UBND HUYỆN CHIÊM HOÁ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS VINH QUANG Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số: 01/KH.CN Vinh Quang ngày 25 tháng 9 năm 2009 KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP
Trang 1UBND HUYỆN CHIÊM HOÁ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS VINH QUANG Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số: 01/KH.CN
Vinh Quang ngày 25 tháng 9 năm 2009
KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP NẾU VẤN ĐỀ VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
TRONG DẠY PHẦN DI TRUYỀN HỌC MÔN SINH HỌC 9
Họ và tên: NGUYỄN THỊ HỒNG HÀ
Tổ chuyên môn: Ban chung
- Căn cứ vào văn bản số 15 của PGDĐT ngày 20 tháng 8 năm 2009 về hướng dẫn việc thực hiện chuyên môn
- Căn cứ số 08/HK- NCCLGG ngày 28 tháng 8 năm 2009 của trường THCS Vinh Quang về việc nâng cao chất lượng năm học 2009 – 2010 Tôi xin đăng ký một đổi mới trong dạy học với nội dung sau:
PHƯƠNG PHÁP NẾU VẤN ĐỀ VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
TRONG DẠY PHẦN DI TRUYỀN BIẾN DỊ MÔN SINH HỌC 9
I Mục đích, yêu cầu.
- Đổi mới phương pháp nêu vấn đề và giải quyết vấn đề trong giờ học nhằn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc lĩnh hội kiến thức
- Để nâng cao chất lượng dạy học trong giờ dạy cũng như chất lượng dạy học trong môn sinh học, trong giờ dạy giáo viên cần chú ý đến phương pháp dạy học đặc biệt là phương pháp nêu câu hỏi làm sao cho học sinh hứng thú với việc tìm hiểu kiến thức mới trong giờ học
- Việc nêu vấn đề và giải quyết vấn đề trong giờ học góp phần làm đổi mới việc lĩnh hội và tiếp thu kiến thức của học sinh một cách chủ động, thúc đẩy trí tò mò, khám phá kiến thức mới mà học sinh chưa biết Giúp các em hiểu và nắm vững kiến thức bài, làm cho giờ học sôi nổi hơn thông qua cách đặt câu hỏi nêu vấn đề
II Nội dung, thời gian, đối tượng thực hiện.
1 Nội dung
1.1 Cách nêu vấn đề
- Việc đổi mới nêu vấn đề trong giờ dạy có thể thông qua nhiều hình thức như: Đặt câu hỏi thông qua tranh ảnh, hiện tượng, sự vật để từ đó học sinh
tư duy và đặt ra các vấn đề thắc mắc về vấn đề vừa nêu ra , từ đó học sinh sẽ chủ động trong việc giải quyết vấn đề
- Trong từng tiết học GV có thể sử dụng cách nêu vấn đề bằng câu hỏi hoặc thông qua hình ảnh, sự vật, hiện tượng trên máy chiếu để học sinh
có hứng thú trong việc giải quyết vấn đề
Trang 21.2 Cách giải quyết vấn đề
- Để việc giải quyết vấn đề vừa đặt ra có hiệu quả giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân hoặc làm việc theo nhóm dưới sự hướng dẫn điều khiển của giáo viên để học sinh tìm ra vấn đề và lĩnh hội kiến thức một cách chủ động
- HS sau khi đã chủ động giải quyết vấn đề, để lĩnh hội kiến thức còn giúp nâng cao khả năng giao tiếp và khả năng trình bày ý kiến của bản thân
3 Thời gian
- Thời gian để thực hiện: Từ tháng 10 năm 2009 cho đến tháng 5 năm 2010
- Thực hiện trong 8 tiết học.( cụ thể là các bài 2,4,5,21,22,23,25,26)
- Trong đó mời gv trong tổ đi dự các tiết dạy gồm 4 tiết)
4 Đối tượng
- Đối tượng nghiên cứu: Cách nêu vấn đề và giải quyết vấn đề trong giờ dạy
- Đối tượng thực hiện: Giáo viên và học sinh
III Chỉ tiêu:
- Giờ dạy đạt giờ khá thở lên
- Chất lượng học sinh cuối năm
Môn sinh học khối 9 đạt tỷ lệ: Giỏi: 8 HS = 8%
Khá: 32 HS = 32%
TB: 55 HS = 55%
Yếu: 5 HS = 5%
IV Giải pháp.
- Tự học hỏi đồng chí đồng nghiệp có kinh nhiệm trong giờ dạy
- Sưu tầm các loại tài liệu về phương pháp cách nêu vấn đề và cách giải quyết vấn đề thông qua các câu hỏi, hình ảnh, sự vật, hiện tượng…
- Trong giờ học tích cực đặt các câu hỏi nêu vấn đề để học sinh chủ động trong việc tiếp thu kiến thức mới
- Việc giải quyết vấn đề tránh không áp đặt kiến thức cho học sinh mà để học sinh tự tìm ra câu trả lời bằng cách nêu các câu hỏi gợi mở để học sinh tìm ra đáp án cuôí cùng
- Tổ chức cho học sinh trao đổi thảo luận theo nhóm để giải quyết vấn đề vừa nêu ra
- Quan tâm đến từng đối tượng học sinh có cách giải quyết vấn đề khác nhau để học sinh được bày tỏ hết ý kiến của mình và đặc biệt là các đối tượng học sinh yếu ít có ý kiến cho các vấn đề nêu ra
- Trên đây là bản kế hoạch một đổi mới trong năm học 2009- 2010
Người xây dựng kế hoạch
Trang 3Nguyễn Thị Hồng Hà