Phương pháp dạy học thủ công kỹ thuật ở tiểu học

MỤC TIÊU 1. Kiến thức Hiểu được đối tượng, đặc điểm nhiệm vụ của môn thủ công kỹ thuật ở trường tiểu học. Hiểu rõ về các phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá cho môn thủ công kỹ thuật theo hướng tích cực phù hợp xu hướng đổi mới giáo dục. 2. Kỹ năng Thực hiện được việc thiết kế bài dạy thủ công kỹ thuật theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Khai thác tốt các loại hình phương tiện dạy học và tổ chức được các hoạt động dạy học theo hướng đổi mới. 3. Thái độ Học tập nghiêm túc, tích cực liên hệ với thực tiễn, học đi đôi với hành. Luôn cầu tiến, mở rộng kiến thức, hiểu biết về chuyên môn và nghiệp vụ.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

BÀI GIẢNGPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THỦ CÔNG - KỸ THUẬT

(Lưu hành nội bộ)

HÀ NỘI – 2019

MỤC LỤC

Phần 1 Phương pháp dạy học thủ công kỹ thuật 2

Chương 1 Những vấn đề chung về phương pháp dạy học thủ công kỹ thuật 2

Bài 1 Đối tượng, nhiemẹ vụ dạy học thủ công kỹ thuật 2

Bài 2 Mối quan hệ giữa phương pháp dạy học thủ công kỹ thuật với môn khác 4

Chương 2 Những vấn đề chung về bộ môn thủ công - kỹ thuật 6

Bài 3 Vị trí, nội dung chương trình môn học 6

Bài 4 Đặc điểm nhiệm vụ môn học thủ côg - kỹ thuật 8

Chương 3 Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học 10

Bài 5 Phương phaops dạy học thủ công - kỹ thuật 10

Bài 6 Các hình thức tổ chức dạy học môn thủ công - kỹ thuật 14

Bài 7 Thiết bị và phương tiện dạy học 16

Bài 8 Hướng dẫn thiết kế kế hoạch dạy học 17

Phần 2 Chương trình mới ở tiểu học (môn Tin học - Công nghệ) 19

I Đặc điểm mon học Công nghệ 19

II Quan điểm xây dựng chương trình 20

III Mục tiêu chương trình môn công nghệ , 21

IV Yêu cầu cần đạt 21

V.Nội dung cụ thể và yêu cầu cần đạt ở các lớp 24

VI Phương pháp giáo dục 27

VII Đánh giá kết quả giáo dục 30

VIII Gải thích và hướng dẫn thực hiện chương trình 30

- Học tập nghiêm túc, tích cực liên hệ với thực tiễn, học đi đôi với hành.

- Luôn cầu tiến, mở rộng kiến thức, hiểu biết về chuyên môn và nghiệp vụ

PHẦN 1 - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THỦ CÔNG - KỸ THUẬT

CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ÐỀ CHUNG

VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THỦ CÔNG – KỸ THUẬT

Bài 1 ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ DẠY HỌC THỦ CÔNG KỸ THUẬT

I- Đối tượng

Phương pháp dạy học (PPDH) thủ công, kỹ thuật (TC-KT) là một bộ phận của khoa học giáo dục nghiên cứu quá trình dạy học thủ công, kỹ thuật ở tiểu học nhằm đạt mục đích dạy học.

Đối tượng của PPDH TC- KT thực chất là quá trình giáo dục thông quacác hoạt đông dạy học môn TC –KT, được xác định về mục đích, nội dung,phương pháp dạy học và các điều kiện dạy học, góp phần đạt được mục tiêu đàotạo của nhà trường tiểu học

- Phát hiện các đặc điểm cơ bản của quá trình dạy học TC –KT làm cơ sở

để lựa chọn PPDH và xây dựng cơ sở lý luận để nâng cao chất lượng của quátrình này

2 Nhiệm vụ cụ thể

- Trang bị một hệ thống hiểu biết về lý luận dạy học TC – KT

- Rèn luyện hệ thống kỹ năng dạy học

- Bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức của người GV môn

TC –KT

- Làm cho SV thấy rõ vị trí môn TC –KT ở tiểu học, cái hay, cái khó và tínhsáng tạo của việc dạy TC – KT Từ đó nâng cao trách nhiệm và tình cảm nghềnghiệp

PPDH TC –KT dựa vào những thành tựu của tâm lý học (TLH), đặc biệt

là những quy luật về hoạt động nhận thức của HS, về TLH tư duy kỹ thuật, tâm lýhọc lao động, để xác định khối lượng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cũng như lựachọn PPDH phù hợp với quy luật đó

3 Với Giáo dục học

PPDH TC – KT phải dựa vào kết quả nghiên cứu của GDH về mục tiêu,nguyên tắc, nội dung và phương pháp đào tạo con người để xác định vị trí, mụcđích, nhiệm vụ của môn học TC – KT ở tiểu học

II- Phương pháp nghiên cứu của PPDH Thủ công – Kỹ thuật ở tiểu học

1 Nghiên cứu lý luận

1 Vị trí của môn Thủ công – Kỹ thuật ở tiểu học

Là một bộ phận của kỹ thuật phổ thông, môn TC – KT ở tiểu học có vị tríquan trọng vì :

- Các kiến thức, kỹ năng của môn TC - KT ở tiểu học có nhiều ứng dụng trongđời sống và cần thiết cho mỗi con người trong thời đại hiện nay

- Môn TC – KT giúp HS tập áp dụng những kiến thức đã học từ các môn họckhác như toán, tự nhiên xã hội, vào quá trình làm ra sản phẩm, qua đó củng cố

và vận dụng kiến thức đã học góp phần nâng cao chất lượng học tập các mônkhác

- Môn TC – KT góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suynghĩ, giải quyết vấn đề, góp phần phát triển tư duy kỹ thuật, cách suy nghĩ độclập, linh hoạt sáng tạo

- Đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết của người lao động mới

2 Nội dung, chương trình môn Thủ công – Kỹ thuật ở tiểu học

2.1 Quan điểm xây dựng chương trình

- Dựa vào xu thế giáo dục tiểu học trong khu vực và trên thế giới

- Đáp ứng những yêu cầu của công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

- Chương trình xây dựng quán triệt nguyên tắc kỹ thuật tổng hợp, theo tinh thần phát triển, khoa học, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, thực tiễn giáo dục VN

2.2 Cấu trúc nội dung, chương trình: Chia 2 giai đoạn

- Ở giai đoạn 1: ( từ lớp 1 –3 )

Mục tiêu chung là cung cấp cho học sinh những tri thức, kĩ năng cần thiết vàtối thiểu về Thủ công, bước đầu tập cho HS làm quen với lĩnh vực lao độngthủ công Từ lớp 1 –3 chương trình (Thủ công) không có sách giáo khoa, nội

dung tinh giản nhẹ hơn, đòi hỏi giáo viên phải sử dụng nhiều kênh hình khidạy học thủ công, học sinh hoàn thành sản phẩm tại lớp

Từ lớp 1 –3: Chương trình dạy 35 tiết / 35 tuần Thủ công ghép chung với

Mỹ thuật, âm nhạc gọi chung là môn Nghệ thuật

- Ở giai đoạn 2: ( từ lớp 4 –5 ) mục tiêu chung là cung cấp cho HS những trithức, kĩ năng cần thiết và tối thiểu về công việc gia đình, vườn trường, lắp ghép

mô hình kĩ thuật, bước đầu cho học sinh làm quen với các lĩnh vực hoạt độngdịch vụ, nông nghiệp, công nghiệp Từ lớp 4 – 5 có sách giáo khoa, nội dung chỉ

có 1 nội dung “ công việc gia đình” là bắt buộc, các nội dung còn lại là tự chọn.Chương trình gồm:

+ Công việc gia đình: Kỹ thuật may, vá, thêu.Kỹ thuật nấu ăn ( bắt buộc) + Vườn trường ( tự chọn)

+ Lắp ghép mô hình kỹ thuật ( tự chọn)

Từ lớp 4 –5: Chương trình dạy 35 tiết/ 35 tuần Mỗi tuần 2 tiết Chương trình cấu trúc là một môn học riêng: môn Kỹ thuật ( Kinh tế gia đình )

Bài 4

ĐẶC ĐIỂM – NHIỆM VỤ CỦA MÔN THỦ CÔNG -–KỸ THUẬT

I- ĐẶC ĐIỂM CỦA MÔN HỌC

1 Tính cụ thể và tính trừu tượng của môn học

- Tính cụ thể (trực quan) của môn học thể hiện ở nội dung môn học đề cập đếnnhững vật phẩm kỹ thuật cụ thể, các thao tác kỹ thuật cụ thể như: gấp, cắt, dán,may, vá, thêu, nấu ăn, cuốc đất, trồng cây tưới nước, lắp ghép kỹ thuật cơ khí,điện, Những kiến thức trực quan này đòi hỏi HS trực tiếp tri giác ngay trên đốitượng hay qua thao tác mẫu của GV

- Tính trừu tượng phản ánh trong hệ thống các khái niệm kỹ thuật, các nguyên lý

kỹ thuật, các dạng gia công, các quá trình sinh học mà HS không được trực tiếptri giác

- Đặc điểm về tính cụ thể và trừu tượng trên, đòi hỏi GV trong quá trình dạy họcphải đi từ cái cụ thể trực quan đến cái trừu tượng của lý thuyết để giúp HS thựchành tạo được các sản phẩm theo yêu cầu Cần xác định đúng đắn vị trí, vai tròcủa trực quan, phải biết sử dụng các phương tiện trực quan một cách có mục đích,

có hiệu quả nhất

2 Tính tổng hợp của môn học

- Kỹ thuật ở tiểu học là môn học ứng

dụng, mà cơ sở của nó là vật lý, tóan học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, sinh học vàmột số môn nghiên cứu về quá trình sản xuất

- Đặc điểm này đòi hỏi GV dạy TC – KT phải biết như sau:

+ Kết hợp 2 chiều với các môn học khác có liên quan, nhưng tránh trùng lặp + Vạch ra ý nghĩa thực tiễn của các môn học, tập áp dụng các kiến thức thuđược từ các môn học khác vào thực tiễn sản xuất

3 Tính thực tiễn của môn học

- Nội dung môn học phản ánh hoạt động thực tiễn của con người : đó là lao độngsản xuất mà trong đó lao động kỹ thuật là bộ phận chủ yếu

- Đặc điểm này làm cho nôi dung bài giảng gần gũi HS mà không làm giảm ýnghĩa khoa học của nó

4 Ngôn ngữ và thuật ngữ của môn học

- Môn kỹ thuật có ngôn ngữ đặc trưng của nó: đó là các quy ước, bản cẽ kỹ thuật

- Ngôn ngữ đặc trưng này vừa mang tính chất nghề nghiệp vừa mang tính chấtquy ước quốc gai

- Đặc điểm này đòi hỏi người GV phải biết :

+ Hình thành cho HS sử dụng chính xác các khái niệm, tên gọi quy ước kỹ thuậttrong môn học

+ Biết sử dụng và hướng dẫn HS sử dụng các tài liệu kỹ thuật thông dụng

II- NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA MÔN HỌC TC –KT Ở TIỂU HỌC

1 Trang bị cho HS những kiến thức cơ bản, sơ đẳng có tính chất nguyên lý chung

về kỹ thuật

2 Hình thành và rèn luyện cho HS hệ thống các kỹ năng kỹ thuật

3 Bước đầu hình thanhg và phát triển tư duy kỹ thuật, bồi dưỡng năng lực kỹthuật cho HS

4 Giáo dục kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp cho HS

5 Giáo dục thế giới quan khoa học, tác phong lao động công nghiệp cho học sinh

CHƯƠNG III

PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC

THỦ CÔNG – KỸ THUẬT Ở TIỂU HỌC

Bài 5

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THỦ CÔNG – KTỸ THUẬT

Phương pháp dạy học thủ công, kỹ thuật là cách thức hoạt động của GV và HS nhằm đạt các mục tiêu dạy học kỹ thuật.

Các phương pháp thường được sử dụng trong dạy học môn TC – KT là :

I – Nhóm phương pháp dạy học dùng ngôn ngữ

1 Khái niệm

- Phương pháp dùng ngôn ngữ là PPDH trong đó GV sử dụng ngôn ngữ để giúp

HS tiếp thu kiến thức và hình thành thái độ theo mục tiêu đã xác định

- Nhóm phương pháp dùng ngôn ngữ bao gồm các phương pháp như giảng giải,giải thích, đàm thoại, trình bày nêu vấn đề, thuyết trình,

2 Yêu cầu khi sử dụng phương pháp dùng ngôn ngữ trong dạy học TC – KT

- Ngôn ngữ trong sáng, dễ hiểu

- Ngôn ngữ kỹ thuật được sử dụng trong tranh quy trình , trong hướng dẫn, giải thích… phải rõ ràng, chính xác, ngắn gọn

- Diễn đạt thong thả, tình cảm, giải thích ngắn gọn, những chỗ khó phải giảngchậm và kĩ hơn

- Khi sử dụng phương pháp đàm thoại phải lấy kiến thức và khái niệm mà HS đãbiết làm xuất phát điểm

- Câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu và tập trung vào trọng tâm quan sát

- Không đặt quá nhiều câu hỏi tản mạn Khi HS trả lời chú ý uốn nắn những câu,

từ chưa đúng và biểu dương những HS trả lời đúng để khích lệ các em

3 Vận dụng

- PPDH dùng ngôn ngữ thường được sử dụng nhiều trong hoạt động hướng dẫn

HS quan sát nhận xét mẫu (đàm thoại) Giúp học sinh tích cực hoạt động và chủđộng hơn trong học tập

- Sử dụng trong hoạt động hướng dẫn thực hiện thao tác mẫu

II- Phương pháp dạy học trực quan

1 Khái niệm

Phương pháp dạy học trực quan là PPDH trong đó GV sử dụng các phương tiệntrực quan như tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, bảng biểu nhằm giúp HS có biểutượng đúng về sự vật và tiếp thu kiến thức, rèn kỹ năng theo mục tiêu bài học mộtcách thuận lợi, dễ dàng

Nhóm phương pháp dạy học trực quan gồm phương pháp trình bày trực quan,phương pháp quan sát

2 Yêu cầu

- Phương tiện trực quan phải phù hợp với mục tiêu và điều kiện dạy học

- Kích thước, hình dạng của phương tiện trực quan phải đủ độ lớn, rõ ràng,đảm bảo cho HS cả lớp quan sát được

- Phương tiện trực quan phải phản ánh đúng bản chất kỹ thuật, quy trình thựchiện, đảm bảo tính thẩm mỹ, điển hình và dễ sử dụng

- Tìm vị trí thích hợp để HS dễ quan sát và quan sát rõ khi giới thiệu vật mẫuhoặc treo tranh Trình bày tranh ảnh, vật mẫu hợp lý và đúng theo trình tự nộidung

- Khai thác tối đa hiệu quả dạy học của phương tiện trực quan, trên cơ sở kết hợpchặt chẽ PPDH trực quan với PP vấn đáp và giải thích, minh họa

3 Vận dụng

PPDH trực quan thường được sử dụng nhiều nhất trong hoạt động hướngdẫn quan sát nhận xét mẫu và hướng dẫn thực hiện thao tác, tổ chức cho HS thựchành tạo sản phẩm Ngoài ra còn sử dụng trong tổ chức trưng bày sản phẩm củahọc sinh, sử dụng để giới thiệu bài gây hứng thú cho học sinh chú ý vào giờ học,ham thích tạo sản phẩm

III- Nhóm phương pháp dạy học thực hành kỹ thuật

1 Khái niệm

Dạy học thực hành kỹ thuật là PPDH do GV tổ chức nhằm giúp HS hiểu rõ

và vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành, luyện tập, hình thành kỹ năng vàthực hiện mục tiêu môn học

PPDH thực hành kỹ thuật bao gồm phương pháp làm mẫu, phương pháp huấnluyện – luyện tập

2 Yêu cầu

2.1 Khi sử dụng phương pháp làm mẫu

Phương pháp làm mẫu là sự biểu diễn các thao tác kỹ thuật kết hợp với giảithích do GV thực hiện nhằm giúp HS hiểu rõ trình tự và cách thực hiện các thaotác kỹ thuật để làm ra sản phẩm

2.2 Yêu cầu khi sử dụng phương pháp làm mẫu, GV cần chú ý

+ Thực hiện thành thạo và đúng thao tác kỹ thuật

+ Nêu tên công việc và mục đích công việc trước khi hướng dẫn thao tác mẫu+ Sử dụng vật liệu, dụng cụ và tiến hành các thao tác đúng yêu cầu kỹ thuật, đúngtrình tự

+ Làm mẫu với tốc độ chậm, vừa phải để HS theo dõi và tiếp thu được

+ Đối với thao tác khó, cần làm mẫu chậm, kết hợp giải thích cách thao tác

2.3 Phương pháp huấn luyện – luyện tập

- Huấn luyện là PPDH thực hành kĩ thuật trong đó HS thực hiện các thao tác kĩthuật dưới sự hướng dẫn, chỉ đạo, uốn nắn của GV

- Luyện tập là sự lặp đi lặp lại các thao tác, hành động một cách có kế họach, có

hệ thống nhằm hình thành, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo

- Phương pháp huấn luyện và luyện tập luôn đi đôi với nhau trong hoạt động thựchành

2.4 Yêu cầu khi sử dụng phương pháp huấn luyện, luyện tâp đạt hiệu quả, GV cần:

+ Làm cho HS hiểu rõ trình tự các bước và cách thực hiện từng thao tác

+ Xác định và đưa ra được những tiêu chí cần đạt của bài học

+ Bố trí chỗ ngồi đảm bảo đủ ánh sáng và thuận tiện cho việc thực hiện các thaotác

+ Kiểm tra sự chuẩn bị vật liệu, dụng cụ của thực hành của HS

+ Nhắc nhỡ HS sử dụng các dụng cụ, vật liệu đúng kỹ thuật và an toàn

+ Chú ý quan sát hoạt động thực hành của HS nhanh chóng phát hiện những khókhăn, sai sót, những thao tác cần uốn nắn, giúp đỡ Nếu thấy đa số HS chưa biếtcách làm hoặc cùng mắc một sai sót, GV có thể tạm dừng thực hành để hướngdẫn lại

+ Nhắc nhỡ HS giữ vệ sinh và an toàn lao động trong suốt quả trình thực hành+ Đảm bảo thời gian thực hành chiếm 2/3 tổng thời gian bài học thực hành

+ Tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm và tham gia đánh giá kết quả học tập

+ Có thể tổ chức thực hành theo nhóm hoặc cá nhân

Bài 6 HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG – KỸ THUẬT

I Hình thức dạy học thủ công – kỹ thuật

- Trong chương trình môn TC – KT có 2 dạng bài đó là: Bài lý thuyết và bài thựchành Trong đó dạng bài thực hành là chủ yếu

- Tùy nội dung từng bài mà chương trình qui định dạy trong 1 tiết hay 2 tiết hoặc

- HS phải biết được hình dạng, màu sắc của vật mẫu, chi tiết mẫu

- HS hình dung được công việc sẽ làm

1.2 Yêu cầu

- GV tạo điều kiện HS quan sát, tìm tòi, phát hiện các đặc điểm, hình dạng, cấutạo, màu sắc, kích thước, công dụng

1.3 Phương pháp

- PP chính : PP trực quan bằng mẫu vật mẫu

- PP kết hợp: Đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề

1.4 Giáo viên cần lưu ý

- Chuẩn bị tốt vật mẫu

- Nêu rõ mục đích, trọng tâm quan sát

- GV nhận xét sự trả lời của HS và tóm tắt nội dung trọng tâm

2 Hoạt động 2: Hướng dẫn thao tác thực hiện mẫu

2.1 Mục tiêu

HS biết qui trình và biết cách thực hiện các thao tác trong qui trình làm ra sảnphẩm

2.2 Yêu cầu

- Thao tác hướng dẫn của GV phải chuẩn xác, theo đúng qui trình KT.

- HS hiểu rõ cách thực hiện từng thao tác

2.3 Phương pháp

- Phương pháp chính : làm mẫu

- Phương pháp kết hợp : Giải thích minh họa và đàm thoại

2.4 Giáo viên cần lưu ý

- Chuẩn bị tốt mẫu minh họa cho từng bước trong qui trình

- GV phải có khả năng thực hiện thành thạo từng thao tác mẫu

- Giải thích rõ ràng, dễ hiểu từng thao tác

3 Hoạt động 3: Tổ chức cho HS thực hành tạo sản phẩm

3.1 Mục tiêu

- Rèn luyện kỹ năng thực hành

- Làm ra sản phẩm theo mục tiêu bài học

3.2 Yêu cầu

- HS vận dụng kiến thức đã học để làm ra sản phẩm ngay tại lớp

- Củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng đôi bàn tay khéo léo và thái độ lao động

3.3 Phương pháp

- Phương pháp chính là PP huấn luyện và luyện tập

- PP kết hợp: bao quát, uốn nắn, sửa sai, giúp đỡ HS

3.4 Giáo viên cần lưu ý

- HS phải có đầy đủ nguyên liệu, dụng cụ để thực hành

- Các bài thực hành ở tiết 2 hoặc 3 (Sau 1tuần) GV cần yêu cầu HS nhắc lại quitrình làm ra sản phẩm và phải có mẫu qui trình để HS nhìn nhớ lại cach thực hiện

- Tùy theo điều kiện thực tế tổ chức HS thực hành cá nhân, theo cặp hay nhóm

- Cần khuyến khích, động viên, khen ngợi tính sáng tạo của HS trong tạo sảnphẩm.

- Cần nhận xét thái độ lao động và an toàn trong lao động tạo sản phẩm của HS

- Củng cố bài và dặn dò HS chuẩn bị cho bài sau

Bài 7

THIẾT BỊ VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THỦ CÔNG – KỸ THUẬT

1. THIẾT BỊ, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THỦ CÔNG – KỸ THUẬT

 Mẫu thực: Bằng kích thước học sinh sẽ thực hành

 Mẫu quan sát: Có kích thước to, màu sắc đẹp giúp HS dễ quan sát

 Mẫu dẫn dắt: (mẫu từng phần) to hơn mẫu thực để HS quan sát rõ từngbước, khi GV hướng dẫn thao tác mẫu

+ TBGD là điều kiện cần thiết để HS luyện tập các thao tác thực hành

+ TBGD giáo dục HS có thói quen làm việc theo qui trình, vệ sinh, an toàn trong lao động

3 SỬ DỤNG THIẾT BỊ , PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TC – KT

- Sử dụng phù hợp với mục tiêu bài học và điều kiện dạy học

- Cần khai thác triệt để tác dụng của thiết bị, phương tiện dạy học

- Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ

- Trình bày khoa học (Kết hợp chặt chẽ với phương pháp trình bày trựcquan)

Bài 8 HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ “ KẾ HOẠCH BÀI DẠY”

GIAN

NỘI DUNG

PHƯƠNG PHÁP

Hoạt động của

GV

Hoạt động HS

HĐ1- Hướng dần HS quan sát nhận xét mẫu HĐ2-.Hướng dẫn thực hiện thao tác mẫu . HĐ3- Tổ chức cho HS thực hành HĐ4: Tổ chức trưng bày đánh giá sản phẩm

.

-

-

-

-

4 Nhận xét, dặn dò

a) Nhận xét về sự chẩn bị, thái độ học tập và rèn luyện kĩ năng của học sinh b) Củng cố bài

c) Dặn dó học sinh chuẩn bị cho bài sau

PHẦN II - CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018