Do vậy, việc liên kết các trường trong một địa bàn thành một cụm để sinh hoạt, trao đổi, nâng cao trình độ chuyên môn là rất phù hợp và thuận lợi.. 'Việc sinh hoạt chuyên môn liên trư
Trang 1SINH HOAT CHUYEN MON LIEN TRUONG - MOT HINH THUC BOI DUONG CHUYEN MON
NGHIEP VU CO HIEU QUA CAO
rình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
! I của GV giữ vai trò rất quan trọng trong
mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học ở
nhà trường phổ thông Thực hiện chỉ thị của Thủ
tướng Chính phủ về đổi mới giáo dục phổ thông,
triển khai đại trà việc thay SGK ở các cấp học,
toàn ngành Giáo dục đang tiếp nhận một nhiệm
vụ mới - nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ cho GV và cán bộ quản lí (CBQL)
Trong quá trình 6 năm triển khai CT - SGK tiểu
học mới (từ năm 2002 - 2008), vấn đề được các
cấp quản lí, chỉ đạo giáo dục rất quan tâm là công
tác bồi dưỡng nhằm giúp GV và CBQL nắm chắc
CT, néi dung va PPDH mới Thực hiện công tác
này, giáo dục tiểu học huyện Hương Khê đã triển
khai hình thức sinh hoạt chuyên môn liên trường
trong năm học (1 lần/tháng)
Toàn huyện Hương Khê có 39 trường tiểu học
(100% đạt Chuẩn Quốc gia, trong đó có 3 trường
Chuẩn mức 2) nhưng quy mô các trường còn nhỏ,
cụ thể:
- Số trường có dưới 10 lớp: 14 trường (chiếm
35,9% - dưới 2 lớp/khối);
- Số trường có 10 - 15 lớp: 16 trường (chiếm
41% - từ 2 đến 3 lớp/khối);
- Số trường có từ 18 lớp trở lên: 9 trường
(12,3% - trên 3 lớp/khối, kể cả lớp ghép)
Thực tế cho thấy, số lớp/khối ít thì số GV văn
hoá/khối cũng ít (bình quân 2 đến 3 GV/khối)
Nhiều trường trong một xã (3 - 4 trường tiểu
học/xã), GV dạy các môn đặc thù như Tiếng Anh,
Âm nhạc, Mĩ thuật chỉ có 01 người/trường và cũng
chỉ có ở một nửa số trường Do vậy, việc liên kết
các trường trong một địa bàn thành một cụm để
sinh hoạt, trao đổi, nâng cao trình độ chuyên môn
là rất phù hợp và thuận lợi
'Việc sinh hoạt chuyên môn liên trường sẽ làm
tăng số lượng GV trao đổi về PPDH trong một
khối lớp, tạo cơ hội học hỏi lẫn nhau, góp phần
LÊ HỮU TÂN
Phòng GD&ĐT Hương Khê, Hà Tĩnh
nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, cùng tháo gỡ
những vướng mắc trong dạy học ở khối lớp đó,
thống nhất hướng dẫn chuyên môn chung Nội
dung sinh hoạt chuyên môn chủ yếu là: nghiên cứu CT và PPDH, lập kế hoạch bài học và thực hành bài dạy; trao đổi và đi đến thống nhất tương đối về cách giải quyết một số vướng mắc, những vấn đề khó, tiếp thu kinh nghiệm bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, dạy học phù hợp với đối
tượng HS,
Để việc sinh hoạt chuyên môn liên trường đạt
hiệu quả tốt, trong những năm qua, chúng tôi đã
tiến hành công tác chỉ đạo như sau:
Toàn huyện thành lập 10 cụm cho GV đạy các
môn văn hoá; 1 tổ GV dạy Tiếng Anh; 2 tổ GV dạy
Âm nhạc, 2 tổ GV dạy Mĩ thuật ~ mỗi khối có từ 8
đến 10 người Mỗi cụm chọn một trường làm địa điểm trung tâm Hiệu trưởng trường trung tâm được giao nhiệm vụ làm Cụm trưởng, các Hiệu
trưởng và Phó Hiệu trưởng các trường trong cụm làm thành viên Ban chỉ đạo cụm; ngoài ra, còn có
một số thanh tra viên làm cộng tác viên trong tổ
nghiệp vụ của ngành làm nhiệm vụ theo dõi,
hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn tại cụm Sinh hoạt chuyên môn liên trường được tiến hành 01
lần vào tuần thứ ba của tháng Nội dung, địa điểm các lần sinh hoạt được thông báo bằng văn bản
Do đặc điểm dân cư, điều kiện tự nhiên, trình độ dân trí, tình hình học tập của H8 ở từng cụm
trường khác nhau nên các cụm trường có thể
không cùng sinh hoạt một nội dung trong cùng thời điểm Dựa trên các nhóm nội dung đã định hướng, mỗi cụm chủ động lựa chọn nội dung cần
thực hiện cho các lần sinh hoạt
Định hướng nội dung sinh hoạt được phân theo hai loại:
* Hội thảo:
(1) PPDH đặc trưng của một môn học, một
kiểu bài học ở khối lớp (nội dung để thảo luận là CHUYÊN ĐỀ GIÁO ĐỤC TIỂU HỌC - TẬP s1
Trang 2quy trình tổ chức, ưu điểm, một số điểm cần lưu ý
khi sử dụng PPDH đặc trưng)
(2) Kinh nghiệm dạy một kiểu bài (hoặc một
phân môn) trong một môn học VD: Dạy bài hình
thành kiến thức mới, bài luyện tập, ôn tập trong
môn Toán; hoặc dạy các bài thuộc các phân môn
Kể chuyện, Tập đọc, Luyện từ và câu trong môn
Tiếng Việt
{3) Trao đổi về kế hoạch bài học cho 1 tiết dạy
cụ thể; giao một bài cụ thể trong SGK rồi yêu cầu
GV lập kế hoạch bài học, sau đó nêu kết qua (có
thể tham khảo SGV, bài soạn, tài liệu do người
hướng dẫn chuẩn bị trước); tiếp đến là thảo luận,
trao đổi đì đến thống nhất tương đối về kế hoạch
bai hoc
(4) Trao đổi về "sáng kiến kinh nghiệm của
GV”; giao trước một vấn đề cho GV tự nghiên cứu,
sau đó báo cáo kết quả
(5) Thảo luận kế hoạch, đề cương bồi dưỡng
HS giỏi, phụ đạo HS yếu; thực hiện một số văn
bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT (VD: Công văn
896/BGDĐT-GDTH ngày 13-02-2006 về việc
Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho HS tiểu
học, Công văn 9890/BGDĐT-GDTH ngày 17-9-
2007 về việc Hướng dẫn nội dung, phương pháp
giáo dục cho HS có hoàn cảnh khó khăn, )
(6) Thảo luận về việc khảo sát HS được xếp
học lực giỏi trong cụm, việc tổ chức các cuộc giao
lưu khác trong cụm
(7) Tổ chức hội thảo đánh giá, rút kinh nghiệm
về CT-SGK mới theo định kì (1 lần/năm học)
* Thực hành:
(1) Dạy một số tiết học (phân bổ bài day cu thé
để mỗi khối lớp có 1 - 2 tiết dạy ở mỗi lần sinh
hoạt) Sau khi dạy xong, tổ chức đánh giá giờ dạy
(phân tích ưu điểm, tổn tại của việc tổ chức hướng
dẫn HS tiếp cận tri thức mới)
(2) Xem các băng, đĩa hình dạy học (từ lớp 1
đến lớp 5) hoặc đĩa hình bồi dưỡng thường xuyên
chu kì III, kèm theo một tiết dạy thể hiện, sau đó
trao đổi rút kinh nghiệm về chuyên môn,
(3) Dạy thể hiện một bài rồi trao đổi về PPDH,
sau đó có thể dạy trích đoạn một tiết để thể hiện
phương pháp đã được đổi mới sau trao đổi,
Thông thường, nội dung trao đổi trong tháng
đầu tiên sinh hoạt chuyên môn liên trường là triển
khai công tác tổ chức, thống nhất nội quy làm việc
của cụm, chọn nội dung, lập kế hoạch triển khai
công tác sinh hoạt chuyên môn cả năm học
Re CHUYÊN ĐỀ (GIÁO DỤC TIỂU HỌC - TẬP 36
(7 tháng/7 lần sinh hoạt) cho cụm
Cụm trưởng chịu trách nhiệm trước cơ quan
quản lí về chỉ đạo các hoạt động chuyên môn tại cụm; các Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng khác (thành viên Ban chỉ đạo cụm) được phân công chịu trách nhiệm quản lí chỉ đạo hoạt động ở từng
khối lớp Ở mỗi lần sinh hoat chuyên môn, ngoài nội dung sinh hoạt chung toàn cụm, các khối lớp
có thể có những nội dung sinh hoạt riêng và thực
hiện ở các trường khác nhau (mỗi khối sinh hoạt ở
một trường), ví dụ: khối lớp 1, 2 thao giảng (hội thảo) tại trường A; khối lớp 3 thao giảng tại trường
B, khối lớp 4 lại thảo luận một vấn đề khác tại
trường C, Thời gian cho hội thảo là một buổi, day
thể hiện 2 tiết/buổi, sau 2 tiết dạy, tổ chức trao đổi, góp ý, thống nhất và rút kinh nghiệm chung Các
tiết dạy được thông báo trước chơ GV chuẩn bị, người dự giờ nghiên cứu trước bài dạy để tham gia trao đổi, đánh giá Nội dung hội thảo được thông
báo đến tất cả các thành viên trong cụm để chuẩn
bị tham luận; tránh bị động về nội dung, làm ảnh
hưởng đến hiệu quả sinh hoạt chuyên môn
Trong thời gian triển khai sinh hoạt chuyên môn tại cụm trường theo các nội dung hướng dẫn của Phòng GD&ĐT, các cụm trường đã thống nhất cách làm việc và triển khai đồng bộ, có hiệu quả Nội dung sinh hoạt tại các cựm trường chủ yếu tập trung vào một số vấn đề được cho là khó trong CT, trong các văn bản chỉ đạo của Bộ về
SGK mới, về PPDH và về yêu cầu thực hiện dạy
học phù hợp với đối tượng HS theo tinh thần Công văn 896/BGDĐT-GDTH của Bộ Việc tổ chức các
tiết dạy cụ thể đã tạo cơ sở cho GV trao đổi,
thảo luận, đóng góp nhiều ý kiến thiết thực; qua
đó, mỗi GV cũng học hỏi đồng nghiệp được
nhiều hơn Một số nội dung như thảo luận về đánh giá xếp loại HS tiểu học (theo QD
30/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ GD&ĐT) cũng được
các cụm phân tích để sáng rõ hơn Việc sinh hoạt
chung còn tạo điều kiện cho GV hiểu sâu hơn về
©T, nội dung, PPDH các khối lớp mình không trực
tiếp giảng dạy Đây cũng là dịp thống nhất nội
dung, PPDH phù hợp với địa phương thuộc các
khu vực có đặc điểm giống nhau Đối với CBQL,
ngoài việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo định kì, việc sinh hoạt chuyên môn liên trường cũng góp phần nâng cao các kĩ năng nghiệp vụ, nâng cao trình độ chuyên môn và bổi dưỡng năng lực tổ chức quản lí dạy học trong trường tiểu học.