Tập huấn GDMT phần 2

- Môn địa lí trong nhà trường phổ thông giúp học sinh có được những hiểu biết cơ bản, hệ thống về Trái Đất, môi trường MT sống của con người, về thiên nhiên và những hoạt động kinh tế c

PHẦN III

TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

TRONG MÔN ĐỊA LÍ THCS TRONG MÔN ĐỊA LÍ THCS

- Môn địa lí trong nhà trường phổ thông giúp học sinh

có được những hiểu biết cơ bản, hệ thống về Trái Đất, môi trường (MT) sống của con người, về thiên nhiên

và những hoạt động kinh tế của con người trên phạm

vi quốc gia, khu vực và trên thế giới; rèn luyện cho học sinh những kĩ năng hành động, thái độ ứng xử thích hợp với MT tự nhiên, xã hội

I Khả năng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) qua môn Địa lí ở cấp THCS

- Môn địa lí ở trường THCS có nhiều khả năng thực hiện GDBVMT Nội dung môn Địa lí đề cập hầu hết những chủ đề của GDBVMT trong nhà trường phổ thông, từ những kiến thức về MT, thành phần của MT, tài nguyên thiên nhiên (TNTN) tới mối quan hệ của dân cư và các hoạt động c a con người ủ với MT; về sự cần thiết phải khai thác hợp lý TNTN

và bảo vệ MT nhằm phát triển bền vững trên quy mô toàn cầu cũng như phạm vi khu vực, quốc gia, Việt Nam và của địa phương nơi học sinh đang sinh sống.

- Các yêu cầu về kĩ năng như “bước đầu tham gia

giải quyết những vấn đề của cuộc sống phù hợp với khả năng của học sinh“; yêu cầu về thái độ như

“góp phần hình thành ở học sinh ý thức trách nhiệm và tích cực tham gia vào các hoạt động sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo MT, nâng cao chất lư ợng cuộc sống của gia đình và cộng đồng“, tạo cơ hội tốt cho hoạt động GDBVMT trong môn Địa lí

- Một số bài của sách giáo khoa các lớp có nội dung

địa lí trùng khớp với nội dung GDBVMT Không ít bài có một phần nội dung liên quan đến vấn đề bảo

vệ MT được trình bày cả bằng kênh chữ và kênh

hình

a Kiến thức : HS cần biết:

- Trái Đất và các thành phần tự nhiên của Trái Đất, đó

chính là MT sống và tồn tại của con người.

- Sự cần thiết phải khai thác, sử dụng hợp lí và bảo vệ các

thành phần của MT, TNTN để đảm bảo phát triển bền vững

- Mối quan hệ giữa dân cư (bùng nổ dân số, đô thị hóa, hoạt

động sản xuất của con người) và MT.

- Một số vấn đề cơ bản về MT cần phải quan tâm trong từng

môi trường Địa lí

- Các vấn đề MT đặt ra ở Việt Nam nói chung, ở các vùng

và địa phương nơi học sinh đang sống (Sự tác động của con người tới MT: hiện trạng khai thác, sử dụng và bảo vệ TNTN, bảo vệ MT).

II Mục tiêu GDBVMT qua môn Địa lí:

1 Mục tiêu chung

c Thái độ - Tình cảm:

- Tôn trọng, yêu quí thiên nhiên Có ý thức giữ gìn, bảo vệ các thành phần của MT tự nhiên (rừng, nước, không khí, đất đai ).

- ủng hộ các hoạt động, các chính sách bảo vệ MT, phê phán các hoạt động, hành vi làm ảnh hưởng xấu

2 Mục tiêu GDBVMT qua các chủ đề

Chủ đề Mục tiêu Môi trường sống của chúng

ta

- Khái niệm môi trường

- Môi trường tự nhiên

- Môi trường nhân tạo

- TNTN

Kiến thức:

- Biết được Trái Dất và các thành phần tự nhiên của Trái Dất; phân tích đư

ợc mối quan hệ tác động qua lại chặt chẽ và ảnh hưởng lẫn nhau của các thành phần tự nhiên Giải thích được mối quan hệ này để hiểu được nguyên nhân làm thay đổi MT sống của con người

- Trinh bày được một số tác động tiêu cực của thiên nhiên gây ảnh hưởng tới hoạt động sản xuất và đời sống con người.

- Thấy được sự cần thiết phải khai thác, sử dụng và bảo vệ các thành phần của tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên, phát triển bền vung.

- Biết được rằng, con người đã và đang khai thác các thành phần của môi trường tự nhiên để tạo nên nhung MT nhân tạo như quần cư nông thôn với cảnh quan nông nghiệp, quần cư thành thị với nhung khu – vùng công nghiệp,….

Kĩ n ng - Hành vi: ă

Kĩ n ng - Hành vi: ă

- Biết tim hiểu một vấn đề MT của địa phương

- Sống thân thiện, hoà hợp với các thành phần của MT tự nhiên

Thái độ - Tinh cảm:

Tôn trọng, yêu quí thiên nhiên Có ý thức gin giu, bảo vệ các thành phần của MT tự nhiên (sinh vật, nước, không khí, đất đai ).

Quan hệ giữa con

người và mụi trường

- Con người là một

thành phần của MT

- Vai trò của MT đối

với con người

- Biết các vấn đề về MT (hiện trạng và vấn đề bảo vệ) được

đặt ra trong quá trinh phát triển kinh tế toàn cầu,

- Phân tích được ảnh hưởng của sự phát triển các ngành kinh

tế, các vùng kinh tế đối với MT đặt ra ở một số quốc gia; hiện

trạng khai thác, sử dụng và bảo vệ MT, TNTN ở Việt Nam

Kĩ n ng - Hành vi: ă

- Thu thập thông tin, viết báo cáo ngắn về vấn đề MT ở khu vực hoặc quốc gia

- Phát hiện và đấu tranh với các hành động khai thác và sử

dụng tài nguyên rừng, khoáng sản không hợp lí

Thái độ - Tinh cảm:

Phê phán các hoạt động, hành vi làm ảnh hưởng xấu đến MT

- Suy thoái đất

- Suy giảm đa dạng

+ Khai thác các nguồn tài nguyên không hợp lí + Gia tang dân số

* Hậu quả: Môi trường suy thoái, ảnh hưởng tới đời sống con người

- Nhung giải pháp giảm thiểu ô nhiễm MT

Kĩ n ng - Hành vi: ă Có kĩ nang phát hiện các vấn đề về

ô nhiễm MT ở địa phương và nguyên nhân gây ra

Thái độ - Tinh cảm: Có ý thức bảo vệ MT trong quá trinh khai thác và sử dụng các nguồn TNTN

- Nhiệm vụ của học

sinh trong việc bảo vệ

MT

Kiến thức:

- Nhận biết sự cần thiết phải bảo vệ MT

- Biết chiến lược, chính sách về tài nguyên và MT của Việt Nam

- Biết một số giải pháp chính để bảo vệ tài nguyên, MT

ở các khu vực, các quốc gia và trên thế giới

- Biết một số biện pháp được áp dụng để bảo vệ MT, TNTN, chống thiên tai ở các vùng của Việt Nam và ở

3 Chương trỡnh tớch hợp GDBVMT qua mụn Địa lớ THCS:

Lớp Tên bài Địa chỉ tích hợp

Nội dung giáo dục môi

trường

Phương thức tích hợp

Kiến thức năng Kĩ

Thái

độ, hành vi

Cụ thể

Quá trình khai thác các cơ hội giáo dục bảo vệ môi trường cần phải đảm bảo ba nguyên tắc cơ bản:

• Không làm biến tính đặc trưng môn học, không biến bài

học bộ môn thành bài giáo dục bảo vệ môi trường.

• Khai thác nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phải có

chọn lọc, có tính tập trung vào những chương, mục nhất định, không tràn lan, tuỳ tiện.

• Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức của

học sinh và các kinh nghiệm thực tế các em đã có, tận dụng tối đa mọi khả năng để cho học sinh trực tiếp tiếp xúc với môi trường.

PHÂN CÔNG THẢO LUẬN - SOẠN GIÁO ÁN

Nhóm 1: Gồm học viên Tp Hội An - Nam Giang - Bắc Trà My - Núi Thành.

Nhiệm vụ:

- Qua các địa chỉ tích hợp vừa nêu, theo thầy(cô) cần phải thêm những địa chỉ tích hợp ở bài nào, mục nào trong chương trình Địa lí 6?

- Soạn 01 giáo án trong chương trình Địa lí 6 với yêu cầu phương thức tích hợp: “bộ phận”?

PHÂN CÔNG THẢO LUẬN - SOẠN GIÁO ÁN

Nhóm 2: Gồm học viên các huyện Điện Bàn - Đông Giang - Hiệp Đức - Thăng Bình.

Nhiệm vụ:

- Qua các địa chỉ tích hợp vừa nêu, theo thầy(cô) cần phải thêm những địa chỉ tích hợp ở bài nào, mục nào trong chương trình Địa lí 7?

- Soạn 01 giáo án trong chương trình Địa lí 7 với yêu cầu phương thức tích hợp: “toàn phần”?

PHÂN CÔNG THẢO LUẬN - SOẠN GIÁO ÁN

Nhóm 3: Gồm học viên các huyện Đại Lộc - Quế Sơn –

Tp Tam Kỳ - Nam Trà My - Tây Giang.

Nhiệm vụ:

- Qua các địa chỉ tích hợp vừa nêu, theo thầy(cô) cần phải thêm những địa chỉ tích hợp ở bài nào, mục nào trong chương trình Địa lí 8?

- Soạn 01 giáo án trong chương trình Địa lí 8 với yêu cầu phương thức tích hợp: “liên hệ”?

PHÂN CÔNG THẢO LUẬN - SOẠN GIÁO ÁN

Nhiệm vụ:

- Qua các địa chỉ tích hợp vừa nêu, theo thầy(cô) cần phải thêm những địa chỉ tích hợp ở bài nào, mục nào trong chương trình Địa lí 9?

- Soạn 01 giáo án trong chương trình Địa lí 9 với yêu cầu phương thức tích hợp: “bộ phận”?

Nhóm 4: Gồm học viên các huyện Duy Xuyên - Tiên Phước - Phước Sơn - Nông Sơn.

Lớp 6: Bài 12 Tác động của nội lực và ngoại lực trrong việc hình thành địa hình bề mặt Trái Đất.

Lớp 8: Bài 21 Con người và môi trường địa lí Lớp 9: Bài 15/Mục 2: Du lịch.

KÍNH CHÚC QUÝ THẦY CÔ SỨC KHỎE, HẠNH PHÚC

VÀ THÀNH ĐẠT!

Duy Xuyên, ngày 29 tháng 10 năm 2010

BÁO CÁO VIÊN: HỒ VĂN HƯNG – CA VIẾT HOÀNG