Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 5 qua phân môn tập đọc

Phân môn tập đọc không những dạy họcsinh biết đọc mà còn giúp học sinh có được những kiến thức Tiếng Việt, văn học,đời sống hàng ngày.... Với yêu cầu đọc hiểu, học sinh cần nhậnbiết nội

I/ PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 Lí do chọn đề tài

Trong các môn học quy định hiện nay đối với học sinh tiểu học thì phân mônTập đọc là phân môn có tính tổng hợp Phân môn tập đọc không những dạy họcsinh biết đọc mà còn giúp học sinh có được những kiến thức Tiếng Việt, văn học,đời sống hàng ngày Qua các bài tập đọc còn giáo dục tình cảm cho các em Nhưvậy phân môn tập đọc có nhiệm vụ to lớn trong việc hình thành, bồi dưỡng tâm hồncho các em Giúp các em hào hứng phấn khởi, tự tin hơn trong việc học phân môn

và hỗ trợ đắc lực cho việc học các môn học khác

Một số bài tập đọc còn có nhiệm vụ là dẫn chứng, là tư liệu cho các môn họckhác như luyện từ và câu, chính tả, tập làm văn, kể chuyện Đặc biệt học tốt môntập đọc thì khả năng giao tiếp của các em cũng tốt hơn Môn tập đọc chú trọng rènluyện cho các em các kĩ năng nghe, đọc, nói Trong đó kĩ năng đọc được coi trọnghàng đầu

Mặt khác, chúng ta đã biết đọc là hoạt động lĩnh hội, tiếp nhận thông tin quacác văn bản viết, là hình thức giao tiếp bằng chữ viết Trong đời sống xã hội, hoạtđộng đọc được tồn tại ở mọi nơi, mọi lúc Đọc thư từ, báo chí, sách, truyện, đọc tênđường, tên phố, tên cửa hiệu, đọc các biển chỉ dẫn, biển quảng cáo Đọc thông tintrên ti vi, trên bản tin

Theo đặc điểm nghề nghiệp, hoạt động đọc của mỗi người cũng có nhữngmục đích khác nhau Còn đối với học sinh tiểu học, đọc là hoạt động học tập Đócũng chính là một trong những kĩ năng mà học sinh cần phải thực hiện, cần phảirèn luyện Học sinh cần đọc đúng và lưu loát các văn bản nghệ thuật ( thơ, vănxuôi, kịch), hành chính, khoa học, báo chí Việc đọc thầm bằng mắt với tốc độ tốithiểu 120 tiếng/ phút Biết đọc diễn cảm bài văn, bài thơ, trích đoạn kịch ngắn Từ

đó biết điều chỉnh giọng đọc về cao độ, trường độ, nhấn giọng ở những từ ngữ gợi

cảm, gợi tả thể hiện cảm xúc trong bài Với yêu cầu đọc hiểu, học sinh cần nhậnbiết nội dung các văn bản, nhận biết ý chính của từng đoạn trong văn bản, phát hiệncác hình ảnh, chi tiết có ý nghĩa trong bài văn , bài thơ, trích đoạn kịch được học.Biết nhận xét về nhân vật trong văn bản tự sự, phát biểu ý kiến các nhấn về vẻ đẹpcủa văn bản đã học Từ đó học sinh vận dụng kĩ năng đọc: Biết sử dụng từ điển,nhận biết nội dung ý nghĩa của các kí hiệu, số liệu, biểu đồ trong văn bản Học sinhthuộc một số bài thơ, đoạn văn xuôi dễ nhớ

Xuất phát từ thực tế giảng dạy ở lớp 5A4, trường tiẻu học Thị trấn Trới,Hoành Bồ, tôi nhận thấy rằng:

Việc đọc thành tiếng: học sinh đọc lưu loát các văn bản nghệ thuật, hành

chính, khoa học, báo chí song nhiều em còn phát âm chưa chuẩn, nhầm lẫn cáctiếng có phụ âm đầu l/n Tốc độ đọc của một số em còn chậm, còn ê a, ngắc ngứ.Khi đọc chưa thể hiện ngắt hơi đúng, đọc còn quá nhỏ hoặc quá to Chưa biết sửdụng ngữ điệu, chưa biết thể hiện nét mặt điệu bộ khi đọc

Việc đọc thầm: Học sinh có ý thức tự giác, tập trung khi đọc song việc nhớ

và hiểu nội dung thông tin được chứa đựng trong văn bản chưa cao Từ đó dẫn đếnviệc trả lời câu hỏi về nội dung văn bản còn hạn chế, việc tóm tắt nội dung văn bảnchưa đầy đủ

Những điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của các embởi tư việc đọc chưa đúng, hiểu chưa rõ nên việc nắm bắt nội dung kiến thức sẽ bịlệch lạc Cũng chính những điều đó đã khiến tôi suy nghĩ và trăn trở rất nhiều Làmthế nào để giúp các em đọc đúng, đọc hay, hiểu được những điều đọc được? Tôi đã

dành thời gian nghiên cứu "Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 5 qua

phân môn Tập đọc" và thực hiện trong năm học 2007 - 2008 tại lớp tôi phụ trách

bước đầu đã thu được kết quả đáng mừng

I.2 Mục đích nghiên cứu

Vì thời gian và khả năng của bản thân có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu ở mộtphân môn của môn Tiếng Việt đó là phân môn Tập đọc Tôi tập trung nghiên cứu,

tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất để rèn đọc cho học sinh qua phân môn này.

Từ việc nghiên cứu, vận dụng thực hiện bản thân tôi tự đúc rút ra những kinhnghiệm quý, những biện pháp hay trong việc rèn đọc cho học sinh lớp 5 trong nămhọc và vận dụng cho những năm học sau

I 3 Thời gian và địa điểm

Ngay từ đầu năm học, tháng 9 năm 2007 tôi tiến hành từng bước nghiên cứu

và thực hiện đến tháng 5 năm 2008 hoàn thành

Tôi chọn lớp 5A4 trường tiểu học thị trấn Trới (lớp tôi phụ trách) để nghiêncứu và thực nghiệm

I 4 Đóng góp mới về mặt lí luận, thực tiễn

"Biện pháp rèn đọc cho học sinh" là một vấn đề không mới, vấn đề này đã

được nhiều giáo viên, nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến Song bản thân tôi nhậnthấy đây là vấn đề giáo viên cần được tiến hành thường xuyên, liên tục Đặc biệtđối với mỗi đối tượng học sinh khác nhau, giáo viên lại cần phải linh hoạt trongviêc sử dụng, vận dụng các phương pháp, hình thức để rèn đọc cho học sinh Chính

vì lẽ đó tôi đã đầu tư nghiên cứu, thực hiện bằng một số biện pháp tôi cho là hữuhiệu nhất và đạt được kết quả đáng kể trong việc rèn đọc cho học sinh

II NỘI DUNG ĐỀ TÀI

II 1 Chương I: TỔNG QUAN

Xuất phát từ nhiệm vụ đào tạo của nhà trường là đào tạo thế hệ trẻ cho đất

nước phát triển toàn diện về mọi mặt Xuất phát từ nguyên lý của giáo dục "Học

phải đi đôi với hành" Vì vậy trong quá trình dạy học tôi luôn chú trọng cung cấp

đầy đủ, chính xác kiến thức cho học sinh qua tất cả các môn học, trong đó có kỹnăng đọc

Kỹ năng đọc là một trong bốn kỹ năng quan trọng mà học sinh tiểu học cầnrèn luyện Đối với học sinh lớp 5, môn Tập đọc giúp các em củng cố phát triển khái

niệm đọc trơn, đọc thầm đã được hình thành ở các lớp dưới Tăng cường tốc độđọc, kỹ năng đọc lướt để chọn thông tin nhanh, khả năng đọc diễn cảm.

Phát triển kỹ năng đọc hiểu lên mức cao hơn: Nắm và vận dụng được một sốkhái niệm như đề tài, cốt chuyện, tính cách nhân vật để hiểu ý nghĩa của bài vàphát hiện, một vài giá trị nghệ thuật trong các bài văn, bài thơ

Học sinh mở rộng vốn hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con người để góp phầnhình thành nhân cách của con người mới

Thông qua các bài Tập đọc, thuộc các loại hình văn bản nghệ thuật báo chí,khoa học Phân môn Tập đọc Lớp 5 còn giúp học sinh nâng cao khả năng đọc - hiểuvăn bản cụ thể là:

- Nhận biết đề tài, cấu trúc của bài

- Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác đọc lướt để tìm ý

- Phát hiện giá trị của một số biện pháp nghệ thuật trong các văn bản vănchương

Nội dung của các bài Tập đọc Lớp 5 phản ánh một số vấn đề lớn đang đặt ratrước nhân dân và toàn nhân loại Thông qua ngôn ngữ văn học và những hìnhtượng giàu chất thẩm mỹ và nhân văn

Do đó nó có tác dụng mở rộng tầm hiểu biết, tầm nhìn tự nhiên xã hội và đờisống, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm và nhân cách học sinh

Để đáp ứng được đầy đủ yêu cầu, mục đích của phân môn thì việc lựa chọnnhững phương pháp, vận dụng những biện pháp hiệu quả cho học sinh là điều hếtsức quan trọng

Những "Biện pháp rèn đọc cho học sinh Lớp 5 qua phân môn Tập đọc" mà

tôi đề cập đến là vấn đề vô cùng sát thực với việc nâng cao chất lượng cho họcsinh

Tôi tập trung nghiên cứu và thực hiện những biện pháp cụ thể sau:

1 Chú trọng khâu chuẩn bị cho học sinh.

- Chú ý việc chuẩn bị bài ở nhà

- Tổ chức tốt việc truy bài theo nhóm.

2 Rèn đọc ở khâu kiểm tra bài cũ.

3 Quan tâm đến việc rèn đọc đúng.

- Biết sử dụng ngữ điệu khi đọc

- Biết thể hiện nét mặt, điệu bộ khi đọc

II 2 Chương II: NỘI DUNG CỤ THỂ

II 2 1 Chú trọng khâu chuẩn bị bài của học sinh

Việc kiểm soát học sinh về nhà có đọc trước bài hay không là rất khó Nhữnghọc sinh đọc yếu, thường lười học, học chống đối cho xong Những học sinh đọcyếu thì viết chính tả cũng kém Trong một tuần có hai giờ tập đọc tôi yêu cầu họcsinh chuẩn bị bài với yêu cầu sau:

Chuẩn bị ở nhà: Dựa vào lời đọc mẫu của cô, về nhà tự luyện đọc trước bài

ngày mai, không kể số lần, khi nào không vấp mới thôi Dùng bút chì gạch châncác tiếng, từ chứa âm, vần mà các em còn vấp, nhầm lẫn

Ví dụ: Trong bài "Một chuyên gia máy xúc" - Tiếng Việt 5 tập 1 Cần chú ý các từ:

"ánh nắng", "nhạt loãng", "ửng lên", "mảng nắng", "chất phác"

Trả lời được các câu hỏi SGK để tìm hiểu trước nội dung bài

Gạch chân bằng chì các từ cần nhấn giọng Đáng dấu cách ngắt nghỉ hơi

Ví dụ: "Những người ngoại quốc này/có một vẻ gì nổi bật lên/khác hẳn các khách tham quan khác".

Yêu cầu tiếp theo là em hãy chọn một đoạn em cho là hay nhất, giải thích lý

do vì sao em thích (với học sinh khá, giỏi).

Đến lớp học sinh truy bài theo nhóm

Từng nhóm học sinh sẽ kiểm tra việc đọc đúng, sửa cho nhau các âm vần cònhay lẫn Qua đó các em sẽ đánh giá việc đọc trước bài về nhà của bạn

Các em sẽ kiểm tra vở soạn bài của bạn, thống nhất câu trả lời Thi đọc đúng,đọc diễn cảm trong nhóm chuẩn bị

II.2.2 Rèn đọc ở khâu kiểm tra bài cũ

Thường khi kiểm tra bài cũ, đối với những học sinh đọc tốt các em rất hàohứng xong những em đọc còn hạn chế thì rất e ngại Nắm được điều đó cần kiểmtra bài cũ ở mỗi giờ tập đọc tôi thường tổ chức các trò chơi để tạo hứng thú cho cảlớp và có nội dung kiểm tra dành cho các đối tượng

Tôi thường tổ các trò chơi "hái hoa dân chủ", "hộp thư chạy" hoặc bắt thăm.

Đối với học sinh khá giỏi, tôi yêu cầu chọn một trong đoạn mình thích nhất để đọcthật hay và nêu ý của đoạn đó Đối tượng còn lại tôi sẽ yêu cầu các em đọc mộtcâu đến hai câu hoặc một đoạn văn ngắn trong bài Học sinh đọc tốt, hiểu đượcnội dung sẽ được thưởng điểm cao, tuyên dương trước lớp Nếu học sinh đọc cònsai, nhưng có cố gắng giáo viên khích lệ các em và kiểm tra thường xuyên ngay lầnsau Nếu em nào đó chưa thực sự tiến bộ tôi nhắc nhở các em cần luyện đọc nhiềuhơn và kiểm tra thường xuyên ngay trong giờ học và sau giờ học đó

Ví dụ kiểm tra bài: "Hội thổi cơm thi ở làng Đồng Vân".

Giáo viên gọi một học sinh trung bình đọc đoạn một gồm một câu Chú ý

em đó cần ngắt hơi đúng sau dấu câu, ngắt hơi sau mỗi cụm từ rõ nghĩa

"Hội thổi cơm thi ở làng Đồng Vân/bắt nguồn từ các cuộc trẩy quân đánh giặc/của người Việt Cổ/bên bờ Sông Đáy xưa.//

Một học sinh giỏi đọc đoạn hai và ba của bài và nêu ý chính thể hiện qua haiđoạn văn

Học sinh sẽ nêu được: Nội dung hai đoạn văn muốn nói lên cách thức vàkhông khí của hội thi

Học sinh khá đọc văn cuối bài: "Sau độ một giờ rưỡi đối với dân làng"

và cho biết "Tại sao nói việc giật giải của cuộc thi là niềm tự hào khó gì sánh nổi đối với dân làng?"

II.2.3 Quan tâm đến việc rèn đọc đúng.

II.2.3.1 Rèn đọc ở bước hướng dẫn đọc.

Việc giáo viên nắm chác cách đọc, giọng đọc của mỗi bài văn, bài thơ rất cầnthiết vì đó là định hướng cho học sinh luyện đọc

Hơn thế nữa giáo viên cần đọc mẫu thật chuẩn, thật hay là vô cùng quantrọng và cần thiết Chính vì vậy tôi luôn chú ý đọc thật hay, thật đúng, thật chuẩn đểlàm mẫu cho học sinh

Ví dụ: Khi dọc bài "Phân xử tài tình" - (Tiếng việt 5 tập 2) tôi luôn chú ý phát

âm chuẩn những tiếng có phụ âm n/l

- "Tấm vải là của con Bà này lấy trộm."

- "Hai người đều có lí nên ta xử thế này: Tấm vải xé đôi, mỗi người một nửa."

Ngắt hơi, nghỉ hơi đúng sau mỗi dấu câu đặc biệt chú ý đến câu văn dài sẽ phảingắt hơi sau mỗi cụm từ rõ nghĩa, nhấn giọng những từ ngữ gợi tả, gợi cảm

- " Lập tức,/ quan bảo/ đưa cả tấm vải cho người này/ rồi thét trói người kia lại./"

Toàn bài đọc với giọng nhẹ nhàng, chậm rãi thể hiện niềm khâm phục Chuyểngiọng phù hợp với nội dung đặc điểm của từng đoạn: kể, đối thoại Đọc phân biệtlời của nhân vật:

- Giọng người dẫn chuyện: rõ ràng, rành mạch, biểu thị cảm xúc khâm phục,trân trọng

- Lời bẩm báo của hai người đàn bà: mếu máo, ấm ức, đau khổ.

- Lời quan án: Ôn tồn, đĩnh đạc, uy nghiêm

Khi gọi một học sinh đọc bài, tôi cũng chú ý gọi học sinh khá giỏi đọc chuẩn,đọc hay để đọc mẫu Học sinh khác chú ý đọc thầm theo bạn, học cách đọc của bạn

Tôi luôn lưu ý học sinh khi đọc chúng ta gặp những câu văn dài, những dòngthơ cần ngắt giọng, ngắt nhịp như thế nào cho đúng Việc ngắt nghỉ hơi trong khiđọc do logic của câu của đoạn quy định và được thể hiện bằng dấu câu

Ví dụ: Khi đọc đoạn văn sau trong bài "Con gái" Tiếng việt 5 tập 2.

"Mẹ phải nghỉ ở nhà, bố đi công tác xa, Mơ làm hết mọi việc trong nhà giúp mẹ Tối, mẹ ôm Mơ vào lòng, thủ thỉ: "Đừng vất vả thế, để sức mà lo học, con ạ!" Mơ nép vào ngực mẹ thì thào: " Mẹ ơi, con sẽ cố thay một đứa con trai trong nhà ,mẹ nhé!" Mẹ ôm chặt Mơ, trào nước mắt."

Nếu dùng dấu gạch chéo đánh dấu vị trí ngắt hơi (/), nghỉ hơi (//) thì việcngắt nghỉ hơi khi đọc đoạn văn trên sẽ như sau:

"Mẹ phải nghỉ ở nhà/, bố đi công tác xa/, Mơ làm hết mọi việc trong nhà giúp mẹ// Tối/, mẹ ôm Mơ vào lòng/, thủ thỉ//: "Đừng vất vả thế/, để sức mà lo học/, con ạ! //" Mơ nép vào ngực mẹ thì thào//: " Mẹ ơi/, con sẽ cố thay một đứa con trai trong nhà/,mẹ nhé!//" Mẹ ôm chặt Mơ/, trào nước mắt//."

Tôi luôn lưu ý học sinh khi đọc một văn bản nào đó, nếu gặp những dấu câu

ta cần phải ngắt nghỉ đúng Sau dấu chấm xuống dòng phải nghỉ lâu hơn dấu haichấm, sau dấu chấm phải nghỉ lâu hơn dấu phẩy, sau dấu phẩy cũng có lúc phảinghỉ khác nhau Dấu phẩy ngăn cách các vế câu cần nghỉ lâu hơn dấu phảy sautrạng ngữ, dấu phảy sau trạng ngữ phải nghỉ lâu hơn dấu phẩy ngăn cách các bộphận đẳng lập trong câu

Ví dụ: "Trong tà áo dài,/ hình ảnh người phụ nữ Việt Nam như đẹp hơn,/ tự nhiện hơn,/ mềm mại và thanh thoát hơn.//"

(Tà áo dài Việt Nam - Tiếng Việt 5 tập 2)

Việc ngắt nghỉ hơi còn được dùng để ngăn cách các cụm từ ở trong câu, mặc

dù ở đó không có dấu câu, thường sử dụng trong các câu văn dài

Ví dụ: "Ông liền lặn lội đến các xã bạn/ học cách trồng cây thảo quả/ về hướng dẫn cho bà con cùng làm.//"

(Ngu Công xã Trịnh Tường - Tiếng việt 5 tập 1)

Hay "Em không hiểu /vì sao mọi người lại có vẻ không vui lắm/ khi mẹ sinh

em gái//"

( Con gái - Tiếng việt 5 tập 2)

Khi luyện độc tôi luôn lựa chọn ghi những câu văn đó lên bảng yêu cầu họcsinh trao đổi theo cặp đôi hoặc nhóm nhỏ về cách ngắt giọng Học sinh nêu vàthống nhất cách đọc Tôi lưu ý học sinh ngắt nghỉ hơi sau dấu câu hoặc sau cụm từ

Ví dụ: Trong bài thơ "Cao Bằng"

Học sinh đọc các câu thơ sau:

"Cao Bằng/ rõ thật cao Rồi dần/ bằng bằng xuống

Ông lành/ như hạt gạo

Bà hiền/ như suối trong"

Đọc như vậy tuân thủ theo nhịp thơ của những câu thơ trước mà không chú ýđến ý của câu thơ sau Đọc như vậy dễ khiến người nghe hiểu sai ý của câu thơ.Vậy giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc là:

"Cao Bằng/ rõ thật cao

Rồi dần/ bằng bằng xuống

Ông/ lành như hạt gạo Bà/ hiền như suối trong"

Hay trong bài "Bầm ơi" học sinh đọc các câu thơ sau:

"Mạ non/ bầm cấy mấy đon Ruột gan bầm lại/ thương con mấy lần"

Đọc như vậy sẽ hiểu sai ý của câu, sai nội dung của bài Lí do học sinh đọcsai là các em chỉ chú ý đến việc cân đối âm thanh mà không chú ý đến nghĩa của từtrong câu Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc là:

"Mạ non/ bầm cấy mấy đon Ruột gan bầm/ lại thương con mấy lần."

II.2.3.2 Rèn phát âm chuẩn cho học sinh

Giúp học sinh phát âm chuẩn tiếng khó, từ khó tôi ghi những tiếng từ cầnluyện đó lên bảng cho học sinh khá đọc, học sinh khác nhận xét và nêu cách đọc.Tôi luôn chú ý rèn cho học sinh từng bước: Âm - tiếng - từ - câu - đoạn Đối vớihọc sinh phát âm sai, khó sửa tôi thường xuyên gọi các em đọc, phân tích thật tỉ mỉcách đọc cho các em năm rõ và làm theo

Có những em khi đọc tiếng từ riêng thì chuẩn nhưng đọc cả câu liền thì chưađược nên khi luyện cần kết hợp nhịp nhàng

Ví dụ: Trong bài "Chú đi tuần" - (Tiếng Việt 5 tập1)

Giáo viên ghi bảng: Lưu luyến

Học sinh khá nêu cách đọc và thể hiện lại, học sinh khác luyện đọc: "lưu luyến" - "Nhìn ánh điện qua khe phòng lưu luyến."

Trong bài : "Cửa sông" - (Tiếng việt 5 tập 2)

Giáo viên ghi: "núi non"

Học sinh đọc: "n - núi - núi non - Bỗng nhớ một vùng núi non."

Hoặc khi đọc bài "Một vụ đắm tàu" - ( Tiếng việt 5 tập2)

Giáo viên ghi "nổi lên"

Yêu cầu học sinh luyện đọc "nổi lên - Cơn bão bất ngờ nổi lên."

Trong bài "Thuần phục sư tử" - ( Tiếng việt 5 tập 2)

Giáo viên ghi: "lẽ nào"

Yêu cầu học sinh luyện đọc : "lẽ nào - Lẽ nào con không làm mềm lòng nổi một người đàn ông vốn yếu đuối hơn sư tử rất nhiều."

II.2.3.3 Chú trọng việc rèn đọc cá nhân

Đây là khâu quan trọng nhất của tiết tập đọc Trong khi học sinh đọc giáoviên theo dõi kịp thời và hướng dẫn cho học sinh khác theo dõi, đọc thầm theo bạn,chỉ ra cái sai cho bạn Như vậy, học sinh có điều kiện theo dõi nhận xét lẫn nhau,thi đua đọc đúng Giáo viên nhận xét chung, chỉ ra những cái sai cho học sinh sửa,cái hay, cái đúng cần phát huy

Khi học sinh phát âm sai, trước khi cho học sinh ngồi xuống tôi yêu cầu emđọc lại chỗ sai đó Trước hết là đọc lại tiếng từ đó rồi đọc cả câu văn, dòng thơ.Luyện đến khi em đó đọc đúng mới thôi Động viên em về nhà đọc thật chuẩn tiếng

"n - nồng - nồng nặc - mùi hôi tanh bốc lên nồng nặc"

Rồi học sinh đọc cả câu: "Giữa mùa hè nóng nực, cháu bé nằm trong chiếc thuyền nhỏ hẹp, người đầy mụn mủ, mùi hôi tanh bốc lên nồng nặc."

Đặc biệt tôi luôn tránh tình trạng học sinh đọc dở câu, dở ý bắt các em dừnglại đột ngột để sửa sai Như vậy sẽ gây ra cho các em sự hụt hẫng và chắc chắn sẽảnh hưởng đến kết quả luyện đọc của các em

Muốn luyện đọc cá nhân có kết quả cao tôi sẽ cho các em luyện đọc theocặp, theo nhóm nhỏ để các em tự sửa cho nhau Sau đó giáo viên kiểm tra lại Tôiluôn nắm vững trình độ của mỗi học sinh để phân loại, nắm được nguyên nhân đọckém của từng em để sửa sai cho các em Những em đọc kém, phát âm lẫn lộn dứtkhoát phải được quan tâm thường xuyên qua mỗi giờ tập đọc.

II.2.4 Rèn đọc thầm (đọc - hiểu)

Trong phân môn Tập đọc ở Lớp 5, để củng cố nâng cao kĩ năng đọc trơn, đọc

thầm và đọc diễn cảm giáo viên thường sử dụng biện pháp hướng dẫn đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm) Khác với đọc thành tiếng là củng cố cho học sinh kĩ năng

đọc đúng, đọc diễn cảm, đọc thầm lại giúp học sinh nắm bắt đúng đủ lượng thôngtin cơ bản, cảm thụ tốt văn bản nghệ thuật

Đọc thầm thường được chia ra hai loại: Đọc thầm để tìm hiểu bài theo câu

hỏi hoặc thực hiện các yêu cầu ngắn trong SGK; Đọc thầm lướt qua (đọc nhanh) để

nắm nội dung, tóm tắt ý hoặc chọn ý Ngoài ra chúng ta còn cho học sinh đọc thầmtheo bạn, theo cô giáo để nắm được cách đọc

II.2.4.1 Đọc thầm theo bạn hoặc cô giáo

Đây là giai đoạn bước đầu vào bài mới Yêu cầu cơ bản là học sinh đọc lướttheo nội dung mà bạn hoặc cô giáo đọc thành tiếng Học sinh theo dõi để xem bàiđang đọc nên đọc như thế nào cho đúng, cho hay Tức là đọc bài nhanh hay chậm,chỗ nào cần lên bổng, xuống trầm, chỗ nào cần ngắt nghỉ, những tiếng khó phát âm,phát âm dễ lẫn như hướng dẫn gợi ý của thầy cô để từ đó bản thân đọc đúng hoặcnhận xét cho bạn chính xác

Ví dụ: Khi học bài "Hộp thư mật" Tôi gọi 3 học sinh đọc to 3 đoạn của bài,

học sinh cả lớp theo dõi (đọc thầm) sau đó nêu giọng đọc của bài cho phù hợp: