§Cay hoc lay HS lam TT

Chúng ta sẽ làm gì trong 2 ngày?• Trao đổi 8 bài của tài liệu “Dạy học hoà nhập lấy học sinh làm trung tâm”: 2 ngày • Trao đổi về kế hoạch và phương pháp tập huấn • Thực hành làm tập huấ

Dự ỏn giỏo d c ti u h c cho tr em cú ỏn giỏo d c ti u h c cho tr em cú ụụ ểể ọọ ẻẻ

hoàn c nh khú kh n (PEDC)ả ă

hoàn c nh khú kh n (PEDC)ả ă

Chào m ng quý th y cụ đ n v i ừ ầ ế ớ

Chào m ng quý th y cụ đ n v i ừ ầ ế ớ

khoỏ t p hu n ậ ấ

khoỏ t p hu n ậ ấ

Dạy học hoà nhập lấy học sinh làm trung tõm

Mường Khương, 22 – 23/8 /2008

Giới thiệu về chương trình tập huấn

1) Chúng ta là ai?

2) Vì sao chúng ta có mặt ở đây?

3) Chúng ta sẽ làm những gì trong 2 ngày?4) Cách làm việc như thế nào?

Chúng ta là ai?

• M i c¸n bé qu¶n lý vµ gi¸o viªn tham gia M i c¸n bé qu¶n lý vµ gi¸o viªn tham gia ỗ ỗ tËp huÊn

- Cho biÕt họ tên và đơn vị công tác

Vì sao chúng ta có mặt ở đây?

• Chúng ta được dự án PEDC mời tham dự

Mục tiêu của PEDC: cải thiện cơ hội tiếp cận trường tiểu học và nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn (TECHCKK)

TECHCKK là trẻ em độ tuổi đến trường nhưng:

1) Chưa hoặc không tiếp cận được với chương trình TH

2) Không đi học đều và học không hiệu quả

3) Bỏ học khi chưa hết tiểu học.

Chúng ta sẽ là tập huấn viên cho chương trình

8 bài tập huấn

Gồm 2 chủ đề:

• Chủ đề 1: Trẻ và học tập của trẻ, từ bài 1 đến bài 4

Nhằm làm rõ khái niệm “Dạy học hoà

nhập lấy học sinh làm trung tâm”

• Chủ đề 2: Dạy và học, từ bài 5 đến bài 8Tập trung vào kỹ năng dạy học,

Chúng ta sẽ làm gì trong 2 ngày?

• Trao đổi 8 bài của tài liệu “Dạy học hoà

nhập lấy học sinh làm trung tâm”: 2 ngày

• Trao đổi về kế hoạch và phương pháp tập huấn

• Thực hành làm tập huấn viên:

Chủ đề 1

• Bài 1: Học tập với hoạt động tích cực của trẻ

• Bài 2: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm

• Bài 3: Sự đa dạng trong học tập

• Bài 4: Những rào cản đối với quá trình học tập của trẻ

Chủ đề 2

• Bài 5: Xây dựng kế hoạch bài học

• Bài 6: Thực hiện kế hoạch bài học

• Bài 7: Đánh giá

• Bài 8: Rút kinh nghiệm

Tập huấn cùng tham gia

Tập huấn cùng tham gia

Tập huấn cùng tham gia là:

- Mọi học viên tham gia như là

thành viên của một hội thảo:

cùng bàn luận để giải quyết

- Người dạy truyền thụ tri thức

- Giảng viên quyết định cái & cách sẽ học

- Giảng viên độc quyền đánh giá

Bài 1: Học tập với hoạt động tích cực của trẻ

• Làm việc cá nhân: Đọc lướt bài 1 (15

phút)

• Làm việc theo nhóm với 2 nhiệm vụ

1) Tóm tắt bài 1 với 2/3 trang giấy Ao

2) Bài này nói lên điều gì? Có những điểm

nào là trọng tâm/cần nhấn mạnh?

Bài 1

• Hoạt động 1: Tổng quan về mô-đun 1

• Hoạt động 2: Trẻ học từ thực tế cuộc sống

• Hoạt động 3: Bài học minh hoạ

• Hoạt động 4: Học tập với hoạt động tích cực của trẻ

• Hoạt động 5: Vui chơi, học tập và phát triển

• Hoạt động 6: Quan sát trẻ vui chơi

• Hoạt động 7: Ôn tập

- Tương tác: Chia sẻ với người khác, học hỏi từ

bạn bè và người lớn, làm việc theo nhóm

- Suy nghĩ, rút kinh nghiệm: suy nghĩ về điều vừa học được, tìm cách vận dụng, tự đặt câu hỏi và trả lời lời

- Giao tiếp: chia sẻ, biểu đạt, đặt và trả lời câu hỏi

Nghĩ về hoạt động học tập của trẻ

• Vui chơi có vai trò cực kỳ quan trọng

trong học tập và phát triển của trẻ Trò

chơi có thể giúp phát triển: thể chất, nhận thức, giao tiếp, ngôn ngữ và tình cảm xã hội ở trẻ em

=> Cần tăng cường sử dụng các trò chơi

trong dạy học

Bài học minh hoạ

Bài học minh hoạ

- Mọi học sinh được quan sát cây

Bài 2: Dạy học lấy học sinh làm

trung tâm

• Làm việc cá nhân: Đọc lướt bài 2 (15

phút)

• Làm việc theo nhóm với 2 nhiệm vụ

1) Tóm tắt bài 2 với 2/3 trang giấy Ao

2) Bài này nói lên điều gì? Có những điểm

nào là trọng tâm/cần nhấn mạnh?

Bài 2: Dạy học lấy học sinh làm

trung tâm

Hoạt động 1: Phản ánh kinh nghiệm và thực tiễn

Hoạt động 2: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm

là gì?

Hoạt động 3: Học hợp tác: Giải quyết vấn đề theo nhóm

Hoạt động 4: Liên hệ việc học với thực tế

Hoạt động 5: Làm cho việc học trở nên gần gũi với trẻ: Gắn học tập với đời sống của trẻ

Hoạt động 6: Lập kế hoạch hoạt động học hợp tác Hoạt động 7: Ôn tập

Bài 2

Dạy học lấy học sinh làm trung tâm?

HS Cã c¬ héi tham gia vµo c¸c H§

HS cã c¬ héi häc tËp th«ng qua quan s¸t, t×m

hiÓu , kh¸m ph¸, thö nghiÖm, m¾c lçi vµ rót KN, th«ng tin

Dạy học lấy học sinh làm trung tâm

Tạo cơ hội cho học sinh học tập thông qua hoạt

động trải nghiệm, tương tác, rút kinh nghiệm, và giao tiếp

- Trải nghiệm: sử dụng kinh nghiệm, thực hành, học thông qua cảm giác

- Tương tác: Chia sẻ với người khác, học hỏi từ bạn

bè và người lớn, làm việc theo nhóm

- Suy nghĩ, rút kinh nghiệm: suy nghĩ về điều vừa học được, tìm cách vận dụng, tự đặt câu hỏi và trả lời lời

- Giao tiếp: chia sẻ, biểu đạt, đặt và trả lời câu hỏi

Dạy học lấy học sinh làm trung tâm

Theo thầy/cô, phương pháp dạy học nào nên là chủ lực trong đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, hướng đến dạy học lấy học sinh làm trung tâm?

Bài 3: Sự đa dạng trong học tập

• Nhóm 1: mô tả về 2 trường hợp học sinh trong lớp có quá trình học tập trước đây khác biệt so với đa số các bạn cùng lớp

• Nhóm 2: Tóm tắt hoạt động 3

• Nhóm 3: Tóm tắt hoạt động 4

• Nhóm 4: Mô tả 2 trường hợp trẻ có khác biệt về sự phát triển so với các bạn cùng lớp học

Bài 3: Sự đa dạng trong học tập

• Đặc điểm nổi bật của lớp học hoà nhập là sự đa dạng của học sinh trong lớp

• Mỗi học sinh là khỏc nhau về:

• Từ những ĐK đó người dạy lựa chọn các phương

pháp, cách thức soạn giáo án để giảng dạy cho phù hợp–hiệu quả :

Người dạy học cần quan tâm:

Bài 4: Những rào cản đối với quá

trình học tập của trẻ

• Mỗi nhóm đọc 01 phiếu thực hành, mô tả

về trường hợp trẻ đó và hướng khắc phục những rào cản học tập theo mẫu trang 28

- Nhóm 1: phiếu 4.3 A

- Nhóm 2: phiếu 4.3 B

- Nhóm 3: Phiếu 4.3 C

- Nhóm 4: Phiếu 4.3 D

H·y tr¶ lêi c¸c c©u hái sau:

KÕ ho¹ch bµi häc lµ g×?

KÕ ho¹ch bµi häc gåm nh÷ng néi dung g×? T¹i sao kÕ ho¹ch bµi häc l¹i quan träng?

1 Mục đích của việc sử dụng đồ dùng dạy học

Thực hành

• Mỗi nhóm chọn ra một đồ dùng dạy học đã dự kiến ở các hoạt động trước

• Nêu mục đích của việc sử dụng đồ dùng đó

• Trả lời ý 6) Trang 17: nêu hiệu quả của việc sử dụng đồ dùng đó trong tiết dạy

Bài 6: Thực hiện kế hoạch bài học

Hoạt động 2: Tìm hiểu việc đặt câu hỏi, giải thích, hướng dẫn và làm mẫu trong tiến trình bài học

1 Đặt câu hỏi

• 1) Bạn đặt những câu hỏi mà HS có thể trả lời được không?

mày, gật đầu ) để khuyến khích HS trả lời không?

không?

giản hơn nhằm gợi mở cách trả lời câu hỏi ban đầu không?

không?

2 Nguyên tắc giải thích có hiệu quả

• Giáo viên tổ chức chuyển tải thông tin một cách lôgic

và sinh động

• Đưa ra được ví dụ điển hình, đơn giản về vấn đề cần

đề cập

• Trình bày thông tin phù hợp, cô đọng, chính xác

• Nên trình bày mẫu và ví dụ trước.

• Đặc điểm của ví dụ điển hình:

nhầm lẫn hoặc tranh cãi

3 Hướng dẫn và làm mẫu

• Để học sinh tham gia vào quá trình làm mẫu

• Lời văn rõ ràng, phù hợp gây hứng thú cho trẻ

• Từng bước một, có sự phản hồi từ học sinh qua từng bước

(Học viên tự tìm hiểu đưa ra các cách làm tốt

nhất)

• Sử dụng bảng có hiệu quả

• Thu nhận phản hồi của học sinh

• Đặt câu hỏi kiểm tra mức độ lĩnh hội kiến thức của học sinh

• Theo dõi và điều chỉnh

• Khuyến khích sự tham gia của trẻ

• Tạo động cơ trong học tập cho học sinh

Thực hành:

Hoạt động nhóm: (10 phút)

Thực hiện lại mở bài để đạt được những tiêu chí

đã tìm hiểu

Hoạt động: Tìm hiểu kỹ năng hợp tác nhóm (Hợp)

Hoạt động 5: Tìm hiểu củng cố bài

• Trình bày những kết quả học tập (ý hiểu của mình) sau khi kết thúc bài học

• Thảo luận của học sinh

• Đặt câu hỏi của giáo viên khi kết thúc bài học

Thực hành:

• Các nhóm xây dựng một củng cố bài

• Tìm các tiêu chí của củng cố bài đó

Đánh giá

1 Tìm hiểu đánh giá hoạt động học tập của học sinh

Hoạt động nhóm (10 phút)

- Tại sao phải đánh giá học sinh?

- Đánh giá khi nào?

- Đánh giá bằng cách nào?

Hoạt động nhóm (15 phút)

Nghiên cứu phiếu thực hành 7.1A và 7.1B

• Đánh giá khi nào?

• Sử dụng phương pháp đánh giá nào?

• Các hình thức đánh giá?

2 Đánh giá hoạt động dạy

=> Hoạt động nhóm (20 phút): thực tế đánh giá lẫn nhau

ở địa phương hiện nay điểm mạnh và những vấn đề cần khắc phục để tăng cường sự tham gia của trẻ và năng lực chuyên môn của giáo viên.

Rút kinh nghiệm

Chúng ta đã làm được gì, cần rút kinh nghiệm

điều gì, rút kinh nghiệm như thế nào, xác định cho việc nâng cao năng lực chuyên môn tiếp theo

Tìm hiểu phiếu 8.1 và 8.2