: Dung dịch thu được không màu, ống nghiệm nóng lên.

+ Phương trình hóa học: NaOH + HCl  NaCl + H 2 O

H 2 SO 4 + 2KOH  K 2 SO 4 + 2H 2 O

+ Phản ứng giữa axit và bazơ được gọi là phản ứng trung hòa.

- Giáo viên giới thiệu tính chất dung dịch bazơ tác dụng với dung dịch muối

d Dung dịch bazơ tác dụng với dung dịch muối (học ở bài muối)

2.2 Tìm hiểu tính chất hóa học của bazơ không tan

- GV yêu cầu học sinh nhắc lại tính chất axit tác dụng với bazơ và viết phương

trình hóa học với bazơ không tan?

- Gọi học sinh lên bảng viết phương trình hóa học, học sinh khác nhận xét

2 Tính chất hóa học của bazơ không tan.

a Bazơ không tan tác dụng với axit tạo ra muối và nước

+ Phương trình hóa học: Cu(OH) 2 + 2HCl  CuCl 2 + 2H 2 O

2Al(OH) 3 + 3H 2 SO 4  Al 2 (SO 4 ) 3 + 6H 2 O

- Giáo viên nêu tình huống: Bazơ không tan có bị nhiệt phân hủy không? Nếu

có sản phẩm tạo ra là gì?

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV giao nhiệm vụ và hướng dẫn cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm:

+ Điều chế Cu(OH)2, lọc, sau đó làm thí nghiệm

+ Đốt nóng một ít Cu(OH)2 trên ngọn lửa đèn cồn

- Quan sát hiện tượng, nêu nhận xét

2 Thực hiện nhiệm vụ học tập

- Học sinh làm thí nghiệm, quan sát và nêu hiện tượng, viết phương trình hóa học

3 Báo cáo kết quả và thảo luận

- Đại diện các nhóm báo cáo kết quả thí nghiệm và thảo luận.

4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- Giáo viên nhận xét kết quả, giới thiệu cho học sinh: Tương tự như Cu(OH)2, các bazơ khác như Fe(OH)3; Al(OH)3 cũng bị nhiệt phân huỷ

- Giáo viên chốt lại kiến thức

b Bazơ không tan bị nhiệt phân huỷ tạo ra oxit và nước

+ Thí nghiệm: Đốt nóng một ít bazơ không tan như Cu(OH) 2 trên ngọn lửa đèn cồn

+ Hiện tượng: Cu(OH) 2 màu xanh lơ chuyển dần thành chất rắn CuO màu

đen và nước + PTHH: Cu(OH) 2

0

t

  CuO + H 2 O Mg(OH) 2  t0 MgO + H 2 O

- Giáo viên đặt câu hỏi, yêu cầu học sinh thảo luận và trả lời

? Bazơ tan và bazơ không tan có tính chất hóa học nào chung?

? Tính chất nào chỉ có với bazơ tan, tính chất nào chỉ có với bazơ không tan?

- Giáo viên nhấn mạnh lại tính chất hóa học của bazơ và chốt kiến thức

Hoạt động 3: Tìm hiểu về một số bazơ quan trọng

- GV sử dụng phương pháp dạy học hợp tác, phương pháp bàn tay nặn bột kết

hợp với kỹ thuật mảnh ghép

- GV chia học sinh trong lớp thành 4 nhóm và thực hiện nhiệm vụ theo phiếu học tập (được ghi trên bảng phụ)

Vòng 1: Hình thành các nhóm chuyên sâu

- Nhóm 1, nhóm 3: Tìm hiểu về Natri hiđroxit

+ Tính chất vật lí

+ Ứng dụng

+ Sản xuất Natri hiđroxit

- Nhóm 2, nhóm 4: Tìm hiểu về Canxi hiđroxit

+ Pha chế dung dịch Canxi hiđroxit

+ Ứng dụng

- HS thực hiện nhiệm vụ theo nhóm đã được phân công

- GV đi đến các nhóm để giám sát hoạt động của các nhóm, hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm và làm những thí nghiệm kiểm chứng về các tính chất vật lí và tính chất hóa học

Vòng 2: Hình thành nhóm mảnh ghép:

- Nhóm mảnh ghép 1 (nhóm 1, nhóm 2): Thảo luận về tính chất vật lí và ứng dụng của Natri hiđroxit và cách pha chế dd Canxi hiđroxit, ứng dụng của Canxi

hiđroxit Chuẩn bị nội dung chia sẻ về tính chất vật lí, ứng dụng, sản xuất Natri hiđroxit ở nhóm mảnh ghép 1

- Nhóm mảnh ghép 2 (nhóm 3, nhóm 4): Thảo luận về tính chất vật lí và ứng dụng của Natri hiđroxit và cách pha chế dd Canxi hiđroxit, ứng dụng của Canxi hiđroxit Chuẩn bị nội dung chia sẻ về cách pha chế dd Canxi hiđroxit, ứng dụng của Canxi hiđroxit ở nhóm mảnh ghép 2

- Các nhóm trao đổi thảo luận về nội dung bài học được phân công, hoàn thành phiếu học tập

- Giáo viên cho các nhóm treo sản phẩm là nội dung các câu trả lời theo yêu cầu của phiếu học tập; các nhóm cử đại diện báo cáo kết quả của nhóm mình

- Giáo viên nhận xét kết quả của các nhóm

- Giáo viên tổng kết và đưa ra kiến thức chuẩn

*Nhóm mảnh ghép 1

III MỘT SỐ BAZƠ QUAN TRỌNG

A Natri hiđroxit (NaOH)

1 Tính chất vật lí

+ Natri hiđroxit là chất rắn không màu, hút ẩm mạnh, tan nhiều trong nước

và toả nhiệt.

+ Dung dịch Natri hiđroxit có tính nhờn, làm bục vải, giấy và ăn mòn da (xút

ăn da)

2 Tính chất hoá học: (Tự học)

- Natri hiđroxit có đầy đủ tính chất hoá học của bazơ tan (Kiềm)

3 Ứng dụng của NaOH

- NaOH có nhiều ứng dụng rộng rãi trong đời sống và trong công nghiệp Nó được dùng trong:

+ Sản xuất xà phòng, chất tẩy rửa, bột giặt

+ Sản xuất tơ nhân tạo

+ Sản xuất giấy

+ Sản xuất nhôm (làm sạch quặng nhôm trước khi sản xuất)

+ Chế biến dầu mỏ và nhiều ngành công nghiệp hoá chất khác

4 Sản xuất natri hiđroxit

+ Điện phân dung dịch NaCl bão hoà trong bình điện phân có màng ngăn + Phương trình hóa học: 2NaCl + 2H 2 O đp mn,

   2NaOH + H 2 + Cl 2

* Nhóm mảnh ghép 2:

B Canxi hiđroxit: Ca(OH) 2

1 Pha chế dung dịch canxi hiđroxit (Nước vôi trong)

- Hòa tan một ít vôi tôi Ca(OH) 2 vào nước ta được một chất lỏng màu trắng

có tên là vôi nước hoặc vôi sữa.

- Lọc vôi nước, ta được dung dịch Ca(OH) 2 bão hòa.

- Ca(OH) 2 là chất ít tan trong nước.

2 Tính chất hoá học: (Tự học)

- Dung dịch Canxi hiđroxit có đầy đủ tính chất hoá học của bazơ tan (Kiềm)

3 Ứng dụng

- Canxi hiđroxit có nhiều ứng dụng, nó được dùng để:

+ Làm vật liệu trong xây dựng

+ Khử chua đất trồng trọt

+ Khử độc các chất thải công nghiệp, diệt trùng chất thải sinh hoạt và xác chết động vật

- Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng các kiến thức đã học về nhà tự học phần tính chất hóa học của NaOH và Ca(OH)2

- GV yêu cầu học sinh liên hệ thực tế:

? Những khi có dịch bệnh người ta thường làm như thế nào để khử trùng?

Hoạt động 4: Tìm hiểu về thang pH

- GV đặt câu hỏi:

? Khi học môn Công nghệ lớp 7, để xác định độ chua của đất em làm thế nào?

? Trong hóa học dùng thang pH để làm gì?

- GV không dùng bảng màu trong SGK (Vì SGK in không đúng với màu thực tế)

- Học sinh thảo luận theo nhóm và trả lời, giáo viên nhận xét đánh giá đưa ra kiến thức chuẩn

IV THANG pH

- Dùng thang pH để biểu thị độ axit hoặc độ bazơ của dung dịch

+ Nếu pH = 7 thì dung dịch là trung tính Nước tinh khiết có pH = 7

+ Nếu pH > 7 thì dung dịch có tính bazơ pH càng lớn, độ bazơ của dung dịch càng lớn.

+ Nếu pH < 7 thì dung dịch có tính axit pH càng nhỏ, độ axit của dung dịch càng lớn

- GV liên hệ đến pH của một số dung dịch bazơ thường gặp

HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

- GV cho học sinh trả lời câu hỏi và làm các bài tập:

1 Mức độ nhận biết

Câu 1: Có phải tất cả các chất kiềm đều là bazơ không? Dẫn ra công thức hóa

học của ba chất kiềm để minh họa?

Có phải tất cả các bazơ đều là chất kiềm không? Dẫn ra công thức hóa học của những bazơ để minh họa?

Câu 2: Cho các thí nghiệm sau:

1) Cho Na2O tác dụng với nước

2) Điện phân dung dịch NaCl bão hòa có màng ngăn

3) Điện phân dung dịch NaCl bão hòa không có màng ngăn

4) Điện phân nóng chảy NaCl

Hãy cho biết thí nghiệm nào dùng để điều chế NaOH hiện nay?

A (1), (2) B (2) C (3) D (1), (3)

Câu 3: Có các chất sau: Zn, Zn(OH)2, NaOH, Fe(OH)3, CuSO4, NaCl, HCl Hãy chọn chất thích hợp điền vào mỗi sơ đồ phản ứng sau và lập phương trình hóa học:

a)  t0 Fe2O3 + H2O

b) H2SO4 + → Na2SO4 + H2O

c) H2SO4 + → ZnSO4 + H2O

d) NaOH + → NaCl + H2O

e) + CO2 → Na2CO3 + H2O

Câu 4: Cho hình vẽ 1.14, 1.15 mô tả tác dụng

của bazơ với chất chỉ thị màu

Nêu và nhận xét hiện tượng xảy ra?

Người ta thường dùng tính chất này để làm gì?

2 Mức độ thông hiểu

Câu 1: Cho các bazơ sau: Ba(OH)2, NaOH, Fe(OH)3, Cu(OH)2 Hãy cho biết những bazơ nào:

a Tác dụng được với dung dịch H2SO4 ?

b Tác dụng được với CO2 ?

c Bị nhiệt phân hủy?

d Đổi màu quỳ tím thành xanh?

Viết các phương trình hóa học (nếu có)

Câu 2: Dẫn từ từ đến hết 6,72 lít khí CO2 (đktc) vào dung dịch Ca(OH)2 dư Tính khối lượng kết tủa thu được?

Câu 3: Bằng phương pháp hóa học, phân biệt các dung dịch không màu đựng

trong các lọ mất nhãn sau: NaCl, Ba(OH)2, H2SO4, NaOH Viết các phương trình hóa học xảy ra?

Câu 4: Hoàn thành sơ đồ phản ứng sau, viết phương trình phản ứng (mỗi mũi

tên ứng với một phương trình phản ứng, ghi rõ điều kiện xảy ra)?

Ca(OH)2

(1)

  CaCO3

(2)

  CaO  (3) Ca(OH)2

(4)

  CaSO3

(5)

  SO2

(6)

  H2SO3

Câu 5: Cho 15,5 gam natri oxit Na2O tác dụng với nước, thu được 0,5 lít dung dịch bazơ

a Viết phương trình phản ứng xảy ra và tính nồng độ mol của dung dịch bazơ thu được?

b Tính thể tích dung dịch H2SO4 20% có khối lượng riêng 1,14 g/ml cần dùng

để trung hòa dung dịch bazơ nói trên?

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

Câu 1: Quan sát hình ảnh và vận dụng kiến thức đã học hãy giải thích:

a, Vì sao người nông dân bón vôi bột vào vùng đất bị chua?

b, Vì sao người ta thường quét vôi lên các thân cây ăn quả như cây chanh, bưởi?

Câu 2: Tại sao trong xây dựng sau khi quét vôi lên tường thì vôi lại khô và

cứng lại?

Câu 3: Tại sao khi ta bị ong hoặc kiến đốt, bôi vôi vào thì đỡ đau?

HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG Câu 1: Để khử chua cho đất, người nông dân thường dùng vôi bột để bón

ruộng Cách làm vôi bột như sau: Để những cục vôi sống vào chỗ râm mát trong

vài ngày, vôi sống sẽ dần bở tơi ra thành bột mịn Hãy cho biết vôi bột gồm có

những chất gì? Hãy giải thích và viết phương trình hóa học tạo ra những chất

đó?

Thạch nhũ trong hang Sửng Sốt - Vịnh Hạ Long

Câu 2: Một học sinh say mê hóa học, trong chuyến du lịch Vịnh Hạ Long có đem về

một lọ nước nhỏ từ trên động xuống Bạn học sinh đã tiến hành làm các thí nghiệm như sau:

a) Đun sôi

b) Cho tác dụng với dung dịch HCl

c) Tác dụng với dung dịch NaOH

Hãy nêu hiện tượng và viết các phương trình phản ứng xảy ra (nếu có)?