Dưới đây là bảng so sánh một số phương pháp giảng dạy luật học, qua việc nghiên cứu và so sánh những ưu điểm và hạn chế của từng phương pháp mà tác giả mạnh dạn đưa ra đánh giá mức độ có
Trang 1M T S V N Đ LIÊN QUAN Đ N PH Ộ Ố Ấ Ề Ế ƯƠ NG PHÁP GI NG D Y Ả Ạ
VÀ Đ XU T ÁP D NG T I H C VI N TÒA ÁN Ề Ấ Ụ Ạ Ọ Ệ
Th.s Ph m Th Bích Phạ ị ượng Phòng H p tác đào t oợ ạ
Trên c s nghiên c u nh ng tài li u v phơ ở ứ ữ ệ ề ương pháp gi ng d y và kinh nghi mả ạ ệ
c a b n thân, nh m trao đ i đ c i ti n phủ ả ằ ổ ể ả ế ương pháp gi ng d y, nâng cao ch t lả ạ ấ ượng đào t o t i H c vi n Tòa án, bài vi t này g m nh ng n i dung c b n sau:ạ ạ ọ ệ ế ồ ữ ộ ơ ả
1 Suy nghĩ v nhi m v c a đào t o lu t h c và m i quan h v i phề ệ ụ ủ ạ ậ ọ ố ệ ớ ương pháp
gi ng d y;ả ạ
2 So sánh m t s phộ ố ương pháp gi ng d y lu t h c thông d ng, đánh giá m c đả ạ ậ ọ ụ ứ ộ
áp d ng t i H c vi n Tòa án;ụ ạ ọ ệ
3 Tham kh o kinh nghi m và đ xu t phả ệ ề ấ ương pháp gi ng d y áp d ng t i H cả ạ ụ ạ ọ
vi nệ
N I DUNG Ộ
I SUY NGHĨ V NHI M V C A ĐÀO T O LU T H C VÀ M I QUAN H V I Ề Ệ Ụ Ủ Ạ Ậ Ọ Ố Ệ Ớ
PH ƯƠ NG PHÁP GI NG D Y Ả Ạ
1 Nhi m v c a đào t o lu t h c ệ ụ ủ ạ ậ ọ
Khi nghiên c u v nhi m v c a đào t o lu t h c, trứ ề ệ ụ ủ ạ ậ ọ ước tiên c n xem xét vầ ề nhi m v c a đào t o Nhi m v c a đào t o thệ ụ ủ ạ ệ ụ ủ ạ ường được xác đ nh trên c s : đàoị ơ ở
t o gì (ki n th c và kỹ năng nào mà h th ng đó nh m t i trang b cho ngạ ế ứ ệ ố ắ ớ ị ườ ọi h c); đào t o cho đ i tạ ố ượng nào, lo i s n ph m nào mà h th ng đó t o ra ạ ả ẩ ệ ố ạ
Khi xem xét theo góc đ nhi m v c a đào t o ngh lu t, có th th y nhi m vộ ệ ụ ủ ạ ề ậ ể ấ ệ ụ này được xác đ nh d a trên các c s ch y u là m c đích và m c tiêu đào t o, ki nị ự ơ ở ủ ế ụ ụ ạ ế
th c v pháp lu t và s ti n b c a pháp lu t, phứ ề ậ ự ế ộ ủ ậ ương pháp và kỹ năng áp d ng phápụ
lu t Bên c nh đó, đ c đi m c a đ i tậ ạ ặ ể ủ ố ượng h c viên và th c ti n đ t nọ ự ễ ấ ước, đ aị
phương, các đi u ki n v chính tr , xã h i… cũng là nh ng y u t có nh hề ệ ề ị ộ ữ ế ố ả ưởng đ nế
vi c xác đ nh nhi m v C th :ệ ị ệ ụ ụ ể
1.1 V ki n th c và kỹ năng ề ế ứ
H th ng đào t o các nệ ố ạ ước trên th gi i nói chung đ u t p trung đào t o choế ớ ề ậ ạ
h c viên lu t các lo i ki n th c và kỹ năng g m:ọ ậ ạ ế ứ ồ
(1) Ki n th c pháp lu t n i dung;ế ứ ậ ộ
(2) Phương pháp áp d ng pháp lu t;ụ ậ
(3) Các kỹ năng hành ngh lu t.ề ậ
• V ph ề ươ ng pháp áp d ng pháp lu t ụ ậ
- Phương pháp áp d ng pháp lu t bao g m phụ ậ ồ ương pháp phân tích, phát hi n v n đ ,ệ ấ ề xác đ nh các ngu n lu t phù h p, ti n hành gi i thích pháp lu t m t cách thuy t ph cị ồ ậ ợ ế ả ậ ộ ế ụ
và trên c s đó đ a ra quy t đ nh Đ i v i b t kỳ h th ng đào t o lu t h c nào, ki nơ ở ư ế ị ố ớ ấ ệ ố ạ ậ ọ ế
Trang 2th c pháp lu t n i dung không bao gi đứ ậ ộ ờ ược coi là m c tiêu cu i cùng và duy nh t.ụ ố ấ
M c đích c a vi c h c viên h c ki n th c n i dung luôn luôn là vi c áp d ng chúngụ ủ ệ ọ ọ ế ứ ộ ệ ụ trong th c ti n.ự ễ
- Th c t cho th y, ki n th c v phự ế ấ ế ứ ề ương pháp áp d ng pháp lu t đôi khi còn quanụ ậ
tr ng h n c ki n th c pháp lu t n i dung Vi c m t ngọ ơ ả ế ứ ậ ộ ệ ộ ười thu c các quy đ nh c aộ ị ủ pháp lu t v m t v n đ không đ ng nghĩa v i vi c áp d ng các quy đ nh đó gi iậ ề ộ ấ ề ồ ớ ệ ụ ị ả quy t hi u qu v n đ trong th c t Trong khi ki n th c v pháp lu t n i dung cóế ệ ả ấ ề ự ế ế ứ ề ậ ộ
th b thay đ i theo th i gian, thì phể ị ổ ờ ương pháp áp d ng pháp lu t đúng đ n sẽ giúpụ ậ ắ cho h c viên nhanh chóng ti p c n đọ ế ậ ược v i pháp lu t th c đ nh m i đớ ậ ự ị ớ ược ban hành
Vi c d y cho h c viên phệ ạ ọ ương pháp áp d ng nh ng ki n th c pháp lu t vào th c ti nụ ữ ế ứ ậ ự ễ luôn là m t n i dung quan tr ng trong m c tiêu c a đào t o lu t h c hi n đ i.ộ ộ ọ ụ ủ ạ ậ ọ ệ ạ
• V kỹ năng hành ngh lu t ề ề ậ
- Đào t o pháp lu t hi n đ i ngày càng chú tr ng h n vào kh năng áp d ng trong ạ ậ ệ ạ ọ ơ ả ụ
th c ti n Ch t lự ễ ấ ượng công vi c và gi i quy t các v n đ th c ti n c a ngệ ả ế ấ ề ự ễ ủ ườ ọi h c sau khi ra trường là thước đo ch t lấ ượng gi ng d y c a n i đào t o ả ạ ủ ơ ạ
1.2 V đ i t ề ố ượ ng đào t o t i H c vi n Tòa án ạ ạ ọ ệ
- Đ c thù c a đ i tặ ủ ố ượng đào t o là các ch c danh thu c h th ng tòa án nh : Th mạ ứ ộ ệ ố ư ẩ phán, Th m tra viên, Th ký Tòa án…ẩ ư
V i các c p đ khác nhau, VD: Th m phán s c p, Th m phán trung c p, Th m phánớ ấ ộ ẩ ơ ấ ẩ ấ ẩ
c p cao…ấ
- Trong tương lai, d ki n là t năm 2016 sẽ đào t o c nhân lu t chuyên ngành tòa án.ự ế ừ ạ ử ậ
2 M i quan h gi a ố ệ ữ nhi m v ệ ụ đào t o và ph ạ ươ ng pháp gi ng d y lu t h c ả ạ ậ ọ
Đ th c hi n nhi m v đào t o ngh , đ đ t để ự ệ ệ ụ ạ ề ể ạ ược m c đích và m c tiêu c aụ ụ ủ đào t o thì c n ph i s d ng đ n phạ ầ ả ử ụ ế ương pháp Thu t ng phậ ữ ương pháp trong ti ngế
Hy L p là “Méthodos” có nghĩa là con đạ ường, cách th c ho t đ ng nh m đ t đứ ạ ộ ằ ạ ược m cụ đích nh t đ nh Theo đ nh nghĩa c a T đi n Vi t – Vi t (1997-2004) thì phấ ị ị ủ ừ ể ệ ệ ương pháp
là cách th c ph i theo đ ti n hành công tác v i k t qu t t nh t Trên c s đó, cóứ ả ể ế ớ ế ả ố ấ ơ ở
th hi u v phể ể ề ương pháp d y h c là cách th c hành đ ng có trình t , ph i h p tạ ọ ứ ộ ự ố ợ ương tác v i nhau c a ngớ ủ ườ ại d y và ngườ ọi h c nh m đ t đằ ạ ược m c đích d y h c ụ ạ ọ
V b n ch t, quá trình d y h c trề ả ấ ạ ọ ở ường đào t o ngh thạ ề ường được đ nh nghĩa:ị
là quá trình nh n th c đ c đáo mang tính ch t v a nghiên c u, v a th c hành c aậ ứ ộ ấ ừ ứ ừ ự ủ
ngườ ọi h c dướ ự ưới s h ng d n, t ch c, đi u khi n c a ngẫ ổ ứ ề ể ủ ườ ại d y thông qua vi c l aệ ự
ch n n i dung, phọ ộ ương pháp và hình th c d y h c phù h p ứ ạ ọ ợ Nh v y, có th th y,ư ậ ể ấ
phương pháp gi ng d y lu t h c là cách th c mà c s đào t o lu t truy n d y ho cả ạ ậ ọ ứ ơ ở ạ ậ ề ạ ặ trang b ki n th c cho h c viên c a mình Gi a nhi m v đào t o lu t h c và phị ế ứ ọ ủ ữ ệ ụ ạ ậ ọ ương pháp gi ng d y lu t h c có m i quan h bi n ch ng v i nhau Đ i v i b t kỳ c sả ạ ậ ọ ố ệ ệ ứ ớ ố ớ ấ ơ ở đào t o lu t h c nào, nhi m v đào t o chính là kim ch nam đ nh hạ ậ ọ ệ ụ ạ ỉ ị ướng cho vi c l aệ ự
ch n phọ ương pháp gi ng d y Ngả ạ ượ ạc l i, ch n l a và áp d ng đọ ự ụ ược nh ng phữ ương pháp đào t o đúng đ n sẽ góp ph n quan tr ng nh t đ t đạ ắ ầ ọ ấ ạ ược nhi m v , m c tiêuệ ụ ụ đào t o đã đ ra.ạ ề
II SO SÁNH M T S PH Ộ Ố ƯƠ NG PHÁP GI NG D Y LU T H C VÀ ĐÁNH GIÁ Ả Ạ Ậ Ọ
M C Đ ÁP D NG T I H C VI N TÒA ÁN Ứ Ộ Ụ Ạ Ọ Ệ
Trước đây, quá trình d y h c thạ ọ ường di n ra theo cách th c, ngễ ứ ườ ại d y là trung tâm phát thông tin, còn ngườ ọi h c ti p thu thông tin m t cách th đ ng, không có sế ộ ụ ộ ự
Trang 3sáng t o Đ n nay, th gi i đã có nhi u thay đ i mà m t trong nh ng thay đ i l n nh tạ ế ế ớ ề ổ ộ ữ ổ ớ ấ
là s bùng n v thông tin Vì v y, nhi m v c a ngự ổ ề ậ ệ ụ ủ ườ ại d y không ch đ n thu n làỉ ơ ầ
“phát thông tin” nh trư ước n a mà ngữ ườ ại d y còn ph i phát huy t i đa năng l c nh nả ố ự ậ
th c, tính tích c c, ch đ ng, đ c l p và sáng t o… c a ngứ ự ủ ộ ộ ậ ạ ủ ườ ọ Trong lĩnh vực đàoi h c tạo tư pháp, bên cạnh nội dung đào tạo luật thì xu hướng chung của các trường đào tạo tư pháp trên thế giới là ngày càng chú trọng đào tạo kỹ năng áp dụng luật
Dưới đây là bảng so sánh một số phương pháp giảng dạy luật học, qua việc nghiên cứu và so sánh những ưu điểm và hạn chế của từng phương pháp mà tác giả mạnh dạn đưa
ra đánh giá mức độ có thể áp dụng trong giảng dạy tại Học viện Tòa án nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học
STT Ph ươ ng
d n ụ g
PH ƯƠ NG PHÁP GI NG Ả
D Y TRUY N TH NG Ạ Ề Ố
1 - 6
1 Ph ươ ng
pháp
thuy t ế
gi ng ả
- Là ph ươ ng pháp d y ạ
h c ph bi n và quen ọ ổ ế thu c nh t trên th gi i ộ ấ ế ớ
đ i v i đào t o lu t h c ố ớ ạ ậ ọ
- Giúp h c viên (HV) ti p ọ ế
nh n, x lý và ghi nh ậ ử ớ thông tin, ki n th c thông ế ứ qua kh năng nghe + ả nhìn.
- Gi ng viên (GV) là trung ả tâm, là ng ườ ị i đ nh h ướ ng
ki n th c c a bu i h c: ế ứ ủ ổ ọ + GV nghiên c u giáo ứ trình, tài li u, s p x p ệ ắ ế
ki n th c theo m t trình ế ứ ộ
t riêng c a mình và ự ủ truy n đ t ki n th c đó ề ạ ế ứ
b ng cách thuy t trình ằ ế
tr ướ ớ c l p
+ Trong khi gi ng, GV ả cũng có th h i HV nh ng ể ỏ ư
vi c h i đáp đó ch đ ệ ỏ ỉ ể
kh i g i bài gi ng ho c ơ ợ ả ặ
ki m tra m c đ chu n b ể ứ ộ ẩ ị bài c a HV ủ
- Là phươ ng pháp hi u ệ
qu truy n đ t t i HV ả ề ạ ớ các ki n th c pháp lu t ế ứ ậ
n i dung, ki n th c ộ ế ứ mang tính ch t lý lu n ấ ậ
và t ng h p, nh ng ki n ổ ợ ữ ế
th c c n đ ứ ầ ượ c hi u ể
th ng nh t và chính xác ố ấ
- Ti t ki m th i gian, ế ệ ờ cùng trong m t đ n v ộ ơ ị
th i gian, kh i l ờ ố ượ ng
ki n th c GVcó th ế ứ ể truy n t i đ ề ả ượ c b ng ằ thuy t gi ng nhi u h n ế ả ề ơ
r t nhi u so v i các ấ ề ớ
ph ươ ng pháp khác
- Thích h p đ áp d ng ợ ể ụ
v i các l p l n, giúp ti t ớ ớ ớ ế
ki m chi phí ệ
- Qua quá trình nghe GV
gi ng trên l p, HV có ả ớ
th h c không ch các ể ọ ỉ
ki n th c n i dung mà ế ứ ộ ngay c ph ả ươ ng pháp làm vi c và kỹ năng ệ trình bày t GV ừ
- H c viên th ọ ụ
đ ng: ph i l ng ộ ả ắ nghe, ghi chép,
ch p nh n nh ng ấ ậ ữ quan đi m t phía ể ừ
GV Ph i c nh , v ả ố ớ ề nhà ôn l i nh ng ạ ữ
l i gi ng đó ờ ả
- Trao đ i thông tin ổ
1 chi u, gi ng viên ề ả không ki m soát ể
đ ượ c th i gian h c ờ ọ viên giành ra để tìm hi u bài và ghi ể
nh ớ
- HVkhông th c s ự ự
“tham gia” vào vi c ệ
h c, HV có th tr ọ ể ở nên “ l i” và ỷ ạ không t p trung ậ
- HV không có cơ
h i đ ộ ượ c h ướ ng
d n th c hành, ẫ ự
hi u qu th p ệ ả ấ trong vi c đào t o ệ ạ
kỹ năng ngh lu t ề ậ cho HV.
4
PH ƯƠ NG PHÁP GI NG Ả
D Y CH Đ NG Ạ Ủ Ộ
2 Đ ng não ộ - Gi ng viên nêu v n đ ả ấ ề
c n gi i quy t, quy đ nh ầ ả ế ị
th i gian và cách làm vi c ờ ệ
- H c viên làm vi c cá ọ ệ nhân, li t kê nhanh các ý ệ
t ưở ng.
- T duy sáng t o ư ạ
- Gi i pháp và đ xu t ả ề ấ - Ch phù h p v it p hu n ho c t ậ ỉ ấ ợặ ớổ
ch c l p theo ứ ớ nhóm nh ; ỏ
- C n nhi u th i ầ ề ờ gian.
1
3 Suy nghĩ
-T ng c p - ừ ặ
Chia sẻ
- Gi ng viên nêu v n đ ả ấ ề
c n th o lu n, quy đ nh ầ ả ậ ị
th i gian và cách chia s ờ ẻ
- C u trúc giao ti p ấ ế
Trang 4- Sinh viên làm vi c theo ệ
c p, l ng nghe và trình ặ ắ bày ý ki n, b o v và ế ả ệ
ph n bác ả
4 S ử d ng ụ
th “bùn” ẻ
(Muddy
Card)
- Gi ng viên chu n b các ả ẩ ị
th tr ng phát cho HV và ẻ ắ thu l i đ đánh giá m c ạ ể ứ
đ hi u c a HV ộ ể ủ
- Ki n th c c b n ế ứ ơ ả
- Ki n th c chuyên ế ứ
5 T ch c ổ ứ
h c t p ọ ậ
theo nhóm
- Gi ng viên t ch c l p ả ổ ứ ớ
h c theo nhóm và chu n ọ ẩ
b các nhi m v h c t p ị ệ ụ ọ ậ
- M i nhóm nh n m t ỗ ậ ộ nhi m v h c t p và cùng ệ ụ ọ ậ
h p tác đ th c hi n ợ ể ự ệ
- Kĩ năng làm vi c theo ệ nhóm
- Kĩ năng giao ti p ế
- Phù h p v i l p ợ ớ ớ kho ng 50 h c ả ọ viên, chia thành 8-10ng/nhóm
- C n th i gian h c ầ ờ ọ
t p trung dài ngày ậ
- Yêu c u GV đ u ầ ầ
t th i gian xây ư ờ
d ng nhi m v cho ự ệ ụ
t ng nhóm ừ
3
6
Ph ươ ng
pháp gi i ả
quy t ế v n ấ
đề
(Problem-based
learning)
- Hi p h i các tr ệ ộ ườ ng lu t ậ
c a Mỹ đánh giá r t cao ủ ấ
và khuy n khích s d ng ế ử ụ
PP này trong đào t o lu t ạ ậ
h c Là ph ọ ươ ng pháp h c ọ
d a trên v n đ , l y HV ự ấ ề ấ làm trung tâm
- Gi ng viên xây d ng ả ự
“v n đ ” có liên đ n n i ấ ề ế ộ dung d y h c ạ ọ V n đ ấ ề này là m t tình hu ng ộ ố
gi đ nh di n ra trong ả ị ễ
th c ti n ự ễ v i nh ngớ ữ nhi m v đ t ra c n ph i ệ ụ ặ ầ ả
gi i quy t HV đ ả ế ượ c giao bài t p – “v n đ ” và ậ ấ ề
đ ượ c ch rõ ngu n tài li u ỉ ồ ệ nghiên c u đ gi i quy t ứ ể ả ế
v n đ đó T t c các trao ấ ề ấ ả
đ i trên l p đ u xoay ổ ớ ề quanh v n đ GV sẽ có ấ ề vai trò nh ng ư ườ i h ướ ng
d n, đ nh h ẫ ị ướ ng trao đ i ổ cho HV Tuy nhiên, GV v n ẫ
có th can thi p và gi ng ể ệ ả
nh ng n i dung c th ữ ộ ụ ể khi c n thi t ầ ế
+ V n đ chính là tr ng ấ ề ọ tâm c a tình hu ng đó và ủ ố
th ườ ng đ ượ ấ c c u trúc b i ở
m t ho c vài ti u v n đ ộ ặ ể ấ ề
là nh ng n i dung nhi m ữ ộ ệ
v nh c n ph i gi i ụ ỏ ầ ả ả quy t tr ế ướ c đ có th ể ể
gi i quy t đ ả ế ượ c nhi m ệ
v l n ụ ớ + Đ gi i quy t v n đ , ể ả ế ấ ề
- T o đi u ki n cho ạ ề ệ
HV tr c ti p gi i quy t ự ế ả ế
v n đ ấ ề Đây là u đi m ư ể căn b n nh t c a ả ấ ủ
ph ươ ng pháp này HV
đ ượ h c c ọ qua vi c tr c ệ ự
ti p ế làm và nh v y sẽ ư ậ
n m b t và nh ki n ắ ắ ớ ế
th c t t h n ứ ố ơ
- Rèn luy n cho HVệ
ph ươ ng pháp áp d ng ụ pháp lu t: hình thành ậ
đ ượ c ph ươ ng pháp ti p ế
c n v n đ , phát hi n ậ ấ ề ệ
ti u v n đ , l p k ể ấ ề ậ ế
ho ch gi i quy t các ạ ả ế
ti u v n đ t đó gi i ể ấ ề ừ ả quy t đ ế ượ c v n đ l n, ấ ề ớ các chi n thu t đ th c ế ậ ể ự
hi n k ho ch và đ a ra ệ ế ạ ư quy t đ nh cu i cùng ế ị ố
- Phù h p v i đ i t ợ ớ ố ượ ng
HV đã có nh ng ki n ữ ế
th c lu t h c và kỹ năng ứ ậ ọ
nh t đ nh ấ ị
- Làm cho HV r t chấ ủ
đ ng,h ng thú tham gia ộ ứ vào quá trình h c ọ
- S chu n b c a HV ự ẩ ị ủ
tr ướ c khi lên l p là có ớ
đ nh h ị ướ ng, r t ch ấ ủ
đ ng ộ
- Chú tr ng t i rèn luy n ọ ớ ệ
kỹ năng cho HV, đ ượ c
b i d ồ ưỡ ng nh ng kỹ ữ năng hành ngh nh kỹ ề ư năng hòa gi i, nghiên ả
c u, xét x , vi t các văn ứ ử ế
- Là m t phộ ươ ng pháp khá m t th i ấ ờ gian so v i ph ớ ươ ng pháp thuy t gi ng ế ả Quy trình tri n ể khai ph ươ ng pháp này yêu c u c GV ầ ả
và HV đ u ph i ề ả
ho t đ ng trên ạ ộ ở
l p ớ
- Kỹ năng đi u ề hành và ph ươ ng pháp làm vi c c a ệ ủ
GV là y u t quan ế ố
tr ng đi u ch nh ọ ề ỉ
th i gian gi ng ờ ả
- GVph i n m th t ả ắ ậ
v ng v n đ đ có ữ ấ ề ể
th đi u hành th o ể ề ả
lu n trên l p m t ậ ớ ộ cách hi u qu ệ ả
- Đòi h i GV ph i ỏ ả
có s chu n b ự ẩ ị công phu h n r t ơ ấ nhi u so v i các ề ớ
ph ươ ng pháp khác,
ph i chu n b th t ả ẩ ị ậ
kỹ bài t p tình ậ
hu ng g m nhi u ố ồ ề
lo i tài li u khác ạ ệ nhau GV cũng ph i ả
h ướ ng d n kỹ ẫ
l ưỡ ng đ ể HV chu n b bài đ ẩ ị ượ c giao m t cách t t ộ ố
nh t ấ
5
Trang 5HV đ ượ c yêu c u t gi i ầ ự ả quy t v n đ theo vai cá ế ấ ề nhân ho c theo nhóm, t ặ ự
đ t mình vào v trí c a ặ ị ủ
m t th m phán, th ký ộ ẩ ư tòa v.v
+ V n đ đây có th ấ ề ở ể
đ ượ c đ t trong b i c nh ặ ố ả
m t v vi c tranh t ng, ộ ụ ệ ụ
so n th o văn b n, lên k ạ ả ả ế
ho ch hành đ ng, áp ạ ộ
d ng pháp lu t hay th m ụ ậ ậ chí là m t v n đ lý lu n ộ ấ ề ậ
c n đ ầ ượ c gi i quy t ả ế
b n t t ng ả ố ụ
7 Seminar
(Student
seminar)
- Gi ng viên chu n b các ả ẩ ị
ch đ seminar có liên ủ ề quan đ n môn h c ế ọ
- HV chu n b và trình bày ẩ ị seminar trên c s cá ơ ở nhân ho c nhóm ặ
- Kh o sát đ ả ượ c các thông tin v v n đ ề ấ ề
th o lu n ả ậ
- Kĩ năng thuy t trình ế
- HV đào sâu suy nghĩ, nghiên c u v 1 v n đ ứ ề ấ ề
- Phù h p v i khóa ợ ớ đào t o dài ngày ạ
ho c t p hu n, h i ặ ậ ấ ộ
th o ả
- H n ch s l n ạ ế ố ầ
th c hi n ự ệ
- H n ch s HV ạ ế ố
tr c ti p trình b y, ự ế ầ
th c hi n ự ệ
2
8 Ph ươ ng
pháp
“đóng vai”
- Gi ng viên chu n b ả ẩ ị
“k ch b n” có n i dung ị ả ộ liên quan đ n môn h c ế ọ
- M t s HV đ ộ ố ượ c phân vai đ th c hi n “k ch ể ự ệ ị
b n” S HV còn l i đóng ả ố ạ vai trò khán gi và ng ả ườ i đánh giá.
- T duy suy xét ư
- Nh n bi t v ki n ậ ế ề ế
th c, kĩ năng và thái đ ứ ộ
cá nhân c a b n thân ủ ả
9 S ử d ng ụ
phim tư
li u trong ệ
gi ng d y ả ạ
- Gi ng viên chu n b ả ẩ ị phim t li u có liên quan ư ệ
đ n môn h c và h th ng ế ọ ệ ố các câu h i ỏ
- Sinh viên xem phim sau
đó tr l i các câu h i trên ả ờ ỏ
c s cá nhân ho c nhóm ơ ở ặ
- Giao ti p đa truy n ế ề thông Nt +- Kinh phí th c ự
hi n phim ệ
- Ch t l ấ ượ ng phim
nh h ng đ n
ng ườ ọ i h c
2
10 Gi ng d y ả ạ
thông qua
th o lu n ả ậ
- Gi ng viên chu n b các ả ẩ ị câu h i có liên quan đ n ỏ ế môn h c ọ
- Gi ng viên h ả ướ ng d n ẫ
HV đ t đ n tri th c thông ạ ế ứ qua th o lu n chung trên ả ậ
l p ho c các nhóm nh ớ ặ ỏ
- Kĩ năng giao ti p ế
- Ki m tra gi thuy t và ể ả ế
b o v chính ki n ả ệ ế
- Ch thích h p v i ỉ ợ ớ
s ít n i dung đào ố ộ
t o ạ
- C n đ u t nhi u ầ ầ ư ề
th i gian ờ
2
PH ƯƠ NG PHÁP GI NG Ả
D Y THÔNG QUA TR I Ạ Ả NGHI M Ệ
11 Ph ươ ng
pháp tình
hu ng ố
(PP sư
ph m ạ
t ươ ng tác)
- Đ ượ c áp d ng r ng rãi ụ ộ trong t t c các c s đào ấ ả ơ ở
t o lu t Mỹ và ph n l n ạ ậ ở ầ ớ các n ướ c theo h th ng ệ ố thông lu t: Havard, Yale, ậ Quebec…
VN: H c vi n C nh sát
- Khi th c hành bàiự
gi ng trên l p, GV và HV ả ớ trao đ i r t nhi u v ổ ấ ề ề tình ti t c a v vi c, l p ế ủ ụ ệ ậ
lu n c a tòa án và n i ậ ủ ộ dung c a phán quy t -> ủ ế
HV sẽ h c đ ọ ượ c các kỹ
- Làm cho HV thi uế cái nhìn khái quát
và toàn di n v ệ ề pháp lu t, ít quan ậ tâm t i các nguyên ớ
t c ph quát c a ắ ổ ủ pháp lu t cũng nh ậ ư
5
Trang 6nhân dân
- Là cách ti p ế c n c b n, ậ ơ ả năng đ ng, mang tính h ộ ệ
th ng và khoa h c d a ố ọ ự trên s t ự ươ ng tác gi a 3 ữ
y u t c b n là ng ế ố ơ ả ườ i
d y, ng ạ ườ i h c và môi ọ
tr ườ ng liên quan đ n vi c ế ệ
d y và h c ạ ọ
- Ng ườ ọ i h c là trung tâm.
Gi ng viên đóng vai trò ả
h tr , giúp đ h c viên ỗ ợ ỡ ọ
ti p thu ki n th c ế ế ứ (h ướ ng d n, t o đi u ẫ ạ ề
ki n, ho t náo, giao ti p ệ ạ ế
t o h ng thú) ạ ứ
- Nh n m nh và đ cao ấ ạ ề
ho t đ ng t ch c d y ạ ộ ổ ứ ạ
h c thông qua vi c xây ọ ệ
d ng k ho ch d y h c ự ế ạ ạ ọ
và h s gi ng d y ồ ơ ả ạ chuyên đ ề
- Tình hu ng là nh ng ố ữ
v vi c th c t ụ ệ ự ế nh mằ
đ t sinh viên vào m t b i ặ ộ ố
c nh th c t v i nhi m ả ự ế ớ ệ
v ph i gi i quy t m t ụ ả ả ế ộ
v n đ nào đó là khúc ấ ề
m c n y sinh trong tình ắ ả
hu ng đó ố
- Gi ng viên xây d ng ả ự
“tình hu ng” có liên quan ố
đ n n i dung d y h c: ế ộ ạ ọ thu th p b n án t nh ng ậ ả ừ ữ
v vi c tranh ch p đã ụ ệ ấ
đ ượ c tòa án, mà ch y u ủ ế
là tòa án c p phúc th m ở ấ ẩ
và giám đ c th m, gi i ố ẩ ả quy t và giao tr ế ướ c cho
HV nghiên c u ch s ứ ỉ ử
d ng các v vi c th c t ụ ụ ệ ự ế
và các b n án xét x v ả ử ụ
vi c th c t t tòa án ệ ự ế ừ
- HV đ ượ c giao gi i đáp ả
“tình hu ng” trên c s cá ố ơ ở nhân ho c nhóm ặ
+ Trong gi h c, GV sẽ g i ờ ọ ọ
ng u nhiên các HV đ ẫ ể trình bày, phân tích v các ề
v n đ pháp lý mà v ấ ề ụ
vi c t p trung gi i quy t ệ ậ ả ế
và bình lu n c a HV v ậ ủ ề cách gi i quy t c a tòa ả ế ủ
án
năng giúp cho h đ ra ọ ề các gi i pháp, nhanh ả chóng hòa nh p trong ậ môi tr ườ ng làm vi c ệ
th c ti n ự ễ
- Tính sinh đ ng và tìnhộ
ti t r t “th c” c a v án ế ấ ự ủ ụ làm cho HV h ng thú v i ứ ớ
vi c h c ệ ọ
- Làm cho sinh viên chủ
đ ng và tham gia vào ộ quá trình h c, HV có s ọ ự chu n b t tr ẩ ị ừ ướ c khi
đ n l p v v n đ mình ế ớ ề ấ ề
sẽ h c ọ
- Phươ ng pháp này khá thu n l i cho GV khi ậ ợ chu n b bài gi ng ẩ ị ả Ngu n tài li u đ ph c ồ ệ ể ụ
v gi ng d y ph ụ ả ạ ươ ng pháp tình hu ng có th ố ể
đ ượ c khai thác t các … ừ
- Tùy theo đ c đi m c a ặ ể ủ nhóm đ i t ố ượ ng h c ọ viên mà có PP s ph m ư ạ phù h p: phân nhóm ợ theo h đào t o (đào ệ ạ
t o, b i d ạ ồ ưỡ ng, t p ậ
hu n); theo chuyên ấ ngành đào t o (th ký, ạ ư TTV, TP)
- Môi tr ườ ng h c t p: ọ ậ
v t ch t, tình hu ng s ậ ấ ố ư
ph m, tính chuyên ạ nghi p, tri th c, c m ệ ứ ả xúc, văn hóa, tinh th n ầ tác đ ng tích c c đ n ộ ự ế
h c viên ọ
các h c thuy t ọ ế pháp lý.
- Các b n án c a ả ủ tòa án ít chú tr ng ọ
t i ph n l p lu n ớ ầ ậ ậ
Ch có ph n “Nh n ỉ ầ ậ
th y” là có th s ấ ể ử
d ng đ ụ ượ c làm tình hu ng, còn ố
ph n “Xét th y” ít ầ ấ
có nh ng phân tích ữ sâu có giá tr tham ị
kh o ả
- Làm cho HV có xu
h ướ ng chú tr ng ọ nhi u h n t i kỹ ề ơ ớ năng tranh t ng ụ
mà ít chú tr ng t i ọ ớ
kỹ năng khác như hòa gi i ả
- Là m t ph ộ ươ ng pháp r t m t th i ấ ấ ờ gian
- Có khá nhi u mônề
c a lu t h c không ủ ậ ọ
th áp d ng đ ể ụ ượ c
PP này, VD các môn
h c v t ch c c ọ ề ổ ứ ơ quan nhà n ướ ị c, l ch
s pháp lý, không ử thích h p đ ợ ể truy n đ t t i HV ề ạ ớ các ki n th c liên ế ứ quan t i xu h ớ ướ ng phát tri n c a ể ủ pháp lu t ậ
- Môi tr ườ ng h c ọ
t p không t t có ậ ố
th tác đ ng tiêu ể ộ
c c đ n h c viên ự ế ọ
12 H c t p ọ ậ
ph c v ụ ụ - Gi ng viên liên h và n ik t các v n đ xã h i v i ếả ấ ề ệộ ớố - Vai trò và trách nhi m đ i v i xã h i ố ớ ộ ệ - Xây d ng m i liênh v i các đ n v , ệ ớự ốơ ị 2
Trang 7xã h i ộ các lí thuy t môn h c, t ế ọ ổ
ch c ho t đ ng ứ ạ ộ
- HV t nguy n tham gia, ự ệ
gi i quy t v n đ c a xã ả ế ấ ề ủ
h i, áp d ng các ki n ộ ụ ế
th c đ ứ ượ c h c ọ
- Nh n bi t đ ậ ế ượ c b i ố
c nh các t ch c xã h i ả ổ ứ ộ
- Ham tìm hi u và h c ể ọ
t p su t đ i ậ ố ờ
c s ơ ở
- T ch c ho t ổ ứ ạ
đ ng c n đ u t ộ ầ ầ ư nhi u th i gian, ề ờ công s c, kinh t ứ ế
III THAM KH O KINH NGHI M VÀ Đ XU T PH Ả Ệ Ề Ấ ƯƠ NG PHÁP GI NG D Y Ả Ạ PHÙ H P ÁP D NG T I H C VI N Ợ Ụ Ạ Ọ Ệ
1 Tham kh o kinh nghi m khi áp d ng ph ả ệ ụ ươ ng pháp gi ng d y ch đ ng ả ạ ủ ộ trong th c ti n ự ễ
- Trên th gi i: hi n nay có 3 phế ớ ệ ương pháp gi ng d y lu t h c ph bi n trên thả ạ ậ ọ ổ ế ế
gi i là các phớ ương pháp “tình hu ng”, “thuy t gi ng” và “gi i quy t v n đ ” Tùy vàoố ế ả ả ế ấ ề
đ c đi m c a t ng h th ng đào t o lu t h c mà trặ ể ủ ừ ệ ố ạ ậ ọ ước tiên là m c đích đào t o, cácụ ạ
phương pháp này có th để ượ ực l a ch n áp d ng ho c không áp d ng, ho c đọ ụ ặ ụ ặ ược áp
d ng k t h p v i nhau m t cách phù h p ụ ế ợ ớ ộ ợ
- T i Đ i h c Qu c gia Hà N i nói chung và khoa Lu t tr c thu c Đ i h c Qu cạ ạ ọ ố ộ ậ ự ộ ạ ọ ố gia Hà N i nói riêng đ u th c hi n phộ ề ự ệ ương pháp giáo d c m i là tăng cụ ớ ường đ i tho iố ạ
và h n ch đ c tho i trên l p c a gi ng viên T năm 2001, Giám đ c Đ i h c Qu cạ ế ộ ạ ớ ủ ả ừ ố ạ ọ ố gia Hà N i đã ban hành quy đ nh “V vi c ký h p đ ng đ i m i phộ ị ề ệ ợ ồ ổ ớ ương pháp d y h c”ạ ọ
nh m khuy n khích các gi ng viên ký h p đ ng đ i m i phằ ế ả ợ ồ ổ ớ ương pháp giáo d c, nângụ cao ch t lấ ượng đào t o ạ
- Tham kh o H c vi n C nh sát nhân dân: đang áp d ng r ng rãi phả ở ọ ệ ả ụ ộ ương pháp tình hu ng và k t h p gi a thuy t gi ng và tình hu ng.ố ế ợ ữ ế ả ố
Qua kinh nghiệm đào tạo được chia sẻ và với kinh nghiệm của tác giả khi áp dụng phương pháp giảng dạy chủ động trong thực tiễn, có thể trao đổi một số nội dung cần lưu ý khi áp dụng:
- Việc vận dụng các phương pháp giảng dạy chủ động nên được thực hiện một cách linh hoạt, không phải mọi nội dung học đều có thể thực hiện được Đối với nội dung học gắn bó với thực tiễn, dễ xây dựng tình huống kích thích sự sáng tạo của người học mới sử dụng phương pháp giảng dạy chủ động
- Đổi mới cách dạy phải gắn liền với đổi mới việc kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá cần phải hướng vào việc bám sát mục tiêu của từng bài, từng chương và từng đối tượng đào tạo Kết quả học tập của học viên phải được đánh giá thực chất cả quá trình, phải
có sự ghi nhận chính xác, công bằng, bao gồm nhiều điểm thành phần: điểm tự nghiên cứu, hoạt động nhóm, tích cực tham gia đóng góp trên lớp, điểm kiểm tra, điểm kết thúc học phần…Có được sự ghi nhận công sức, sẽ giúp người học có động lực để phấn đấu trong việc
tự học cũng tích cực tham gia hoạt động nhóm và say mê phát biểu, thảo luận trên lớp
- Hoạt động nhóm vốn là một nội dung quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học, nhưng trong thực tế lại gặp khó khăn trong tổ chức thực hiện mà nguyên nhân xuất phát từ việc trang bị và bố trí phòng học không phù hợp Cách bố trí phần lớn phòng học như hiện nay chỉ thích hợp với lối tương tác một chiều Giảng viên – Học viên, trở thành rào cản của việc tổ chức các hoạt động học tập đa dạng trên lớp Vì vậy, giảng viên cần chủ động và sáng tạo để tạo ra môi trường học phù hợp
2 Đánh giá ph ươ ng pháp gi ng d y phù h p v i đào t o c a H c vi n Tòa ả ạ ợ ớ ạ ủ ọ ệ án:
Trang 8Trên c s đ i chi u v i 3 m c tiêu đào t o nh đã phân tích ph n trên g m: ơ ở ố ế ớ ụ ạ ư ở ầ ồ
(1) Ki n th c pháp lu t n i dung;ế ứ ậ ộ
(2) Phương pháp áp d ng pháp lu t;ụ ậ
(3) Các kỹ năng hành ngh lu t.ề ậ
Th y r ng nh ng phấ ằ ữ ương pháp sau đây phù h p v i đào t o c a H c vi n Tòa ợ ớ ạ ủ ọ ệ án:
- Phương pháp thuy t gi ng r t m nh đ i v i m c tiêu (1); ế ả ấ ạ ố ớ ụ
- Phương pháp tình hu ng chú tr ng vào m c tiêu (1) và (3) ố ọ ụ
C 2 phả ương pháp đ u t p trung tr c ti p vào b n thân ki n th c pháp lu t n iề ậ ự ế ả ế ứ ậ ộ dung truy n cho h c viên Phề ọ ương pháp thuy t gi ng có th m nh n i tr i là trongế ả ế ạ ổ ộ
m t kho ng th i gian gi i h n có th chuy n t i lộ ả ờ ớ ạ ể ể ả ượng thông tin l n đ n nhi u h cớ ế ề ọ viên cùng lúc Đây cũng là phương pháp ch y u đủ ế ược s d ng ử ụ nh m truy n đ t t iằ ề ạ ớ
h c viênọ các ki n th c pháp lu t n i dung, ki n th c mang tính ch t lý lu n và t ngế ứ ậ ộ ế ứ ấ ậ ổ
h p, nh ng ki n th c c n đợ ữ ế ứ ầ ược hi u th ng nh t và chính xác Còn phể ố ấ ương pháp tình
hu ng có u đi m là thông qua th c hành các tình hu ng trên l p, gi ng viên và h cố ư ể ự ố ớ ả ọ viên trao đ i r t nhi u v tình ti t c a v vi c, l p lu n c a tòa án và n i dung c aổ ấ ề ề ế ủ ụ ệ ậ ậ ủ ộ ủ phán quy t Thông qua vi c gi i quy t các tình hu ng mà h c viên ch đ ng n m b tế ệ ả ế ố ọ ủ ộ ắ ắ
được ki n th c pháp lu t đ ng th i có c h i h c t p và trao đ i kinh nghi m v kỹế ứ ậ ồ ờ ơ ộ ọ ậ ổ ệ ề năng hành ngh lu t Tuy nhiên, khi áp d ng hai phề ậ ụ ương pháp này thì nh ng ki n th cữ ế ứ
đượ ử ục s d ng ch y u liên quan t i pháp lu t hi n hành, trong m t th i đi m nh tủ ế ớ ậ ệ ộ ờ ể ấ
đ nh và do đó có th tr nên l c h u hay b thay đ i trong tị ể ở ạ ậ ị ổ ương lai Vì v y, c 2ậ ả
phương pháp này đ u có tình b n v ng không cao trong vi c b o đ m ki n th c phápề ề ữ ệ ả ả ế ứ
lu t n i dung cho h c viên ậ ộ ọ
- Đ i v i phố ớ ương pháp v n đ : t p trung đấ ề ậ ược c 3 m c tiêu (1), (2), (3).Trênả ụ
th c t , chính m c tiêu (2) m i là m c tiêu quan tr ng nh t c a phự ế ụ ớ ụ ọ ấ ủ ương pháp này b iở
vì nó khuy n khích h c viên t gi i quy t v n đ và qua đó t h c l y ki n th c phápế ọ ự ả ế ấ ề ự ọ ấ ế ứ
lu t n i dung Tri th c mà h c viên đậ ộ ứ ọ ược đào t o trạ ước tiên chính là phương pháp áp
d ng pháp lu t, t c là cách th c tìm ra và áp d ng pháp lu t m t cách đúng đ n vàoụ ậ ứ ứ ụ ậ ộ ắ
v n đ th c t c th Là phấ ề ự ế ụ ể ương pháp có tính b n v ng cao v m t b o đ m ti p thuề ữ ề ặ ả ả ế tri th c cho h c viên B i lẽ, khi đã n m b t đứ ọ ở ắ ắ ược phương pháp áp d ng pháp lu t thìụ ậ
h c viên sẽ d dàng thích nghi và n m b t nhanh chóng pháp lu t n i dung m i khi cóọ ễ ắ ắ ậ ộ ớ
s thay đ i Có th áp d ng đự ổ ể ụ ược v i h u h t t t c các môn h c trong chớ ầ ế ấ ả ọ ương trình đào t o Vì, đi m m u ch t c a phạ ể ấ ố ủ ương pháp v n đ chính là ch n l a đấ ề ọ ự ược v n đấ ề phù h p đ h c viên gi i quy t V n đ đó có th là m t v n đ th c t hay có th làợ ể ọ ả ế ấ ề ể ộ ấ ề ự ế ể
m t v n đ lý thuy t Đ c đi m này đem đ n cho gi ng viên s linh ho t h n r tộ ấ ề ế ặ ể ế ả ự ạ ơ ấ nhi u trong vi c xây d ng các bài t p tình hu ng Có th đề ệ ự ậ ố ể ược đ a vào áp d ng choư ụ
vi c gi ng d y trên l p l n cũng nh l p nh hay trong gi gi ng lý thuy t cũng nhệ ả ạ ớ ớ ư ớ ỏ ờ ả ế ư
gi th o lu n T t nhiên, trong t ng b i c nh c th , bài t p và tình hu ng c a v n đờ ả ậ ấ ừ ố ả ụ ể ậ ố ủ ấ ề
c n ph i đầ ả ược thi t k phù h p và m c đích c a vi c s d ng phế ế ợ ụ ủ ệ ử ụ ương pháp này trong
t ng b i c nh đó cũng ph i đừ ố ả ả ược xác đ nh m c đ khác nhau.ị ở ứ ộ
Trong th c ti n, vi c áp d ng phự ễ ệ ụ ương pháp gi ng d y có th s d ng riêng bi tả ạ ể ử ụ ệ
t ng phừ ương pháp ho c s d ng k t h p v i nhau ặ ử ụ ế ợ ớ
Trang 93 Đề xuất phương pháp giảng dạy áp dụng tại Học viện Tòa án:
* Ph ươ ng pháp thuy t gi ng theo ki u tích c c ế ả ể ự
- Thuy t gi ng là phế ả ương pháp ch l c t trủ ự ừ ướ ớc t i nay đã áp d ng t i H c vi n,ụ ạ ọ ệ
th i gian t i các gi ng viên c n t o s linh ho t h n n a trong cách áp d ng phờ ớ ả ầ ạ ự ạ ơ ữ ụ ương pháp này Khi gi ng d y tích c c thì nên thuy t gi ng theo l i tả ạ ự ế ả ố ương tác, đ t v n đặ ấ ề cho h c viên suy nghĩ và lôi cu n ngọ ố ườ ọi h c cùng gi i quy t v n đ v i gi ng viên ả ế ấ ề ớ ả
Đ thuy t gi ng hi u qu , c n l u ý nh ng đi m sau: ể ế ả ệ ả ầ ư ữ ể
+ V phề ương pháp thuy t gi ng: l i gi ng ph i g y g n, súc tích, ch t chẽ.ế ả ờ ả ả ẫ ọ ặ
+ Trình bày theo l i tố ương tác, nghĩa là liên t c trao đ i v i h c viên trong quáụ ổ ớ ọ trình thuy t gi ng Khi tế ả ương tác, gi ng viên nên tìm cách đ t v n đ đ h c viên suyả ặ ấ ề ể ọ nghĩ trước khi gi ng viên nói ra đi u mu n nói, c n d n d t h c viên cùng t duy đả ề ố ầ ẫ ắ ọ ư ể
đi đ n k t qu ế ế ả
+ T ch c các ho t đ ng đan xen trong quá trình thuy t gi ng VD: đ t v n đổ ứ ạ ộ ế ả ặ ấ ề
đ h c viên suy nghĩ và phát bi u, ch ng minh m t v n đ , th o lu n nhóm, … ể ọ ể ứ ộ ấ ề ả ậ
+ Không nên c g ng trình bày t t c nh ng gì có trong chố ắ ấ ả ữ ương trình, giáo trình
C n gi i thi u nh ng đi u c t lõi và hầ ớ ệ ữ ề ố ướng d n h c viên tìm phẫ ọ ương pháp đ h cóể ọ
th t nghiên c u nh ng n i dung còn l i.ể ự ứ ữ ộ ạ
+ Th i gian thuy t gi ng không nhi u h n 20 phút và c sau m i đ t thuy tờ ế ả ề ơ ứ ỗ ợ ế
gi ng là m t d ng ho t đ ng cho h c viên tham gia, có th ch đ n gi n là vài phútả ộ ạ ạ ộ ọ ể ỉ ơ ả
th o lu n v bài h c Ho c có th cho h c viên l ng nghe bài gi ng 20 phút mà khôngả ậ ề ọ ặ ể ọ ắ ả ghi chép, sau đó dành ra 5 phút đ h t vi t l i nh ng gì nh để ọ ự ế ạ ữ ớ ược
* Ph ươ ng pháp thuy t trình k t h p v i ph ế ế ợ ớ ươ ng pháp làm vi c nhóm ệ
- Trong phương pháp k t h p này, gi ng viên cung c p c s lý thuy t n n t ng.ế ợ ả ấ ơ ở ế ề ả
H c viên đọ ược chia theo nhóm, s h c viên t ng nhóm tùy thu c đ c đi m khóa đàoố ọ ừ ộ ặ ể
t o, lo i hình đào t o đ phân chia, t t nh t là 10 h c viên/nhóm M i nhóm sẽ ch nạ ạ ạ ể ố ấ ọ ỗ ọ (ho c đặ ược giao) m t đ tài nào đó có liên quan đ n n i dung môn h c r i t phânộ ề ế ộ ọ ồ ự chia công vi c trong nhóm cho các thành viên đ ti n hành vi c tìm hi u nh ng n iệ ể ế ệ ể ữ ộ dung lý thuy t liên quan đ n đ tài qua sách, giáo trình, n ph m nghiên c u khoaế ế ề ấ ẩ ứ
h c ; … Nhóm sẽ h i ý đ so sánh, phân tích n i dung đ tài trên lý thuy t và n i dungọ ộ ể ộ ề ế ộ
đ tài trong th c t ho t đ ng t t ng có gì gi ng nhau, khác nhau, có đi m gì t tề ự ế ạ ộ ố ụ ố ể ố
đi m gì ch a t t… Sau đó các nhóm sẽ vi t l i thành báo cáo môn h c kèm nh n xét,ể ư ố ế ạ ọ ậ đánh giá hay đ a ra ý ki n c a nhóm v đ tài này Cu i cùng các nhóm sẽ thay phiênư ế ủ ề ề ố nhau trình bày n i dung báo cáo môn h c mà nhóm đã th c hi n đ nh n độ ọ ự ệ ể ậ ược nh ngữ
ý ki n đóng góp ho c câu h i ch t v n c a các nhóm khác và c a gi ng viên Nhóm sẽế ặ ỏ ấ ấ ủ ủ ả
th o lu n và tr l i các câu h i đả ậ ả ờ ỏ ược đ t ra N u n i dung tr l i c a nhóm ch a th tặ ế ộ ả ờ ủ ư ậ
s th a đáng hay hi u sai v n đ … thì gi ng viên sẽ h tr thêm ự ỏ ể ấ ề ả ỗ ợ
S k t h p gi a phự ế ợ ữ ương pháp thuy t trình và phế ương pháp làm vi c nhóm sẽ kíchệ thích vai trò ch đ ng c a ngủ ộ ủ ườ ọi h c H c viên là ngọ ười ch đ ng tìm tòi, suy nghĩ,ủ ộ
nh n đ nh, phân tích, t ng h p, đánh giá… đ tài c a nhóm mình và c đ tài c a cácậ ị ổ ợ ề ủ ả ề ủ nhóm khác
* Ph ươ ng pháp thuy t trình k t h p v i ph ế ế ợ ớ ươ ng pháp s d ng tình hu ng ử ụ ố
- Tình hu ng là m t hoàn c nh th c t trong đó các ch th c n ph i cân nh c đ aố ộ ả ự ế ủ ể ầ ả ắ ư
ra quy t đ nh M t s thông tin trong tình hu ng có th đế ị ộ ố ố ể ượ ốc c tình b sót, cho phépỏ tình hu ng có th có nhi u phố ể ề ương án kh dĩ.ả Tình hu ng thố ường trình bày m t sộ ự
Trang 10mâu thu n/xung đ t, đ c bi t là s cân nh c gi a nh ng phẫ ộ ặ ệ ự ắ ữ ữ ương án hành đ ng khácộ nhau mà nh ng phữ ương án này có th t o ra nh ng k t qu khác nhau thông qua m tể ạ ữ ế ả ộ quy t đ nh Tình hu ng có th đế ị ố ể ược h c viên đóng vai c a nhân v t ho c trình b yọ ủ ậ ặ ầ
dướ ại d ng phim, băng video, …Trong đó, các tình hu ng yêu c u h c viên đóng vai c aố ầ ọ ủ nhân v t và ra m t ho c nhi u quy t đ nh quan tr ng đậ ộ ặ ề ế ị ọ ượ ưc u tiên
- Phương pháp tình hu ng là m t quá trình g m ba bố ộ ồ ước: chu n b cá nhân, th oẩ ị ả
lu n nhóm nh và th o lu n c l p Phậ ỏ ả ậ ả ớ ương pháp tình hu ng cho phép h c viên thamố ọ gia vào quá trình ra quy t đ nh mà vi c ra quy t đ nh c m giác đế ị ệ ế ị ả ược áp l c, nh n r iự ậ ủ
ro và trình bày ý tưởng c a mình v i ngủ ớ ười khác giúp bu i h c có s trao đ i thông tinổ ọ ự ổ
đa chi u Các tình hu ng giúp h c viên phát tri n lòng t tin, kh năng suy nghĩ đ cề ố ọ ể ự ả ộ
l p và h p tác trong công vi c v i đ ng nghi p Ngoài ra, phậ ợ ệ ớ ồ ệ ương pháp tình hu ngố cũng là công c tuy t v i đ gi ng viên ki m tra ki n th c lý thuy t và nh ng hi uụ ệ ờ ể ả ể ế ứ ế ữ ể
bi t sâu s c h n c a h c viên.ế ắ ơ ủ ọ
* Ph ươ ng pháp thuy t trình k t h p v i ph ế ế ợ ớ ươ ng pháp gi i quy t v n đ ả ế ấ ề
- Đầu tiên, giảng viên giới thiệu đến học viên mục tiêu chuyên đề, kiến thức cốt lõi của từng vấn đề thuộc chuyên đề, kỹ năng học viên có thể đạt được thông qua kiến thức đó Giới thiệu về phương pháp học tập, phương pháp giảng dạy
Trong quá trình giảng dạy:
- Trước mỗi vấn đề thuộc chuyên đề, giảng viên làm rõ nội dung chính của vấn đề
nghiên cứu, trên cơ sở đó đề ra một số yêu cầu học viên tự tìm hiểu và trả lời Cho thời gian học viên tự tìm câu trả lời hoặc trả lời theo nhóm
- Giảng viên không đi ngay vào giảng dạy lý thuyết mà yêu cầu học viên trả lời những
câu hỏi đã cho thời gian chuẩn bị Các học viên khác có thể tranh luận, thắc mắc, đưa ra ý kiến theo hiểu biết của chính mình về những nội dung này Trên cơ sở đó, giảng viên tiến hành tổng hợp, chốt lại những nội dung chính và giải đáp những thắc mắc của học viên
- Sau khi học viên đã nắm chắc kiến thức nền tảng của vấn đề, giảng viên đưa ra tình
huống phù hợp với nội dung của lý thuyết, việc này sẽ được thực hiện trên lớp và giao cho từng nhóm học viên giải quyết Bước này sẽ tiến hành theo trình tự:
1- Phát tình huống cho nhóm học viên nghiên cứu
2- Giảng viên gợi ý những văn bản pháp lý cần nghiên cứu nhằm tránh sự lan man
3- Thảo luận trong nhóm
4- Chọn một nhóm trình bày trước lớp
5- Cả lớp cùng trao đổi, thảo luận để làm rõ những yêu cầu của tình huống, nêu lên những thắc mắc và có thể rút ra bài học nào đó
- Giảng viên nhận xét, phân tích từng yêu cầu của tình huống, làm rõ cho học viên những
nội dung còn hiểu sai và giải thích nguyên do Trên cơ sở giúp học viên một lần nữa nắm chắc lý thuyết, nhận xét và đánh giá nhóm trình bày và các nhóm tham gia
* Ph ươ ng pháp thuy t trình k t h p v i ph ế ế ợ ớ ươ ng pháp th c t p ự ậ
- H c ph i đi đôi v i hành, lý thuy t không th tách r i th c t ọ ả ớ ế ể ờ ự ế Yêu c u c a phầ ủ ương pháp này là trong đ t th c t p chính trong chợ ự ậ ương trình đào t o c a h c viên, gi ngạ ủ ọ ả viên có th k t h p phể ế ợ ương pháp thuy t trình v i phế ớ ương pháp th c t p t i Tòa ánự ậ ạ
b ng cách giao đ tài và yêu c u các nhóm h c viên ph i đ n Tòa án th c t p đ th cằ ề ầ ọ ả ế ự ậ ể ự
hi n đ tài đệ ề ược giao và n p báo cáo cho gi ng viên ho c trình bày k t qu trộ ả ặ ế ả ướ ớc l p