Đổi mới phương pháp dạy học Địa lý THCS

Đổi mới phương pháp dạy h ỌC môn Địa lí ở Trung học cơ sở PHẦN MỘT... Câu hỏi thảo luận♣ Vòng 1: - Nhóm màu đỏ: Quan điểm đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS.. - Nhóm màu vàng: Một số giải phá

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP

CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

MÔN: ĐỊA LÍ

Nam §Þnh 8 - 2009

• Nhận biết sự khác biệt của một số PPDH

thường dùng trong DH Địa lí ở THCS.

• Phân tích được ý nghĩa của ma trận trong việc

ra đề kiểm tra trong môn Địa lí

I MỤC TIÊU TẬP HUẤN

2 Kĩ năng

• Tiến hành ĐM PPDH theo định hướng

chung và theo đặc trưng bộ môn

• Soạn được đề kiểm tra đúng yêu cầu, đúng

Khả năng lưu giữ thông tin

Qua nghe Qua nhìn Nghe và nhìn

Nghe, nhìn và thảo

luận

Nghe, nhìn, thảo luận và làm

Đổi mới phương pháp dạy h ỌC

môn Địa lí ở Trung học cơ sở

PHẦN MỘT

Câu hỏi thảo luận

1 Vì sao phải đổi mới PPDH?

2 Hiểu đổi mới PPDH là thế nào?

3 Thực trạng về đổi mới PPDH ở địa phương.

Hướng dẫn kĩ thuật dạy học “các mảnh ghép”

• Vòng 1: Cả lớp được chia thành 3 nhóm : Đỏ, xanh,

vàng Mỗi nhóm thực hiện 1 nhiệm vụ Mỗi thành viên trong nhóm đều trả lời được câu hỏi trong nhiệm vụ

được giao.

• Vòng 2: Hình thành nhóm 3 người mới (1 người từ

nhóm đỏ, 1 người từ nhóm xanh và 1 người từ nhóm vàng) Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau Nhiệm

vụ mới được giao cho nhóm vừa thành lập để giải

quyết.

Câu hỏi thảo luận

♣ Vòng 1:

- Nhóm màu đỏ: Quan điểm đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Anh/ chị có thống nhất với quan điểm đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Vì sao?

- Nhóm màu xanh : Định hướng đổi mới PPDH môn Địa

Lí THCS? Anh/ chị có thống nhất với định hướng đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Cần thêm/ bớt gì?

- Nhóm màu vàng: Một số giải pháp đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Anh/ chị có thống nhất với một số giải pháp đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Cần thêm/ bớt gì?

♣ Vòng 2:

- Trình bày khái quát về quan điểm, định hướng

và một số giải pháp đổi mới PPDH môn Địa lí THCS.

- Những điểm cần bổ sung hoặc lược bớt?

Quan điểm đổi mới PPDH

Địa lí

3 Đa dạng hoá cáchình thức dạy – học

Định

hướng

đổi mới

PPDH

Cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học là giúp

HS hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.

Định hướng đổi mới PPDH Địa lí “Tích cực hoá

hoạt động học tập của HS nhằm phát huy tính tích cực chủ động của HS trong học tập"

Luật Giáo dục, điều 28.2: “Phương pháp giáo dục phổ

thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, ’’

Một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí ở

THCS

1 Thiết kế kế

hoạch bài học 2 Tổ chức dạy học trên lớp 3 Vận dụng các

phương pháp dạy học

1 Tổ chức và hướng dẫn

HS hoạt động với các phương tiện dạy học địa lí (PTDHĐL)

2 Tổ chức, hướng dẫn HS thu thập, xử lí thông tin trong SGK và trình bày lại

3 Tổ chức hoạt động của

HS theo những hình thức học tập khác nhau

định hướng đổi mới 2.Tăng cường áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mới

- Các phương tiện, thiết bị dạy học địa lí có

chức năng kép: vừa là nguồn tri thức địa lí, vừa là phương tiện minh hoạ nội dung dạy

học

- GV cần coi trọng chức năng là nguồn tri thức của các TBDH và tổ chức, hướng dẫn

để HS biết khai thác, chiếm lĩnh kiến thức

từ các phương tiện dạy học này

-Để nâng cao hiệu quả sử dụng, cần có

phương pháp và quy trình khai thác kiến

thức hợp lí từ các TBDH

Kĩ thuật “khăn trải bàn”

Kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn”

1

23

4

H íng dÉn k ĩ thuật khăn trải bàn:

- Chia giấy A0( hoÆc A4) thành phần chính giữa và phần xung quanh Chia phần xung quanh thành các phần theo số thành viên của

nhóm.

- Cá nhân trả lời câu hỏi và viết trên phần xung quanh.

- Thảo luận nhóm , thống nhất ý kiến

và viết vào phần chính giữa.

Nhiệm vụ thảo luận ( Nội dung 2)

ra những điểm mới trong việc sử dụng một số PPDH

- Nhóm 2 và nhóm 4:

Nhóm phương pháp dùng lời

- Nhóm 6 và nhóm 8 : Nhóm phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan

Một số phương pháp dạy học

Một số PHDH được sử dụng theo định hướng

PPDH hợp tác

Lưu ý khi vận dụng một số PPDH

theo hướng đổi mới

PP thuyết trình: Trước và trong khi thuyết trình, cần nêu

lên những vấn đề, tình huống hoặc câu hỏi có liên quan

đến nội dung thuyết trình, nhằm kích thích tư duy, định hướng hoạt động nhận thức của HS.

PP đàm thoại: Cần tăng cường sử dụng PP đàm thoại gợi mở và nâng cao chất lượng của các câu hỏi.

trình hợp lí để có thể khai thác tối đa kiến thức từ các PTTQ Cần chuẩn bị câu hỏi/ hệ thống câu hỏi dẫn dắt

HS quan sát và tự khai thác kiến thức.

Lưu ý

Lưu ý

PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề:

Mấu chốt của PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề là

tạo ra các tìnhhuống có vấn đề phù hợp với trình độnhận thức của HS.

PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ:

Không phải bài học nào cũng thích hợp

nhóm Cần lưu ý trách nhiệm cán nhân

Khái quát về các quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học

Quan điểm dạy học

là những định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hình

lí thuyết của PPDH

(Có thể hiểu quan điểm học tương đương với

Dạy học theo mục tiêu

Dạy học phân hoá

Dạy học theo dự án

Dạy học tương tác

Dạy học giải quyết vấn đề Dạy học tình huống

Nội dung 3 : Thực hành xây dựng KH bài giảng địa lí 3 : Thực hành xây dựng KH bài giảng địa lí

theo định hướng đổi mới PPDH

M«i tr êng hoang m¹c

So¹n môc 1

Nhóm 7và 8:

Soạn trích đoạn Địa lí lớp 9 Bµi 3

Ph©n bè d©n

c vµ c¸c lo¹i h×nh quÇn c So¹n môc 1

Nhóm 5và 6:

Soạn trích đoạn Địa lí lớp 8 Bµi

24 §Æc ®iÓm s«ng ngßi

ViÖt Nam

So¹n môc 1

Yêu cầu soạn trích đoạn

giải thích sự lựa chọn đó.

S ự v ậ n đ ộ ng t ự quay quanh tr ụ c c ủ a Trái Đ ấ t

Đông Tây

Cực Bắc

Cực Nam

Sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất

CHÀO MỪNG QUÍ THẦY,CÔ GIÁO VỀ DỰ GIỜ!

CHÚC CÁC EM HỌC SINH CÓ MỘT GIỜ HỌC TỐT !