Phân môn Chính tả có vai trò quan trọng ở cấp Tiểu học.Nó giúp các em hình thành năng lực và thói quen viết đúng chính tả, nói rộng hơn là năng lực và thói quen viết đúng Tiếng Việt. Học sinh viết đúng, viết nhanh mới có điều kiện học môn Tiếng Việt và các môn học khác được thuận lợi. Tuy nhiên, hiện nay tình trạng học sinh viết sai chính tả ngày càng nhiều làm ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em, hạn chế khả năng giao tiếp, làm các em mất tự tin. Chuyên đề này sẽ nêu ra một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 viết đúng chính tả, mời các bạn cùng tham khảo.
Trang 1A Đ T V N Đ Ặ Ấ Ề
I. L I M Đ U Ờ Ở Ầ :
Ng i x a có câu : ườ ư “Nét ch , n t ng ữ ế ườ i”. T c là khi nhìn vào nétứ
ch c a ngữ ủ ười vi t, tuy r ng ta ch a th hi u h t đế ằ ư ể ể ế ược toàn b tính cáchộ
c a con ngủ ười đó, song cũng có th đoán để ược ph n nào tính cách chầ ủ nhân c a nét ch đó. Khi b n th y nét ch đủ ữ ạ ấ ữ ược vi t ngay ng n, g n gàng,ế ắ ọ
s ch s và đ u đ n thì ít nh t cho th y đó là m t ngạ ẽ ề ặ ấ ấ ộ ười có tính c n th n,ẩ ậ coi tr ng hình th c. Ngọ ứ ượ ạc l i, v i nét ch đớ ữ ược vi t v i vàng, ngh chế ộ ệ ngo c, lên, xu ng th t thạ ố ấ ường thì dù có mu n b n cũng không th choố ạ ể
r ng đó là m t ngằ ộ ười có tính c n th n đẩ ậ ược
Khi đ c m t văn b n, m t tài li u (ch a đ c p đ n n i dung)ọ ộ ả ộ ệ ư ề ậ ế ộ
nh ng khi th y văn b n đó, tài li u đó có nhi u l i sai chính t , ta ph nư ấ ả ệ ề ỗ ả ầ nào có th đoán để ược trình đ hi u bi t và di n đ t ngôn ng c a ngộ ể ế ễ ạ ữ ủ ườ i
đó có thành th c hay không (tu theo m c đ l i nhi u hay ít). Vi c di nụ ỳ ứ ộ ỗ ề ệ ễ
đ t sai chính t s d n đ n nh ng tình hu ng khôi hài, tuy ch a đ n m cạ ả ẽ ẫ ế ữ ố ư ế ứ
đ hi u sai m t v n đ nh ng trong th c t v n có th làm cho ngộ ể ộ ấ ề ư ự ế ẫ ể ườ ọ i đ c
d b ng nh n và r i vào tình tr ng nhàm chán. ễ ị ộ ậ ơ ạ
Là m t giáo viên d y b c Ti u h c, th c hi n m c tiêu hình thànhộ ạ ở ậ ể ọ ự ệ ụ
và phát tri n h c sinh các kĩ năng s d ng Ti ng Vi t (Nghe, nói, đ c,ể ở ọ ử ụ ế ệ ọ
vi t) giúp h c sinh h c t p và giao ti p trong các môi trế ọ ọ ậ ế ường ho t đ ngạ ộ
c a l a ủ ứ
tu i, môn Ti ng Vi t Ti u h c đã l y nguyên t c d y giao ti p làm đ nhổ ế ệ ở ể ọ ấ ắ ạ ế ị
hướng c b n và ch vi t là m t hình th c c a ngôn ng giao ti p.Vì v y,ơ ả ữ ế ộ ứ ủ ữ ế ậ phân môn Chính t có vai trò quan tr ng c p Ti u h c.Nó giúp các emả ọ ở ấ ể ọ hình thành năng l c và thói quen vi t đúng chính t , nói r ng h n là năngự ế ả ộ ơ
l c và thói quen vi t đúng Ti ng Vi t. H c sinh vi t đúng, vi t nhanh m iự ế ế ệ ọ ế ế ớ
có đi u ề
ki n h c môn Ti ng Vi t và các môn h c khác đệ ọ ế ệ ọ ược thu n l i.ậ ợ
Tuy nhiên, hi n nay tình tr ng h c sinh vi t sai chính t ngày càngệ ạ ọ ế ả nhi u làm nh hề ả ưởng đ n k t qu h c t p c a các em, h n ch kh năngế ế ả ọ ậ ủ ạ ế ả giao ti p, làm các em m t t tin.Chính vì v y, trong quá trình gi ng d y,ế ấ ự ậ ả ạ
Trang 2b n thân tôi luôn dành nhi u th i gian suy nghĩ đ đi tìm câu tr l i: “Làmả ề ờ ể ả ờ
th nào đ h n ch t l h c sinh vi t sai chính t ? ” Vì Ti ng Vi t là linhế ể ạ ế ỉ ệ ọ ế ả ế ệ
h n dân t c Vi t, văn hóa Vi t.Vi t đúng, nói chu n Ti ng Vi t là vi cồ ộ ệ ệ ế ẩ ế ệ ệ
c n ph i làm ngay.ầ ả
V i ý nghĩ trên, tôi m nh d n ch n phân môn Chính t đ nghiên c u ớ ạ ạ ọ ả ể ứ
và th hi n trong vi c đ i m i phể ệ ệ ổ ớ ương pháp d y h c Chính t Ti u h c.ạ ọ ả ở ể ọ
Đó chính là :“M t s bi n ộ ố ệ pháp giúp h c sinh l p 4 vi t đúng chính ọ ớ ế
t ” ả
Đây là m t sáng ki n kinh nghi m mà tôi đã đúc rút t th c ti n d y ộ ế ệ ừ ự ễ ạ
h c nhi u năm nay dùng đ đ ng nghi p tham kh o. R t mong đọ ề ể ồ ệ ả ấ ượ ực s đóng góp ý ki n c a b n đ c đ sáng ki n kinh nghi m này th t s là m tế ủ ạ ọ ể ế ệ ậ ự ộ
ngườ ại b n thân thi t và h u ích đ i v i giáo viên Ti u h c.ế ữ ố ớ ể ọ
II. TH C TR NG C A V N Đ NGHIÊN C U Ự Ạ Ủ Ấ Ề Ứ :
Chính t có nghĩa là gì ? ả Là cách vi t ch đ ế ữ ượ c coi là chu n ẩ
V y d y h c sinh vi t chính t là d y h c sinh vi t chu n. Nh ng th cậ ạ ọ ế ả ạ ọ ế ẩ ư ự
tr ng cho th y s h c sinh Ti u h c đạ ấ ố ọ ể ọ ược coi là vi t chu n ch đ m trênế ẩ ỉ ế
đ u ngón tay m i trầ ở ỗ ường h c. Đây qu là m t v n đ đáng báo đ ngọ ả ộ ấ ề ộ
đ n giáo viên và h c sinh c n đế ọ ầ ược gi i quy t k p th i trong phân mônả ế ị ờ
d y Chính t ạ ả
Là m t ng i giáo viên d y h c sinh Ti u h c, tôi luôn chú ý đ n vi cộ ườ ạ ọ ể ọ ế ệ
d y các em vi t đúng chính t Giúp các em vi t đúng, vi t đ p chính làạ ế ả ế ế ẹ rèn luy n tính :c n th n, kiên trì, nh n n i… trong cu c s ng hàng ngàyệ ẩ ậ ẫ ạ ộ ố
c a các em.ủ
Qua nhi u năm gi ng d y, tôi th y ch Vi t ngày càng b mai m t; sề ả ạ ấ ữ ệ ị ộ ố đông các em vi t ch v a x u l i v a sai chính t B n thân tôi r t bu n,ế ữ ừ ấ ạ ừ ả ả ấ ồ
vì th h tr này s là tế ệ ẻ ẽ ương lai c a Đ t nủ ấ ước, n u không ch u rèn chế ị ữ
vi t, không ch u tìm hi u ngôn ng c a t đ vi t đúng thì s trong sángế ị ể ữ ủ ừ ể ế ự
c a Ti ng Vi t cũng d n d n b mai m t và m t đi.ủ ế ệ ầ ầ ị ộ ấ
Tôi đã kh o sát s b h c sinh tr ng Ti u h c Ho ng S n, n i tôiả ơ ộ ọ ở ườ ể ọ ằ ơ ơ đang tr c ti p gi ng d y cho th y: H c sinh thự ế ả ạ ấ ọ ường vi t sai chính t ế ả
Trang 3Năm h c 2010 – 2011, tôi đọ ược phân công tr c ti p gi ng d y l p 4Bự ế ả ạ ớ
trường Ti u h c Ho ng S n. ể ọ ằ ơ L p tôi ch nhi m và gi ng d y có 18 h cớ ủ ệ ả ạ ọ sinh, trong đó có 9 em n và 9 em nam. Ph n l n các em là con gia đìnhữ ầ ớ nông nghi p, m t s em có hoàn c nh gia đình khó khăn, m t s em giaệ ộ ố ả ộ ố đình ít quan tâm đ n vi c h c t p c a con cái, đ dùng sách v còn thi uế ệ ọ ậ ủ ồ ở ế
qua kh o sát bài vi t chính t đ u năm h c, qua theo dõi các bài vi t chínhả ế ả ầ ọ ế
t và các bài vi t t các phân môn khác c a h c sinh đ tìm ra nguyênả ế ừ ủ ọ ể nhân, t đó có bi n pháp kh c ph c cho các em.ừ ệ ắ ụ
Thông qua kh o sát đ u năm h c và qua theo dõi các bài vi t chính tả ầ ọ ế ả
c a h c sinh, tôi thu đủ ọ ược k t qu c th nh sau:ế ả ụ ể ư
ươ ươ ư ưên/ênh, in/inh, êt/êch, iu/iêu,…
Ph âm: x/s ;ụ ch/tr ; d/gi/r
4B 18em 10em=55,5% 8em=44,4% 12em=66,6%Qua tìm hi u th c t cho th y : ể ự ế ấ Hi n tệ ượng vi t sai chính t h c sinhế ả ở ọ
xu t phát t nhi u nguyên nhân khác nhau :ấ ừ ề
Trang 41. Do các em phát âm sai, d n đ n vi c vi t sai (các em đ c nh th nào ẫ ế ệ ế ọ ư ế
là vi t y nh v y) ế ư ậ
2. Do không hi u nghĩa c a t : ể ủ ừ
3. Do nh h ả ưở ng c a ng âm đ a ph ủ ữ ị ươ ng :
4. Do các em không nh các qui t c chính t mà giáo viên cung c p ớ ắ ả ấ thông qua các d ng bài t p chính t ạ ậ ả
5. Do tính c u th , không ch u l ng nghe, h c h i, rèn luy n, thi u ẩ ả ị ắ ọ ỏ ệ ế kiên nh n luy n vi t. Các em không coi tr ng “ch vi t” b ng “ch ẫ ệ ế ọ ữ ế ằ ữ
7. Do cha m không quan tâm đ n vi c h c hành c a con cái… ẹ ế ệ ọ ủ
8. Do giáo viên ch a phát âm rõ ràng khi đ c cho h c sinh vi t chính t ư ọ ọ ế ả
đ ng th i ch a th c s quan tâm đúng m c đ n vi c kh c ph c l i ồ ờ ư ự ự ứ ế ệ ắ ụ ỗ chính t cho HS. vv… ả (Đây là nguyên nhân khách quan)
Ngoài ra còn có m t s nguyên nhân v sinh lý có nh hộ ố ề ả ưởng đ n k t ế ế
qu vi t chính t c a h c sinh nh : Nói ng ng, tai nghe không rõ khi cácả ế ả ủ ọ ư ọ
em vi t chính t nghe vi t…ế ả ế
T th c tr ng trên, đ công vi c nghiên c u đ t hi u qu , tôi đãừ ự ạ ể ệ ứ ạ ệ ả
m nh d n c i ti n n i dung, phạ ạ ả ế ộ ương pháp d y h c phân môn Chính t phùạ ọ ả
h p v i đ c đi m tình hình c th c a đ i tợ ớ ặ ể ụ ể ủ ố ượng h c sinh trong l p và l pọ ớ ậ
ra m t s gi i pháp và bi n pháp t ch c th c hi n.ộ ố ả ệ ổ ứ ự ệ
Trang 5I. CÁC GI I PHÁP TH C HI N Ả Ự Ệ :
T nh ng nguyên nhân trên, tôi quy t tâm v n d ng nh ng kinhừ ữ ế ậ ụ ữ nghi m đúc rút đệ ược qua th c ti n d y h c nh ng năm h c trự ễ ạ ọ ữ ọ ước đ cể ố
g ng làm sao gi m đắ ả ượ ố ọc s h c sinh vi t sai chính t , vi t ch x u, tăngế ả ế ữ ấ
d n s h c sinh vi t đúng chính t , vi t đ p và rèn luy n cho các em tínhầ ố ọ ế ả ế ẹ ệ
c n th n, kiên trì m i n i, m i lúc, t t c các môn h c. Theo tôi, đẩ ậ ở ọ ơ ọ ở ấ ả ọ ể giúp h c sinh vi t đúng chính t ph i là c m t quá trình gi ng d y và rènọ ế ả ả ả ộ ả ạ luy n cho các em xuyên su t lâu dài ch không ph i là ngày m t ngày hai,ệ ố ứ ả ộ
vì v y giáo viên c n ph i kiên nh n, t n tâm, t n t y v i h c sinh.ậ ầ ả ẫ ậ ậ ụ ớ ọ
B n thân tôi đã đ ra ả ề các gi i pháp th c hi n c th nh sau: ả ự ệ ụ ể ư
th c t m c l i chính t c a h c sinh đ hình thành n i dung gi ng d y,ự ế ắ ỗ ả ủ ọ ể ộ ả ạ
đi u quan tr ng là ph i xác đ nh đề ọ ả ị ược tr ng đi m chính t c n d y choọ ể ả ầ ạ các em theo đ a ị
phương. Các tr ng đi m chính t càng đọ ể ả ược xác đ nh c th , chi ti t càngị ụ ể ế
t t.ố
Ch ng h n: D y phân bi t tr/ch ; d u h i/d u ngã.ẳ ạ ạ ệ ấ ỏ ấ
Ho c: D y phân bi t s/x ; d u h i/d u ngã.ặ ạ ệ ấ ỏ ấ
Hay : D y phân bi t r/d/gi ; ên/ênh…ạ ệ
T t nhiên, mu n làm đấ ố ược vi c này, ph i ti n hành đi u tra c b n, kh oệ ả ế ề ơ ả ả sát tình hình m c l i chính t c a h c sinh trong l p. T đó, l a ch nắ ỗ ả ủ ọ ớ ừ ự ọ
được n i dung gi ng d y thích h p và linh ho tộ ả ạ ợ ạ sát h p v i đ i tợ ớ ố ượng h cọ sinh l p mình gi ng d y.ớ ả ạ
*L u ýư : m t ch ng m c nào đó, có th lỞ ộ ừ ự ể ược b t nh ng n i dung gi ngớ ữ ộ ả
d y trong sách giáo khoa xét th y không phù h p v i h c sinh l p mìnhạ ấ ợ ớ ọ ớ
gi ng d y, đ ng th i b sung nh ng n i dung d y c n thi t mà không cóả ạ ồ ờ ổ ữ ộ ạ ầ ế
Trang 62. T h c hi n t t các bi n pháp d y h c chính t ự ệ ố ệ ạ ọ ả
Vi t bài trên b ng rõ ràng, chính xác, đúng m u ch …ế ả ẫ ữ
Phát âm đúng, rõ ràng, đ cho h c sinh nghe vi t chính t chính xác.ủ ọ ế ả
Ch n đọ ược các ch d vi t sai đ i v i h c sinh trong l p đ luy n vi tữ ễ ế ố ớ ọ ớ ể ệ ế đúng trước khi các em vi t bài chính t ế ả
Ch m, ch a bài chính t chu đáo cho các em.ấ ữ ả
Hướng d n h c sinh luy n t p có hi u qu (làm bài t p chính t âmẫ ọ ệ ậ ệ ả ậ ả
v n) nh m kh c ph c l i chính t chung và l i thầ ằ ắ ụ ỗ ả ỗ ường m c đ i v i h cắ ố ớ ọ sinh
Đây có th coi là m t gi i pháp có tính kh d ng, h u hi u và h p lýể ộ ả ả ụ ữ ệ ợ
h n c vì h c sinh Ti u h c có kh năng nh máy móc khá t t, kh năngơ ả ọ ể ọ ả ớ ố ả
Trang 7d n đ c đúng trong gi T p đ c, giáo viên cũng c n giúp các em đẫ ọ ờ ậ ọ ầ ượ cluy n đ c đúng và tri giác ch vi t nh m tránh vi t sai chính t ệ ọ ữ ế ằ ế ả Đó là đi uề
mà tôi chú ý ph i h p trong quá trình d y h c Chính T l p.ố ợ ạ ọ ả ở ớ
5. H c m o, lu t chính t đ vi t đúng chính tọ ẹ ậ ả ể ế ả
Không có m t m o, lu t chính t nào là v n năng, m i m o, m i quyộ ẹ ậ ả ạ ỗ ẹ ỗ
lu t ch có th giúp h c sinh ch a m t lo i l i nào đó. Ch ng h n: M oậ ỉ ể ọ ữ ộ ạ ỗ ẳ ạ ẹ phân bi t d u h i/d u ngã ; m o phân bi t ch/tr ho c s/x…ệ ấ ỏ ấ ẹ ệ ặ
Đ i v i h c sinh Ti u h c, giáo viên c n s d ng các m o, lu t chínhố ớ ọ ể ọ ầ ử ụ ẹ ậ
t đ ch a l i chính t cho các em thông qua các bài t p chính t đ h cả ể ữ ỗ ả ậ ả ể ọ sinh được phân tích, so sánh, đ i chi u…t đó rút ra các m o, quy t cố ế ừ ẹ ắ chính t đây, h c sinh đả Ở ọ ược rèn luy n v kh năng t duy. Tôi đã sệ ề ả ư ử
d ng và khai thác tri t đ gi i pháp này trong d y h c phân môn Chính tụ ệ ể ả ạ ọ ả cho h c sinh trong l p mình gi ng d y .ọ ớ ả ạ
Ch ng h n: ẳ ạ Giúp h c sinh ghi nh :Khi đ ng trọ ớ ứ ước các nguyên âm : i, e, ê…
Trong các bài t p chính t phân bi t, giáo viên c n luy n cho h c sinh tìm ậ ả ệ ầ ệ ọ
hi u nghĩa c a t đã để ủ ừ ược đ t trong ng c nh c th ho c đ t câu v i t ặ ữ ả ụ ể ặ ặ ớ ừ
đó hay tìm t đ ng nghĩa, trái nghĩa, miêu t đ c đi m ho c s d ng v t ừ ồ ả ặ ể ặ ử ụ ậ
Trang 8th t, mô hình, tranh nh,… ậ ả đ các em d hi u .ể ễ ể
Ch ng h n: Trò ch i: Ô ch kì di u, tìm nhanh tìm đúng; đ ch …ẳ ạ ơ ữ ệ ố ữ
V i các gi i pháp nêu trên, ch c ch n h c sinh s ghi nh lâu các ch ,ớ ả ắ ắ ọ ẽ ớ ữ các âm mình vi t sai. T đó, các em s đế ừ ở ẽ ược hình thành kĩ năng, kĩ x oả
vi t chính t m t cách thu n th c. Khi đó ngôn ng c a Ti ng Vi t sế ả ộ ầ ụ ữ ủ ế ệ ẽ trong sáng h n, ch Vi t s t n t i mãi mãi theo th i gian.ơ ữ ệ ẽ ồ ạ ờ
II CÁC BI N PHÁP Đ T CH C TH C HI N: Ệ Ể Ổ Ứ Ự Ệ
Đ th c hi n t t vi c giúp h c sinh trong l p vi t đúng chính t , tôi đãể ự ệ ố ệ ọ ớ ế ả
so n ra các bi n pháp sau đ áp d ng trong các ti t d y.ạ ệ ể ụ ế ạ
1.G iúp cho h c sinh yêu thích môn chính t ọ ả :
Đ tránh s nhàm chán khi h c môn Chính t , tôi v n d ng nhi uể ự ọ ả ậ ụ ề
phương pháp và hình th c d y h c linh ho t nh : ứ ạ ọ ạ ư
1.a.Ph ng pháp tr c quan : ươ ự Phương pháp này đ t hi u cao trong vi cạ ệ ệ phân bi t nghĩa c a t ệ ủ ừ
Trang 9Ví dụ : Khi d y bài Gà Tr ng và Cáo ạ ố (Ti ng Vi t 4 t p 1) ế ệ ậ có câu:
“Nhác trông v t v o trên cành” ắ ẻ , t khó là ừ “v t v o” ắ ẻ , khi gi i nghĩa t nàyả ừ tôi s d ng tranh v m t con gà đ ng trên m t cành cây cao, ít đi m t a,ử ụ ẽ ộ ứ ộ ể ự
đó là “v t v o” ắ ẻ
1.b.T ch c h c theo t nhóm, theo c p : ổ ứ ọ ổ ặ
Đ u năm, sau m t tu n th c d y, tôi đã ti n hành phân h c sinh trongầ ộ ầ ự ạ ế ọ
l p theo t nhóm ho c phân thành “đôi b n cùng ti n”(em gi i, khá ng iớ ổ ặ ạ ế ỏ ồ
g n em y u) đ các em có th hầ ế ể ể ướng d n, giúp đ l n nhau trong h cẫ ỡ ẫ ọ
Trong các d ng bài t p chính t , tôi v n d ng l ng ghép trò ch i đoánạ ậ ả ậ ụ ồ ơ
ch phù h p v i t ng bài d y nh : Trò ch i Ô ch kì di u, tìm nhanh tìmữ ợ ớ ừ ạ ư ơ ữ ệ đúng; đ ch ho c giáo viên miêu t hình nh còn h c sinh thì suy lu nố ữ ặ ả ả ọ ậ xem hình nh đó là t nào ?…ả ừ
V i phớ ương pháp trò ch i này s gây cho các em s h ng thú, s t pơ ẽ ự ứ ự ậ trung c a t duy trí tu , tính nhanh nh n và qua ho t đ ng trò ch i ki nủ ư ệ ẹ ạ ộ ơ ế
th c k năng vi t đúng chính t c a các em s đứ ỹ ế ả ủ ẽ ượ ủc c ng c ố
Ví dụ : * Sau khi h c xong bài: Phân bi t ọ ệ ươ ươ ….đ c ng c l i n / ng ể ủ ố ạ cách vi t đúng, tôi t ch c trò ch i cho c l p cùng tham gia b ng cách nêuế ổ ứ ơ ả ớ ằ
m t s g i ý : Đây là m t con v t s ng dộ ố ợ ộ ậ ố ở ướ ưới n c, thân dài nh con r n,ư ắ mình nh n bóng đó là con gì ? Yêu c u h c sinh c l p vi t tên con v t đóẵ ầ ọ ả ớ ế ậ vào b ng con, ai vi t sai là b thua cu c… ả ế ị ộ (Con l ươ n)
* Ho c: Sau khi h c xong bài : phân bi t ch/tr , iêu/iu. ặ ọ ệ
Tôi t ch c cho h c sinh ch i trò ch i: Thi tìm t nhanh, t đúng (Chia l pổ ứ ọ ơ ơ ừ ừ ớ thành 2 đ i tham gia trò ch i) v i các n i dung nh : ộ ơ ớ ộ ư
a. Tìm các t láy trong đó ti ng nào cũng b t đ u b ng âm tr.( M: trònừ ế ắ ầ ằ
tr a…)ị
Trang 10b. Tìm các t láy trong đó ti ng nào cũng b t đ u b ng âm ch .ừ ế ắ ầ ằ
( M: chông chênh…) (Ti ng Vi t 4 t p 2)ế ệ ậ
Tôi đã linh ho t v n d ng nh ng phạ ậ ụ ữ ương pháp d y h c nh v y nên thuạ ọ ư ậ hút đượ ực s say mê, tích c c, t giác h c t p c a h c sinh trong l p. Đó làự ự ọ ậ ủ ọ ớ
m t thành công bộ ước đ u trong công tác gi ng d y c a tôi. ầ ả ạ ủ
D a trên n n t ng này, tôi ti p t c phát huy tính tích c c, t giác h cự ề ả ế ụ ự ự ọ
t p c a h c sinh, đ n m b t đậ ủ ọ ể ắ ắ ượ ực s ph n h i t phía h c sinh xem cácả ồ ừ ọ
em ti p thu bài đ n đâu, l h ng ki n th c ch nào. Khi đó giáo viên sế ế ỗ ổ ế ứ ở ỗ ẽ nhanh chóng có bi n pháp gi i quy t m t cách tri t đ nh t cho t ng đ iệ ả ế ộ ệ ể ấ ừ ố
tượng h c sinh trong l p .ọ ớ
T c ng x a có câu ụ ữ ư “Cô giáo nh m hi n” ư ẹ ề , trường h c cũng chính làọ ngôi nhà th hai c a các em, vì v y th y và cô chính là nh ng ngứ ủ ậ ầ ữ ười cha,
người m th hai dìu d t các em nên ngẹ ứ ắ ười. T nh ng tình thừ ữ ương yêu,
s đ ng viên, an i, v v s làm cho các em th y tin tự ộ ủ ỗ ề ẽ ấ ưởng, th y yên tâm,ấ
th y thích thú m i khi c p sách đ n trấ ỗ ắ ế ường. Tuy nhiên, không ph i lúc nàoả tôi cũng m m m ng v i các em, nhi u lúc ph i v a “cề ỏ ớ ề ả ừ ương” mà ph i v aả ừ
“nhu”, đó chính là “m t ngh thu t s ph m” ộ ệ ậ ư ạ mà tôi đã s d ng trong quáử ụ trình gi ng d y. Khi các em m c l i, tôi nh c nh ngay đ các em s aả ạ ắ ỗ ắ ở ể ử
ch a, khi các em chăm ngoan, h c t t tôi tuyên dữ ọ ố ương trướ ớc l p đ cho cácể
b n khác noi theo.ạ
2. Ren phat âm đung chinh tà ́ ́ ́ ̉ :
Khi vi t chính t , h c sinh th ng m c ph i các l i sau: l i v thanhế ả ọ ườ ắ ả ỗ ỗ ề
đi u, l i v âm đ u, âm chính, âm cu i. H c sinh m c l i có th do cáchệ ỗ ề ầ ố ọ ắ ỗ ể phát âm l n l n trong phẫ ộ ương ng , do s khá ph c t p c a ch qu cữ ự ứ ạ ủ ữ ố
ng .Vì v y, mu n h c sinh vi t đúng chính t ,ữ ậ ố ọ ế ả tôi luôn không ng ng từ ự rèn luy nệ nói và đ c ọ rõ ti ng, đúng, ế chu n đ h c sinh có s chu n m cẩ ể ọ ự ẩ ự
v nghe và vi tề ế
Đ ng th i,ồ ờ tôi chú ý rèn luy n phát âm đúng cho h c sinh đ giúp các emệ ọ ể phân bi t các thanh, các âm đ u, âm chính hay âm cu i vì ch qu c ng làệ ầ ố ữ ố ữ
Trang 11ch ghi âmâm th nào, ch ghi l i th y. Vi c rèn luy n phát âm đúngữ ế ữ ạ ế ấ ệ ệ tôi không ch th c hi n trong ti t Chính t mà còn th c hi n k t h pỉ ự ệ ế ả ự ệ ế ợ
thường xuyên, liên t c trong t t c các ti t h c khác nh T p đ c, T pụ ấ ả ế ọ ư ậ ọ ậ làm văn, Luy n t và câu, L ch s ệ ừ ị ử
Ví d ụ:+Trong bài chính t (Nghevi t): H a sĩ Tô Ng c Vân (TV4 t p2) ả ế ọ ọ ậ
có câu: “Tô Ng c Vân là m t ngh sĩ tài hoa.” ọ ộ ệ Có m t s em trong l pộ ố ớ
vi tế : “Tô Ng c Vân ọ là m t ngh s tài hoa.” ộ ệ ỉ
Ho c câu:ặ “Trong chi n d ch l ch s Đi n Biên Ph , ông đi cùng b đ i, ế ị ị ử ệ ủ ộ ộ dân công h a tuy n, v nhi u tranh và kí h a v h ” ỏ ế ẽ ề ọ ề ọ , các em vi t:ế
“Trong chi n d ch l ch s Đi n Biên Phũ, ông đi cùng b đ i, dân công ế ị ị ữ ệ ộ ộ hõa tuy n, v nhi u tranh và kí h a v h ” ế ẻ ề ọ ề ọ , v,v…
+Ho c: Đi n ti ng có v n in ho c inh (V bài t p TV4t p 2) :ặ ề ế ầ ặ ở ậ ậ
th m…… ; l ng … , có m t s HS đi n là: th m kính ; l ng thin ầ ặ ộ ố ề ầ ặ
Tôi luy n cho h c sinhệ ọ phát âm đúng theo t ng bài h c(ừ ọ D y đánh v n ạ ầ )
Sĩ = s i si ngã sĩ.ờ
Ph = ph u – phu h i ph ủ ờ ỏ ủ Thinh = th inh thinh …ờ
3.Rèn phân bi t chính t b ng phân tích, so sánh ệ ả ằ :
Song song v i viêc phat âm, tôi ap dung biên phap phân tich câu tao cuaớ ̣ ́ ́ ̣ ̣ ́ ́ ́ ̣ ̉ tiêng, so sanh các tiêng dê lân lôn, phat hiên va chi ra nh ng điêm khac nhaú ́ ́ ̃ ̃ ̣ ́ ̣ ̀ ̉ ữ ̉ ́
đê h c sinh l u y sau đó tôi cho các em đ c l i t mà các em đã phân tích̉ ọ ư ́ ọ ạ ừ
và luy n vi t t đó vào b ng con đ ki m tra, theo dõi và ti p t c hệ ế ừ ả ể ể ế ụ ướ ng
d n s a sai cho nh ng h c sinh vi t ch a đúng chính t trẫ ử ữ ọ ế ư ả ước khi vi t vàoế
vở đ h c sinh ghi nh ể ọ ớ
Ví dụ: *Khi vi t ti ng “làng” h c sinh d l n l n v i ti ng “làn”ế ế ọ ễ ẫ ộ ớ ế
Tôi yêu c u ầ h c sinh phân tích c u t o hai ti ng này:ọ ấ ạ ế
làng = l + ang + thanh huy n ề
làn = l + an + thanh huy n ề
Trang 12So sánh đ th y s khác nhau: Ti ng “làng” có âm cu i là “ng”,ể ấ ự ế ố
ti ng “làn” có âm cu i là “n”. H c sinh ghi nh đi u này, khi vi t, cácế ố ọ ớ ề ế
em s không vi t sai.ẽ ế
4. Rèn phân bi t chính t b ng gi i nghĩa t : ệ ả ằ ả ừ
Đây cung la môt biên phap r t h u hi u nhăm khăc phuc l i chinh tã ̀ ̣ ̣ ́ ấ ữ ệ ̀ ́ ̣ ỗ ́ ̉ cho h c sinh vi muôn viêt đung chinh ta phai hiêu nghia cua t chinh xac.ọ ̀ ́ ́ ́ ́ ̉ ̉ ̉ ̃ ̉ ừ ́ ́ Viêc giai nghia t tôi tḥ ̉ ̃ ừ ương xuyên giúp các em th c hiên trong tiêt Tâp̀ ự ̣ ́ ̣ đoc, Luyên t va câu, T p làm văn,… ̣ ̣ ừ ̀ ậ
Đó cũng là vi c làm r t c n thi t trong ti t Chinh ta ệ ấ ầ ế ế ́ ̉ khi mà các em không th phân bi t t khó d a vào phát âm ho c phân tích c u t oể ệ ừ ự ặ ấ ạ
Ví d :ụ Phân bi t ệ chiêng và chiên
+ Gi i nghĩa t ả ừ chiêng: Giáo viên có th cho h c sinh quan sát tranhể ọ
nh cái chiêng ho c miêu t đ c đi m (
ả ặ ả ặ ể chiêng là nh c c b ng đ ng, hìnhạ ụ ằ ồ tròn, đánh b ng dùi, âm thanh vang d i).ằ ộ
+ Gi i nghĩa t ả ừ chiên: Giáo viên có th cho h c sinh đ t câu v i tể ọ ặ ớ ừ chiên ho c gi i thích b ng đ nh nghĩa (ặ ả ằ ị chiên là làm chín th c ăn b ng cáchứ ằ cho th c ăn vào ch o d u, m , đun tr c ti p trên b p l a).ứ ả ầ ỡ ự ế ế ử
Ví dụ : *Phân bi t ệ ch/tr :
Chân : b ph n nâng đ c th ngộ ậ ỡ ơ ể ười ho c v tặ ậ
Trân : ngó trân trân ho c trân tr ngặ ọ
* Phân bi t ệ s/x: Sen: hoa sen, vòi sen