giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non

Về mặt cơ sở lý luận, thực tế cho thấy những năm gần đây giáo dục thẩm mỹ trong trường mầm non đã có những chuyển biến tích cực, đã có sự phối hợp của ban ngành đoàn thể trong xã hội, qu

I. Lý do chọn đề tài

Trong hơn nửa thế kỷ qua từ sau ngày giành độc lập, cùng với sự phát triển không ngừng về kinh tế - xã hội của đất nước, sự giáo dục và đào tạo phát triển mạnh đạt được những thành tựu như ngày nay là sự cố gắng phấn đấu của toàn ngành giáo dục Yếu tố cơ bản là việc định hướng đúng đắn về đường lối của Đảng và chính sách của Nhà nước đối với ngành giáo dục

Đặc biệt, trong những năm gần đây, ngành giáo dục và đào tạo đã được xã hội quantâm và chăm lo đúng mức Nghị quyết Trung ương khóa VIII của Ban chấp hành Trung ương Đảng đã khẳng định: “Thực sự coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”

Chúng ta đang sống trong thế kỉ 21 – thế kỉ của nền văn minh trí tuệ, đòi hỏi thế hệ trẻ phải là những con người: “trí tuệ phát triển cao, giàu tính sáng tạo, giàu tính nhân văn nhưng cũng giàu cảm xúc thẩm mỹ”

Giáo dục mầm non được coi là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.Mục tiêu giáo dục mầm non là giáo dục toàn diện các khả năng cho trẻ, hình thành những cơ sở đầu tiên về nhân cách con người

Nhà giáo dục học Xô viết A.M CARENCO từng nói: “những gì mà trẻ con không

có được trước 5 tuổi thì sau này rất khó hình thành và sự hình thành nhân cách ban đầu lệch lạc thì sau này giáo dục lại rất khó khăn”

Trẻ em là tương lai của đất nước, sự phồn vinh của đất nước mai sau phụ thuộc vàotất cả những gì chúng ta giành cho trẻ ngày hôm nay

Giáo dục toàn diện cho trẻ thì giáo dục mầm non chiếm vị trí quan trọng không thể thiếu Chân – Thiện – Mỹ là chị em sinh ba trên bước đường hoàn thiện nhân cách cho trẻ

Nói đến giáo dục thẩm mỹ ta liên tưởng đến ngay thẩm mỹ phong tục của người Việt Nam, Giáo dục thẩm mỹ thực chất là hình thành chủ thể thẩm mỹ, để trở thànhchủ thể thẩm mỹ đòi hỏi phải có thời gian và một quá trình giáo dục

Về mặt cơ sở lý luận, thực tế cho thấy những năm gần đây giáo dục thẩm mỹ trong trường mầm non đã có những chuyển biến tích cực, đã có sự phối hợp của ban ngành đoàn thể trong xã hội, quan tâm thực hiện triển khai các chuyên đề tạo hình,

lồng ghép nội dung giáo dục thẩm mỹ phù hợp trong các tiết dạy: vẽ, nặn, xé, dán… cho trẻ mầm non Đó là những việc làm tích cực mà ngành học đã đạt được.Bên cạnh đó, ngành giáo dục mầm non còn gặp những khó khăn tồn tại về mặt cơ

sở thực tiễn:

- Trong giảng dạy chưa linh hoạt vận dụng phương pháp, biện pháp phù hợp, bài dạy còn đơn điệu ít sáng tạo, chủ yếu tập trung vào một số môn học chữ cái và toán Do đó, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành học dẫn đến kết quả về mặt giáo dục thẩm mỹ còn hạn chế

- Trình độ giáo viên không đồng đều, chưa phát huy được vai trò dạy học, sáng tạo, đôi khi còn dập khuôn, máy móc các hình thức, biện pháp nên chưathu hút trẻ tích cực hoạt động

- Việc bồi dưỡng kĩ năng giáo dục thẩm mỹ cho giáo viên hàng năm chưa được sâu sắc và đầu đủ

- Chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong giáo dục thẩm mỹ, đa số phụ huynh có quan niệm đến lớp là phải học chữ, học toán

Đó là một số nguyên nhân cơ bản dẫn đến chất lượng giáo dục thẩm mỹ chưa cao

Là sinh viên của chuyên ngành Giáo dục học đang nghiên cứu và học tập về giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non, nhóm chúng tôi nhận thức được tầm quan trọng và vai trò của việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non là một việc làm cần thiết và không thể thiếu cho trường mầm non

Với khuôn khổ là một bài tập nghiên cứu nhỏ nhóm chúng tôi đã lựa chọn đề tài:

“Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non” để nghiên cứu, tìm hiểu giữa lý luận và

thực tiễn mình đã làm được đến đâu, đã làm được những gì trong việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ ở trường lớp Từ đó có biện pháp phù hợp để vận dụng trong quá trình công tác và giảng dạy Nhằm góp phần hình thành ở trẻ khả năng cảm thụ và sáng tạo ra cái đẹp, cũng như việc làm thay đổi nhận thức của cán bộ giáo viên trong nhà trường và các bậc phụ huynh về giáo dục thẩm mỹ theo đúng nghĩa của

nó

II. Cơ sở lý luận về giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non

1. Một số quan điểm về đổi mới nội dung giáo dục mầm non

 Những căn cứ để đổi mới giáo dục mầm non

Sự phát triển của trẻ là một quá trình diễn ra liên tục và trải qua nhiều giai đoạn, mỗi giai đoạn là một hoạt động chủ đạo riêng và cũng tạo ra sự phát triển đặc thù

của từng giai đoạn Ngay từ khi sinh ra cho đến khi nhắm mắt xuôi tay, con người lúc nào cũng phải học: học bú, học ăn, học nói… đây là cách học thường ngày đem lại cho chúng ta tri thức khoa học, hình thành cho con người những năng lực thực tiễn do kinh nghiệm mang lại Song thực tế lại đòi hỏi những con người phải có tri thức thực sự, những năng lực thực tiến mà phương pháp của cuộc sống hàng ngày hoàn toàn bất lực không thể tạo ra được mà chỉ phương pháp đặc thù (phương thức nhà trường) mới có khả năng tổ chức để cá nhân tiến hành một hoạt động đặc biệt gọi là hoạt động học mà qua đó hình thành ở cá nhân những tri thức khoa học, những năng lực phù hợp với đòi hỏi của thực tiễn.

Vì vậy, công tác giáo dục mầm non đã góp phần vào việc xây dựng kinh tế xã hội chủ nghĩa, xây dựng một nền văn hóa mới xã hội chủ nghĩa ngay từ buổi bình minhcủa cuộc đời trẻ

Việc đổi mới nội dung giáo dục trẻ mầm non phải đảm bảo cho trẻ thực sự tham ga vào các hoạt động và hoạt động tích cực Từ đó phát triển nhân cách cho trẻ Từ những việc tổ chức hoạt động thu hút trẻ tham gia như: múa hát, kể chuyện, đọc thơ, vẽ, nặn… kích thích sự tò mò khám phá của trẻ Muốn vậy, đứa trẻ phải được xem xét như một nhân cách trọn vẹn, việc giáo dục nhân cách phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, vào điều kiện, hoàn cảnh và môi trường sống của trẻ

Để thực hiện được nhiệm vụ đổi mới nội dung chăm sóc giáo dục trẻ Giáo dục mầm non cần có những chuyển biến mới về chất lượng đổi mới trong sự đổi mới chung của ngành giáo dục đào tạo, nhằm khắc phục những tồn tại mà giáo dục mầm non chưa kịp đáp ứng theo sự đổi mới của công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước

Xu thế phấn đấu của ngành học mầm non trong những năm tới:

- Mở rộng quy mô nhà trẻ - mẫu giáo ở những nơi có nhu cầu và điều kiện

- Tăng cường cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng giáo dục và chăm sóc trẻ emtại các trường dân lập, quốc lập, tư thục, nhóm trẻ gia đình … nhằm phát triển tốt thể lực, trí tuệ và tình cảm thẩm mỹ cho trẻ

 Đổi mới giáo dục mầm non

Ngành giáo dục mầm non trong những năm qua đã có nhiều thành tựu trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển tốt về các mặt đức trí, thể, mỹ Đó là những phẩm chất tốt mang tính tiền đề song nó có vai trò to lớn trong việc hình thành nhân cách con người mới - những công dân có ích cho đất nước sau này

Bác Hồ đã dạy: “vì lợi ích trăm năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Vìvậy, cô giáo mầm non phải thực sự trở thành người mẹ hiền thứ hai của trẻ, cô cần

có những tri thức hiểu biết trong nuôi dạy trẻ, cùng vơi sự tâm huyết nghề nghiệp,

sự yêu thương con trẻ cô phải thực sự là tấm gương sáng cho trẻ noi theo Để môi trường trong trường mầm non thực sự trở thành vườn ươm thế hệ mai sau

Văn kiện Đại hội Đảng VIII đã nêu: “cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, coi trọng cả ba mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu quả”Xuất phát từ những mục tiêu đó, ngành học mầm non có chủ trương phấn đấu đạt những mục tiêu trong những năm tới, đảm bảo cho trẻ được hưởng chương trình chăm sóc giáo dục phấn đấu giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng cho trẻ trong các cơ sở mầm non, 100% trẻ em được đến trường mầm non, được hưởng chưong trình chămsóc giáo dục, cung cấp nền móng phát triển về thể lực, trí tuệ, tình cảm, đạo đức,

mỹ thuật

- Phấn đấu giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng trong các cơ sở giáo dục mầm non, phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ góp phần làm giảm thiệt thòi cho số trẻ còn lại chưa được đến trường.Bên cạnh đó các cô giáo cần chuẩn bị tốt 5 tiêu chuẩn cho trẻ vào lớp 1.Quan điểm của Đảng về giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục mầm non nói riêng làphải nhận thức đúng đắn, sâu sắc và phải trở thành mục tiêu hành động thực tiễn

Đó là những căn cứ để các trường mầm non, các cán bộ giáo viên ngành học mầm non, các cấp uỷ đảng, chính quyền, đoàn thể đánh giá thực trạng và tìm hiểu

nguyên nhân yếu kém từ đó có kế hoạch và các giải pháp cụ thể để thực hiện tốt mọi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục nhằm phát huy những thành tích đãđạt được và khắc phục mọi tồn tại, đưa công tác nuôi dạy trẻ đi lên và đạt được hiệu quả cao đáp ứng yêu cầu của xã hội

Vì vậy, việc giáo dục trẻ ngay ở lứa tuổi này là vô cùng quan trọng, muốn có kết quả tốt cần kết hợp giữa gia đình và nhà trường cùng các ban ngành ở địa phương

để giáo dục trẻ theo quy mô của ngành học và trẻ em được giáo dục đủ các mặt, có đầy đủ hành trang để cập nhật nền công nghiệp hiện nay

2. Một số quan điểm về cái đẹp và giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non

Giáo dục thẩm mỹ là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống nhằm hình thành

và phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ và nhận thức đúng đắn về cái đẹp trong tự nhiên, trong đời sống sinh hoạt, xã hội và trong nghệ thuật, giáo dục trẻ lòng yêu cái đẹp và năng lực sáng tạo cái đẹp

Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ là một bộ môn khoa học vì nó có hệ thống giáo dục tốt nhất, có nguyên lý xuất phát, có đối tượng thẩm mỹ, có phương pháp nghiên cứu,

có hệ thống khái niệm và phạm trù riêng biệt, có lịch sử phát sinh và phát triển Chính vì thế, mỹ học trở thành khoa học độc lập, được diễn ra trong quá trình lâu dài từ khi môn học này chưa được coi là một môn khoa học độc lập Chúng ta tìm thấy mỹ học trong loài người từ rất lâu trong các sản phẩm mỹ nghệ của họ Nói cách khác thì mỹ thuật của loài người được xuất hiện từ rất sớm trong các nền văn hoá Đông, Tây cổ đại, nếu không kể các tư tưởng thẩm mỹ được nhân cách hóa mà

ta chỉ kể các tư tưởng có ý nghĩa lý luận thì các quan điểm thẩm mỹ đã ra đời từ thời văn - sử - triết bất phân Nhiều tác giả thời cổ đại như Heravit, DemoPitago đều có những tư tưởng mỹ học xuất sắc Những người tiêu biểu nhất trong lịch sử

mỹ học phương tây là hai nhà mỹ học lớn đồng thời là hai hệ thống mỹ học đối lập nhau ra đời đó là Palaton và Arixtot

Arixtot coi cái đẹp là một thực thể vật chất bao gồm trật tự, kích thước và sự cảm nhận còn Palaton coi cái đẹp là ý niệm chung được thâm nhập vào các hiện tượng

cụ thể mà trở thành vật đẹp, ông cho rằng cái đẹp có tính vĩnh cửu trong mọi thời gian, mọi địa điểm, mọi ý nghĩa bởi vì nó là ý niệm chứ không phải là một vật cụ thể

Theo Beumgacten cái hoàn mỹ là một cơ sở của cái đẹp, sự hoàn mỹ là nhận thức thuần túy bao gồm có lý tình và ý chí, do đó sự hoàn mỹ là sự thống nhất của Chân

- Thiện - Mỹ Theo các quan điểm cho thấy một sản phẩm hay một hình tượng mỹ học được tôn vinh thì phải có đầy đủ Chân - Thiện - Mỹ từ nhiều khía cạnh mà giáodục là nhiệm vụ hàng đầu để đưa thế hệ trẻ mai sau có một sản phẩm đẹp, công nghệ mới Đất nước ta ngày càng phát triển, cuộc sống ngày càng phồn vinh tươi đẹp thì việc đâù tư cho giáo dục được coi là hướng quan trọng vì phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, tạo điều kiện về nhân lực cho phát triển kinh tế xuất hiện, phát triển giáo dục nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, giúp trẻ học đi đôi với hành cũng như tài đi đôi với đức

Nhà giáo dục dân chủ Thuỵ Sĩ xuất sắc Herpexittolo đã đóng góp một phần to lớn vào sự nghiệp lý luận trước tuổi học, vì ông đã tận mắt chứng kiến sự bần cùng hoácủa quần chúng nhân dân và sự suy đồi của chuẩn mực đạo đức trước đó Ông cho rằng có thể cải thiện tình cảm của nhân dân bằng cách giáo dục đúng đắn và phổ cập giáo dục Tính chất không tưởng trong những quan điểm của ông thể hiện ở niềm tin ảo tưởng rằng việc giáo dục tự bản thân nó sẽ đảm bảo cho quần chúng nhân dân có một cuộc sống tốt đẹp Pextologi cho rằng mỗi đứa trẻ bản chất nó có sẵn những tư chất, người lớn phải ra sức phát triển và chú ý tới những khả năng và những đặc điểm của lứa tuổi Ông đã đặt ra cho hệ thống giáo dục nhiệm vụ phát triển hài hoà về thể chất, lao động,đạo đức, trí tuệ ở trẻ em

Mỹ học Mác - Lênin khẳng định tính có trước của thế giới vật chất giúp ta hình thành được hệ thống tư tưởng mỹ học đúng đắn Mác cho rằng hoạt động của con người luôn luôn sống và hoạt động nhào nặn vật chất theo quy luật của cái đẹp Từ khuynh hướng của nghệ thuật Mac - Lênin phát triển thành tính giai cấp, tính Đảng của văn học nghệ thuật Vì vậy, tư tưởng Mác Lê nin là tư tưởng tiến tiến của thời

đạ, trên cơ sở phát triển tiếp thu tinh hoa lịch sử mỹ học Như vậy, có thể nói cái đẹp được gắn với khát vọng muôn đời của con người, nó ra đời rất sớm cùng với lịch sử, thời gian con người luôn khát vọng đi tìm cái đẹp, vươn tới cái đẹp không bao giờ có giới hạn và nó mang tính quy luật phát triển

3. Sự cần thiết của giáo dục thẩm mỹ đối với trẻ.

Giáo dục thẩm mỹ là một bộ phận không tách rời của hệ thống giáo dục chung đối với thế hệ trẻ và cần bắt đầu nó ngay từ lứa tuổi mầm non Việc để cho trẻ tiếp xúc với cái đẹp trong nghệ thuật và trong đời sống xung quanh, có ý nghĩa quan trọng không chỉ đối với sự phát triển thẩm mỹ mà cả đối với sự phát triển đạo đức và trí tuệ của trẻ Vì vậy, cần tạo ra những điều kiện tối ưu cho sự phát triển thẩm mỹ không kể những điều kiện bẩm sinh của chúng thế nào? bởi mỗi đứa trẻ có thể tiếp xúc với tất cả các loại nghệ thuật Với trẻ mẫu giáo tỏ ra là xuất sắc trong một loại nghệ thuật nào đó thì việc tiếp xúc với các nghệ thuật khác càng làm giàu nhân cách nói chung cũng như làm giàu năng lực của chúng

Trường lớp mầm non là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ, đứa trẻ bị ảnh hưởng tốt xấu như thế nào là do sự tác động cuả cô giáo mầm non, bạn bè, hoàn cảnh sốngxung quanh như trường lớp, đồ chơi, đồ dùng, trang trí phòng nhóm…Thông qua các tác phẩm nghệ thuật như: tác phẩm văn học, âm nhạc, hội hoạ… cũng chính

thông qua dạy học là phương tiện quan trọng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ một cách cómục đích, có kế hoạch

Trẻ mầm non rất thích cái đẹp, thích mọi người khen đẹp, dễ bị lôi cuốn một cách

tự phát vào những gì hấp dẫn xung quanh, đó là điều kiện thuận lợi để chúng ta tiếnhành thực hiện nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ nhằm giúp trẻ nhận thức đúng đắn về cái đẹp, yêu cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh trẻ

III. Thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non hiện nay

Qua thời gian tìm hiểu và nghiên cứu về nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non, nhóm chúng tôi nắm bắt được thực trạng hiện nay như sau:

1. Giáo dục thẩm mỹ thông qua hành vi đạo đức văn hóa vệ sinh

Những thói quen hành vi đạo đức và hành vi văn hóa vệ sinh chính là cốt lõi của đạo đức, được thể hiện qua kết quả của quá trình giáo dục Trẻ có thói quen hành viđạo đức đúng đắn và thói quen hành vi văn hóa sẽ giúp cho trẻ có giao tiếp ứng xử đúng và bền vứng trong hoạt động cá nhân và hoạt động tập thể

Qua thời gian trẻ đến trường được cô giáo hướng dẫn tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động học tập – vui chơi Quá trình đó đã dần dần làm thay đổi tính tích cực cho trẻ, trẻ trở nên nhanh nhện, hoạt bát hơn, cởi mở hơn, đặc biệt là trẻ đã bạo dạn và thích tham gia vào các hoạt động, trẻ đã biết giúp đỡ cô giáo những công việc vừa sức như thu gom đồ dùng, đồ chơi và trẻ đã biết hợp tác trong khi chơi cáctrò chơi

2. Giáo dục thẩm mỹ qua tiếng mẹ đẻ

Tiếng mẹ đẻ có vai trò quan trọng trong cuộc sống con người, nó là phương tiện để giao tiếp, giúp cho con người hiểu và gần gũi với nhau hơn, nhờ có tiếng nói giúp con người giải quyết những vấn đề từ đơn giản đến phức tạp đối với trẻ: tiếng nói

là phương tiện để giao tiếp, nhận thức, tư duy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng đối với trẻ mẫu giáo

Giáo dục thẩm mỹ thông qua tiếng mẹ đẻ giúp trẻ hiểu được lời hay ý đẹp qua lời nói của giáo viên Giáo viên cần thể hiện giọng truyền cảm tạo thuận lợi cho trẻ tiếp thu nghệ thuật trong thơ, truyện qua đó trẻ hiểu được cái đúng cái sai, tốt, xấu trong truyện

Thẩm mỹ là một yếu tố quyết định rát lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Nên chúng ta cần có những biện pháp để giúp trẻ tiếp thu một cách tốtnhất

3. Giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình

Hoạt động tạo hình nhằm phát triển cho trẻ khả năng cảm thụ và cả xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành cho trẻ tình yêu với vẻ đẹp thiên nhiên, cuộc sống con người và nghệ thuật, nó là một hoạt động hấp dẫn trẻ

Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành những kỹ năng, kỹ xảo, năng lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, luyện cho sự khéo léo của đôi bàn tay, đặc biệt đối với trẻ 5 tuổi hoạt động tạo hình còn có vai trò không nhỏ trong việc học tập môn mỹ thuật ở tiểu học Môn tạo hình ở mẫu giáo gồm các thể loại: vẽ, nặn, xé, dán…

Qua quá trình hoạt động ui chơi của trẻ ở trường mầm non đã giúp trẻ trải nghiệm, lĩnh hội ký năng về hoạt động tạo hình, từ đó phát triển tư duy, tưởng tượng của trẻ

Qua đó, ta thấy rằng vai trò của người lớn đặc biệt là cô giáo mầm non ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và phát triển của trẻ.

4. Giáo dục thẩm mỹ thông qua môn giáo dục âm nhạc

Giáo dục âm nhạc trong nhà trường mầm non là một môn học không thể thiếu, âm nhạc giúp trẻ bộc lộ cảm xúc, nhu cầu giao tiếp với xung quanh và để giải tỏa năng lượng cơ thể, làm giảm bớt trạng thái căng thẳng mệt mỏi sau tiết học Các động tác, cử chỉ, điệu bộ sẽ phát triển cân bằng Các chức năng cơ thể làm cho cơ thể khỏe mạnh, vui tươi, hồn nhiên và nhanh nhạy

Âm nhạc là điều kiện tốt để phản ảnh những hoạt động đối với trẻ Trẻ nhìn lại bản thân như tấm gương phản chiseu, có tác dụng trong việc điều chỉnh hành vi Toàn

bộ chức năng nghệ thuật thể hiện qua các hoạt động múa hát và nó góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ

Thông qua việc giáo dục thẩm mỹ bằng âm nhạc, khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ phát triển rất cao, nếu được bồi dưỡng kịp thời và đúng dắn thì nguyên nhân âm nhạc của trẻ được phát triển tốt hơn

Vì vậy, giáo viên cần tổ chức hướng dẫn cho trẻ trong hoạt động múa hát cá nhân, tập thể để phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ cái đẹp, khả năng giao tiếp và bạn dạn

tự tin trong cuộc sống

5. Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thông qua giáo dục lễ giáo

Bằng các hoạt động hàng ngày như đón trẻ, hoạt động vui chơi, lao động vệ sinh đều là những dịp tốt để trẻ bộc lộ cá tính, cách ứng xử lời ăn tiếng nói của mình, ở trường mầm non cô giáo là người dạy trẻ “học ăn, học nói, học gói, học mở” quá trình gần gũi, uốn nắn những sai sót của trẻ trong hành vi, lời nói theo tiêu chí: giáodục phải thường xuyên ở mọi lúc, mọi nơi

Thông qua hoạt động học tập, giáo viên đã sử dụng lồng ghép nội dung lễ giáo vào các môn học: Làm quen môi trường xung quanh, giáo dục âm nhạc, tìm hiểu thế giới xung quanh…

Bên cạnh việc giáo dục trẻ ở trường mầm non thì ván đề hiểu biết của các bậc phụ huynh là yếu tố hết sức quan trọng Cha mẹ phải có kiến thức nuôi dạy con cho phùhợp với trẻ, có điều kiện kinh tế, thời gian để quan tâm chăm sóc cho trẻ Nhiệm vucủa cô giáo mầm non không chỉ dạy trẻ ở trường à còn phải cung cấp cho các bậc phụ huynh kiến thức nuôi con theo khoa học để cùng nhau nuôi dạy trẻ cho tốt hơn

Tuy nhiên, trẻ còn bị ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ và những hoạt động của trẻ chưa được thường xuyên duy trì từ lớp nhỏ nên thể lực còn yếu và trẻ nhút nhát ít tiếp xúc với những ngườ xung quanh và môi trường bên ngoài nên quá trình giáo dục thẩm mỹ cho trẻ còn nhiều hạn chế.

IV. Đề xuất một số biện pháp năng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho

trẻ mầm non

1. Tổ chức môi trường giáo dục trong hoạt động tạo hình:

Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục gồm có môi trường vật chất và môi trường tâm lý Việc tổ chức môi trường giáo dục trong hoạt động tạo hình nhằm phát huy khả năng sáng tạo hướng tới cái đẹp của trẻ tôi đã tổ chức như sau:

 Tạo môi trường vật chất:

Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động vui chơi" Học mà chơi, chơi mà học" Không gian của trẻ mang sắc màu của tuổi thơ Lứa tuổi mầm non là những năm tháng đầu tiên trẻ định hình nhân cách và trí tuệ Vậy, cần môi trường vật chất như thế nào để phát huy được tích cực sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình trong điều kiện cơ sở vật chất nhà trường còn hạn hẹp, lớp học chưa đúng quy cách, đồ dùng đồ chơi của trẻ còn hạn chế, thì việc người giáo viên muốn xây dựng môi trường vật chất trong hoạt động tạo hình phù hợp với trẻ đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay đòi hỏi sự cố gắng, sự tìm tòi sáng tạo rất lớn của người giáo viên

Để khắc phục những khó khăn trên đã sử dùng các cách sau:

- Thiết kế trang trí góc tạo hình phù hợp, tạo không gian mới, trang trí góc tạo hình bắt mắt theo chủ đề, nhưng không xa rời mục tiêu giáo dục để trẻ