- GV soạn: ** MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp hs: - Nắm một cách hệ thống những kiến thức cơ bản của VHVN và VHNN đã học trong ct Ngữ văn 12, vận dụng linh hoạt và sáng tạo những kiến thức đó..
Trang 1NĂM HỌC : 2010
-2011
- Thời gian thực hiện từ /12/2010 đến /12/2010
- Tổng số tiết: tiết.
- GV soạn:
** MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp hs:
- Nắm một cách hệ thống những kiến thức cơ bản của VHVN và VHNN đã học trong ct Ngữ văn 12, vận dụng linh hoạt và sáng tạo những kiến thức đó
- Rèn luyện năng lực phân tích văn học theo từng cấp độ : sự kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ VH Củng cố những kiến thức cơ bản về VH, Tiếng vViệt và LV trong HKI
- Luyện kĩ năng làm bài kiểm tra tổng hợp
Tiết 1,2 : PHẦN VĂN HỌC
HĐ 1: Ơn tập bài Khái quát văn
học VN từ CM tháng 8-1945
đến TK XX.
? Hồn cảnh lịch sử XH đất nước ta
trong giai đoạn đĩ?
? Quá trình phát triển của từng giai
đoạn và những thành tựu chủ yếu?
(câu 1- sgk)
Hs trả lời nhanh
? Đặc điểm cơ bản của VHVN từ
1945 đến 1975?
Hs trả lời 3 đặc điểm
Hoạt động 2: NHỮNG TÁC
GIẢ - TÁC PHẨM TIÊU
BIỂU:
O GV hướng dẫn HS tả lời câu
hỏi 3-sgk
? Quan điểm sáng tác văn học
NT của HCM ? Chứng minh mối
quan hệ nhất quán với sự nghiệp
văn học?
? Nêu vắn tắt sự nghiệp văn
chương của HCM? (3 thể loại)
I KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐếN HếT THế Kỉ XX:
Câu 1: Quá trình phát triển của Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết thế kỉ XX:
a Chặng đường 1945 - 1954:
b Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964:
c Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975:
d Văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết thế kỉ XX:
- Từ sau Đại hội Đảng lần thứ VI, Văn học bước vào chặng đường đổi mới
- Văn học phát triển dưới tác động của nền kinh tế thị trường
Câu 2: Những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975:
a Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hĩa, gắn bĩ sâu sắc với vận mệnh của đất nước
b Nền văn học hướng về đại chúng
c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn
II NHỮNG TÁC GIẢ - TÁC PHẨM TIÊU BIỂU:
1 Tác giả Hồ Chí Minh:
Câu 3: Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật của Hồ Chí Minh:
a Coi văn học là vũ khí chiến đấu lợi hại phụng sự cho sự nghiệp cách mạng
b Luơn chú trọng tính chân thật và tính dân tộc của văn học
c Phải xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để quyết định nội dung và hình thức tác phẩm
- Mối quan hệ nhất quán giữa quan điểm sáng tác và sự nghiệp văn học của Người:
=> HCM để lại một di sản văn học đồ sộ và đa dạng về thể loại, đặc sắc về phong cách sáng tạo
–Truyện và kí
- Văn chính luận
- Về thơ : Thơ tuyên truyền ; thơ trữ tình
Thể hện cảm hứng của nhà thơ trước cái đẹp của thiên nhiên, của tình ngướì nhân ái và trí tuệ lung linh của người
Trang 2? Nguyễn Ái Quốc viết Tuyên
ngơn độc lập nhằm mục đích gì?
Làm rõ TNĐL vừa là một áng
văn chính luận mẫu mực vừa là
một áng văn chứa chan tình cảm
lớn
2 Về tác gia Tố Hữu.
? Vì sao nĩi TH là nhà thơ trừ tình
– chính trị?
? Phân tích tính sử thi và cảm hứng
lãng mạn trong thơ TH?
3 Văn nghị luận:
O GV: nêu khái quát về vấn đề
đặt ra và hệ thốnng các luận
điểm
HS: nhận xét cách triển
khai của bài NL
? Bức thông điệp ngày phòng
chống AIDS
HS trả lời
Câu 4: Mục đích viết Tuyên ngơn độc lập của Bác:
- Khẳng định quyền tự do, độc lập của dân tộc Việt Nam trong hồn cảnh lịch sử lúc bấy giờ, đồng thời cịn là cuộc tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá của bè lũ xâm lược Pháp, Mĩ…
- Tuyên bố với đồng bào cả nước và nhân dân thế giới về quyền độc lập, tự do của dân tộc Việt
* TNĐL vừa là một áng văn chính luận mẫu mực vừa là một áng văn chứa chan tình cảm lớn
- Lập luận chặt chẽ trong tồn bài
- Lời lẽ đanh thép, giọng văn hùng hồn
- Tấm lịng đối với nước nhà
- Ngơn ngữ giàu sắc thái biểu cảm
2 Tác giả Tố Hữu:
Câu 5:
a Tố Hữu là nhà thơ trữ tình – chính trị:
- Tố Hữu là một thi sĩ – chiến sĩ, một kiểu mẫu nhà văn – chiến sĩ thời đại cách mạng
- Thơ Tố Hữu, trước hết nhằm phục vụ cho cuộc đấu tranh cách mạng, cho những nhiệm vụ chính trị cơ bản của mỗi giai đoạn cách mạng
- Thơ Tố Hữu chủ yếu khai thác cảm hứng từ đời sống chính trị của đất nước, từ tình cảm chính trị của chính bản thân nhà thơ
b Khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn trong thơ Tố Hữu:
- Thơ Tố Hữu mang đậm chất sử thi:
+ Tập trung thể hiện những vấn đề trọng đại, cĩ ý nghĩa sống cịn của cả cộng đồng, của cách mạng, của dân tộc
+ Con người trong thơ Tố Hữu chủ yếu được nhìn nhận từ nghĩa vụ, trách nhiệm cơng dân
+ Cái tơi trữ tình trong thơ Tố Hữu, từ buổi đầu đến với cách mạng
là cái tơi - chiến sĩ, sau đĩ là cái tơi – cơng dân mang hình thức trữ tình nhập vai
- Thơ Tố Hữu cũng rất tiêu biểu cho cảm hứng lãng mạn Đĩ là cảm hứng lãng mạn cách mạng
c Chứng minh bằng bài thơ Việt Bắc
3 Văn nghị luận:
* Nguyễn Đình Chiểu ngôi sao sáng …
a Vấn đề đặt ra : Nguyến Đình Chiểu ngơi sao sáng trong văn nghệ của dân tộc
b Hệ thống các luận điểm :
- Cuộc đời , con người Nguyễn Đình Chiểu
- Giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu
c Cách triển khai lí lẽ và dẫn chứng : Đưa ra nhận định dùng lí lẽ và dẫn chứng để chứng minh nhận định ( diễn dịch )
* Thông điệp ngày phòng chống AIDS
a Thực trạng HIV/AIDS : + Các mặt đã làm được và mặt cịn chưa tốt
+ Tại những khu vực khác nhau trên TG
+ Trong những giới tính lứa tuổi khác nhau
+ Những hành động khơng chỉ của các quốc gia mà cịn của các cơng ty, xí nghiệp, nhiều nhĩm từ thiện, cộng đồngTầm nhìn rộng + Số liệu, tình hình cụ thể, cĩ chọn lọc tác động tới tâm trí
Trang 3O GV tái hiện khái quát
4 Thơ:
a So sánh hai bài thơ Đất
Nước.
? Khám phá riêng của mỗi nhà
thơ về quê hương đất nước qua
hai bài thơ Đất Nước–Nguyễn
Đình Thi và đoạn trích Đất
Nước–Nguyễn Khoa Điềm?
HS so sánh.
Hs trả lời câu 8-sgk
O GV nhấn mạnh bài Tây Tiến
người nghe + Cách tổng kết tình hình kỹ lưỡng, tỉ mỉ. Xúc cảm chân thành của tác giả
b Kêu gọi :
- lời kêu gọi tha thiết, thấm thía:
+ Tinh thần trách nhiệm của các quốc gia thành viên
+ Bác bỏ thái độ phân biệt đối xử với người nhiễm bệnh
Kêu gọi chung tay giật đổ thành lũy của sự im lặng và chia rẻ
c Hình thức : Cách diễn đạt, trình bày…
- Câu văn nén chặt ngơn từ, mang dáng dấp một quy luật độc đáo
- Cơ đọng nhưng gợi cảm
4 Thơ:
a Hình tượng Đất Nước (Đất Nước – Nguyễn Đình Thi ;Đất Nước–NguyễnKhoa Điềm )
* Nguyễn Đình Thi:
+ Hình ảnh Đất Nước qua hai mùa thu
+ Đất Nước hào hùng trong chiến đấu
+ Đất Nước vinh quang trong chiến thắng
+ Hình ảnh thơ chắt lọc từ cuộc sống chiến đấu
* Nguyễn Khoa ĐIềm:
+ Đất Nước bắt nguồn từ những gì gần gũi, thân thương nhất + Cảm nhận từ nhiều phương diện
+ Thái độ đầy trách nhiệm đối với Đất Nước
+ Hình ảnh thơ được khơi nguồn từ ca dao thần thoại
b Hình tượng người lính trong Tây Tiến của Q Dũng và
Đồng chí của Chính Hữu:
* Nét riêng:
- Trong bài thơ Tây Tiến:
+ Người lính Tây Tiến phần lớn là học sinh, sinh viên được khắc họa chủ yếu bằng bút pháp lãng mạn: Họ hiện ra trong khung cảnh khác thường, kì vĩ, nổi bật với những nét độc đáo, phi thường
+ Hình tượng người lính vừa cĩ vẻ đẹp lãng mạn, vừa đậm chất
bi tráng, phảng phất nét truyền thống của người anh hùng
- Trong bài thơ Đồng chí:
+ Người lính được khắc họa chủ yếu bằng bút pháp hiện thực: hiện ra trong khơng gian, mơi trường quen thuộc, gần gũi, cái chung được làm nổi bật qua những chi tiết chân thực, cụ thể + Người lính xuất thân chủ yếu từ nơng dân, gắn bĩ với nhau bằng tình đồng chí, tình giai cấp Tình cảm, suy nghĩ, tác phong sống giản dị Họ vượt qua nhiều khĩ khăn gian khổ, thực sự là những con người bình thường mà vĩ đại
* Nét chung:
- Hình tượng người lính trong cả hai bài thơ đều là người chiến
sĩ sẵn sàng vượt qua mọi khĩ khăn gian khổ, xả thân vì Tổ quốc, xứng đáng là những anh hùng
- Họ mang vẻ đẹp của hình tượng người lính trong thơ ca giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp và thể hiện cảm hứng ngợi ca của văn học kháng chiến
c Hình tượng Sĩng,
*Quan niệm về tình yêu ( Sĩng – Xuân Quỳnh
Trang 4c Sĩng – Xuân Quỳnh.
HS Nêu cảm nhận về bài
thơ ?
O GV tái hiện nội dung cơ bản.
d Đàn ghi ta của lor ca thể
hiện điều gì? Ý nghĩa câu đề từ
và những âm thanh của tiếng
đàn?
* Câu 12 – SGK 215
HS nhớ lại PCNT Nguyễn
Nghĩa thực : cụ thể, sinh động, nhiều trạng thái mâu thuẫn trái ngược
• Hình ảnh sóng đôi: sóng và em
• Nhĩa biểu tượng : sĩng như cĩ hồn, tính cách, tâm trạng, biết bộc bạch, giãi bày – phong phú, phức tạp đầy mâu thuẫn – tâm hồn người phụ nữ đang yêu
Đó là một tâm hồn phụ nữ nồng hậu,dịu dàng nhưng cũng rất dứt khoát ,đầy bản lĩnh (nếu sông không hiểu nổi mình thì sóng dứt khoát từ bỏ nơi chật hẹp đó để tìm ra tận bể, đến với cái cao rộng, bao dung, người phụ nữ ấy vững vàng trước muôn trùng thử thách của cuộc đời, thủy chung vơ hạn- …) Người phụ nữ ấy luôn tin tưởng vào cuộc đời và tin tưởng ở chính mình
* Đặc sắc nghệ thuật gắn với sự tìm tòi phát hiện hình tượng sóng; thành công về mặt nghệ thuật trong việc cấu tư, xây dựng hình ảnh
Thể thơ năm chữ đều đặn, không ngắt nhịp tạo nên nhạc điệu êm ái, triền miên, dào dạt của sóng biển
d Đàn ghi ta của Lor-ca :
- Cây đàn: Xuất phát và là đặc trưng của đất nước Tây Ban
Nha
- Nhân vật Lor-ca: Một nghệ sĩ thiên tài trong cách tân nghệ thuật của Tây Ban Nha
* Con đường đến chân – thiện – mĩ của người nghệ sĩ dù đơn độc, đớn đau nhưng khao khát và cống hiến của họ mãi mãi là vĩnh hằng
* Nghệ thuật:
- Thể thơ tự do, hình ảnh biểu tượng, siêu thực, có sức chứa lớn về nội dung
- Kết hợp hai yếu tố thơ và nhạc đậm màu sắc Tây B Nha
=> Thơ thời kì này rất phong phú về nội dung lẫn hình thức nghệ thuật
5 Văn xuôi :
a Câu 12:
Điểm thống nhất và khác biệt của phong cách nghệ thuật
Nguyễn Tuân trước và sau Cách mạng tháng Tám 1945 qua
truyện ngắn Chữ người tử tù và tùy bút Người lái đị Sơng Đà:
- Những điểm thống nhất:
+ Cảm hứng mãnh liệt trước những cảnh tượng độc đáo, tác động mạnh vào giác quan nghệ sĩ
+ Tiếp cận thế giới thiên về phương diện thẩm mỹ, tiếp cận con người thiên về phương diện tài hoa nghệ sĩ
+ Ngịi bút tài hoa, uyên bác
- Những điểm khác biệt:
+ Nếu trong Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân đi tìm cái đẹp trong quá khứ “vang bĩng một thời”, thì trong Người lái đị Sơng Đà,
nhà văn đi tìm cái đẹp trong c.sống hiện tại
+ Trong Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân đi tìm chất tài hoa
nghệ sĩ ở tầng lớp những con người thực sự là những nghệ
Trang 5Tuân ở tác phẩm Chữ người tử
tù và so sánh với Người lái đị
sơng Đà.
O GV tổng kết, nhấn mạnh
những ý chính
O GV: nhắc cảm hứng chính
của Ntuân
Câu 13- 215
HS trả lời câu hỏi
O GV hệ thống nội dung và
nghệ thuật của tp
Hs nêu tên các tbài đọc
thêm đã học
O GV nhận xét.
sĩ Cịn trong Người lái đị Sơng Đà, ơng đi tìm chất tài hoa
nghệ sĩ trong đại chúng nhân dân Cái đập mạnh vào giác quan nghệ sĩ
b Thể tuỳ bút- bút kí :
* Người lái đò sông Đà :
- Tác giả Nguyễn Tuân : sáng tác trước và sau CMTT đều thiết tha đi tìm cái đẹp bắng ngịi bút tài hoa uyên bác
- Sông Đà như một bức tranh thuỷ mặc tuyệt đẹp, vừa
hùng vĩ vừa thơ mộng
- Hình ảnh người lái đò sông Đà:
+ Người lái đò vừa là người anh hùng chiến trận vừa là nghệ sĩ tài hoa
+ Thiên nhiên là một sản phẩm nghệ thuật vô giá , lao động sáng tạo cũng là một ghệ thuật vô giá
Câu 13* Ai đã đặt tên cho dòng sông:
- Nhan đề
- Vẻ đẹp của sơng Hương – Cảnh sắc Huế, lịch sử và văn hĩa Huế
- Nghệ thuật: Khả năng quan sát tinh tường, một trí tưởng tượng phong phú; Một ngịi bút giàu chất thơ: Sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật : so sánh, nhân hĩa, liên tưởng bất ngờ…
6 Hệ thống lại các bài đọc thêm: : Mấy ý nghĩ về thơ (trích) ;
Đốt-tôi-ép-ki (trích Đất Nước Dọn về làng; Tiếng hát con tàu; Đò lèn; Bác ơi ; Tự do; Những ngày đầu tiên của nước VN mới
. PHẦN TIẾNG VIỆT
Tiết 3:
Hoạt động 1:
O GV nhấn mạnh vì sao phải
giữ gìn sự trong sáng của Tv
Hs nêu những chuẩn mực
giữ gìn sự trong sáng của
TV
? Những đặc trưng của
PCNN khoa học?
1 Giữ gìn sự trong sáng của TV
o Tính chuẩn mực có nguyên tắc
o Sự không lai căng, lạm dụng các ngôn ngữ khác
o Phẩm chất văn hoá, lịch sự của lời nói
2 Phong cách ngôn ngữ khoa học :
Ngôn ngữ KH là ngôn ngữ được dùng trong phạm vi giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học, tiêu biểu là trong các
VB khoa học Dạng tồn tại: viết và nói
Đặc trưng của ngôn ngữ KH:
* Tính kquát –trừu tượng
Nội dung khoa học Phương tiện ngôn ngữ : từ ngữ kh, thuật ngữ kh
* Tính lí trí – lôgic
Nội dung khoa học Câu văn, cấu tạo vb, vb tạo ra sự chặt chẽ, mạch lạc đơn nghĩa; chứa một đơn vị thông tin
* Tính khách quan, phi cá thể
Không mang tính cá nhân, câu văn trung hoà, ít bộc lộ sắc thái cảm xúc
=> Phải có ý thức chuyển ngôn ngữ tự nhiên, tự phát thành ngôn ngữ có ý thức, ngôn ngữ khoa học
Trang 6 Hs trả lời laị bài tập 1- sgk
3 Luật thơ:
* HS thực hiện BT: phân tích
luật thơ trong đoạn thơ của Huy
Cận:
4 Tác dụng của các biện
pháp tu từ ngữ âm?
Hs kể tên các phép lặp
cú pháp vừa học
O GV hướng dẫn để HS làm
các bài tập ở nhà
1 Bờ lau san sát
Bến lách đìu hiu
Sơng chìm giáo gãy
Gị đầy xương khơ
(Bạch đằng giang phú-Trương
Hán Siêu)
2 Khăn thương nhớ ai
Khăn rơi xuống đất
Khăn thương nhớ ai
Bài tập 1: Về bài khái quát VHVN là VB khoa học vì :
Nội dung thông tin là những kiến thức khoa học: KH văn học – văn học sử
Phương pháp nghiên cứu : Sử dụng luận chứng(sự phát triển của XH từ CMTT 1945 đến hết tk XX) và trình bày các luận điểm về sự phát triển vh
Vb KH giáo khoa dùng để giảng dạy trog nhà trường , phù hợp trình độ HS lớp 12, VĂN học sử + HS tiếp nhận và ghi nhớ , có kĩ năng vận dụng để hiểu, kquát một giai đoạn
vh trong tiến trình phát triển của VHVN
3 Luật thơ
Phân tích luật thơ trong đoạn thơ của Huy Cận
- Vần: gieo vần cách (song – dịng)
- Nhịp: 4/3.- Hài thanh:
Sĩng gợn tràng giang buồn điệp điệp,
T B T Đ Con thuyền xuơi mái nước song song,
B T B v Thuyền về nước lại sầu trăm ngả,
B T B Củi một cành khơ lạc mấy dịng Đ
T B T v
* Cách gieo vần, nhịp, hài thanh trong các thể thơ: lục bát, Đường luật (ngũ ngơn, thất ngơn), tự do
4 Thực hành một số phép tu từ ngữ âm
* Tạo nhịp điệu và âm hưởng cho câu : Nhịp điệu và âm
hưởng được tạo ra do nhiều yếu tố : ngắt nhịp, phối hợp âm thanh, hoà phối ngữ âm của từ ngữ
* Điệp âm, điệp vần, điệp thanh : chúng phối hợp với nhau
để phục vụ cho việc biểu đạt nội dung và có tác dụng tạo hình tượng, sắc thái biểu cảm, tạo nhịp điệu và âm hưởng cho câu thơ
5 Thực hành một số biện pháp tu từ cú pháp.
* Phép lặp cú pháp
a) Ở mỗi câu tục ngữ, 2vế lặp cú pháp nhờ phép đối chặt
chẽ về số lượng tiếng, từ loại, kết cấu ngữ pháp của từng vế (bán / mua: từ đơn, động từ)
b)Ở câu đối, phép lặp cú pháp địi hỏi ở mức độ chặt chẽ:số tiếng ở 2 câu bằng nhau,phép lặp,phép đối
c) Ở thơ Đường luật, phép lặp cú pháp địi hỏi mức độ chặt chẽ cao: kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lượng tiếng bằng nhau, các tiếng đối nhau về từ loại và nghĩa
d) Ở văn biền ngẫu, phép lặp cú pháp thường phối hợp với phép đối(trong 1 cặp câu)
* Phép liệt kê
* Phép chêm xen:
-Tác dụng: ghi chú hoặc giải thích cho từ ngữ đi trước, bổ sung
Trang 7Khăn vắt lên vai
Khăn thương nhớ ai
Khăn chùi nước mắt
sắc thái tình cảm,cảm xúc của người viết
* Bài tập: Các ngữ liệu sau đây sử dụng những phép tu từ cú
pháp nào? Cho biết tác dụng của những phép tu từ đĩ
Tiết 4,5 : PHẦN LÀM VĂN HS nêu khái niệm của từng kiểu bài LV
I/ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC:
Là nghị luận về một vấn đề văn học như về một tác phẩm, một tác giả, một trào lưu, một
giai đoạn, một quan điểm văn học,…
Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ (Ghi nhớ SGK)
Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học(Ghi nhớ SGK)
II/ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ
1 Mục tiêu cần đạt:
- Nắm được cách viết bài NL về 1 tư tưởng đạo lí, trước hết là kỹ năng tìm hiểu đề và lập dàn ý
- Cĩ ý thức và khả năng tiếp thu những quan niệm đúng đắn và phê phán những quan niệm sai lầm về
tư tưởng đạo lí
2 Đề tài nghị luận về tư tưởng đạo lý vơ cùng phong phú về các vấn đề nhận thức, tính cách, các quan hệ gia đình, quan hệ xã hội, cách ứng xử, những hành động của mỗi người trong cuộc sống
Nghị luận bàn về một tư tưởng đạo lý nhằm trình bày quan điểm, suy nghĩ của mình để thuyết phục người khác, đồng thời tự mình nâng cao nhận thức, rèn luyện phẩm chất theo vấn đề mình đang nghị luận
3 Các thao tác lập luận thường được sử dụng: giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ
, bình luận
4 Nội dung của bài nghị luận tư tưởng, đạo lý
o Giới thiệu, giải thích tư tưởng, đạo lý cần bàn bạc
o Phân tích, đánh giá và chứng minh tính chất đúng đắn, đồng thời bác bỏ những biểu hiện sai lệch cĩ liên quan đến vấn đề tư tưởng , đạo lý được bàn luận
o Rút ra bài học nhận thức và hnàh động trong cuộc sống
=> Khi làm bài , cần nêu và phân tích các dẫn chứng trong lịch sử , trong đời sống Cũng cĩ thể lấy dẫn chứng văn học nhưng cần cĩ mức độ để tránh lẫn lộn với kiểu bài nghị luận văn học
5.
Giới thiệu một số đề tham khảo:
Đề 1: “Chữ hiếu” là vấn đề đáng chú ý trong xã hội hiện nay
Anh (chị) suy nghĩ như thế nào về vấn đề này?
Đề 2: Ca dao cĩ câu: “ Người trồng cây hạnh người chơi
Ta trồng cây đức để đời về sau”
Theo anh (chị) “trồng cây đức” là gì? Anh (chị) cĩ đồng tình với câu ca dao trên khơng?
Đề 3: Thanh niên ngày nay thường muốn sống tự do, đơi khi “bất đồng” với cha mẹ Là thanh niên học sinh anh (chị) cĩ suy nghĩ gì về quan niệm trên?
III/ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG
1 Yêu cầu của nghị luận về hiện tượng đời sống
-Người viết phải hiểu vấn đề đúng,sâu, nắm được bản chất vấn đề ->Tập hợp tư liệu chính xác, thuyết phục Người viết phải thể hiện rõ quan điểm, thái độ của mình trước hiện tượng nghị luận > chỉ ra đúng – sai, lợi -hại, nguyên nhân, cách khắc phục
-Người viết giữ lập trường vững vàng trước mọi hiện tượng
-Diễn đạt trong sáng, cĩ thể sử dụng phép tu từ, yếu tố biểu cảm và nêu cảm nghĩ riêng
2 Cách làm bài nghị luận về hiện tượng đời sống
- Tìm hiểu đề
- Lập dàn ý
Trang 8+ Mở bài: giới thiệu hiện tượng cần bàn luận
+ Thõn bài: bàn bạc, phõn tớch làm rừ hiện tượng qua cỏc thao tỏc lập luận
+ Kết bài: nờu phương hướng, suy nghĩ trước hiện tượng đời sống
.Đề bài 1:
Tuoồi treỷ hoùc ủửụứng suy nghú vaứ haứnh ủoọng ủeồ goựp phaàn giaỷm thieồu tai naùn giao thoõng ?
@Phân tích đề:
+Học sinh có thể trình bày vấn đề bằng nhiều cách diễn đạt khác nhau
+Nêu khái quát suy nghĩ và quan niệm của bản thân về traựch nhieọm cuỷa thanh nieõn hieọn nay veà chaỏp haứnh luaọt an toaứn giao thoõng ủửụứng boọ
+Quan niệm của em về an toaứn giao thoõng
-Thế nào là tai naùn giao thoõng, giaỷm thieồu tai naùn giao thoõng?
-ẹeồ giaỷm bụựt vaỏn naùn naứy thỡ phaỷi biểu hiện trên những phơng diện nào?
+Tại sao cần đề cao chaỏp haứnh luaọt an toaứn giao thoõng ủửụứng boọ?
Biết phê phán những biểu hiện khoõng chaỏp haứnh toỏt luaọt an toaứn giao thoõng
@DÀN í:
Mở bài:- Bức tranh ATGT của chỳng ta hiện nay vẫn cũn nhiều vđ đỏng lo ngại Tai nạn GT thường
dẫn đến những hậu quả thương tõm
- Để giảm bớt tai nạn ấy, tuổi trẻ học đường cần nõng cao trỏch nhiệm, ý thức phỏp luật tự bảo vệ mỡnh và gúp phần bảo vệ cộng đồng
Thõn bài:
- Thực trạng đỏng lo ngại về ATGT – dc:
- Mặt tiờu cực trong việc tgia GT của tuổi trẻ học đường, những nguy cơ cú thể xảy ra do thiếu ý thức,
- những điểm tớch cực, tiến bộ về ý thức tham gia , chấp hành luật GT…
- Suy nghĩ và hành động của bản thõn
Kết bài:
- ATGT là vđ khụng phải của riờng ai
- Bức tranh ATGT trong hiện tại và tương lai phụ thuộc nhiều vào ý thức của TTHĐ, vỡ vậy TT cần phỏt huy tối đa vai trũ tớch cực vào vđ này
ĐỀ BÀI 2: Cuộc vận động “Núi khụng với những tiờu cực trong thi cử và bệnh thành tớch trong GD
” đó gúp phần định hướng đỳng đắn, tớch cực cho việc dạy và học trong nhà trường
Suy nghĩ của anh ( chị ) về trỏch nhiệm của HS trong cuộc vận động này
L ƯU í CHUNG :
Phaỷi ủoùc thaọt kú ủeà baứi ủeồ xaực ủũnh luaọn ủeà ủuựng hửụựng
Trửụực khi laọp yự phaỷi xaực ủũnh luaọn ủeà Caực luaọn ủieồm mụựi ủửa luaọn cửự, luaọn chửựng xaực ủaựng
Baứi laứm phaỷi theồ hieọn roừ giụựi thieọu vaỏn ủeà, giaỷi quyeỏt vaỏn ủeà vaứ keỏt thuực vaỏn ủeà ( Yeõu caàu veà boỏ cuùc cuỷa baứi laứm vaờn)
Phaỷi xaực ủũnh caực luaọn ủeà cho ủuựng ngay trong phaàn giụựi thieọu vaỏn ủeà thỡ baứi laứm mụựi ủaùt hieọu quaỷ
Trong quaự trỡnh haứnh vaờn phaỷi aựp duùng toỏt caựch duứng tửứ, ủaởt caõu, ủoaùn, caựch thửực vaọn duùng caực thao taực laọp luaọn …
GV giaỷi ủaựp moọt soỏ thaộc maộc cuỷa HS