KH doi moi PPDH mon toan THCS

Bản thân luôn cố gắng tự trau dồi nâng cao trình độ nghiệp vụ, tích cực học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, tham gia đầy đủ và có hiệu quả các lớp tập huấn chuyên môn, bồi dưỡng thường

TRƯỜNG THCS MINH SƠN

TỔ TOÁN LÝ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Minh Sơn,ngày 10 tháng 10 năm 2010

KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN

- Họ và tên giáo viên: Đào Thị Nhã

- Tổ : Toán – Lý

- Đơn vị : Trường THCS Minh Sơn

- Nhiệm vụ giảng dạy: Môn Toán 9AB

I - CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH:

- Căn cứ Công văn số 1155/SGDĐT-KT&KĐ, ngày 10/9/2010 của Sở Giáo dục và Đào tạo Lạng Sơn, công văn Số 295/CV- GDĐT ngày 20/9/2010 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Hữu Lũng, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học

2010-2011 đối với KT&KĐ CLGD

Căn cứ kế hoạch nhiệm vụ của trường THCS Minh Sơn năm học 2010 -2011

- Căn cứ vào đặc điểm, nội dung, yêu cầu của môn học

- Cơ sở vật chất, điều kiện thực tế của giáo viên và học sinh, chất lượng bộ môn năm học 2009 2010 và chất lượng khảo sát các môn học đầu năm học 2010 -2011của trường THCS Minh Sơn

II – NỘI DUNG KẾ HOẠCH:

A- Nhận định tình hình chung:

1.Thuận lợi:

*) Điều kiện của nhà trường:

- Có đủ phòng học, bàn ghế đảm bảo hs học tập 2 ca an toàn

- SGK,SGV hướng dẫn phục vụ cho giảng dạy tương đối đủ

- Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ môn học tương đối đủ

- BGH thường xuyên chỉ đạo sát sao và quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho

GV thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ

*) Về GV:

GV trong tổ đạt chuẩn 100%, đa số GV có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy, đoàn kết và nhiệt tình giúp đỡ đồng nghiệp

Bản thân luôn cố gắng tự trau dồi nâng cao trình độ nghiệp vụ, tích cực học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, tham gia đầy đủ và có hiệu quả các lớp tập huấn chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên do ngành tổ chức để củng cố và nâg cao trình

độ chuyên môn, nghiệp vụ

*) Về học sinh:

Nhìn chung các em ngoan, đã có ý thức học tập, các bậc phụ huynh đã có sự quan tâm đến việc học tập của con em mình nên việc chuẩn bị đồ dùng học tập và SGK cho các em tương đối đủ ngay từ đầu năm học

2 Khú khăn:

Cơ sở vật chất nhà trường cũn thiếu, học sinh phải học 2 ca nờn việc bồi dưỡng cho hs giỏi và phụ đạo hs yếu kộm cũn gặp nhiều khú khăn Phương tiện dạy học chưa đỏp ứng được việc giảng dạy theo yờu cầu của phương phỏp mới

Trường nằm trờn địa bàn nụng nghiệp, hầu hết cỏc em ở nụng thụn, gia đỡnh làm ruộng, thời gian đầu tư cho việc học tập cũn ớt.Trỡnh độ học vấn của đa số phụ huynh cũn hạn chế nờn việc tự học của cỏc em ở nhà cũn gặp nhiều khú khăn, chất lượng thấp khụng đỏp ứng được yờu cầu học tập theo phương phỏp mới là hs chủ động chiếm lĩnh kiến thức và tự học để củng cố khắc sõu kiến thức Mặt khỏc phần lớn hs chưa xỏc định rừ động cơ học tập nờn cỏc em cũn lười học, chưa cú ý thức ụn luyện dẫn đến kiến thức hà hổng nhiều ảnh hưởng khụng nhỏ đến quỏ trỡnh tiếp thu bài mới và kết quả học tập

B - Định hớng đổi mới PPDH môn toán ở trờng THCS

Định hớng đổi mới PPDH trong giai đoạn hiện nay là: “Phơng pháp dạy học toán trong nhà trờng các cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của ngời học, hình thành và phát triển năng lực tự học, trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của t duy”

Theo định hớng dạy học này, GV là ngời thiết kế, tổ chức, hớng dẫn, điều khiển quá trình học tập, còn học sinh là chủ thể nhận thức, biết cách tự học, tự rèn luyện, từ đó hình thành, phát triển nhân cách và các năng lực cần thiết của ngời lao

động theo những mục tiêu mới đề ra

C - Nội dung cụ thể:

1 - Đổi mới phương phỏp soạn, giảng:

Trong hoạt động dạy học với PPDH tớch cực, GV khụng cũn đơn thuần là người truyền đạt kiến thức mà GV trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn cỏc hoạt động của HS để HS chiếm lĩnh cỏc kiến thức mới, hỡnh thành kỹ năng, thỏi độ theo yờu cầu của chương trỡnh Như vậy, khi soạn giỏo ỏn, GV phải đầu tư nhiều cụng sức và thời gian thỡ mới cú thể thực hiện bài lờn lớp với vai trũ là người gợi

mở, hướng dẫn, tư vấn cho HS trong cỏc hoạt động tỡm tũi, phỏt hiện, chiếm lĩnh kiến thức của HS Khi thiết kế bài giảng, theo tụi, giỏo viờn cần chỳ ý một số vấn đề sau:

+ Xỏc định mục tiờu

.Mục tiờu bài giảng phải bỏm sỏt chuẩn kiến thức, kỹ năng, yờu cầu về thỏi

độ của HS của chương trỡnh mụn toỏn ban hành kốm theo QĐ 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006

Mục tiờu đặt ra là cho HS, do HS thực hiện Chớnh HS thụng qua cỏc hoạt động học tập tớch cực phải đạt được cỏc mục tiờu ấy Như vậy, khi soạn giỏo ỏn, GV phải hỡnh dung được là học xong một bài (một cụm bài, một chương ) HS của mỡnh phải nắm được những kiến thức, kỹ năng gỡ, hỡnh thành những thỏi độ gỡ ở mức độ như thế nào

+ Quan tõm mối quan hệ giữa dạy kiến thức và dạy phương phỏp

Trong đổi mới PPDH, GV cần quan tâm đến mối quan hệ giữa dạy kiến thức

và dạy phương pháp Đó là dạy HS suy nghĩ, dạy HS các thao tác tư duy: phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, tương tự trong đó phân tích, tổng hợp là nền tảng

+ Tổ chức các hoạt động

Khi soạn giáo án, GV phải dự kiến các hoạt động tổ chức học tập cho HS Tổ chức cho HS HĐ chiếm lĩnh kiến thức, tổ chức cho HS hoạt động theo các hình thức khác nhau: Học tập cá nhân và học tập theo nhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của HS trong quá trình lĩnh hội kiến thức Những dự kiến của GV phải tập trung chủ yếu vào các HĐ của HS (Vẽ hình, đo đạc, dự đoán, giải bài tập ), trên

cơ sở đó, GV hình dung ra việc tổ chức các HĐ cho HS như thế nào, dự kiến những khả năng diễn biến các HĐ của HS , chuẩn bị các giải pháp điều chỉnh để có thể thực hiện được mục tiêu đề ra cho tiết học

+ Sử dụng “phiếu học tập”

Phiếu học tập là một công cụ cho phép cá thể hoá các hoạt động của HS, tiết kiệm thời gian trong việc tổ chức các hoạt động học tập, đồng thời là công cụ hữu hiệu trong việc thu thập và xử lí thông tin ngược Mỗi phiếu học tập có thể giao cho

HS một vài câu hỏi, bài tập cụ thể nhằm dẫn dắt tới một kiến thức, tập dượt một kỹ năng

+ Soạn hệ thống câu hỏi

Khi soạn giáo án, giáo viên cần coi trọng việc chuẩn bị các câu hỏi Cần dự kiến hệ thống câu hỏi theo các mức độ khác nhau phù hợp với các loại đối tượng học sinh Các dạng câu hỏi trên lớp nhằm những mục đích khác nhau: gây hứng thú, thu hút chú ý, kích thích tìm tòi, gợi ý cách suy nghĩ, kiểm tra đánh giá

Tóm lại, trong việc soạn giáo án theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học môn toán, cần có những chú ý quan trọng sau:

- Xác định mục tiêu bài học theo hướng chỉ rõ mức độ HS phải đạt được sau bài học về kiến thức, kỹ năng, thái độ để làm căn cứ đánh giá kết quả bài học, mục tiêu bài học phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, chú ý mục tiêu xây dựng phương pháp học tập, đặc biệt là tự học

- Chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của thầy sang thiết kế các hoạt động của trò, tăng cường các hoạt động độc lập hoặc làm việc theo nhóm nhỏ

- Nâng cao chất lượng các câu hỏi trong giáo án, giảm các câu hỏi tái hiện kiến thức, tăng số câu hỏi yêu cầu tư duy tích cực, độc lập sáng tạo Chú trọng việc nhận xét, sửa chữa các câu trả lời của học sinh Hệ thống câu hỏi phải được chọn lọc phục vụ cho việc đổi mới PPDH

2 - Đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động dạy - học:

+/ Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh

Theo tinh thần đổi mới PPDH, trong tiết lên lớp GV là người tổ chức chỉ đạo

HS tiến hành các hoạt động học tập: Củng cố kiến thức cũ, tìm tòi, phát hiện kiến thức mới, luyện tập, vận dụng kiến thức vào bài tập , GV không áp đặt những kiến thức có sẵn mà hướng dẫn HS thông qua các hoạt động để phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành thói quen vận dụng kiến thức toán học vào học tập và thực tiễn cuộc sống

+/ Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

Trong hoạt động dạy học theo PP đổi mới, GV rèn cho HS chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động Muốn vậy, GV cần rèn cho HS các tri thức PP để HS biết cách học, biết cách suy luận, biết cách tìm tòi, phát hiện kiến thức mới HS cần được rèn luyện các thao tác tư duy phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự tạo điều kiện cho HS tự học, nắm vững và hiểu sâu các kiến thức cơ bản đồng thời phát huy được tiềm năng sáng tạo của bản thân

+/ Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác

PPDH đổi mới yêu cầu HS “phải nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” Do đó HS phải có sự nỗ lực , phát huy trí tuệ trong quá trình tự lực tiếp cận kiến thức mới, phải thực sự tích cực suy nghĩ và làm việc độc lập đồng thời phải có mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường tìm tòi, phát hiện kến thức mới Do đó cần phát huy mối giao tiếp thầy - trò, trò - trò trong lớp học bằng các hoạt động hợp tác , tạo điều kiện cho mỗi HS phát huy và nâng cao trình độ qua việc vận dụng vốn hiểu biết của từng cá nhân và của tập thể

3 Thực hiện đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh

- Đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập của mình;

- Trong quá trình dạy học, giáo viên cần tuân thủ các qui trình biên soạn đề kiểm tra đã được giới thiệu trong các lớp tập huấn chương trình và sách giáo khoa mới

- Thực hiện đúng quy định của Quy chế Đánh giá, xếp loại, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ

- Khâu coi thi phải đảm bảo nghiêm túc, đúng qui chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Khâu chấm, trả bài kiểm tra phải đúng thời gian, tránh tình trạng giữ bài làm của học sinh quá lâu Khi chấm bài cần chú ý nêu rõ ưu, khuyết điểm của học sinh khi làm bài

- Nếu kết quả kiểm tra 1 tiết của lớp dạy là quá thấp (có trên 70% học sinh đạt điểm dưới trung bình), giáo viên phải có trách nhiệm ôn tập và cho lớp kiểm tra lại

4 Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

- Việc sử dụng đồ dùng dạy học minh hoạ trong danh mục các thiết bị dạy học tối thiểu do Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định cần phải được thực hiện nghiêm túc Tích cực tự làm, sưu tầm, tích lũy đồ dùng dạy học

- Đảm bảo thực hành toán mọi phép toán có trong chương trình giáo dục phổ thông bằng các loại máy tính cầm tay

- Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập môn

Toán Có ít nhất hai tiết dạy có ứng dụng CNTT / một học kỳ.

5 Tham gia sinh hoạt chuyên môn:

Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, các buổi hội thảo đổi mới phương pháp dạy học do nhà trường tổ chức

Tham gia đầy đủ, có hiệu quả các lớp tập huấn chuyên môn do ngành tổ chức

6/ Thời gian cụ thể:

Tháng 9: Quán triệt văn bản, xây dụng kế hoạch

Tháng 10: Thực hiện theo nội dung kế hoạch Viết bài tham luận, dự giờ, thao giảng, góp ý rút kinh nghiệm Tham gia hội giảng cấp trường Bồi dưỡng HSG, phụ đạo HSY theo kế hoạch

Tháng 11: Tiếp tục dự giờ, rút kinh nghiệm Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh Có biện pháp điều chỉnh thích hợp nếu cần thiết Bồi dưỡng HSG, phụ đạo HSY theo kế hoạch Kiểm tra, đánh giá theo

kế hoạch

Tháng 12: Tổ chức ôn tập, kiểm tra HKI, bồi dưỡng HSG, phụ đạo HSY theo

kế hoạch

Tháng 01: Kết thúc HKI, bắt đầu HKII đúng định biên năm học Tổ chức đánh giá sơ bộ kết quả thực hiện đổi mới PPDH Đièu chỉnh nội dung, biện pháp thực hiện cho phù hợp và đạt hiệu quả Tiếp tục bồi dưỡng HSG, phụ đạo HSY theo kế hoạch

Tháng 02: Dự giờ, rút kinh nghiệm bồi dưỡng HSG, phụ đạo HSY theo kế hoạch

Tháng 3: Tiếp tục dự giò, dự giờ Thao giảng và trao đổi góp ý

Tháng 4: Tổ chức ôn tập, kiểm tra HKII, tổng kết đánh giá kết quả thực hiện

kế hoạch, rút ra bài học kinh nghiệm

Trên đây là nội dung kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn toán và các biện pháp thực hiện trong năm học 2010 -2011 Trình BGH trường THCS Minh Sơn xét duyệt

Minh Sơn, ngày 10 tháng 10 năm 2010.

GV bộ môn

Đào Thị Nhã