GIÁO án (kế HOẠCH) dạy THÊM NGỮ văn 6

Đây là giáo án Ngữ văn 6 dạy thêm soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, HĐ tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2019 2020

Buổi 1: ÔN TẬP VĂN TỰ SỰ

_ Biết chỉ ra các đặc điểm của văn bản tự sự đó

_ Rèn kĩ năng nhận diện văn bản tự sự

II Tiến trình lên lớp

Học sinh trao đổi 3 phút, trình

bày, học sinh khác nhận xét, Giáo

viên chốt

? Phương tiện giao tiếp nào là

quan trọng nhất?

Người công an dùng những phương

tiện nào để giao tiếp với người đi

đường, người điều khiển các

phương tiện giao thông trên đường

phố?

Những người câm giao tiếp với

I Lí thuyết1.1 Giao tiếp:

- Là hđ cơ bản của con người, đó là tác độngnhau với mục đích nhất định giữa các thànhviên trong xã hội

- Giao tiếp có thể tiến hành bằng nhiều phươngtiện khác nhau Song hđ giao tiếp bằng ngônngữ là hđ giao tiếp cơ bản nhất, quan trọng nhấtcủa con người

- Giao tiếp bằng ngôn ngữ ít khi chỉ dùng mộtvài từ, một lời nói mà thường dùng một chuỗilời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhấtmạch lạc nhằm làm rõ nội dung, đó là văn bản1.2 Luyện tập

Bài 1:

A: Người công an có thể dùng hành động và tínhiệu: còi hoặc tín hiệu đèn…

B: Người câm dùng động tác, cử chỉ của taytheo hệ thống thao tác cử chỉ qui ước đôi khikèm theo biểu lộ nét mặt, ánh mắt để giao tiếp

- Giao tiếp có thể tiến hành bằng nhiều phươngtiện khác nhau

Bài 2

nhau bằng phương tiện gì?

- Giáo viên chép BT lên bảng phụ,

học sinh đọc, nêu yêu cầu, thảo

luận 5 phút, trình bày, nhận xét,

Giáo viên chốt

? Từ đó em có kết luận gì về các

phương tiện giao tiếp?

Hãy nêu vài tình huống giao thông

trên đường chứng tỏ rằng các

phương tiện khác khó có thể thay

thế hoàn toàn phương tiện giao tiếp

bằng ngôn ngữ ?

Học sinh thảo luận nhóm 3 phút,

trình bày, nhận xét, Giáo viên chốt

- Một người điều khiển xe máy

vượt qua đường, khi đèn đỏ đã bật

Trong tình huống ấy, người công

an phải dùng chuỗi lời nói để giải

quyết Như vậy, giao tiềp ngôn ngữ

vẫn là phương tiện ưu việt nhất

? Hãy kể tên các kiểu văn bản và

mục đích giao tiếp của từng kiểu

văn bản đó?

? Cho VD về từng kiểu văn bản?

Học sinh trao đổi 5 phút, trình

bày, nhận xét, bổ sung, Giáo viên

chốt 6 kiểu văn bản thường dùng

trong cuộc sống

I Lí thuyết2.1 Các kiểu văn bản tương ứng với phương thứcbiểu đạt

- Văn bản tự sự sử dụng phương thức tự sựnhằm trình bày diễn biên sự việc

VD: Văn bản “ Thánh Gióng”, “ Sơn Tinh, ThủyTinh”…

- Văn bản miêu tả sử dụng phương thức miêu tảnhàm tái hiện đặc điểm, trạng thái của sự vật,con người

VD: Bài văn miêu tả cánh đồng lúa, tả ngôitrường

- Văn bản biểu cảm sử dụng phương thức biểucảm nhằm biểu hiện tình cảm cảm xúc

VD: Thơ trữ tình( Mưa…)

- Văn bản thuyết minh sử dụng phương thứcthuyết minh nhằm giới thiệu đặc điểm, tính chất,

3.-Tả lại một cảnh ấn tượng trong

buổỉ tham quan đó

Hãy lựa chọn phương thức biểu

đạt phù hợp với từng tình huống

trên

Viết đoạn văn ngắn tả một cảnh

mà em thích trong danh lam thắng

cảnh đó

Học sinh đọc, nêu yêu cầu bài

tập, thảo luận nhóm5 phút, trả lời,

- Văn bản hành chính công vụ2.2 Luyện tập

phương hướng năm học trong ĐH

chi đội tuần qua, 1 lá thư, 1bài

thơ, 1 câu chuyện…

? Hãy lấy 1VD về 1 văn bản cụ

I Lí thuyết3.1 Văn bản và đặc điểm của văn bản

- Văn bản là chuỗi lời nói miệng hay bài viết cóchủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc và sửdụng phương thức biểu đạt phù hợp

3.2 Đặc điểm, ý nghĩa của phương thức tự sự

- Tự sự là phương thức trình bày một chuỗi các

thể và giải thích vì sao đó là văn

bản?

Moi nhóm thảo luận 1 văn bản

thuộc 1 thể loại cụ thể Thời gian

5 phút, trình bày, nhận xét

? Hãy nhắc lại: thế nào là tự sự?

? Vai trò , ý nghĩa của tự sự?

Câu 1:

? Vì sao truyện “ con Rồng cháu

tiên” có thể coi là 1 văn bản?

Học sinh trao đổi 3 phút, trình

bày, nhận xét, Giáo viên chốt

trơn của tòa nhà cách đấy chừng

sáu thước Một dây thường xuân

già, già lắm, rễ đã mục nát và sần

sùi những mấu, leo lên đến giữa

bức tường gạch Hơi thở lạnh lẽo

của mùa thu đã bứt rụng hết lácủa

nó chỉ còn lại bộ xương cành gần

như trơ trụi, bám vào những viên

gạch vỡ nát” ( Chiếc lá cuối

cùng-O Hen- Ri)

Học sinh đọc đoạn văn, nêu yêu

cầu đề, thảo luận 5 phút, trình bày

, nhận xét, Giáo viên chốt

sự việc thể hiện một ý nghĩa nào đó

- Tự sự giúp người kể giải thích sự việc, tìm hiểucon người, nêu vấn đề, bày tỏ thái độ khen chê3.3 Bài tập:

+ Có sự hoàn chỉnh về nội dung( có mở đầu, diễn biến, kết thúc) và về hình thức(liên kết mạch lạc)

+ Sử dụng phương thức biểu đạt phù hợp là tựsự

Câu 2:

- Đoạn văn không thuộc phương thức tự sự vìđoạn văn không có nhân vật, không có sự việc.Đây là đoạn văn tái hiện khung cảnh nhỏ: mộtcái sân, bức tường cũ, dây thường xuân khi mùađông đến Do đó đây là đoạn văn thuộc phươngthức miêu tả

Củng cố:

? Nhắc lại 6 kiểu văn bản thường gặp trong cuộc sống?

? Đặc điểm của từng kiểu văn bản đó?

? đặc điểm của văn tự sự? ý nghĩa của văn tự sự?

? Vai trò của tự sự trong đời sống?

Hướng dẫn: Học bài

Xem lại các bài tập đã làm ở lớp Buổi sau tiếp tục ôn tập về văn tự sự ****************************************

Buổi 2: ÔN TẬP VĂN TỰ SỰ

Mục tiêu

- Tiếp tục giúp học sinh nắm chắc các đặc điểm của văn tự sự

- Biết lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích, tình huống giaotiếp

- Rèn kĩ năng tạo lập văn bản phù hợp với mục đích giao tiếp

- Tiếp tục giúp học sinh nắm chắc đặc điểm của một văn bản tự sự

- Biết cách làm một bài văn tự sự

- Giúp học sinh nắm chắc các bước làm một bài văn tự sự

- Tạo thói quen lập dàn bài trước khi viết bài văn

_ Giúp học sinh biết cách viết phần mở bài , kết bài theo nhiều cách khácnhau

- Rèn kĩ năng làm bài văn tự sự

học sinh Hà Nội, hơn 1000 học sinh

trường THPT Việt Đức đã phấn khởi

khai giảng năm học mới Thầy và trò

I Bài tập( tiếp)

vinh dự đón các vị lãnh đạo nhà nước và

thành phố đến dự Thầy hiệu trưởng đã

nêu những thành tích của nhà trường

năm học vừa qua và nêu nhiệm vụ năm

học mới Đại diện học sinh lên hứa

quyết tâm học tốt theo lời Bác Hồ dạy

Buổi lễ khai giảng kết thúc bằng hồi

trống vào học”

Đoạn văn sử dụng phương thức biểu

đạt nào? Mục đích giao tiếp?

B, Đoạn văn:

Công ty Vĩnh Sinh: Số… đường…

Thành phố…

- Chuyên sửa chữa các loại xe du lịch

đời mới và tải nhẹ

- Chi phí thấp, hóa đơn VAT

Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt

nào?

Mục đích giao tiếp?

C,Học sinh đọc các tình huống trên

bảng phụ:

1 Lớp em muốn xin phép nhà trường

đi tham quan ở Vịnh Hạ Long

2 Kể lại cuộc tham quan đó

Văn bản “Bánh chưng, bánh giày” có

phải là văn bản tự sự không? Vì sao?

Học sinh thảo luận nhóm 3 phút, trả lời,

Chuỗi sự việc thể hiện:

+ Vua Hùng chọn người nối ngôi + Vua ra điều kiện nối ngôi + Các lang đua nhau làm cỗ thật hậu,Lang Liêu được thần mách lấy gạo làmbánh

+ Vua Hùng chọn lễ vật của lang Liêu + Từ đó có tục ngày Tết gói bánh chưng,bánh giầy

=> ý nghĩa: giải thích tục lệ gói bánhchưng , bánh giầy ngày Tết

Đề cao nghề nông

Ca ngợi công lao của các vua Hùng

Giáo viên đưa một số đề lên bảng phụ,

học sinh quan sát, đọc:

Đề 1: Hãy kể chuyện “Thánh Gióng

bằng lời văn của em”

Đề 2: Hãy tường thuật trận bóng đá

giao hữu giữa hai đội 6a và 6b

? Cho 3 văn bản 1,2, 3 SGK Ngữ văn

6-nâng cao trang 27

Hãy chỉ ra trong 3 văn bản đó, đâu là

văn bản tường thuật, đâu là vă bản kể

- Kể chuyện: Giới thiệu, thuyết minh,miêu tả nhân vật và diễn biến của chúng Bài tập nhanh:

- Văn bản 1: Trần thuật, thuật lại câuchuyện đã học “ Sơn Tinh, Thủy Tinh”

- Văn bản 2: Kể chuyện, giới thiệu, thuyếtminh, miêu tả việc làm của nhân vật vàdiễn biến của chúng

- Văn bản 3: Tường thuật, thuật lại mộtchuyến tham quan bản thân được tham gia

Học sinh trả lời, các học sinh khác nhận

xét, bổ sung, Giáo viên chốt đáp án

? Hai yếu tố then chốt của văn bản tự sự

là gì? Vì sao đó là những yếu tố quan

trọng của tự sự?

?Sự việc muốn dẫn đến chuyện thì đó là

sự việc phải như thế nào?

? Nhân vật có vai trò như thế nào trong

văn tự sự ?

? Nhân vật trong tự sự được kể ở những

phương diện nào?

? Nhân vật và sự việc trong tự sự có mối

quan hệ như thế nào?

Học sinh quan sát và đọc bài tập trên

bảng phụ:

? Liệt kê các nhân vật trong truyền

thuyết “ Sự tích Hồ Gươm”, Ghi lại

chuỗi hành động của từng nhân vật, phát

hiện nhân vật chính, nhân vật phụ, vì

sao em cho là như vậy?

Viết đoạn văn tóm tắt truyện theo chuỗi

sự việc gắn với nhân vật chính

2 Hai yếu tố then chốt của văn bản tự sự

- Nhân vật

- Sự việc

Sự việc là cốt lõi của tự sự Sự việc vàdiễn biến của sự việc tạo thành câuchuyện Song không phải bất cứ sự việcnào, diễn biến nào cũng thành chuyện mà

sự việc phải có tính khác thường Nhân vật trong tự sự là người thể hiệncác sự việc và là người được thể hiện trongvăn bản

Nhân vật có nhân vật chính, nhân vật phụđược thể hiện qua lời kể ,tả hình dáng, lailịch, tính nết, việc làm… nhất là cách giảiquyết các tình huống

Nhân vật và sự việc không thể tách rời vì

nó làm nên sự việc, dẫn sự việc phát triển,

sự việc thể hiện nhân vật Bài tập nhanh:

- Các nhân vật trong truyền thuyết “ Sựtích Hồ Gươm”: Đức Long Quân, LêThận, Lê Lợi, Rùa Vàng

- Nhân vật chính : Lê Lợi, nhân vật cóviệc làm liên quan mật thiết đến ý nghĩa tưtưởng mà truyện thể hiện

- Chuỗi sự việc: Long Quân thấy nghĩaquân nhiều lần bị thua quyết định chomượn gươm thần Sau chiến thắng, LongQuân sai Rùa Vàng đòi gươm

Học sinh hđ cá nhân10 phút, trình bày,

nhận xét, bổ sung, Giáo viên chốt

? Muốn làm tốt một bài văn tự sự , cần

phải thực hiện các bước nào?

? Tại sao trước khi làm bài văn tự sự

? Nêu dàn ý của một bài văn tự sự?

Học sinh đọc đề bài, xác định yêu cầu

của đề (chú ý các từ: kể, bằng lời văn

của em)

Chia lớp thành 4 tổ Mỗi tổ lập một

dàn ý cho câu chuyện

Tổ 1: Con Rồng cháu Tiên

Tổ 2: Bánh chưng bánh giầy

Tổ 3: Thánh Gióng

Tổ 4: Sơn Tinh Thủy Tinh

Thời gian 10 phút, các tổ trình bày,

nhận xét về: diễn biến, sự sáng tạo trong

xây dựng câu chuyện

II Các bước làm 1 bài văn tự sự

Bước 1: Tìm hiểu đề

Tìm hiểu đề là đọc kĩ đề bài , xác địnhcác từ ngữ quan trọng, từ đó nắm vữngyêu cầu của đề

Bước 2: Lập ý

Lập ý là xác định nội dung sẽ viết theoyêu cầu của đề, cụ thể là xác định nhânvật, sự việc, diễn biến, kết quả và ý nghĩacâu chuyện

Bước 3: Lập dàn ý

Sắp xếp việc gì kể trước, việc gì kể sau

để người đọc theo dõi được câu chuyện,hiểu được ý định của người viết

*Dàn bài

- Mở bài: Giới thiệu về nhân vật, sự việc

- Thân bài: Kể diễn biến sự việc

- Kết bài: Kể kết cục câu chuyện

Bước 4: Viết bài Bước 5: Sửa bài

III Luyện tập lập dàn ý cho bài văn tự sự

Đề bài: Hãy kể lại một truyện dân gian mà

em đã học bằng lời văn của em

Giáo viên giới thiệu với học sinh phần

mở bài, kết bai cho câu chuyện “ Sự tích

Hồ Gươm”

Mở bài: Bạn đã bao giờ đi thăm Hà

Nội, Hồ Gươm chưa? Hồ Gươm là một

thắng cảnh đẹp của thủ đô , là “ lẵng hoa

xinh xắn” giữa lòng Hà Nội Đặc biệt

tên “Hồ Gươm” còn gắn liền với một

truyền thuyết đẹp về anh hùng Lê Lợi và

cuộc khởi nghĩa Lam Sơn Để hiểu rõ

điều đó, tôi xin kể cho các bạn nghe nhé

Kết bài: Câu chuyện tôi kể cho các bạn

nghe đến đây là hết rồi ! chắc các bạn

cũng như tôi , sau khi nghe kể xong về

truyền thuyết này đều lấy làm tự hào về

quê hương đất nước VN, nơi những tên

sông, tên núi đều gắn liền với những

chiến công hào hùng của dân tộc , tự

hào về những trang sử của dân tộc

Vậy tôi cùng các bạn sẽ cùng nhau học

thật tốt để tô thêm vẻ đẹp cho đất nước

* Phần mở bài của truyện

- Truyện “ Phần thưởng”: Mở bài nêu tìnhhuống nảy sinh câu chuyện

- Truyện về danh y Tuệ Tĩnh: Mở bài giớithiệu nhân vật và nêu chủ đề của truyện

* Phần kết bài của 2 câu chuyện

- Truyện “ Phần thưởng” kể về sự việc kếtthúc câu chuyện

- Truyện kể về Tuệ Tĩnh: Kể sự việc tiếptục sang câu chuyện khác như đang tiếpdiễn

3 Kết luận

Có 2 cách mở bài

Có 2 cách kết bài

4 Luyện viết phần mở bài, kết bài

Cho đề văn: Kể lại chuyện Sơn Tinh ThủyTinh bằng lời văn của em

Hãy viết phần mở bài, kết bài theo cáchtrên

- Rèn kĩ năng nhận biết từ đơn, từ ghép, từ láy, từ mượn.

- Biết cách giải thích nghĩa của từ

- Giúp học sinh nắm chắc hơn các kiến thức về từ tiếng Việt: Nghĩa của từ, từmượn, từ nhiều nghĩa và hiện tượng chuyển nghĩa của từ

- Rèn kĩ năng sử dụng từ hay , đúng, nhận diện từ mượn, từ nhiều nghĩa

? Từ được phân loại như thế nào?

? Mỗi loại cho 1VD?

? Khi phân biệt từ đơn và từ phức ,

từ ghép và từ láy cần lưu ý điều gì?

- Có từ đơn đa âm tiết, có nhũng từ

ghép có sự trùng lặp âm 1 cách ngẫu

nhiên cần chú ý tránh nhầm lẫn

? Một từ gồm những mặt nào?

I, Từ

1, Cấu tạo từ Tiếng Việt

- Từ là đơn vị ngôn ngữ nhỏ nhất đề tạocâu

- Xét về mặt cấu tạo, từ được phân chiathành :+ Từ đơn

những mặt nào

? Nghĩa của từ thuộc vào mặt nào?

? Nghĩa của từ là gì?

? Có mấy cách giải nghĩa của từ ?

- Học sinh thảo luận thời gian 3

phút, trả lời, nhận xét, Giáo viên

chốt

Gv chia lớp làm 3 nhóm, cho học

sinh chơi trò chơi ai nhanh, ai đúng

Các nhóm thảo luận 3 phút, cử đại

diện lên bảng viết Trong thời gian 3

phút nhóm nào tìm được nhiều từ,

đặt được nhiều câu đúng -> chiến

Nghĩa của từ là nội dung mà từ biểu thị

Có 3 cách giải nghĩa từ: + trình bày kháiniệm mà từ biểu thị

+ Đưa ra các từ đồng nghĩa, trái nghĩavới từ cần giải thích

Miêu tả đặc điểm, hđ, trạng thái

của sự vật mà từ biểu thị

3, Bài tập luyện tập Bài 1

Có bạn cho rằng các từ sau là từ ghép ýkiến của em thế nào?

Học hành, ăn mặc, dã tràng , dưa hấu, ô

tô, ra- đi- ô, chùa chiền

- Đó không phải hoàn toàn là các từ ghépbởi chúng có cả từ đơn đa âm tiết: dãtràng, ra- đi - ô, ô tô

Bài 2

Cho các tiếng: sạch, đẹp, hoa Hãy tạo ra

các từ ghép và từ láy sau đó đặt câu vớicác từ tìm được

Từ láy: sạch sẽ, sạch sành sanh

Từ ghép: sạch đẹp Đặt câu: + Nhà cửa hôm nay thật sạch sẽBài 3

Hãy giải nghĩa các từ: Quần , bút , bàn

bằng cách nêu đặc điểm về hình thức, chấtliệu, công dụng

- Bàn: đồ dùng có mặt phẳng, có chânlàm bằng vật liệu cứng , để bày đồ đạc,sách vở, thức ăn

Học sinh trao đổi nhóm 2 phút, trình

bày, nhận xét, Giáo viên chốt

Gia nhân: Người giúp việc trong nhà

A, Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

B, Đưa ra các từ đồng nghĩa với từ cầngiải thích

C, Đưa ra các từ trái nghĩa

D, Miêu tả đặc điểm của sự vật

? Xét về nguồn gốc cấu tạo, từ Tiếng

Việt chia thành mấy loại?

? Hãy viết sơ đồ phân loại từ Tiếng

Việt?

? Thế nào là từ thuần Việt?

? Thế nào là từ mượn?

? Nguồn vay mượn quan trọng nhất

của tiếng Việt là ngôn ngữ nước nào?

Học sinh trao đổi 5 phút, trình bày,

* Chú ý: Không nên mượn từ một cách tùytiện

Giáo viên đưa bài tập lên bảng phụ:

Chọn phương án trả lời đúng nhất

Lí do quan trọng nhất của việc vay

mượn từ là gì?

A, Tiếng Việt chưa có từ biểu thị

hoặc biểu thị không chính xác

B, Do có một thời gian dài bị nước

ngoài đô hộ, áp bức

C, Tiếng Việt cần có sự vay mượn để

đổi mới và phát triển

- Các từ mượn : phu nhân , phụ nữ

mượn tiếng Hán thường có sắc thái

trang trọng hơn từ thuần Việt , thích

hợp với hoàn cảnh sử dụng trang

trọng , có tính nghi lễ

-Học sinh thi “ ai nhanh, ai đúng”

chia 3 nhóm chơi tiếp sức Ai tìm

được nhiều từ đúng trong thời gian 2

phút

2, Bài tậpBài 1Đáp án đúng :A

Bài 2 Trong cac cặp từ sau đây, từ nào là từmượn? Hãy đặt câu với từng từ để thấycách dùng khác nhau giữa chúng:

mượn của ngôn ngữ nào?

Củng cố

Nhắc lại cac nội dung đã ôn tập trong giờ?

- Giúp học sinh củng cố kiến thức về viết lời văn, đoạn văn tự sự

- Biết cách viết đoạn văn kể việc, kể người

- Biết cách làm bài văn tự sự: dạng bài kể chuyện sáng tạo đóng vai một nhân vậttrong truyện để kể lại

- Giúp học sinh làm tốt dạng bài tự sự : kể chuyện đời thường

- Rèn kĩ năng làm văn tự sự theo các bước: tìm hiểu đề, lập dàn ý, lập dàn bài…

? Nêu lại khái niệm về đoạn văn?

? Dấu hiệu nhận biết đoạn văn?

? Hãy xác định các sự việc chính

trong truyện Thánh Gióng?

I Lời văn, đoạn văn tự sự

- Đoạn văn: * Về nội dung: diễn đạt trọn

vẹn một ý

* Về hình thức: gồm nhiều câu, các câu

không rời rạc mà phải kết hợp chặt chẽ vớinhau để làm nổi bật ý chính của đoạn

Học sinh trao đổi nhóm 3phút, trả

lời , nhận xét,G chốt

Mỗi sự việc hãy viết thành một đoạn

văn?

Giáo viên chia lớp thành 4 tổ viết 1

đoạn văn kể 1 sự việc

Lưu ý học sinh : mỗi đoạn văn có 1

câu chốt nêu ý chính của đoạn , các

câu khác làm rõ ý hoặc nêu kết quả

của hành động hoặc nối tiếp hành

động

Học sinh viết theo nhóm thời gian

10 phút, học sinh đọc đoạn văn của

mình, nhận xét về: nội dung, diễn

đạt, sự sáng tạo

- Đoạn văn bắt đầu từ chữ cái viết hoa đầudòng lui vào 1 ô và kết thúc bằng dấu chấmxuống dòng

II Luyện viết đoạn văn tự sự

Đề bài: Kể lại truyện Thánh Gióng bằng lời

+ Gióng bay về trời và các dấu vết để lại

? Hãy đọc cho cả lớp nghe một bài

văn tự sự kể chuyện sáng tạo?

- Giáo viên đọc cho cả lớp nghe một

bài văn kể chuyện sáng tạo trong

sách văn mẫu lớp 6

? Kiểu bài này có đặc điểm gì?

Học sinh thảo luận, trả lời, Giáo

viên chốt

Học sinh thảo luận các câu hỏi sau:

? Muốn đóng vai nhân vật trong

truyện để kể lại thì ngôi kể có thay

đổi không?

? Người kể chuyện trong truyện có

phải xưng hô không?

? Trong quá trình kể , ta phải thêm

những gì vào câu chuyện có sẵn và

đảm bảo những yếu tố nào của

truyện?

Thời gian thảo luận 5 phút, trình

báy, nhận xét, Giáo viên chốt

III Một số điểm cần lưu ý về dạng bài kểchuyện sáng tạo

- Kể chuyện tưởng tượng không phải là kểlại chuyện có sẵn trong SGK hay sáchtruyện

- Kể chuyện tưởng tượng cũng không phải

là đem chuyện đời thường có thật ra để kể

- Kể chuyện sáng tạo có thể tạm hiểu theo 3kiểu sau( trên cơ sở dựa vào những điều đểtưởng tượng ra):

+ Mượn lời một đồ vật, con vật( nhân hóa)hợp với lô gíc

+ Thay đổi ngôi kể để kể chuyện đã đượcđọc, học ở sách, ở truyện

+ Tưởng tượng một đoạn kết mới cho truyện

cổ tích

IV Cách làm bài văn kể chuyện sángtạo( đóng vai 1 nhân vật trong truyện để kểlại truyện)

- Khi kể vẫn phải đảm bảo cốt truyện , các

sự việc chính, nhân vật chính, diễn biễn sựviệc

- Phải chuyển đổi ngôi kể từ ngôi thứ 3 sang

Học sinh viết phần mở bầi: Mị

Nương tự giới thiệu về mình

Thời gian 5 phút, Học sinh đọc ,

Giáo viên nhận xét, sửa chữa

ngôi thứ nhất, người kể phải xưng “tôi”

- Do chuyển đổi ngôi kể nên điểm nhìn,quan sát phải phù hợp

- Trong quá trình kể có thể thêm nhữg suynghĩ, diễn biến tâm trạng của nhân vật kểchuyện xưng “tôi”theo diễn biến các sự việc

3, Luyện tậpĐóng vai nhân vật Mị Nương trong truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh” để kể lại truyện

Học sinh đọc, theo dõi các đề :

1, Kể về một thầy giáo hoặc cô giáo

mà em quí mến

2, Kể về một kỉ niệm hồi ấu thơ mà

em nhớ mãi

3, Kể về một việc tốt mà em đã làm

? Hãy xác định yêu cầu đề?

? Các đề trên đều thuộc dạng đề nào

của văn tự sự?

? Kể chuyện đời thường có gì khác

vỡi kể chuyện tưởng tượng?

? Kể chuyện đời thường cũng giống

như các dạng bài kể chuyện khác

phải đảm bảo yêu cầu gì?

Học sinh đọc lại phần đọc thêm

SGK trang 147

? Có những cách mở bài nào cho bài

văn kể chuyện đời thưòng?

*Dạng kể chuyện đời thường

- Kể chuyện đời thường là kể về những diều

có thật xảy ra trong cuộc sống

- Kể chuyện đời thường vẫn được tưởngtượng song phải gắn với thực tế

- Kể chuyện đời thường vẫn phải xây dựngmột câu chuyện có mở đầu, có kết thúc, biết

kể từng sự việc sao cho hấp dẫn

II, Cách làm kiểu bài kể chuyện đời thường

1, Mở bài

Có nhiều cách mở bài:

- Mở bài bằng cách tả cảnh( VD: trăng sángquá, cô giáo đang ngồi…)

- Mở bài bằng một ý nghĩ( VD: từ nay mình

sẽ sống ra sao…)

- Mở bài bằng cảm giác của nhânvật( VD:Lan cảm thấy như gió đang thìthầm với mình điều gì…)

- Mở bài bằng tiếng kêu của nhân vật

2, Thân bài: Kể diễn biến của sự việc

3, Kết bài: Kết thúc sự việc hoặc nêu cảm

Học sinh lập dàn ý theo nhóm, thời

Thời gian 10 phút, học sinh trình

bày, nhận xét, Giáo viên nhận xét bổ

sung

nghĩ của nhân vậtIII, Luyện tập

1, Lập dàn ý cho đề văn: Kể về một thầygiáo( cô giáo) mà em quí mến

A, Mở bài Giới thiệu khái quát về người thầy mà emkính mến

B, Thân bài Phác qua vài nét nổi bật về hình dáng bênngoài

Kể chi tiết những kỉ niệm thân thiết , gắn

bó với thầy giáo trong học tập, trong đờisống

C, Kết bài: Nêu cảm nghĩ về thầy giáo, côgiáo

2, Viết bài

Củng cố :

_? Nhắc lại các cách mở bài, kết bài trong làm văn tự sự

- Thế nào là đoạn văn tự sự?

- Nêu những dấu hiệu nhận biết?

- Thế nào là đoạn văn tự sự?

- Nêu những dấu hiệu nhận biết?

_ Các dạng bài của văn kể chuyện sáng tạo?

_ Một số điểm lưu ý khi làm kiểu bài này?

Hướng dẫn:

_ Học bài

_ Tập viết mở bài, kết bài cho các đề văn kể chuyện dân gian

_ Viết hoàn chỉnh các đoạn văn yêu cầu làm ở lớp.

_ Về nhà làm tiếp bài tập

*****************************************

Buổi 5: RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN TỰ SỰ

* Kiểm tra: - Kiểm tra 15 phút

Đề bài: Hãy viết đoạn văn kể lại một kỉ niệm đáng nhớ nhất của em

Đáp án – biểu điểm

- Hình thức: đoạn văn tự sự hoàn chỉnh có mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn

Diễn đạt lưu loát, câu viết đúng ngữ pháp, không sai chính tả

- Nội dung: một kỉ niệm có ý nghĩa Yêu cầu kể được các ý sau:

Điểm 5,6: Đảm bảo yêu cầu trên, nội dung còn sơ sài

Điểm 3,4: Bài lộn xộn, nội dung sơ sài

Điểm 1,2: Bài quá yếu

* Bài mới

? Có những ngôi kể nào?

? Ưu điểm , hạn chế của từng ngôi kể

? Lấy VD về một số văn bản kể theo

- Ngôi kể thứ 3: Gọi tên các sự việc bằngtên gọi vốn có của chúng, người kể giấu

? Thứ tự kể là gì?

? Có thể lựa chọn những thứ tự kể

nào?

? Ưu nhược điểm của từng kiểu?

Học sinh trao đổi nhóm, thời gian 3

phút, trình bày, nhận xét, Giáo viên

chốt:

- Kể xuôi dễ kể nhưng nhược điểm

không khéo léo dễ gây nhàm chán

- Kể ngược khó kể hơn nhưng tạo

được bất ngờ, chú ý

? Cho VD về các thứ tự kể?

- Kể xuôi : các truyện dân gian

- Kể ngược: Lão Hạc – Nam Cao

Học sinh nêu yêu cầu của bài tập,

hướng dẫn học sinh thực hiện các

yêu cầu bài tập đã nêu ra, học sinh

thảo luận3 phút, trình bày, nhận xét,

Giáo viên chốt

Học sinh làm việc cá nhân 5 phút sau

đó đọc cho các bạn trong nhóm nghe,

mỗi tổ chọn 1 bài đọc trước lớp,

nhận xét

mình đi Ngôi thứ 3 có thể giúp người kể

kể tự do, linh hoạt những gì đang diễn ravới mình

2, Thứ tự kể

- Thứ tự kể xuôi: kể các sự việc liên tiếpnhau theo thứ tự tự nhiên( việc gì xảy ratrước kể trước, việc gì xảy ra sau kể saucho đến hết)

- Thứ tự kể ngược: để gây bất ngờ hoặcthể hiện tình cảm của nhân vật, người ta cóthể đem kết quả ( sự việc cuối câu chuyệnhoặc 1 sự việc gây ấn tượng nhất) ra để kểtrước, sau đó mới dùng cách kể bổ sungcho đầy đủ câu chuyện hoặc để nhân vậtnhớ lại kể tiếp các sự việc xảy ra trước đó

II, Bài tập

1, Truyện cây bút thần sử dụng ngôi kể và

thứ tự kể nào? Hãy chuyển đổi ngôi kể và thứ tự kể để kể lại truyện này

- Ngôi kể thứ 3

- Thứ tự kể : xuôi

- Để người kể đóng vai Mã Lương đề kểlại, xưng tôi Có thể lấy sự việc Mã Lươngnằm mơ được thần cho cây bút làm sự việc

mở đầu truyện sau đó kể lại truyện từ đầu

2, Hãy viết phần mở đầu truyện theo yêu cầu của bài tập 1

? Muốn viết 1 kết thúc khác cho 1

truyện đã biết, em phải làm gì?

Học sinh trả lời, học sinh khác bổ

sung Giáo viên chốt vấn đề

? Nếu viết kết thúc mới cho câu

chuyện này, em dự kiến sẽ viết

những gì?

Học sinh tự do phát biểu, Giáo viên

chốt và đưa ra 1 cách kết thúc cho

học sinh tham khảo

Học sinh viết bài(phần kết bài) ,

Giáo viên đọc cho học sinh nghe 1

kết thúc khác của truyện để học sinh

tham khảo:

Nhờ sự ngầm giúp của người em,

người anh thoát chết trở về Anh hối

hận vì cách cư xử với em, thấy được

tác hại của lòng tham Hai anh em

sống hòa thuận, vui vẻ

* Viết một kết thúc mới cho một truyện đãbiết

- Kết thúc mình viết phải khác với kếtthúc đã có

- Đảm bảo lô gíc , tự nhiên của truyện

- Kết thúc mới phải bất ngờ, lí thú, có ýnghĩa mới hấp dẫn người nghe, người đọc

* Bài tập 1: Hãy viết kết thúc mới chotruyện cây bút thần

- Mã Lương tự giới thiệu về mình trongthời điểm hiện tại

- Nêu vấn đề: Có ý thắc mắc không biết

Mã Lương đi đâu

- Mã Lương đi chu du khắp thiên hạ giúpngười nghèo khổ

- Mã Lương đi học , gặp lại các vị thần,các vị thần lấy lại phép màu của cây bút vìgiờ đây khoa học kĩ thuật hiện đại

- Lời chào của Mã Lương

* Bài tập 2:

Viết 1 kết thúc mới cho truyện cây khế

Củng cố

Có những ngôi kể và thứ tự kể nào?

Muốn chuyển đổi ngôi kể , thứ tự kể, ta phải làm gì?

Nhắc lại các cách mở bài, kết bài trong làm văn tự sự

Thế nào là đoạn văn tự sự?

Nêu những dấu hiệu nhận biết?

? Thế nào là từ nhiều nghĩa?

? Thế nào là nghĩa gốc, nghĩa

chuyển?

? Trong 1 câu , từ thường được sử

dụng có mấy nghĩa?

- Thường từ chỉ có 1 nghĩa nhất định

trong 1 câu cụ thể trừ 1 số trường

hợp từ có thể hiểu theo cả nghĩa gốc

và nghĩa chuyển

Học sinh đọc yêu cầu bài tập, chọn

phương án trả lời đúng

Phương án: D

Học sinh đọc, nêu yêu cầu bài tập 2,

thảo luận nhom, trả lời, nhận xét,

A, Nó chạy rất nhanh( nghĩa gốc)

B, Tôi phải chạy ăn từng bữa ( nghĩa

chuyển)

I, Lí thuyết

- Từ có thể có 1 nghĩa hay nhiều nghĩa

- Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất hiện từ đầu, làm

cơ sở hình thành các nghĩa khác

- Nghĩa chuyển: Là hình thành, cơ sở nghĩagốc

II,Bài tậpBài 1

Từ chín trong các câu sau, từ chín nào được

dùng theo nghĩa gốc?

A, Tôi ngượng chín cả mặt

B, Bạn phải suy nghĩ cho chín

C, Gò má chín như quả bồ quân

D, Vườn cam chín đỏBài 2

Cho các câu sau:

A, Mẹ mới mua một chiếc bàn rất đẹp

B, Chúng em bàn nhau đi lao động

C, Nam là cây làm bàn của đội bóng đá lớptôi

- Hãy giải thích ý nghĩa từ bàn trong các

trường hợp

- Cách dùng từ bàn trong các trường hợp trên

có phải là hiện tượnh đồng âm không?

C, Tàu đang chạy trên đường

ray( nghĩa chuyển)

-> Các nghĩa của từ bàn trong 3 câu không

liên quan với nhau Vậy đây là hiện tượngđồng âm

Bài 4Tìm các từ có nghĩa gốc và nghĩa chuyển,phân biệt nghĩa gốc, nghĩa chuyển bằng cáchđặt câu

Củng cố

- Thế nào là nghĩa gốc? Nghĩa chuyển

- Từ đồng nghĩa có gì khác với từ nhiều nghĩa?

- Giúp học sinh củng cố các kiến thức về từ loại danh từ

- Rèn kĩ năng nhận biết danh từ trong câu

- Sử dụng thành thạo danh từ trong câu

? DT tiếng Việt chia thành mấy loại

lớn? trong mỗi loại lớn được chia

thành những loại nhỏ nào? mỗi loại

cho 1 VD?

? Hãy nêu qui tắc viết hoa dt riêng?

Học sinh lên bảng điền, các học

sinh khác làm vào giấy nháp, học

sinh nhận xét, Giáo viên chốt

Học sinh thảo luận nhóm , đại diện

nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung,

Giáo viên chốt

Học sinh chơi trò chơi tiếp sức

Trong thời gian 2 phút, nhóm nào

tìm được nhiều từ-> chiến thắng

Danh từ có thể làm vị ngữ, trước danh từcần có từ “ là”

VD: Tôi là học sinh Chức vụ ngữ pháp quan trọng nhất củadanh từ trong câu là làm chủ ngữ

- DT sự vật: + DT chung + DT riêngVD: DT đơn vị tự nhiên : cô, chú, bác, ông

bà, cây con, cái, chiếc

DT đơn vị qui ước: nắm, vốc,…

DT chỉ sự vật: bàn , ghế, trâu, bò

3, Qui tắc viết hoa dt riêng

- Viết hoa chữ cái đầu tiên mỗi bộ phậntạo thành tên riêng đó

II, Bài tập Bài 1:

Điền từ thích hợp vào ô trống trong sơ đồ

để phân loại dtBài 2:

Chỉ ra dt trong các câu văn sau:

ở làng tôi, rất nhiều cây xoan Tháng hai,hoa xoan thả hương thơm ngát, rụng tím

cả các phiến đá lát đường Những hàng ràocúc tần xanh mơn mởn trong mưa bụi mùaxuân Dây tơ hồng vàng quấn quýt đan vàonhau hứng những cánh hoa xoan li ti như

vỏ trấu rơi nhẹ

Bài 3:

Tìm các dt chỉ đơn vị tự nhiên cho các dt:

đá, thuyền, vảiVD: Hòn đá…

Học sinh chuẩn bị theo nhóm, mỗi

nhóm chuẩn bị 1 từ, chơi trò chơi

tiếp sức Trong thời gian 2 phút,

nhóm nào tìm được nhiều từ đúng ->

chiến thắng

HD Học sinh làm tương tự như bt 4

? Qua 2 bài tập, em rút ra kết luận gì

về dt?

Học sinh thảo luận nhóm 2 phút,

trình bày, nhận xét, Giáo viên chốt

II, Bài tậpBài 4: Hãy tìm các dt khác nhau có thể kếthợp được với dt đơn vị tự nhiên: bức, tờ, dải

- Bức: ( tranh, thư, họa, tượng…)

- Tờ: ( giấy, báo, đơn, lịch…)

- Dải: ( lụa, yếm, áo…)Bài5: Tìm các dt chỉ đơn vị qui ước có thể

đi kèm với các dt: nước ,sữa , dầu

- Lít, can, thùng, cốc, bát…

* Có thể có nhiều dt chỉ đơn vị tự nhiên khác nhau kết hợp với 1 dt Ngược lại, 1 dt chỉ đơn vị tự nhiên cũng có thể kết hợp với nhiều dt khác nhau

Bài 6: Cho các đoạn văn sau:

1, Một năm sau khi đuổi giặc Minh, một

Học sinh đọc, nêu yêu cầu bt, thảo

luận nhóm3 phút, trình bày nhận xét ,

Giáo viên chốt đáp án

G gọi 2 học sinh lên bảng viết, các

học sinh bên dưới viết vào giấy nháp,

nhận xét bài của bạn, Giáo viên chốt

hôm, Lê Lợi- bấy giờ đã làm vua- cưỡithuyền rồng dạo quanh hồ Tả Vọng Nhândịp đó, Long Quân sai Rùa Vàng lên đòi lạigươm thần

( Sự tích Hồ Gươm)

2, Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai, lãoMiệng từ xưa vẫn sống với nhau rất thânthiết

( Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng)

- Tìm các dt chung, dt riêng trong 2 đoạnvăn trên

- Sắp xếp các dt riêng thao nhóm: tên người,tên địa lí

-> * DT chung: năm, giặc, hôm, vua, thuyềnrồng, hồ , thanh gươm, thần

* DT riêng: + Tên người: Lê Lợi, LongQuân, Rùa Vàng, Mắt, Chân, Tay, Tai,Miệng

+ Tên địa lí: Tả VọngBài 7: Cho tên các cơ quan, trường học sau:

- Phòng giáo dục và đào tạo

- Bộ giáo dục và đào tạo

- Nhà xuất bản quân đội nhân dân

- Trường THCS Trần Hưng ĐạoHãy viết hoa tên các cơ quan , trường học

đó theo đúng qui

tắc-> * Phòng Giáo dục và Đào tạo, Bộ Giáodục và Đào tạo, Trường Trung học cơ sởTrần Hưng Đạo, Nhà xuất bản Quân độiNhân dân

Củng cố

? Em có nhận xét gì về sự kết hợp của dt?

? Viết dt riêng cần lưu ý những gì?

Giúp học sinh ôn tập, củng cố các kiến thức về chỉ từ, số từ, lượng từ, cụm dt Biết

nhận diện các từ loại và cụm từ đó trong câu

Rèn kĩ năng sử dụng các từ loại, cụm từ nói trên khi nói, viết

Học sinh thảo luận nhóm 3 phút,

trình bày, nhận xét, Giáo viên chốt

2, Lượng từ là những từ chỉ lượng nhiều hay

ít của sự vật Lượng từ chia làm 2 nhóm:

- Lượng từ chỉ tổng thể

- Lượng từ chỉ tập hợp hay phân phối

3, Chỉ từ là những từ dùng để trỏ vào sự vậtnhằm xác định vị trí của sự vật trong khônggian hoặc thời gian

? Nêu cấu tạo của cụm dt và vị trí

của từng từ loại trong cụm dt đó

Giáo viên chép sẵn mô hình cụm dt

lên bảng phụ học sinh lên bảng điền

Học sinh thảo luận nhóm3 phút, đại

diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ

sung Giáo viên chốt phương án đúng

G gọi 3 học sinh lên bảng làm, các

học sinh khác làm vào giấy nháp,

nhận xét, Giáo viên nhận xét bổ sung

Học sinh viết trong thời gian 10 phút,

Bài 3: Viết đoạn văn kể về cuộc gặp gỡ của

em với một thầy cô giáo cũ sau 10 nămtrong đó có sử dụng số từ, lượng từ, chỉ từ

cả, tấtthảy,hếtthảy…)

Số từhoặclượng

từ chỉtậphợphayphânphối

Danhtừđơnvị

Danh

từ sựvật

Từngữnêuđặcdiểmcủasựvật

chỉtừ( này,nọ,kia,ấy,đó,đây)

Tiếp tục hướng dẫn học sinh ôn tập lại phần cụm danh từ, phân biệt các loại danh từ

và mối quan hệ giữa danh từ và cụm danh từ

? Cụm DT có cấu tạo như thế nào?

? Có phải bao giờ cụmDT cũng có cấu

tạo đầy đủ 3 phần không? Phần nào có

thể vắng mặt? Phần nào bắt buộc phải

3 Cấu tạoCụm DT gồm 3 phần:

Phần PT hoặc phần PS có thể vắng mặt,phần trung tâm bắt buộc phải có mặt

VD: một học sinh-> vắng mặt ps cái bàn này-> vắng mặt phần pt

Học sinh trao đổi, trình bày, nhận xét.

G đưa mô hình cụm dt trên bảng phụ,

gọi 1học sinh lên bảng điền, học sinh

khác nhận xét, Giáo viên chốt

II Bài tập

Bài 1: Gạch chân dưới các cụm DT trongđoạn văn sau:

Có một con ếch sống lâu ngày trong giếng

nọ Xung quanh nó chỉ có vài con nhái, cua,

ốc bé nhỏ Hằng ngày nó cất tiếng kêu ồm

ộp làm vang động cả giếng, khiến các convật kia hoảng sợ

Các cụm DT là: một con ếch; giếng nọ; vàicon nhái, cua, ốc bé nhỏ; tiếng kêu ồm ộp;

cả giếng; các con vật kia

Bài 2: Xếp các cụm DT tìm được ở bài 1vào mô hình cụm DT:

G đưa bt trên bảng phụ, học sinh suy

nghĩ, trao đổi nhóm 5 phút, trình bày,

nhận xét, bổ sung, Giáo viên chốt

Bài tập 3:

Trong mỗi câu sau, cụm dt giữ chức vụ ngữpháp gì?

a, Con là ánh sáng của đời mẹ

b, Cái áo này còn rất mới

c, Ngôi trường thân yêu của em nằm trêntrục đường giao thông liên xã

d, Những bông hoa màu vàng làm sáng cảgóc vườn

=> Câu a: cụm dt làm VN

G đưa bt trên bảng phụ, học sinh theo

dõi, chuẩn bị trong thời gian 2 phút

Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi

tiếp sức 2 nhóm học sinh cử đại diện

thay nhau lên bảng Trong thời gian 2

phút, nhóm nào tìm được nhiều phụ

ngữ đúng cho 2 dt để điền vào chỗ

tróng-> chiến thắng

Học sinh làm nhanh , trình bày, nhận

xét, Giáo viên cho điểm

Học sinh HĐ cá nhân, thời gian 10

phút, trình bày, học sinh khác nhận xét

về: nội dung, cách diễn đạt, các cụm dt

sử dụng đã chính xác chưa

Câu b: cụm dt làm CN Câu c: cụm dt làm CN Câu d: cụm dt làm CNBài 4: Điền vào chỗ trống phụ ngữ để hoànthành các cụm dt sau:

ánh sáng……trải xuống cánh đồng….xua tan dần hơi lạnh…Lúa nặng trĩu bông, ngả đầu vào nhau, thoang thoảng hương thơm.

Bài 5: Cho VD về 1 dt , phát triển dt đóthành cụm dt và đặt câu với cụm dt đó

Bài 6: Viết đoạn văn ngắn từ 3-> 5 câu có

Giúp học sinh ôn luyện, củng cố các kiến thức về đt, cụm đt

Nhận diện đt, cụm đt trong câu

Rèn kĩ năng làm bài tập tiếng Việt

Học sinh trao đổi nhóm 3 phút, trình

bày, nhận xét, Giáo viên chốt

?Vẽ mô hình cấu tạo cụm đt

1 Học sinh lên bảng vẽ, các học sinh

khác vẽ ra giấy nháp, học sinh nhận

xét bài trên bảng, Giáo viên nhận xét

bổ sung

? Đặt câu trong đó có cụm đt, đt?

G cho học sinh chơi trò chơi “ ai

nhanh hơn” Thời gian chuẩn bị 3

phút, nhóm nào đặt được nhiều câu

Do động

từ đảmnhiệm

Do các từngữ bổ sung

ý nghĩa:

hướng, mụcđích,phươngtiện, cáchthức… chohoạt động,trạng tháinêu ở đt

II, Bài tậpBài 1: Tìm cụm đt “ ếch ngồi đáy giếng” xếpvào mô hình

trong 1giếng nọ

khác nhận xét, Giáo viên chốt

Học sinh thảo luận 2 phút, trả lời,

học sinh khác nhận xét, Giáo viên

chốt

Học sinh viết đoạn văn trong thời

gian 10 phút, trình bày ,học sinh

PS 1: lâu ngày-> bổ sung ý nghĩa thời gian

PS 2: bầu trời…vung->đối tượng

PS 3: ếch ta-> …đối tượng

Ra ngoài-> hướngBài 3:

Viết đoạn văn tả cảnh giờ ra chơi ở trường em,sau đó xác định cụm đt,

Mục tiêu

Giúp học sinh ôn luyện, củng cố các kiến thức về tính từ, cụm tính từ

Biết nhận diện tính từ, cụm tính từ trong câu, đoạn văn

? Vẽ mô hình cấu tạo cụm tt?

1 học sinh lên bảng vẽ, các học sinh

2, Các loại tính từ

- Tính từ chỉ đặc điểm tương đối: có khảnăng kết hợp với các từ chỉ mức độ( rất, hơi,khá, lắm )

- Tính từ chỉ đặc điểm tuyệt đối: không cókhả năng kết hợp với các từ chỉ mức độ

* Tính từ có khả năng làm chủ ngữ, vị ngữVD: Đỏ là màu tôi thích

Cô ấy khá xinh

3, Cụm tính từ

Do cácphụ ngữchỉ thờithể , sựtiếp diễn,chỉ mứcđộ…đảmnhiệm

Do tính từđảm

nhiệm

Do cácphụ ngữbiểu thị vịtrí, sự sosánh, mức

Học sinh đọc và nêu yêu cầu BT 1,

thảo luận nhóm2 phút, trình bày,

nhận xét, Giáo viên chốt

Học sinh thi tiếp sức Chia lớp thành

3 nhóm Trong thời gian 2 phút,

nhóm nào tìm được nhiều cụm tt theo

yêu cầu-> thắng

Giáo viên nhận xét

Học sinh viết đoạn văn trong thời

gian 10 phút, đọc, nhận xét Giáo viên

nhận xét bổ sung

1, Suốt ngày, nàng chẳng nói, chẳng cười,mặt buồn rười rượi

- rười rượi: PN miêu tả

2, Có một con ếch sống lâu ngày trong mộtgiếng nọ

- ngày: PN định tính

3, ếch cứ tưởng bầu trời trên đầu chỉ bébằng chiếc vung

- bằng chiếc vung: PN so sánhBài 2: Tìm các cụm từ có PN so sánh đượcdùng thường xuyên trong lời nói hàng ngàyVD: Rẻ như bèo

Bài 3: Viết đoạn văn có sử dụng TT, cụm

Giúp học sinh ôn luyện, củng cố các kiến thức về phó từ

Nắm khái niệm , các loại phó từ và chức năng ngữ pháp của phó từ

Nhận diện phó từ trong câu, đoạn văn

Rèn kĩ năng sử dụng phó từ khi nói và viết đoạn văn

Tiến trình lên lớp

* Tổ chức:

* Kiểm tra: - Kiểm tra bài tập về nhà của học sinh

* Bài mới

G đưa đoạn văn lên bảng phụ:

“ Biển vẫn gào thét Gió vẫn từng

I, Lí thuyết

1, Khái niệm phó từ Phó từ là những từ chuyên đi kèm và bổsung ý nghĩa cho đt, tt

- Dùng phó từ để phân biệt dt với đt, tt.Danh

từ không có khả năng kêt hợp với phó từVD: không thể nói: rất hét, đã trẻ hoặc đã áo

3, Các loại phó từ

- Phó từ chỉ thời gian: đã, sẽ, đang, vừa,mới, sắp

- Phó từ chỉ mức độ: rất, hơi, khá, quá, lắm,cực kì

- Phó từ chỉ sự tiếp diễn tương tự: đều,cùng, vẫn, cứ, cũng, còn, nữa…

- Phó từ khẳng định, phủ định: không, chưa,chẳng…

- Phó từ chỉ ý cầu khiến: hãy, đừng, chớ…

- Phó từ chỉ kết quả, hướng: được, ra, vào,lên, xuống…

- Phó từ tần số: thường thường, ít, hiếm…

II, Bài tậpBài 1: Xác định phó từ và ý nghĩa của phó

từ đó

- Vẫn: chỉ sự tiếp diễn của thiên nhiên và sựđiềm tĩnh của thuyền trưởng Thắng-> tínhcách kiên định, không nao núng của ngườichỉ huy

cơn đẩy nước dồn ứ lại rồi đột ngột

dãn ra Con tàu vẫn lặn hụp như con

cá kình giữa muôn nghìn lớp

sóng.Thuyền trưởng Thắng vẫn điềm

tĩnh chỉ huy đoàn tàu vượt cơn lốc

dữ”

Học sinh đọc đoạn văn, xác định yêu

cầu, thảo luận nhóm, trình bày, nhận

xét, Giáo viên chốt

G đưa đoạn văn lên bảng phụ:

“ Thưa anh, em cũng muốn khôn

nhưng không khôn được Đụng đến

việc là em thở rồi không còn hơi sức

đâu mà đào bới nữa Lắm khi em

cũng nghĩ nỗi nhà cửa như thế này

là nguy hiểm, nhưng em nghèo sức

quá, em đã nghĩ ròng rã hàng mấy

tháng cũng không biết làm thế nào.

Hay là bây giờ em nghĩ thế này…”

Học sinh chơi trò chơi tiếp sức, thời

gian chuẩn bị 1 phút, trong thời gian

2 phút nhóm nào thay nhau viết

đúng, đủ các phó từ trong đoạn

trích-> chiến thắng

Sau khi thời gian kết thúc, Giáo

viên cho học sinh nhận xét, Giáo

- cũng : chỉ sự tiếp diễn tương tự

- đã: chỉ quan hệ thời gian

- không( biết): chỉ ý phủ định

Bài 3: Viết đoạn văn tả cảnh buổi sáng mùa

hè trên quê hương em trong đó có sử dụngphó từ

? Tự sự có vai trò như thế nào?

Hãy chứng tỏ văn bản Sơn Tinh, Thuỷ

Tinh mang đặc điểm của văn bản tự

sự?

Học sinh chuẩn bị theo nhóm, thời

gian 3 phút, trình bày, nhận xét, bổ

sung, Giáo viên chốt

? Nhũng yếu tố nào không thể thiếu

trong văn tự sự?

? Sự việc trong văn tự sự được trình

bày như thế nào?

1 Những kiến thức chung về văn tự sự

- Tự sự là phương thức trình bày mộtchuỗi các sự việc , sự việc này dẫn đến

sự việc kia, cuối cùng dẫn đến một kếtthúc, thể hiện một ý nghĩa

- Tự sự giúp người kể giải thích sựviệc, tìm hiểu con người, nêu vấn đề vàbày tỏ thái độ khen chê

VD: Văn bản “ Sơn Tinh, Thuỷ Tinh”

Sự việc: Vua Hùng kén rể-> Sơn Tinh,

Thuỷ Tinh cầu hôn-> Trổ tài-> Tháchcưới-> Sơn Tinh dến trước lấy MịNương-> Thuỷ Tinh đến sau nổi giậnđánh Sơn Tinh-> Thuỷ Tinh thua, rútquân về

=> ý nghĩa: Giải thích hiện tượng bão