Giáo án văn 8 thi viên chức 2019 chuẩn

Cảm nhận được tõm trạng, cảm giỏc của nhõn vật tụi trong buổi tựu trường đầu tiờntrong một đoạn trớch truyện cú sử dụng kết hợp cỏc yếu tố miờu tả và biểu cảm.. H: Em có nhận xét gì về n

Cảm nhận được tõm trạng, cảm giỏc của nhõn vật tụi trong buổi tựu trường đầu tiờn

trong một đoạn trớch truyện cú sử dụng kết hợp cỏc yếu tố miờu tả và biểu cảm

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kieỏn thửực: Giup hoc sinh :

- Nam ủửụùc coỏt truyeọn ,nhaõn vaọt,sửù kieọn trong ủoaùn

trớch Toõi ủi hoùc.

- Caỷm nhaọn ủửụùc taõm traùng hoài hoọp, caỷm giaực bụừ

ngụừ cuỷa nhaõn vaọt “toõi” ụỷ buoồi tửùu trửụứng ủaàu tieõn

trong ủụứi

- Thaỏy ủửụùc ngoứi buựt vaờn xuoõi giaứu chaỏt thụ, gụùi dử

vũ trửừ tỡnh man maực cuỷa Thanh Tũnh

3 Thaựi ủoọ: -GD tỡnh yeõu gia ủỡnh,yeõu trửụứng lụựp,quyự

troùng thaày coõ

Trả lời câu hỏi vào vở soạn

IV/ Các hoạt động dạy- học:

1.Hoạt động khởi động

1.Ôn định lớp

2 Kiểm tra: Vở soạn bài của học sinh

3 Bài mới:

Giới thiệu bài.

Trong cuộc đời mỗi con ngời, những kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trờng đầu tiên.

“ Ngày đầu tiên đi học

2.Hoạt động hỡnh thành kiến thức mới

Hoạt động của GV và HS Nội dung

* GV hớng dẫn cách đọc:

Đọc với giọng chậm, dịu dàng,

lắng sâu; chú ý ngữ điệu

* GV đọc mẫu: Từ đầu -> Tôi đi học

- Gọi 2 HS đọc nối tiếp đến hết

- Nhận xét cách đọc của học sinh

H: Qua chuẩn bị bài ở nhà, em

hãy giới thiệu đôi nét về nhà văn

Thanh Tịnh?

-> Thanh Tịnh (1911- 1988) Tên khai

sinh là Trần Văn Ninh quê ở xóm Gia

Lạc, ven sông Hơng, ngoại ô tp Huế

Năm lên 6 tuổi đợc đổi tên là Trần

Thanh Tịnh, học tiểu học và trung

học tại Huế Từ năm 1933, bắt đầu

đi làm và vào nghề dạy học Đây

cũng là thời gian ông bắt đầu sáng

- Queõ ụỷ Hueỏ

- Trong sửù nghieọp saựngtaực oõng coự maởt ụỷnhieàu lúnh vửùc nhửngthaứnh coõng hụn caỷ laứtruyeọn ngaộn vaứ thụ

2 Taực phaồm

Truyeọn ngaộn “ Toõi ủi

hoùc” in trong taọp “ Queõ

meù”xuaỏt baỷn naờm1941

cả ở thể loại truyện ngắn và thơ.

Những truyện ngắn hay nhất của

Thanh Tịnh nhìn chung đều toát lên

một tình cảm êm dịu, trong trẻo Văn

ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang

d vị vừa man mác buồn thơng, vừa

ngọt ngào quyến luyến “Tôi đi học”

là một trờng hợp tiêu biểu nh vậy Tác

phẩm đợc in trong tập “Quê mẹ” xuất

bản năm 1941

H: Ngay mở đầu truyện, tác gỉa

đã viết: “Hằng năm, cứ vào cuối

thu tựu trờng” Em hiểu “tựu

trờng” ở đây có nghĩa nh thế

nào?

->Đến trờng khai giảng năm học mới

H: “Ông đốc trờng Mĩ Lí cho gọi

mấy cậu học trò mới đến” Vậy

GV: Giảng giải cho HS các biểu hiện

và kết luận: Miêu tả và biểu cảm

trong văn tự sự cụ thể nh thế nào,

các em sẽ đợc tìm hiểu kĩ trong tiết

5 Theồ loaùi

Truyeọn ngaộn – hoàitửụ

6 Bố cục

kể của truyện?

-> Kể theo dòng hồi tởng của nhân

vật “tôi”, theo trình tự thời gian và

không gian của buổi tựu trờng đầu

tiên

H: Có những nhân vật nào đợc

kể lại trong truyện? Nhân vật

chính là ai? Vì sao em biết?

-> Tôi, mẹ, ông đốc, những cậu học

trò

Tôi là nhân vật chính Vì nhân

vật này đợc kể nhiều nhất, mọi sự

việc trong truyện đều thông qua sự

cảm nhận của nhân vật này

H: Qua mạch kể của nhân vật

“Tôi”, em hãy cho biết bố cục của

văn bản gồm mấy phần? Nội dung

từng phần là gì?

-> 5 phần:

+ P1: Từ đầu-> Tng bừng rộn rã

(Khơi nguồn kỉ niệm)

+ P2: Buổi mai-> Ngang trên ngọn

chất trữ tình “Tôi đi học” của nhà

II/ Đọc-Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Khơi nguồn kỉ niệm.

- Thời điểm: Cuối thu: + Lá rụng nhiều + Mây bàng bạc + Mấy em nhỏ rụt rè tớitrờng

- Tâm trạng:

+ Nao nức, mơn man + Tng bừng rộn rã

- Nghệ thuật: So sánh,dùng từ láy

văn Thanh Tịnh đã giúp chúng ta

sống lại những kỉ niệm tuổi thơ

mơn man, trong sáng ở buổi tựu

tr-ờng đầu tiên Những kỉ niệm ấy

đ-ợc khơi nguồn từ thời điểm nào?

Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu.

*HS đọc thầm 4 câu văn đầu

H: Nỗi nhớ buổi tựu trờng đầu

tiên của tác giả đợc khơi nguồn từ

thời điểm nào?

H: Vì sao cứ đến thời điểm này,

những kỉ niệm của tác giả lại ùa

về?

-> Do có sự liên tởng tơng đồng, tự

nhiên giữa hiện tại và quá khứ

GV: Cứ vào thời điểm ấy, cảnh vật

ấy, không gian ấy làm cho nhân vật

nghĩ ngay về ngày xa theo 1 quy

luật tự nhiên cứ lặp đi lặp lại Vì

vậy tác giả đã viết “ Hằng năm, cứ

vào cuối thu ”

H: Khi nhớ lại những kỉ niệm cũ,

nhân vật “tôi” có tâm trạng nh

thế nào?

H: Em có nhận xét gì về nghệ

thuật tu từ và cách sử dụng từ

ngữ của tác giả khi nhớ lại buổi

tựu trờng đầu tiên?

GV: Tác giả đã sử dụng nghệ thuật

so sánh và từ láy để diễn tả tâm

trạng, cảm xúc của nhân vật “tôi” khi

nhớ lại những kỉ niệm của buổi tựu

trờng đầu tiên Những tình cảm

trong sáng ấy nảy nở trong lòng “tôi”

nh những cành hoa tơi mỉm cời

giữa bầu trời quang đãng, mà “tôi”

không thể nào quên Câu văn nh

cánh cửa dịu dàng mở ra, dẫn ngời

2 Tâm trạng của “tôi” trong buổi tựu tr ờng

đầu tiên

a) Khi trên đờng tới

tr-ờng:

- Thời gian: Buổi sớm mai

đầy sơng thu và gió lạnh

- Không gian: Con đờngdài và hẹp

đọc vào một thế giới đầy ắp những

sự việc, những con ngời, những

-> Không mâu thuẫn Ngợc lại chúng

còn gần gũi, bổ sung cho nhau

nhằm diễn tả một cách cụ thể tâm

trạng thực của nhân vật “tôi” khi ấy

Các từ láy đã góp phần rút ngắn

khoảng cách thời gian giữa quá khứ

và hiện tại Chuyện đã xảy ra từ bao

năm qua mà cứ nh vừa mới xảy ra

hôm qua, hôm kia

GV chuyển ý Vậy tâm trạng của

“tôi” trong buổi tựu trờng đầu tiên

diễn ra nh thế nào? Chúng ta sẽ tiếp

tục tìm hiểu.

* HS đọc thầm: Buổi mai -> Trên

ngọn núi

H: Kỉ niệm ngày đầu tiên đến

trờng của nhân vật “tôi” gắn với

thời gian, không gian cụ thể

nào?

H: Vì sao không gian và thời

gian ấy trở thành kỉ niệm trong

tâm trí “tôi”?

-> Vì đó là thời điểm, là nơi chốn

quen thuộc, gần gũi, gắn liền với

- Tâm trạng: Thay đổi + Con đờng quen: thấylạ

+ Cảnh vật: đều thay

đổi

+ Lòng: thay đổi lớn.(Cảm thấy mình trangtrọng, đứng đắn)

-Nghệ thuật:

+ So sánh + Sử dụng nhiều độngtừ

-> Cử chỉ ngộ nghĩnh,ngây thơ, đáng yêu

=> Sự thay đổi trongnhận thức bản thân

tuổi thơ tác giả.Và đó cũng là lần

đầu tiên đợc cắp sách đến trờng

H: Trên con đờng cùng mẹ tới ờng, “tôi” đã quan sát cảnh vật xung quanh và cảm thấy tâm trạng mình nh thế nào?

tr-H: Vì sao tâm trạng “tôi” lại có

sự thay đổi nh vậy?

-> Vì cảm giác nôn nao, bồn chồncủa ngày đầu tiên đi học đã ảnh h-ởng đến sự cảm nhận của nv

GV: Dấu hiệu đổi khác trong tình

cảm và nhận thức của 1 cậu bé trongngày đầu tiên đến trờng: Tự thấymình nh đã lớn lên, con đờng hằngngày đi lại đã bao nhiêu lần hôm naybỗng trở nên là lạ, mại vật đều nhthay đổi Đối với 1 em bé mới chỉbiết chơi đùa, qua sông thả diều, ra

đồng chạy nhảy với bạn thì đi họcquả là 1 sự kiện lớn - 1 thay đổiquan trọng đánh dấu 1 bớc ngoặttuôỉ thơ

H: Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào khi miêu tả ý nghĩ, hành động của chú bé? H:Tác dụng của những biện pháp nghệ thuật ấy?

H: Tất cả những cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu ấy bắt nguồn từ nguyên nhân nào? GV: Lần đầu tiên đến trờng học, đ-

ợc bớc vào một thế giới mới lạ, đợc tậplàm ngời lớn chứ không chỉ nô đùa,rong chơi, thả diều nữa Chính ýnghĩ ấy làm cho nhân vật cảm thấymình “ngời lớn” hơn Nhng đây là

lần đầu tiên cha quen, và thật ra,

“tôi” vẫn còn nhỏ lắm, cho nên “tôi”

vẫn thèm đợc tự nhiên, nhí nhảnh nh

các học trò đi trớc Đó là tâm trạng,

là cảm giác đợc diễn tả một cách rất

tự nhiên

3 Hoạt động luyện tập.

? Đọc đoạn thơ, bà thơ núi về học trũ, tỡnh bạn, mỏi trường?

? Nờu cảm xỳc, suy nghĩ của em về đoạn thơ, bài thơ đú?

4 Hoạt động vận dụng.

? Em hóy kể một kỉ niệm đẹp về buổi tựu trường đầu tiờn của bản thõn?

5 Hoạt động tỡm tũi, mở rộng.

* Sưu tầm những bài văn, bài thơ hay viết về mỏi trường, thầy cụ, bạn bố

* Học lại bài cũ, kể túm tắt lại văn bản

* Soạn tiếp phần cũn lại của văn bản “ Tụi đi học” ( Tõm trạng của nhõn vật tụi theo những dũng hồi tưởng về buổi tựu trường đầu tiờn)

IV/ rút kinh nghiệm:

************************************************

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bài 1 – Tiết 2

Văn bản: Tôi đi học

(tiếp)

(Thanh Tịnh)

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Cảm nhận được tõm trạng, cảm giỏc của nhõn vật tụi trong buổi tựu trường

đầu tiờn trong một đoạn trớch truyện cú sử dụng kết hợp cỏc yếu tố miờu tả và biểu cảm

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Cốt truyện, nhõn vật, sự kiện trong đoạn trớch Tụi đi học.

- Nghệ thuật miờu tả tõm lý trẻ nhở ở tuổi đến trường trong một văn bản tự

sự qua ngũi bỳt Thanh Tịnh

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu đoạn trớch tự sự cú yếu tố miờu tả và biểu cảm

- Trỡnh bày những suy nghĩ, tỡnh cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thõn

3 Thaựi ủoọ: -GD tỡnh yeõu gia ủỡnh,yeõu trửụứng lụựp,quyự

troùng thaày coõ

2 Kiểm tra bài cũ:

Những kỉ niệm của nhân vật “tôi” vào ngày đầu đến trờng

đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? Tâm trạng của nhân vật “tôi”khi đó?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài

Mùa thu – mùa khai trờng đã tới nh gợi nhớ, gợi thơng, nh khơi

nguồn kỉ niệm khiến cho ai trong chúng ta cũng thấy xúc động bồi hồi Và nhân vật “tôi” trong văn bản “Tôi đi học” cũng không ngoại lệ Thiên nhiên thay đổi, cảm nhận của “tôi” cũng thay

đổi khi trên đờng đến trờng buổi đầu tiên.Vậy tâm trạng của

“tôi” khi tới trờng, khi nghe ông đốc gọi tên, khi rời xa vòng tay

mẹ để đón nhận tiết học đầu tiên có gì đặc biệt? Chúng ta sẽ tiếp tục tìm hiểu

2.Hoạt động hỡnh thành kiến thức mới

1 Khơi nguồn kỉ niệm

2 Tâm trạng của “tôi”

sân trờng dày đặc cả ngời, ngời

nào quần áo cũng sạch sẽ, gơng mặt

cũng vui tơi sáng sủa -> Phản ánh

không khí đặc biệt của ngày hội

khai trờng thờng gặp ở nớc ta

Không khí đó vừa thể hiện tinh

thần hiếu học của nhân dân ta,

vừa bộc lộ tình cảm sâu nặng của

tác giả đối với mái trờng tuổi thơ

H: Trên đờng tới trờng, “tôi” rất

háo hức, hăm hở Nhng khi tới

tr-ờng, nghe trống thúc thì tâm

trạng của “tôi” lại thay đổi nh

thế nào?

GV: Cảnh sân trờng thì vẫn thế,

song có lẽ ngôi trờng đã khác đi

trong sự nhìn nhận của “tôi’ lúc này

hoà với tiếng trống trờng còn có cả

nhịp tim của các cậu cũng vang

vang

H: Trong đoạn văn này, tác giả đã

trong buổi tựu tr ờng

đầu tiên a) Khi trên đờng tới tr- ờng

b) Khi tới trờng

- Sân trờng:

+ Dày đặc cả ngời + Ai cũng ăn mặc tơmtất

-> Không khí tng bừng củangày hội khai trờng

- Tâm trạng:

+ Lo sợ vẩn vơ

+ Ngập ngừng, e sợ + Thèm vụng, ớc ao thầm + Chơ vơ, vụng về, lúngtúng

- NT: So sánh + trờng: đình làng

+ họ: những chú chim

sử dụng biện pháp nghệ thuật tu

từ nào?

GV: Tác giả so sánh lớp học với đình

làng – nơi thờ cúng, tế lễ, nơi

thiêng liêng cất giữ những điều bí

ẩn -> Phép so sánh này diễn tả xúc

cảm trang nghiêm của tác giả về mái

trờng, đề cao tri thức con ngời trong

trờng học Ngoài ra, tác giả còn so

sánh các em học sinh mới nh những

con chim non đứng bên bờ tổ, nhìn

quãng trời rộng muốn bay nhng còn

ngập ngừng, e sợ -> phép so sánh

này làm hình ảnh & tâm trạng các

em thêm sinh động, nó đề cao sức

hấp dẫn của nhà trờng & thể hiện

khát vọng của tác giả đối với trờng

học

GV chuyển ý: ở phần trên ta thấy

đợc sự tinh tế trong cách miêu tả

tâm lý trẻ của tg, vậy sự tinh tế đó

còn đơc thể hiện nh thế nào nữa ở

nhân vật tôi khi nghe gọi tên vào lớp

chúng ta tìm hiểu phần tiếp theo.

+ Tơi cời nhẫn nại chờ

H: Tâm trạng của “tôi” khi nghe

tr-c) Khi nghe gọi tên vào lớp.

GV: Khi nghe ông đốc đọc danh

sách học sinh mới, “tôi” càng lúng

túng hơn Nghe gọi đến tên thì

giật mình và cảm thấy sợ khi phải

xa bàn tay dịu dàng của mẹ Những

tiếng khóc nức nở nh phản ứng dây

chuyền -> Chú bé cảm thấy mình

nh bớc vào một thế giới khác và cách

xa mẹ hơn bao giờ hết Vừa ngỡ

ngàng mà vừa tự tin, ‘tôi” bớc vào

lớp Và có lẽ “tôi’ cũng rất sung sớng

vì mình bắt đầu trởng thành, bắt

đầu tồn tại độc lập và hoà nhập

vào xã hội

Gv chuyển ý: Khi đã rời xa mẹ,

cùng các bạn bớc vào trong lớp theo lời

giục của ông đốc và sự đón chào

của thầy giáo trẻ, “tôi” bớc vào lớp với

“tôi” đã quan sát và suy nghĩ

nh thế nào khi nhìn ra ngoài

rất tự nhiên, bất ngờ Dòng chữ “Tôi

d) Khi ngồi trong lớp

đón nhận tiết học đầu tiên.

- Trong lớp:

+ Có mùi hơng lạ + Cái gì cũng lạ và hay + Nhận bàn ghế là vậtriêng

+ Thấy quyến luyến vớibạn mới

- Ngoài cửa sổ: Chimliệng, hót, bay kỉ niệm lại

ùa về

-> Cảm giác trong sáng,chân thực, đan xen giữalạ và quen

=> Yêu thiên nhiên, yêunhững kỉ niệm tuổi thơnhng yêu cả sự học hành

để trởng thành

đi học”- tên của bài học đầu tiên

cũng chính là nhan đề của tác

phẩm

H: Theo em tác giả đặt tên tác

phẩm trùng với tên của bài học

đầu tiên có ý nghĩa gì?

-> Đợc mẹ dắt tay dến trờng, đợc trở

thành cậu học trò nhỏ chính là bài

học đầu tiên trong đời của nhân

vật “tôi” “Tôi đi học” vừa là tên văn

bản, vừa là tên của bài học đầu tiên

vì: Đi học chính là mở ra một thế

giới mới, một bầu trời mới, một

khoảng không gian và thời gian mới,

một tâm trạng, một tình cảm mới

trong cuộc đời đứa trẻ

Dẫn dắt, đón chào các em vào

cái thế giới ấy chính là những ngời

mẹ, những thầy cô giáo Vậy đấy,

tác phẩm “Tôi đi học” đã giúp chúng

ta thấm thía rằng: trong cuộc đời

mỗi con ngời, kỉ niệm trong sáng

tuổi học trò, nhất là buổi tựu trờng

đầu tiên, thờng sẽ đợc ghi nhớ mãi

H: Theo em, nét đặc sắc về

nghệ thuật của truyện là gì?

H: Theo em, sức cuốn hút của

truyện đợc tạo nên từ đâu?

- Kết hợp hài hoà giữa kể, tả và bộc lộ cảm xúc

2 Nội dung:

Buổi tựu trờng đầu tiên sẽmẫi mãi không bao giờquên trong tâm trí t/g -mỗi chúng ta

* Ghi nhớ:(SGK – 9)

IV.Luyện tập:

3.Hoạt động luyện tập

H: Phát biểu cảm nghĩ của em

về dòng cảm xúc của nhân vật

“tôi” trong văn bản?

- HS chuẩn bị trong 5 phút

- Gọi HS đứng tại chỗ trình bày

- GV nhận xét

4.Hoạt động vận dụng

? Viết một đoạn văn núi về cảm xỳc của em trong buổi tựu trường đầu tiờn của mỡnh?

5 Hoạt động tỡm tũi, mở rộng.

* Sưu tầm những bài văn, bài thơ hay viết về mỏi trường, thầy cụ, bạn bố

* Học lại bài cũ, kể túm tắt lại văn bản

- Hóy phõn tớch tõm trạng của nhõn vật tụi trong văn bản “Tụi đi học”

- Học lại bài cũ Làm bài tập phần luyện tập

* Soạn trước bài : “Cấp độ khỏi quỏt của nghĩa từ ngữ”

- Đọc trước vớ dụ, tỡm hiểu nghĩa của từ ngữ

IV/ rút kinh nghiệm:

************************************************************* Ngày soạn:

Bài 1 – Tiết 3

Cấp độ khái quát của nghĩa từ

ngữ

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Cảm nhận được tõm trạng, cảm giỏc của nhõn vật tụi trong buổi tựu trường

đầu tiờn trong một đoạn trớch truyện cú sử dụng kết hợp cỏc yếu tố miờu tả và biểu cảm

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Cốt truyện, nhõn vật, sự kiện trong đoạn trớch Tụi đi học.

- Nghệ thuật miờu tả tõm lý trẻ nhở ở tuổi đến trường trong một văn bản tự

sự qua ngũi bỳt Thanh Tịnh

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu đoạn trớch tự sự cú yếu tố miờu tả và biểu cảm

- Trỡnh bày những suy nghĩ, tỡnh cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thõn

2 Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị của HS

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

H: ở lớp 7 các em đã đợc học về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa.

Em nào có thể lấy một số ví dụ về từ đồng nghĩa và từ tráinghĩa?

GV: Nhận xét của các em là đúng Nếu xét về nghĩa của từ

ngữ, thì không những có những trờng hợp thay thế hay loại trừnhau, mà còn có cả những trờng hợp bao hàm nhau nữa Hômnay cô và các em sẽ tìm hiểu những trờng hợp đó

2.Hoạt động hỡnh thành kiến thức mới

Hoạt động của GV và

I/ Từ ngữ nghĩa rộng và từ

- GV treo bảng phụ có ghi ví

Thú Chim Cá

Voi, Tu hú, Cárô,

Hơu Sáo Cá thu

2.Nhận xét:

- Nghĩa của từ “động vật” rộnghơn nghĩa của thú, chim, cá.-> Vì: Phạm vi nghĩa của từ

“động vật” đã bao hàm nghĩacủa 3 từ: thú, chim, cá

- Nghĩa của từ “thú” rộng hơnnghĩa của từ: voi, hơu

- Nghĩa của từ “chim” rộng hơnnghĩa của từ: tu hú, sáo

- Nghĩa của từ “cá” rộng hơnnghĩa của từ: cá rô, cá thu

- Nghĩa của các từ: thú, chim,cá:

+Rộng hơn các từ: voi, hơu,

tu hú, sáo, cá rô,cá thu

+Hẹp hơn từ: động vật

nghÜa cña c¸c tõ: voi, h¬u,

réng h¬n so víi nghÜa cña tõ

nµy, nhng l¹i hÑp h¬n so víi

b)

Vũ khí

Súng Bom

Súng trờng, Bom bacàng,

Súng ngắn Bom bi

2 Bài tập 2:

a) Chất đốtb) Nghệ thuậtc) Thức ănd) Nhìne) Đánh

3 Bài tập 3:

a)Từ “xe cộ” bao hàm nghĩacủa các từ: xe đạp, xe máy, xehơi

b) Từ “kim loại” bao hàmnghĩa của các từ: sắt, đồng,nhôm

c) Từ “hoa quả” bao hàmnghĩa của các từ: chanh, cam,

ổi, nhãn

d) Từ “họ hàng” bao hàm

nÕu hÕt thêi gian).

nghÜa cña c¸c tõ: hä néi, hängo¹i,

e) Tõ “mang” bao hµm nghÜacña c¸c tõ: x¸ch, khiªng, g¸nh

4 Bµi tËp 4:

a) Thuèc lµob) Thñ quüc) Bót ®iÖnd) Hoa tai

4 Hoạt động vận dụng.

Lập danh sách 10 đến 30 từ về các từ ngữ chỉ đồ dùnghọc tập, cây cối, từ chỉngười và cho biết từ ngữ nào có có nghĩa rộng, từ ngữ có nghĩa hẹp, từ ngữ vừa cónghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp

5 Hoạt động tìm tòi, mở rộng:

* Sưu tầm đoạn thơ nói về mái trường, cho biết từ ngữ nào có nghĩa rộng, từ ngữnào có nghĩa hẹp

* Học lại bài cũ Làm hoàn chỉnh bài tập 5 SGK

* Chuẩn bị bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

+ Đọc ví dụ sgk và tìm hiểu chủ đề của văn bản

+ Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của văn bản

IV/ rót kinh nghiÖm:

*****************************************************************Ngµy so¹n:

Bµi 1 – TiÕt 4

Tính thống nhất về chủ đề

của văn bản

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Thấy được tớnh thống nhất về chủ đề của văn bản và xỏc định được chủ đề của văn bản cụ thể

- Biết viết một văn bản bảo đảm tớnh thống nhất về chủ đề

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Chủ đề văn bản

- Những thể hiện của chủ đề trong văn bản

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu và cú khả năng bao quỏt toàn bộ văn bản

- Trỡnh bày một văn bản (núi, viết) thống nhất về chủ đề

III/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

Nghiên cứu nội dung bài

Tham khảo tài liệu

2 Học sinh:

Đọc các ví dụ

Trả lời câu hỏi vào vở soạn

IV/ Các hoạt động Dạy – Học :

1.Hoạt động khởi động

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ:

H: Em hãy cho biết những cấp độ khái quát của nghĩa từ

ngữ? Cho ví dụ?

3 bài mới:

Giới thiệu bài:

ở lớp 6 các em đã đợc học thế nào là câu chủ đề và doạn văn

chứa câu chủ đề Chủ đề là nội dung chính thể hiện t tởng cơ bản của một văn bản Vậy chủ đề của một văn bản cần phải đáp ứng đợc những yêu cầu gì? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu qua bài học hôm nay.

2.Hoạt động hỡnh thành kiến thức mới