SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp Ba viết đúng chính tả

Mục tiêu của đề tài Một số biện pháp giúp học sinh lớp Ba viết đúng chính tả Sử dụng một số biện pháp rèn kỹ năng viết qua dạy phân môn Chính tả để giúp học sinh viết đúng chính tả, viết đúng tốc độ, viết đẹp.

I. PH N M  Đ UẦ Ở Ầ

1. Lý do ch n đ  tàiọ ề

M i chúng ta đã bi t chính t  là phân môn đ m nhi m vi c hình thành và phátỗ ế ả ả ệ ệ  tri n cho h c sinh k  năng rèn ch  vi t, m t k  năng quan tr ng hàng đ u c aể ọ ỹ ữ ế ộ ỹ ọ ầ ủ  

h c sinh   c p ti u h c, c p h c đ u tiên trong trọ ở ấ ể ọ ấ ọ ầ ường ph  thông. Vì h c sinhổ ọ  

ph i dùng ch  vi t đ  h c t p và giao ti p. Đây cũng là m t công c  giúp h cả ữ ế ể ọ ậ ế ộ ụ ọ  sinh h c t t các môn h c. Qua ch  vi t đúng, đ p giáo viên b i dọ ố ọ ữ ế ẹ ồ ưỡng tình yêu 

ti ng Vi t, hình thành thói quen gi  gìn s  trong sáng, giàu đ p c a ti ng Vi tế ệ ữ ự ẹ ủ ế ệ  cho h c sinh. ọ  Ngoài ra, còn b i dồ ưỡng cho h c sinh ọ  m t s  độ ố ức tính và thái độ 

c n thi t trong công vi c nh : ầ ế ệ ư tính c n th n, chính xác; có óc th m mĩ, lòng tẩ ậ ẩ ự 

tr ng và tinh th n trách nhi m.    ọ ầ ệ

Qua nhi u năm gi ng d y tôi nh n th y ch  viề ả ạ ậ ấ ữ ết c a h c sinh Ti u h c nóiủ ọ ể ọ  chung đ c bi t là h c sinh trặ ệ ọ ường Ti u h c Tây Phong nói riêng, đã có s  đ u tể ọ ự ầ ư nên nhi u em vi t ch  không ch  đúng mà còn r t đ p; trình bày bài vi t s ch s ,ề ế ữ ỉ ấ ẹ ế ạ ẽ  khoa h c, sáng t o. Song bên c nh đó v n còn m t s  em vi t ch a đ p, bài vi tọ ạ ạ ẫ ộ ố ế ư ẹ ế  còn m c nhi u l i chính t , trình bày bài thi u c n th n. C  th  h n đ i v i l pắ ề ỗ ả ế ẩ ậ ụ ể ơ ố ớ ớ  

Ba tôi ch  nhi m kĩ năng vi t c a các em ch a cao. Đa s  h c ủ ệ ế ủ ư ố ọ sinh hoàn thành bài vi t nh ng t c đ  ch a đ ng đ u. S  em vi t đúng, đ p văn b n ch aế ư ố ộ ư ồ ề ố ế ẹ ả ư  nhi u. Cách trình bày bài, vi t ch  sáng t o trong m t bài văn, bài th  còn h nề ế ữ ạ ộ ơ ạ  

ch  ế M t s  em t c đ  vi t còn ch m, trình bày bài b n, bài vi t m c nhi u l i.ộ ố ố ộ ế ậ ẩ ế ắ ề ỗ  

Vi t sai nhi u   nh ng ti ng có âm ch/tr; n/l; x/s; d/gi thanh h i/ thanh ngã. Đ iế ề ở ữ ế ỏ ố  

v i ớ giáo viên ch a th c s  m nh d n đ i m i phư ự ự ạ ạ ổ ớ ương pháp d y h c; hình th cạ ọ ứ  

t  ch c ch a đổ ứ ư ược linh ho t; s  d ng đ  dùng d y h c hi u qu  ch a cao; đôiạ ử ụ ồ ạ ọ ệ ả ư  lúc còn r p khuôn, máy móc theo sách giáo khoa, theo sách tham kh o. Đây cũngậ ả  

là m t trong nh ng nguyên nhân làm cho h c sinh ch a ch  đ ng, tích c c trongộ ữ ọ ư ủ ộ ự  

h c t p, nên ch a nâng cao đọ ậ ư ược ch t lấ ượng môn Ti ng Vi t nói chung và kế ệ ỹ năng vi t nói riêng. ế

Là m t giáo viên tôiộ  nh n th y mình c n ph i làm nh  th  nào đ  nâng cao kĩậ ấ ầ ả ư ế ể  năng vi t chính tế ả cho h c sinh, giúp các em thu n l i h n trong quá trình h cọ ậ ợ ơ ọ  

t p các môn h c. ậ ọ Nên tôi ch n đ  tài: ọ ề “M t s  bi n pháp giúp h c sinh l p Ba ộ ố ệ ọ ớ  

Nghiên c u c  s  lý lu n c a đ  tàiứ ơ ở ậ ủ ề

Tìm hi u th c tr ng và nguyên nhân d n đ n tình tr ng h c sinh còn g p khóể ự ạ ẫ ế ạ ọ ặ  khăn khi vi t ho c k  năng vi t ch a t tế ặ ỹ ế ư ố ; đ  xu t m t s  bi n pháp, phề ấ ộ ố ệ ươ  ngpháp gi ng d y đ  nâng cao k  năng vi t, s  ham thích h c phân ả ạ ể ỹ ế ự ọ môn Chính tả cho h c sinh trong l p cũng nh  trong kh i, trong trọ ớ ư ố ường h c nói chungọ

3. Đ i tố ượng nghiên c uứ

Các bi n pháp, phệ ương pháp d y h c, k  năg s  ph m nh m rèn k  năngạ ọ ỹ ư ạ ằ ỹ  

vi t đúng chính t  cho h c sinh.ế ả ọ

4. Gi i h n c a đ  tàiớ ạ ủ ề

Các bi n pháp, phệ ương pháp nâng cao k  năng vi t cho h c sinh l p 3, trỹ ế ọ ớ ườ  ng

TH Tây Phong t  năm h c 2015 – 2016 đ n nay ừ ọ ế

5. Phương pháp nghiên c uứ

­ Phương pháp phân tích ­ t ng h p tài li uổ ợ ệ

­ Phư ng pháp đi u traơ ề

­ Phương pháp th ng kêố

­ Phương pháp đàm tho iạ

­ Phương pháp làm m uẫ

­ Phương pháp th c hành, luy n t pự ệ ậ

­ Phương pháp t ng k t kinh nghi m giáo d cổ ế ệ ụ

II. PH N N I DUNGẦ Ộ

1. C  s  lý lu n ơ ở ậ

Người ta thường nói: M t trong nh ng h nh phúc l n nh t c a tr  là độ ữ ạ ớ ấ ủ ẻ ượ  c

đ n trế ường, được h c đ c, h c vi t. B i v y v n đ  rèn luy n ch  vi t cho h cọ ọ ọ ế ở ậ ấ ề ệ ữ ế ọ  sinh Ti u h c là vô cùng quan tr ng và c p thi t.ể ọ ọ ấ ế  Ngày nay khi công ngh  thôngệ  tin ngày càng phát tri n thì vi c vi t ch  d n d n tr  thành th  y u. Tuy nhiên,ể ệ ế ữ ầ ầ ở ứ ế  

đ i v i giáo viên, h c sinh ti u h c thì vi c rèn chố ớ ọ ể ọ ệ ữ vi t v n chi m m t vai tròế ẫ ế ộ  

r t quan tr ng, b i l  ấ ọ ở ẽ ti u h c đ t n n móng c  b n cho toàn b  quá trình h cể ọ ặ ề ơ ả ộ ọ  

t p, rèn luy n cho h c sinh nh ng ph m ch t đ o đ c t t. C  v n Ph m Vănậ ệ ọ ữ ẩ ấ ạ ứ ố ố ấ ạ  

Đ ng đã nói: “ Nét ch  bi u hi n n t ngồ ữ ể ệ ế ười. D y cho h c sinh vi t đúng, vi tạ ọ ế ế  

c n th n, vi t đ p là góp ph n rèn luy n cho các em tính c n th n, lòng t  tr ngẩ ậ ế ẹ ầ ệ ẩ ậ ự ọ  

đ i v i mình cũng nh  v i th y và b n đ c bài v  c a mình ”ố ớ ư ớ ầ ạ ọ ở ủ

Theo Sách giáo viên Ti ng Vi t 3, m c tiêu c a môn Ti ng Vi t   b c Ti uế ệ ụ ủ ế ệ ở ậ ể  

h c nói chung và m c tiêu c a phân môn Chính t  nói riêng là: ọ ụ ủ ả hình thành và phát tri n   h c sinh các k  năng dùng ti ng Vi t ( nghe, nói, đ c, vi t) đ  h c t pể ở ọ ỹ ế ệ ọ ế ể ọ ậ  

và giao ti p trong các môi trế ường ho t đ ng c a l a tu i. ạ ộ ủ ứ ổ Thông qua vi c d y vàệ ạ  

h c ti ng Vi t, góp ph n rèn luy n cho h c sinh các thao tác c a t  duy. Cungọ ế ệ ầ ệ ọ ủ ư  

c p cho h c sinh nh ng ki n th c s  gi n v  xã h i, t  nhiên và con ngấ ọ ữ ế ứ ơ ả ề ộ ự ười, về văn hóa, văn h c c a Vi t Nam và nọ ủ ệ ước ngoài. B i dồ ưỡng tình yêu ti ng Vi t vàế ệ  hình thành thói quen gi  gìn s  trong sáng, giàu đ p c a ti ng Vi t, góp ph nữ ự ẹ ủ ế ệ ầ  hình thành nhân cách con người Vi t Nam xã h i ch  nghĩa. ệ ộ ủ

Phân môn Chính t  có nhi m v  c  b n là giúp h c sinh n m v ng quy t cả ệ ụ ơ ả ọ ắ ữ ắ  chính t , rèn luy n k  năng vi t chính t  và k  năng nghe. Ngoài ra, còn b iả ệ ỹ ế ả ỹ ồ  

dưỡng cho h c sinh m t s  đ c tính và thái đ  c n thi t trong công vi c nh :ọ ộ ố ứ ộ ầ ế ệ ư  tính c n th n, chính xác; có óc th m mĩ, lòng t  tr ng và tinh th n trách nhi m.ẩ ậ ẩ ự ọ ầ ệ  Phân môn Chính t  có m t v  trí r t quan tr ng   b c Ti u h c b i vì b c Ti uả ộ ị ấ ọ ở ậ ể ọ ở ậ ể  

h c là giai đo n then ch t trong quá trình hình thành kĩ năng chính t  cho h cọ ạ ố ả ọ  sinh. Chính t  đả ược b  trí thành m t phân môn đ c l p, có ti t d y riêng trongố ộ ộ ậ ế ạ  

khi b c trung h c c  s  không có. Phân môn Chính t    chậ ọ ơ ở ả ở ương trình ti u h cể ọ  nói chung và l p 3 nói riêng có n i dung d y h c và các hình th c luy n t p cớ ộ ạ ọ ứ ệ ậ ụ 

th  Hình th c luy n t p có hai ki u bài là Chính t  đo n bài g m T p chép;ể ứ ệ ậ ể ả ạ ồ ậ  Nghe ­vi t; Nh  ­ vi t (ki u bài này có đ  dài trên dế ớ ế ể ộ ưới 60 ch ) và Chính t  âmữ ả  

v n. N i dung các bài chính t  âm v n là luy n vi t đúng ch  ghi ti ng có âm,ầ ộ ả ầ ệ ế ữ ế  

v n d  vi t sai chính t  do không n m v ng quy t c c a ch  qu c ng  ho c doầ ễ ế ả ắ ữ ắ ủ ữ ố ữ ặ  

nh h ng cách phát âm ph ng ng  Ng i giáo viên mu n h c sinh có kĩ năng

vi t đúng chính t , năng l c h c t p t t thì m i th y, cô giáo c n ph i nhi t tìnhế ả ự ọ ậ ố ỗ ầ ầ ả ệ  trong công tác gi ng d y, s  d ng phả ạ ử ụ ương pháp d y h c phù h p nh m thu hútạ ọ ợ ằ  

s  ham h c c a các em. Đ  t  đó các em có thói quen ham thích h c phân mônự ọ ủ ể ừ ọ  chính t  cũng  nh  các môn h c khác.ả ư ọ

2. Th c tr ng v n đ  nghiên c uự ạ ấ ề ứ

Trường Ti u h c Tây phong thu c đ a bàn vùng sâu, vùng xa, có 3 phân hi uể ọ ộ ị ệ  

n m cách xa nhau. Kh i Ba có 4 l p r i đ u   các phân hi u, t ng s  h c sinhằ ố ớ ả ề ở ệ ổ ố ọ  trên 90 em,  t  l  h c sinh dân t c thi u s  chi m trên 30% h c sinh c a kh i. Cỉ ệ ọ ộ ể ố ế ọ ủ ố ơ 

s  v t ch t ph c v  vi c d y và h c tở ậ ấ ụ ụ ệ ạ ọ ương đ i đ y đ , khang trang.ố ầ ủ

Trong nh ng năm qua vi c rèn ch  vi t cho h c sinh toàn trữ ệ ữ ế ọ ường cũng như 

h c sinh l p Ba   trọ ớ ở ường Ti u h c Tây Phong r t để ọ ấ ược quan tâm. Vi c rèn chệ ữ 

vi t đế ược th c hi n ngay t  đ u năm h c. Ngoài vi c ki m tra, giúp đ  c a giáoự ệ ừ ầ ọ ệ ể ỡ ủ  viên còn có s  h  tr  nhi t tình t  Ban giám hi u nhà trự ỗ ợ ệ ừ ệ ường nên nhi u năm quaề  

s  lố ượng h c sinh tham gia d  thi ch  vi t đ p c p trọ ự ữ ế ẹ ấ ường được nâng lên, c pấ  huy n d  thi đ  s  lệ ự ủ ố ượng và đ t gi i cao. Đ  vi c rèn ch  vi t cho h c sinh đ tạ ả ể ệ ữ ế ọ ạ  

hi u qu  cao h n n a chuyên môn nhà trệ ả ơ ữ ường cũng nh  t  chuyên môn đã tư ổ ổ 

ch c các chuyên đ  nh m nâng cao kĩ năng vi t đúng, vi t đ p cho h c sinh.ứ ề ằ ế ế ẹ ọ  

B n thân giáo viên có trách nhi m cao trong công tác gi ng d y, ch u khó tìm tòi,ả ệ ả ạ ị  

h c h i kinh nghi m t  đ ng nghi p, tài li u, sách báo,… đ  nâng cao năng l cọ ỏ ệ ừ ồ ệ ệ ể ự  chuyên môn; có k  ho ch d y h c c  th , s  d ng đ  dùng d y h c thế ạ ạ ọ ụ ể ử ụ ồ ạ ọ ườ  ngxuyên có hi u qu ; kiên trì, nhi t tình d n d t, hệ ả ệ ẫ ắ ướng d n h c sinh đ n n i đ nẫ ọ ế ơ ế  

ch n qua các ti t h c nói chung và ti t Chính t  nói riêng. Nhi u năm làm côngố ế ọ ế ả ề  

tác ch  nhi m nên b n  thân n m đủ ệ ả ắ ược tâm lý, kh  năng nh n th c c a h c sinhả ậ ứ ủ ọ  

t  đó thi t k  bài gi ng, s  d ng phừ ế ế ả ử ụ ương pháp d y h c phù h p v i đ i tạ ọ ợ ớ ố ượ  ng

h c sinh h n. H c sinh tin tọ ơ ọ ưởng, yêu quý giáo viên. Nhìn chung các em ngoan có 

ý th c h c t p, ch  vi t tứ ọ ậ ữ ế ương đ i rõ ràng. M t s  em có ch  vi t đ p, đúngố ộ ố ữ ế ẹ  chính t  Đa s  các gia đình quan tâm đ n vi c h c t p c a con em, mua s mả ố ế ệ ọ ậ ủ ắ  

đ y đ  đ  dùng h c t p. Gầ ủ ồ ọ ậ iáo viên d y thay, ạ giáo viên b  mônộ  gi ng d y nhi tả ạ ệ  tình, có trách nhi m rèn ch  vi t cho h c sinh qua các ti t h c. ệ ữ ế ọ ế ọ

Song bên c nh đó trong quá trình d y h c nói chung, d y phân môn Chính tạ ạ ọ ạ ả nói riêng v n còn g p nh ng khó khăn, t n t i: v  phía giáo viên chu n b  bàiẫ ặ ữ ồ ạ ề ẩ ị  

v n còn ph  thu c vào sách giáo viên, sách thi t k  nên bài d y còn đ n đi u.ẫ ụ ộ ế ế ạ ơ ệ  

Vi c ch n t  khó luy n vi t trệ ọ ừ ệ ế ước khi cho h c sinh vi t chính t  ch a đọ ế ả ư ược da 

d ng. ạ Ch a linh đ ng, sáng t o nhi u trong phư ộ ạ ề ương pháp gi ng d y và thi t kả ạ ế ế bài d y, ch a khai thác h t ý đ  c a sách giáo khoa trong m t s  bài luy n t pạ ư ế ồ ủ ộ ố ệ ậ  chính t ả  Đ i v i h c sinh k  năng vi t ch a đố ớ ọ ỹ ế ư ược đ ng đ u. ồ ề Các em ch a n mư ắ  

v ng âm, v n, ch a phân bi t đữ ầ ư ệ ược cách phát âm c a giáo viên, ch a hi u rõủ ư ể  nghĩa c a t , ch a chú ý khi vi t chính t  ủ ừ ư ế ả Các em đ n t  nhi u vùng mi n khácế ừ ề ề  nhau, m t s  em thì Ti ng Vi t là ngôn ng  th  hai nên cách phát âm cũng có sộ ố ế ệ ữ ứ ự khác nhau. M i phỗ ương ng , th  ng  có s  sai d ch nh t đ nh so v i chính âm.ữ ổ ữ ự ị ấ ị ớ  

Do v y mà trong quá trình vi t chính t  các em còn m c nhi u l i. ậ ế ả ắ ề ỗ Có th  k  t iể ể ớ  

m t s  lo i l i ch  y u sau:ộ ố ạ ỗ ủ ế

+ L i chính t  do h c sinh không n m v ng c u trúc c a âm ti t ti ng Vi t.ỗ ả ọ ắ ữ ấ ủ ế ế ệ

Ví d : ụ quét   → quyét; khu ch  ế → khuy ch; huênh  ế → huyênh…

+ L i chính t  do h c sinh không n m v ng quy t c chính t  ti ng Vi t.ỗ ả ọ ắ ữ ắ ả ế ệ

Ví d : ụ quanh   →qoanh / quoanh; gh   ế  →g ; nghĩ  ế → ngĩ

+ L i chính t  do  nh hỗ ả ả ưởng cách phát âm c a phủ ương ng  ho c do khôngữ ặ  

n m v ng chính âm.ắ ữ

­ Đ i v i phố ớ ương ng  B c B , tr ng đi m chính t  là phân bi t các ch  âmữ ắ ộ ọ ể ả ệ ữ  

đ u: ầ ch / tr; s / x; l / n, r / gi / d; các ch  ghi âm v n ữ ầ iu /  u ư

Ví d : ụ long lanh   →nong nanh;  s a xe   ử → x a se; lá tr u   lá ch u,… ử ầ → ầ

­ Đ i v i phố ớ ương ng  B c Trung B , tr ng âm chính t  là phân bi t các d uữ ắ ộ ọ ả ệ ấ  

thanh h i / ngã  ỏ …

Ví d : ụ que c i  ủ → que cũi, cây g    ỗ → cây g , k  ni m  ổ ỉ ệ → kĩ ni m,  ệ

­ Đ i v i phố ớ ương ng  Nam B , tr ng âm chính t  là phân bi t các ch  ghi âmữ ộ ọ ả ệ ữ  

đ u ầ v / d, các ch  ghi âm cu i ữ ố n / ng; t / c, các ch  ghi v n ữ ầ iêu / iu,  ươ  /  u … u ư

Ví d : ụ máy bay   → mái bai,…. 

+ L i chính t  do h c sinh không hi u m i quan h  gi a ch  và nghĩa: ỗ ả ọ ể ố ệ ữ ữ Tổ 

qu c  ố → T  cu c, đ  dành  ổ ố ể → đ  giành… ể

Ngoài ra   m t s  bài vi t, h c sinh còn m c các l i khác nh : Trình bàyở ộ ố ế ọ ắ ỗ ư  

ch a s ch, ch  vi t còn thi u nét, th a nét, lư ạ ữ ế ế ừ ỗi viết hoa. V  phíaề  cha m  h cẹ ọ  sinh, nhi u gia đình t  các n i khác đ n l p nghi p, cu c s ng còn g p nhi uề ừ ơ ế ậ ệ ộ ố ặ ề  khó khăn, trong đó không ít là người dân t c thi u s , nên trình đ  còn th p, ítộ ể ố ộ ấ  quan tâm đ n vi c h c c a các em. Có thói quen giao ti p v i con em b ngế ệ ọ ủ ế ớ ằ  

phương ng  Bên c nh đó, m t s  cha m  có t  tữ ạ ộ ố ẹ ư ưởng khoán tr ng cho nhàắ  

trường và giáo viên nên vi c k t h p gi a gia đình v i giáo viên trong vi c giáoệ ế ợ ữ ớ ệ  

d c h c sinh còn nhi u h n ch ụ ọ ề ạ ế

Th c tr ng trên đây là r t đáng lo ng i đòi h i m i chúng ta c n ph i nghiênự ạ ấ ạ ỏ ỗ ầ ả  

c u và tìm ra nhi u bi n pháp giúp đ  các em kh c ph c khó khăn đ  vi t đúngứ ề ệ ỡ ắ ụ ể ế  chính t ả

3. N i dung và hình th c c a gi i phápộ ứ ủ ả

a. M c tiêu c a gi i phápụ ủ ả

Các gi i pháp đ a ra giúp giáo viên n m đả ư ắ ược các hình th c, phứ ương pháp rèn 

k  năng vi t đúng cho h c sinhỹ ế ọ , gi m t  l  h c sinh ả ỉ ệ ọ ch a hoàn thành môn Ti ngư ế  

Vi t ệ ở ứ m c th p nh t.ấ ấ  T  đó nâng cao ch t lừ ấ ượng giáo d c toàn di n cho h cụ ệ ọ  sinh. 

 b. N i dung và cách th c th c hi n gi i phápộ ứ ự ệ ả

Qua th c tr ng và nh ng nguyên nhân d n đ n k  năng vi t c a h c sinh l pự ạ ữ ẫ ế ỹ ế ủ ọ ớ  

3 còn h n ch , ạ ế bài vi t còn sai nhi u l i chính tế ề ỗ ả. Đ  ể giúp các em h c t t mônọ ố  

Ti ng Vi t ế ệ nói chung và phân môn Chính t  tôi xin đ a ra m t s  gi i pháp ả ư ộ ố ả kh cắ  

ph c c  th  nh  sau:ụ ụ ể ư

b.1. Phân lo i đ i tạ ố ượng h c sinhọ

Mu n thành công trong vi c rèn k  năng vi t đúng chính t  cho ố ệ ỹ ế ả h c sinh l pọ ớ  mình, đòi h i giáo viên ph i n m đỏ ả ắ ược k  năng vi t c a t ng h c sinh trong l p.ỹ ế ủ ừ ọ ớ  Chính vì v y tôi đã ti n hànhậ ế  kh o sát tình hình th c t  vi c vi t chính t  c aả ự ế ệ ế ả ủ  

h c sinh ngay t  đ u năm h c đ  n m l i chính t  ph  bi n c a các nhóm h cọ ừ ầ ọ ể ắ ỗ ả ổ ế ủ ọ  sinh. Khi xác đ nh đị ược tr ng đi m chính t  c n d y cho h c sinh   t ng khuọ ể ả ầ ạ ọ ở ừ  

v c, t ng đ a phự ừ ị ương, t  đó l a ch n n i dung, phừ ự ọ ộ ương pháp d y h c phù h pạ ọ ợ  (đ c bi t   ph n luy n vi t đúng trặ ệ ở ầ ệ ế ước khi vi t chính t  đo n ­ bài, và ph n bàiế ả ạ ầ  

t p l a ch n trong các bài t p chính t  âm ­ v n). D y h c chính t  theo khu v cậ ự ọ ậ ả ầ ạ ọ ả ự  

th c ch t cũng là chú ý t i đ c đi m ngôn ng  c a h c sinh. Ph i xu t phát tự ấ ớ ặ ể ữ ủ ọ ả ấ ừ tình hình th c t  m c l i chính t , t  s   nh hự ế ắ ỗ ả ừ ự ả ưởng tiêu c c c a cách phát âmự ủ  

đ n ch  vi t c a h c sinh t ng vùng, mi n đ  l a ch n n i dung rèn luy n phùế ữ ế ủ ọ ừ ề ể ự ọ ộ ệ  

h p. Nh  v y m i nâng cao đợ ư ậ ớ ược kĩ năng vi t đúng chính t  cho các em. ế ả

b.2. Luy n phát âmệ

Mu n h c sinh vi t đúng chính t , trố ọ ế ả ước h t giáo viên ph i giúp h c sinhế ả ọ  luy n phát âm đúng. Vì gi a cách đ c và cách vi t th ng nh t v i nhau. N uệ ữ ọ ế ố ấ ớ ế  giáo viên và h c sinh ch a phát âm chu n, phát âm sai do  nh họ ư ẩ ả ưởng cách phát 

âm   đ a phở ị ương d n đ n hi n tẫ ế ệ ượng vi t sai chính t  Đ  giúp h c sinh phátế ả ể ọ  

âm đúng c n hầ ướng d n theo m t s  hình th c sau:ẫ ộ ố ứ

­ Luy n đ c t ng ti ng, t ng t , t ng câu, t ng đo n, c  bài nhi u l n đệ ọ ừ ế ừ ừ ừ ừ ạ ả ề ầ ể các em quen v i m t ch ớ ặ ữ

­ Hướng d n cá nhân luy n đ c ti ng khó, t  khó nhi u l n. Thẫ ệ ọ ế ừ ề ầ ường xuyên 

nh c nh , theo dõi đ  u n n n k p th i khiắ ở ể ố ắ ị ờ  các em phát âm ch a chu n. N u đ cư ẩ ế ọ  sai ch  nào thì yêu c u đ c l iỗ ầ ọ ạ  đúng thì m i đ c ti p. N u 3 l n đ u sai thì giáoớ ọ ế ế ầ ề  viên đ c m u l iọ ẫ ạ  X p h c sinh ng i đ u bàn đ  ti n vi c giúp đ  Cho h c sinhế ọ ồ ầ ể ệ ệ ỡ ọ  

có k  năng phát âm t t kèm thêm nh ng em phát âm ch a đúng trong nh ng giỹ ố ữ ư ữ ờ luy n thêm. V n d ng phệ ậ ụ ương pháp luy n đ c theo m u, yêu c u h c sinh ngheệ ọ ẫ ầ ọ  

và nhìn giáo viên (h c sinh đ c t t) đ c m u th t chu n, h c sinh chú ý nghe vàọ ọ ố ọ ẫ ậ ẩ ọ  nhìn mi ng đ  đ c theo. Giáo viên c n gi ng, phân tích m t cách đ n gi n khiệ ể ọ ầ ả ộ ơ ả  

h c sinh phát âm đ  phát âm đúng: s/x; r/d/gi; ch/tr; l/n… Vi c luy n phát âmọ ể ệ ệ  

được th c hi n thự ệ ường xuyên trong các ti t T p đ c và m t s  môn h c khác,ế ậ ọ ộ ố ọ  

nh ng nó cũng là vi c làm r t c n thi t trong ti t chính t  Đ  h c sinh d  nh nư ệ ấ ầ ế ế ả ể ọ ễ ậ  

di n nh m kh c sâu cách phát âm đúng ta có th  hệ ằ ắ ể ướng d n: ẫ

Ví dụ: “con sâu”, “xâu kim”

 + Rèn cho h c sinh phát âm theo đúng ch  vi t.ọ ữ ế

Ví d : ụ  phát âm “cây  tre” ch  không ph i “câyứ ả  che” 

      “lo l ng ắ ” ch  không ph i “ứ ả no n ng ắ ” 

+ Hướng d n cho h c sinh phát âm đúng thanh h i, thanh ngãẫ ọ ỏ

Ví d : ụ  “n i ỗ  bu n” ch  không ph i “ồ ứ ả n i ổ  bu n”ồ

       “m tộ  n a ử ”  ch  không ph i “m t ứ ả ộ n a ữ ”

Khi đ c cho h c sinh vi t chính t  giáo viên ph i phát âm chu n, rõ ràng, t cọ ọ ế ả ả ẩ ố  

đ  đ c v a ph i m i có th  giúp h c sinh vi t đúng chính t ộ ọ ừ ả ớ ể ọ ế ả

s

âux

Song song v i vi c luy n phát âm cho h c sinh, khâu phân tích so sánh ti ng,ớ ệ ệ ọ ế  

t  cũng r t quan tr ng trong gi  h c chính t  Vì qua vi c so sánh ti ng, t  giúpừ ấ ọ ờ ọ ả ệ ế ừ  các em d  dàng nh n di n các âm, v n d  vi t sai. Vi c phân tích so sánh ti ng,ễ ậ ệ ầ ễ ế ệ ế  

t  thừ ường được th c hi n trong môn ti ng Vi t, nh ng nhi u nh t là trong ki uự ệ ế ệ ư ề ấ ể  bài Chính t  âm. Trong quá trình d y v i nh ng ti ng khó, giáo viên áp d ngả ạ ớ ữ ế ụ  

bi n pháp phân tích c u t o ti ng, so sánh. V i nh ng ti ng d  l n l n, giáoệ ấ ạ ế ớ ữ ế ễ ẫ ộ  viên c n nh n m nh nh ng đi m khác nhau đ  h c sinh ghi nh ầ ấ ạ ữ ể ể ọ ớ

+ x  (th t chim) ≠ s : ẻ ị ẻ xẻ là m  x , b  ra còn ổ ẻ ổ sẻ là chim s , san s ẻ ẻ

­ D y bài Chính t  (Nghe – vi t): ạ ả ế Ông ngo i ạ  ­ T p 1, tr.34 – Chép đo n 3ậ ạTrong đo n vi t có câu: “Trong cái v ng l ng c a ngôi trạ ế ắ ặ ủ ường cu i hè, …ốtrong đ i đi h c c a tôi sau này”.ờ ọ ủ

Khi vi t ti ng “l ng” h c sinh d  l n l n v i ti ng “n ng”, giáo viên yêu c uế ế ặ ọ ễ ẫ ộ ớ ế ặ ầ  

h c sinh phân tích c u t o hai ti ng này:ọ ấ ạ ế

­ l ng = l + ăng + thanh n ng  (im l ng, l ng l ,…)ặ ặ ặ ặ ẽ

­ n ng = n+ ăng + thanh n ng (vác n ng, n ng nh c,…) ặ ặ ặ ặ ọ

So sánh đ  h c sinh th y s  khác nhau, ti ng “l ng” có âm đ u là “l ” cònể ọ ấ ự ế ặ ầ  

ti ng “n ng” có âm đ u là “n”. T  đó h c sinh ghi nh  cách phát âm đúng và sế ặ ầ ừ ọ ớ ẽ 

vi t đúng.ế

b.4. Gi i nghĩa tả ừ

Do phương ng  c a t ng vùng mi n khác nhau, cách phát âm đôi khi ch aữ ủ ừ ề ư  

th ng nh t v i ch  vi t nên h c sinh c n n m rõ nghĩa c a t  đ  vi t cho đúng.ố ấ ớ ữ ế ọ ầ ắ ủ ừ ể ế  

Vi c gi i nghĩa t  thệ ả ừ ường được th c hi n trong ti t T p đ c, Luy n t  và câu,ự ệ ế ậ ọ ệ ừ  

T p làm văn, nh ng nó là vi c làm không th  thi uậ ư ệ ể ế trong ti t chính t  khi màế ả  

h c sinh không th  phân bi t t  khó d a vào phát âm hay phân tích c u t oọ ể ệ ừ ự ấ ạ  

ti ng. Có nhi u cách đ  gi i nghĩa t  cho h c sinh. Giáo viên gi i nghĩa t  m iế ề ể ả ừ ọ ả ừ ớ   phân môn T p đ c k t h p đ t câu. N u h c sinh đ t câu đúng t c là h c sinh

đã hi u nghĩa t ; tìm t  cùng nghĩa, trái nghĩa, miêu t  đ c đi m ho c s  d ngể ừ ừ ả ặ ể ặ ử ụ  

v t th t, mô hình, tranh  nh,… V i nh ng t  nhi u nghĩa giáo viên ph i đ t tậ ậ ả ớ ữ ừ ề ả ặ ừ 

đó trong văn c nh c  th  đ  gi i nghĩa t ả ụ ể ể ả ừ

Ví d :ụ

­ D y Chính t  (Nghe – vi t): ạ ả ế Ng ườ i m   ẹ  – T p 1, tr.30ậ

N i dung vi t: Nh  Th n Đêm T i ch  độ ế ờ ầ ố ỉ ường, bà vượt qua bao nhiêu khó khăn, hi sinh c  đôi m t c a mình đ  giành l i đ a con đã m t.ả ắ ủ ể ạ ứ ấ

  H c sinh đ c và vi t “giành” thành “dành”. Giáo viên giúp h c sinh hi uọ ọ ế ọ ể  

nghĩa: giành là tranh giành, giành ph n h n v  mình đầ ơ ề ược vi t là (gi) còn ế dành là 

đ  dành, dành d m, d  dành để ụ ỗ ược vi t là (d)ế

b.5. Giúp h c sinh vi t đúng chính t  qua các bài t pọ ế ả ậ

Các d ng bài t p chính t  thạ ậ ả ường g p   l p Ba trong HKI là các d ng bài:ặ ở ớ ạ  Bài t p đi n vào ch  tr ng (Bài t p đi n khuy t); Bài t p tìm t ; Bài t p tìmậ ề ỗ ố ậ ề ế ậ ừ ậ  

ti ng; Bài t p gi i câu đ ; Bài t p l a ch n. Sang HKII có thêm d ng Bài t pế ậ ả ố ậ ự ọ ạ ậ  

đ t câu (Bài t p phân bi t hai t  trong t ng c p t ). Mu n các em làm t t cácặ ậ ệ ừ ừ ặ ừ ố ố  

d ng bài t p thì giáo viên ph i hạ ậ ả ướng cho h c sinh bi t xây d ng cái đúng, lo iọ ế ự ạ  

b  cái sai. Bên c nh vi c cung c p cho h c sinh nh ng qui t c chính t , hỏ ạ ệ ấ ọ ữ ắ ả ướ  ng

d n h c sinh th c hành, luy n t p nh m hình thành kĩ năng, kĩ x o chính t , c nẫ ọ ự ệ ậ ằ ả ả ầ  

đ a ra nh ng trư ữ ường h p vi t sai đ  hợ ế ể ướng d n h c sinh phát hi n s a ch a r iẫ ọ ệ ử ữ ồ  

t  đó hừ ướng h c sinh đi đ n cái đúng. Khi th c hành làm các bài t p sau chúng taọ ế ự ậ  nên t  ch c dổ ứ ưới nhi u hình th c khác nhau. Có th  cho cá nhân t  làm bài vàoề ứ ể ự  

v , cũng có th  cho ho t đ ng theo nhóm đ  t o không khí thi đua sôi n i vàở ể ạ ộ ể ạ ổ  kích thích h ng thú h c t p cho h c sinh. Giáo viên c n luy n cho các em vi tứ ọ ậ ọ ầ ệ ế  đúng chính t  qua các d ng bài t p c  th  nh  sau: ả ạ ậ ụ ể ư