SKKN CHÍNH tả lớp 3

Phương pháp nghiên c u..... + Phương pháp đi u tra.ề+ Phương pháp quan sát.

ti u h c, chính t là m t phân môn đ c bi t quan tr ng nh m th c hi n

m c tiêu c a môn h c “Ti ng Vi t” là rèn luy n kĩ năng vi t chính t và kĩ ụ ủ ọ ế ệ ệ ế ả năng nghe cho h c sinh k t h p rèn luy n m t s kĩ năng s d ng ti ng Vi t ọ ế ợ ệ ộ ố ử ụ ế ệ

và phát tri n t duy cho h c sinh.ể ư ọ

M C L CỤ Ụ

N i dungộ Trang

PH N I : M Đ U 2Ầ Ở Ầ

1 Lí do ch n đ tài 2ọ ề

2 M c đích nghiên c u 3ụ ứ

3 Khách th và đ i tể ố ượng nghiên c u 4ứ

4 Nhi m v nghiên c u 4ệ ụ ứ

5 Phương pháp nghiên c u 4ứ

6 Gi thuy t khoa h c 5ả ế ọ

PH N II : N I DUNG 6Ầ Ộ

Chương 1: C s lí lu n 6ơ ở ậ

1 C s tâm lí h c 6ơ ở ọ

2 C s th c ti n 6ơ ở ự ễ

Chương 2: N i dung nghiên c u 7ộ ứ

1 Th c tr ng c a vi c d y và h c 7ự ạ ủ ệ ạ ọ

2 Nguyên nhân h c sinh m c l i chính t 9ọ ắ ỗ ả

3 Bi n pháp gi i quy t 10ệ ả ế

Chương 3: K t qu nghiên c u 16ế ả ứ

PH N III: K T LU N VÀ KI N NGH 18Ầ Ế Ậ Ế Ị

1.Bài h c kinh nghi m 19ọ ệ

2 K t lu n 19ế ậ

3 Ki n ngh 19ế ị

Tài li u tham kh o 20ệ ả

PH N I : M Đ U Ầ Ở Ầ

1.Lí do ch n đ tài: ọ ề

Đ ng ta đã nh n đ nh “ả ậ ị Ti u h c là b c h c n n t ng trong h th ng giáo ể ọ ậ ọ ề ả ệ ố

d c qu c dân ụ ố ”, n n t ng có v ng ch c thì toàn h th ng m i t o nên c u trúcề ả ữ ắ ệ ố ớ ạ ấ

b n v ng và phát tri n hài hòaề ữ ể

M c tiêu c a giáo d c ti u h c nh m hình thành cho h c sinh c s ban đ u ụ ủ ụ ể ọ ằ ọ ơ ở ầ cho s phát tri n đúng đ n và lâu dài v trí tu , th ch t tình c m và các kĩ ự ể ắ ề ệ ể ấ ả năng c b n.ơ ả

Giáo d c ti u h c t o ti n đ c b n đ nâng cao dân trí, là c s ban đ u h t ụ ể ọ ạ ề ề ơ ả ể ơ ở ầ ế

s c quan tr ng đ đào t o th h tr tr thành ngứ ọ ể ạ ế ệ ẻ ở ười có ích trong giai đo n ạ

m i.ớ

ti u h c, chính t là m t phân môn đ c bi t quan tr ng nh m th c hi n

m c tiêu c a môn h c “Ti ng Vi t” là rèn luy n kĩ năng vi t chính t và kĩ ụ ủ ọ ế ệ ệ ế ả năng nghe cho h c sinh k t h p rèn luy n m t s kĩ năng s d ng ti ng Vi t ọ ế ợ ệ ộ ố ử ụ ế ệ

và phát tri n t duy cho h c sinh.ể ư ọ M r ng v n hi u bi t v cu c s ng, con ở ộ ố ể ế ề ộ ố

người, góp ph n hình thành nhân cách con ngầ ười m i Phát tri n ti ng m đ ớ ể ế ẹ ẻ cho h c sinh trong đó có năng l c ch vi t D y t t chính t cho h c sinh ti u ọ ự ữ ế ạ ố ả ọ ể

h c là góp ph n rèn luy n m t trong b n kĩ năng c b n mà các em c n đ t ọ ầ ệ ộ ố ơ ả ầ ạ

t i Đó là kĩ năng vi t đúng, mu n vi t đúng đớ ế ố ế ược câu văn, đo n văn thì trạ ước

h t h c sinh c n vi t đúng đ n v t ế ọ ầ ế ơ ị ừ

Vi c rèn luy n các quy t c chính t sẽ hình thnh kĩ năng vi t đúng đ n v t ệ ệ ắ ả ế ơ ị ừ

c a h c sinh, khi các em đã vi t đúng, vi t chính xác thì m i có đi u ki n h c ủ ọ ế ế ớ ề ệ ọ

t t các môn h c khác và trên c s đó, các em rèn luy n kĩ năng s d ng ti ng ố ọ ơ ở ệ ử ụ ế

vi t có hi u qu Trong suy nghĩ và giao ti p đ c bi t là giao ti p b ng ngôn ệ ệ ả ế ặ ệ ế ằ

ng vi t, ngữ ế ườ ưi x a thường nói “Nét ch n t ng ữ ế ườ i - Văn hay ch t t ữ ố ” Qu ả

th t khi vi t ch đã không t t thì văn không th hay đậ ế ữ ố ể ược

Do v y, vi c nghiên c u phậ ệ ứ ương pháp đ d y t t môn chính t là m t vi c làmể ạ ố ả ộ ệ

h t s c c n thi t trong giai đo n hi n nay nh m góp ph n vào vi c th c hi n ế ứ ầ ế ạ ệ ằ ầ ệ ự ệ

m c tiêu môn ti ng Vi t trụ ế ệ ở ường ti u h c ể ọ

Chính t đả ược hi u là h th ng quy t c v cách vi t th ng nh t cho các t c aể ệ ố ắ ề ế ố ấ ừ ủ

m t ngôn ng Nói cách khác, Chính t là nh ng chu n m c c a m t ngôn ng ộ ữ ả ữ ẩ ự ủ ộ ữ

được th a nh n trong ngôn ng toàn dân M c đích c a nó là làm phừ ậ ữ ụ ủ ương ti n ệ cho vi c giao ti p b ng ngôn ng , đ m b o cho ngệ ế ằ ữ ả ả ười vi t và ngế ườ ọi đ c th ngố

nh t nh ng đi u đã vi t.ấ ữ ề ế

Trong th c t hi n nay, thói quen và kĩ năng vi t đúng Chính t c a h c sinh ự ế ệ ế ả ủ ọ

ti u h c ch a t t Đ c bi t là đ i tể ọ ư ố ặ ệ ố ượng h c sinh ti u h c vùng nông thôn, ọ ể ọ ở vùng sâu vùng xa do đi u ki n h c t p nhà trề ệ ọ ậ ở ường còn h n ch Các em ít ạ ế

được rèn luy n v ngôn ng qua các phệ ề ữ ương ti n sách báo ệ

M t trong nh ng nguyên nhân đ a đ n th c tr ng h c sinh sai chính t hi n ộ ữ ư ế ự ạ ọ ả ệ nay là do các em đ c nh th nào vi t nh th y.ọ ư ế ế ư ế ấ

Các em ch a n m v ng quy t c ng âm c a ch qu c ng và ít đư ắ ữ ắ ữ ủ ữ ố ữ ược bi t đ n ế ế

m t s m o lu t chính t c b n.ộ ố ẹ ậ ả ơ ả

Riêng v i giáo viên vi c d y chính t ch d ng l i m c đ truy n đ t h t n iớ ệ ạ ả ỉ ừ ạ ở ứ ộ ề ạ ế ộ dung c a sách giáo khoa qua bài vi t nh ng ch a chú ý đ n đ c đi m ngôn ủ ế ư ư ế ặ ể

ng vùng mi n đang H n n a vi c n m các l i chính t c n d y cho h c ữ ề ở ơ ữ ệ ắ ỗ ả ầ ạ ọ sinh ch a đư ược giáo viên quan tâm đúng m c đã d n đ n h n ch k t qu ứ ẫ ế ạ ế ế ả

gi ng d y c a phân môn chính t hi n nay.ả ạ ủ ả ệ

T th c t , qua hai năm theo đi trong kh i và tr c ti p đ ng l p gi ng d y tôi ừ ự ế ố ự ế ứ ớ ả ạ

đã ch n đ tài : “ọ ề M t s bi n pháp kh c ph c l i chính t l p 3 ộ ố ệ ắ ụ ỗ ả ở ớ tr ườ ng

TH Thi n H ng A, huy n Bù Đ p, t nh Bình Ph ệ ư ệ ố ỉ ướ ” Nh m nâng cao ch t c ằ ấ

lượng d y h c Chính t trạ ọ ả ở ường Ti u h c.ể ọ

2 M c đích nghiên c u : ụ ứ

2.1 Đi u tra l i chính t c b n thề ỗ ả ơ ả ường hay m c ph i c a h c sinh; nguyên ắ ả ủ ọ nhân c a các l i đó đ tìm ra bi n php kh c ph c.ủ ỗ ể ệ ắ ụ

2.2 V n d ng các nguyên t c d y trong phân môn Chính t hình thành kĩ năng ậ ụ ắ ạ ả

vi t đúng chính t cho h c sinh ti u h c.ế ả ọ ể ọ

2.3 So n giáo án theo hạ ướng đ i m i, phổ ớ ương pháp và n i dung bài d y cho ộ ạ sát th c v i vi c rèn chính t cho h c sinh đ a phự ớ ệ ả ọ ị ương

3.Khách th và đ i t ể ố ượ ng nghiên c u: ứ

3.1 Khách th : ể

L i chính t h c sinh ỗ ả ọ thường m c trắ ở ường Ti u h c Thi n H ng A.ể ọ ệ ư

3.2 Đ i t ố ượ ng

Vi c d y và h c chính t c a h c sinh kh i l p 3 trệ ạ ọ ả ủ ọ ố ớ ường Ti u h c Thi n H ngể ọ ệ ư A

4 Nhi m v nghiên c u : ệ ụ ứ

Nhi m v c a ngệ ụ ủ ười giáo viên ngoài vi c nâng cao ch t lệ ấ ượng toàn di n mà ệ còn ph i quan tâm đ n ch vi t c a h c sinh.Ch vi t có đ p , đúng chính t ả ế ữ ế ủ ọ ữ ế ẹ ả thì m i h p d n đớ ấ ẫ ược ngườ ọi đ c Ch vi t có đúng thì ngữ ế ườ ọi đ c m i d dàng ớ ễ

hi u rõ n i dung c a bài văn mà mình mu n di n đ t Do đó d y môn chính tể ộ ủ ố ễ ạ ạ ả trong trường Ti u h c là r t quan tr ng mà giáo viên c n ph i quan tâm.ể ọ ấ ọ ầ ả

5 Ph ươ ng pháp nghiên c u: ứ

Qua nhi u năm d y l p 3 tôi nh n th y đề ạ ớ ậ ấ ược nh ng m t t n t i c a h c sinh ữ ặ ồ ạ ủ ọ khi vi t chính t là: ch vi t không c n th n, sai r t nhi u l i chính t , nh ng ế ả ữ ế ẩ ậ ấ ề ỗ ả ữ

ch r t đ n gi n và g p thữ ấ ơ ả ặ ường xuyên mà có em v n vi t sai các ti ng có âm ẫ ế ế

đ uầ tr/ch; s/x;d/gi; th/kh; ng/ngh;g/gh S dĩ các em thở ướng vi t sai là do ế không n m v ng quy t c vi t chính t ho c do nh hắ ữ ắ ế ả ặ ả ưởng cách phát âm c a ủ

đ a phị ương V y mu n h c sinh vi t đúng chính t , trậ ố ọ ế ả ước tiên giáo viên c n ầ

gi i thích cho h c sinh hi u nghĩa các t khó, phân tích kĩ nh ng t h c sinh ả ọ ể ừ ữ ừ ọ

thường vi t sai trên l p, có nh th thì m i kh c ph c l i chính t cho các ế ớ ư ế ớ ắ ụ ỗ ả

em

Đ th c hi n m c đích và nhi m v nghiên c u c a đ tài đ ra, tôi xây d ng ể ự ệ ụ ệ ụ ứ ủ ề ề ự nhóm phương pháp nh sau:ư

- Nhóm phương pháp nghiên c u lý thuy t:ứ ế

+ Nghiên c u tài li u và các văn b n ch đ o c a các c p có liên quan đ n đ ứ ệ ả ỉ ạ ủ ấ ế ề tài

- Nhóm phương pháp nghiên c u th c ti n:ứ ự ễ

+ Phương pháp đi u tra.ề

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp trò chuy n.ệ

+ Phương pháp thu th p thông tin.ậ

- Nhóm phương pháp h tr ỗ ợ

+Th ng kêố

6 Gi thuy t khoa h c: ả ế ọ

N u vi c tìm hi u nguyên nhân v các l i chính t c a h c sinh thế ệ ể ề ỗ ả ủ ọ ường m c ắ

ph i đả ược chú tr ng thì vi c v n d ng các nguyên t c, bi n pháp, phọ ệ ậ ụ ắ ệ ương pháp d y h c v phân môn chính t sẽ thu n l i và giúp cho h c sinh kh c ạ ọ ề ả ậ ợ ọ ắ

ph c đụ ược các l i thỗ ường m c, giúp giáo viên đ t k t qu cao trong quá trình ắ ạ ế ả rèn luy n kĩ năng vi t đúng cho h c sinh ti u h c.ệ ế ọ ể ọ

PH N II: N I DUNG Ầ Ộ

Ch ươ ng I : C s lí lu n ơ ở ậ

1 C s tâm lí h c: ơ ở ọ

D y chính t là rèn luy n cho h c sinh kĩ năng vi t thành th o ch ti ng Vi t ạ ả ệ ọ ế ạ ữ ế ệ theo các chu n chính t và làm bài t p, qua đó rèn các kĩ năng s d ng ngôn ẩ ả ậ ử ụ

ng , cung c p cho h c sinh v n t , v n hi u bi t v các m ng khác nhau c a ữ ấ ọ ố ừ ố ể ế ề ả ủ

đ i s ng.ờ ố

Có th d y Chính t theo hai cáchể ạ ả : có ý th c và không có ý th c ứ ứ

+ Cách không có ý th cứ : ( phương pháp máy móc, c gi i )ơ ớ

D y chính t không c n bi t đ n s t n t i c a các quy t c chính t , d a trên ạ ả ầ ế ế ự ồ ạ ủ ắ ả ự

s l p l i không c n bi t lí do, quy lu t c a hành d ng.ự ặ ạ ầ ế ậ ủ ộ

Phương pháp này c ng c trí nh m t cách máy móc, không thúc đ y s phátủ ố ớ ộ ẩ ự tri n c a t duy.ể ủ ư

+ Cách có ý th c : ( phứ ương pháp d y h c có tính t giác ).ạ ọ ự

B t đ u t vi c nh n th c quy t c, m o lu t chính t Trên c s đó ti n hànhắ ầ ừ ệ ậ ứ ắ ẹ ậ ả ơ ở ế luy n t p và t ng bệ ậ ừ ước đ t t i các kĩ x o chính t Vi c hình thành các kĩ x o ạ ớ ả ả ệ ả

chính t b ng con đả ằ ường có ý th c sẽ ti t ki m đứ ế ệ ược th i gian, công s c Đó là ờ ứ con đường ng n nh t và có hi u qu cao.ắ ấ ệ ả

2 C s th c ti n ơ ở ự ễ

S bài, th i l ố ờ ượ ng h c: ọ

M i tu n có 2 bài chính t , m i bài h c trong 1 ti t C năm h c sinh đỗ ầ ả ỗ ọ ế ả ọ ược h cọ

62 ti t chính t ế ả

Chương trình c a phân môn chính t kh i l p 3 g m các d ng sau:ủ ả ở ố ớ ồ ạ

* Chính t đo n, bài:ả ạ

H c sinh nhìn – vi t ( t p chép) ho c nghe – vi t m t đo n hay m t bài có đ ọ ế ậ ặ ế ộ ạ ộ ộ dài trên dưới 60 ch (ti ng) Ph n l n các bài chính t này đữ ế ầ ớ ả ược trích t bài ừ

t p đ c v a h c trậ ọ ừ ọ ước đó ho c là n i dung tóm t t c a bài t p đ c.ặ ộ ắ ủ ậ ọ

* Chính t âm, v n :ả ầ

N i dung c th c a chính t âm, v n là luy n vi t các ti ng có âm v n d ộ ụ ể ủ ả ầ ệ ế ế ầ ễ

vi t sai chính t do không n m v ng quy t c c a ch qu c ng (ế ả ắ ữ ắ ủ ữ ố ữ c /k, g/gh, ng/ngh, ia/ya, i/y,…)

Ho c do nh hặ ả ưởng c a cách phát âm đ a phủ ị ươ ( l/n, tr/ch, s/x, r/d/gi, ng

an/ang, ac/ at, d u h i, d u ngã ấ ỏ ấ )

Các bài t p luy n vi t nh ng ti ng d vi t sai do cách phát âm đ a phậ ệ ế ữ ế ễ ế ị ương bao

gi cũng là lo i bài t p l a ch n, dành cho m t vùng ờ ạ ậ ự ọ ộ phương ng nh t đ nh ữ ấ ị Giáo viên sẽ căn c vào đ c đi m phát âm và th c t vi t chính t c a m i l p ứ ặ ể ự ế ế ả ủ ỗ ớ

ho c m iặ ỗ h c sinh mà ch n bài t p thích h p cho các em.ọ ọ ậ ợ

Nhìn chung ph n l n các bài vi t đ u có s lầ ớ ế ề ố ượng ch vi t tữ ế ương đ i phù h p ố ợ

v i h c sinh l p 3.ớ ọ ớ

Sau m i bài vi t đ u có ph n luy n t p đ rèn luy n, c ng c cho h c sinh ỗ ế ề ầ ệ ậ ể ệ ủ ố ọ

vi t đúng chính t ế ả

Khi nghiên c u sách giáo viên, tôi th y có g i ý g m m t s t vi t đúng đứ ấ ợ ồ ộ ố ừ ế ược sách giáo khoa đ a ra, giáo viên nên ch n thêm các t khác cho phù h p v i ư ọ ừ ợ ớ

phương ng , ho c trong các bài t p phân bi t có th ch n hình th c phân bi tữ ặ ậ ệ ể ọ ứ ệ cho phù h p v i ngôn ng t ng vùng mi n.ợ ớ ữ ừ ề

Ch ươ ng II : N i dung nghiên c u ộ ứ

1 Th c tr ng c a vi c d y và h c : ự ạ ủ ệ ạ ọ

1.1 D y chính t c a giáo viên ạ ả ủ

Qua các ti t d gi tham kh o, h u h t các ti t d y chính t ch a đế ự ờ ả ầ ế ế ạ ả ư ược giáo viên đ u t cao mà ch y u d a vào sách giáo khoa và sách giáo viên là chính.ầ ư ủ ế ự

M t s giáo viên ch a chú ý đ n đ c đi m phộ ố ư ế ặ ể ương ng vùng mi n đang , ữ ề ở không xác đ nh rõ các l i chính t c b n c a h c sinh trong l p nên vi c rèn ị ỗ ả ơ ả ủ ọ ớ ệ chính t không đi vào tr ng đi m, giáo viên ít c ng c và kh c sâu cho h c ả ọ ể ủ ố ắ ọ sinh n m các quy t c, m o lu t chính t qua bài vi t ho c qua bài t p H n ắ ắ ẹ ậ ả ế ặ ậ ơ

n a vi c phát âm c a giáo viên ch a đữ ệ ủ ư ược chu n d n đ n h n ch v h c và ẩ ẫ ế ạ ế ề ọ

vi t chính t c a h c sinh.ế ả ủ ọ

Bên c nh đó còn t n t i m t th c tr ng ph bi n hi n nay là: Nhi u giáo viên ạ ồ ạ ộ ự ạ ổ ế ệ ề

ch a nghiên c u kĩ v chính t cho b n thân mình và cho h c sinh trong gi ư ứ ề ả ả ọ ờ

d y các môn h c khác H u h t giáo viên ch phát âm đúng trong gi t p đ c, ạ ọ ầ ế ỉ ờ ậ ọ chính t còn các môn khác phát âm theo ki u bình thả ể ường c a ngủ ườ ịi đ a

phương.Ta v n bi t r ng vi c phát âm không đúng chu n cũng nh hẫ ế ằ ệ ẩ ả ưởng r t ấ

l n đ n chính t ớ ế ả

Ví d :ụ

Phát âm“con t m ầ ”mà th c ch t là “ự ấ con t m ằ ”.

Phát âm “mái t c ố ’’mà th c ch t là “ự ấ mái tóc”.

Phát âm “m u s c ầ ắ ’’mà th c ch t là “ự ấ màu s c ắ ’’.

Chính vì th , n u ta không hi u nghĩa t thì khó mà vi t đúng Vi c phát âm ế ế ể ừ ế ệ

ch a chu n y luôn di n ra trư ẩ ấ ễ ước h c sinh trong l p, trong trọ ớ ường và ngoài xã

h i.ộ

1.2 H c chính t c a h c sinhọ ả ủ ọ

M y năm g n đây các trấ ầ ường ti u h c trong huy n Bù Đ p nói chung và ể ọ ệ ố

trường Ti u h c Thi n H ng A nói riêng, phong trào ch vi t đã để ọ ệ ư ữ ế ược chú

tr ng và ngày càng nâng cao.ọ

Tuy nhiên, qua kh o sát bài vi t c a h c sinh kh i l p 3 còn h n ch Nhi u ả ế ủ ọ ố ớ ạ ế ề

em ch a n m v ng các quy t c, m o lu t chính t , có em phát âm sai d n đ n ư ắ ữ ắ ẹ ậ ả ẫ ế bài vi t sai nhi u l i chính t ế ề ỗ ả

M t khác m t s em do thi u c n th n nên đ th a ho c thi u m t s nét, ặ ộ ố ế ẩ ậ ể ừ ặ ế ộ ố

thi u d u d n đ n sai l i chính t ( ch y u thi u d u thanh do h c sinh dân ế ấ ẫ ế ỗ ả ủ ế ế ấ ọ

t c phát âm không chu n đ c bi t là dân t c S’tiêngộ ẩ ặ ệ ộ

1.3 L i chính t c a h c sinh tr ỗ ả ủ ọ ở ườ ng

Qua d gi m t s ti t chính t kh i l p 3 c a trự ờ ộ ố ế ả ở ố ớ ủ ường, sau khi kh o sát m t ả ộ

s bài chính t các l p, tôi th ng kê đố ả ở ớ ố ược m t s l i c a h c sinh m c ph i ộ ố ỗ ủ ọ ắ ả

nh sau :ư

S âm ố

ti t sai ế

90

+ V l i âm đ u:ề ỗ ầ

HS thường vi t sai các c p ph âm :ế ặ ụ l/n, tr/ch, s/x, r/d/gi, ng/ngh, g/gh

Trong đó l i chính t t p trung ỗ ả ậ ở r/d/gi, ch/tr , l/n, s/x ( kho ng 70%)ả

+ V l i ph n v n:ề ỗ ầ ầ

HS v n còn l n l n các c p v n :ẫ ẫ ộ ặ ầ ui/ u i , in/inh, ăn/anh, u/ ơ ư ươ u,

iêu/iu (chi m 80%) ho c vi t sai các v n khó nhế ặ ế ở ầ ư : uya, uyn, uyt,

t

ươ (chi m 20%)ế

+ V l i d u thanh:ề ỗ ấ

Ch y u là saiủ ế thanh h i / thanh ng ỏ , đ c bi t do các t láy ho c t Hán – Vi t,ặ ệ ừ ặ ừ ệ các em thường không phân bi t thanh h i- thanh ngã.ệ ỏ

2 Nguyên nhân h c sinh m c l i chính t ọ ắ ỗ ả

- Qua nghiên c u phân tích, nguyên nhân ch y u d n đ n vi c vi t sai l i ứ ủ ế ẫ ế ệ ế ỗ

chính t c a h c sinh là do phát âm saiả ủ ọ thanh h i/ thanh ngã ỏ l n l n.ẫ ộ

Ví d :ụ suy nghĩ / suy nghỉ

nghĩ ng i / ngh ng i ợ ỉ ợ

cũ kĩ / c k ủ ỉ

+ Do đ c đi m phặ ể ương ng c a h c sinh còn phát âm sai các ti ng có ph âm ữ ủ ọ ế ụ

đ uầ tr/ch, s/x, d/r/gi, l/n, nên d n đ n vi c phát âm sai các ti ng có ph âm ẫ ế ệ ế ụ này:

Ví dụ : gi i phóng / d i phóng; ả ả rì rào/dì dào

xúc đ ng / súc đ ng ộ ộ

truy n th ng / chuy n th ng ề ố ề ố

là n p / nà n p ế ế

Theo th ng kê s âm ti t sai v v n cũng chi m t l đáng k Nguyên nhân ố ố ế ề ầ ế ỉ ệ ể

c a hi n tủ ệ ượng này là do HS ch a n m v ng c u t o nên còn vi t l n l nư ắ ữ ấ ạ ế ẫ ộ

- m t s c p v n khó phân bi t hay do phát âm sai ( không chu n ) d n đ nỞ ộ ố ặ ầ ệ ẩ ẫ ế

vi t sai:ế

Ví d :ụ ươ u / u ; con h ư ươ u / con h u ư

u / iu : ngh h u / ngh hiu

i / ui : qu chu i / qu chúi

- V i các c p v n có âm ă, â h c sinh thớ ặ ầ ọ ường hay nh m l n nh sau:ầ ẫ ư

Ví d :ụ bà cháu / bà ch u ấ

g p g / g p g ặ ỡ ậ ỡ

th sáu / th s u ứ ứ ấ

V y nguyên nhân chính d n đ n m c l i chính t c a h c sinh làậ ẫ ế ắ ỗ ả ủ ọ :

- Th nh t, do nh hứ ấ ả ưởng c a cách phát âm ti ng đ a phủ ế ị ương

- Th hai,ứ do ch a hi u bi t đ y đ v các quy t c chính t và n i dung ng ư ể ế ầ ủ ề ắ ả ộ ữ nghĩa c a các t ủ ừ

3 Bi n pháp gi i quy t: ệ ả ế

*M t s bi n pháp kh c ph c l i chính t cho h c sinh l p 3: ộ ố ệ ắ ụ ỗ ả ọ ớ

- Mu n h c sinh vi t đúng chính t giáo viên ph i chú ý luy n phát âm cho ố ọ ế ả ả ệ

b n thân mình đ t đó luy n cho h c sinh phát âm đúng và chính xác nh v i ả ể ừ ệ ọ ư ớ

nh ng ti ng có thanh ngã thì ta ph i đ c n ng gi ng và h i ngân dài h n so ữ ế ả ọ ặ ọ ơ ơ

v i nh ng ti ng có thanh h i Nh ng ti ng có âmớ ữ ế ỏ ữ ế cờ thì ta ph i đ c n ng ả ọ ặ

gi ng h n so v i nh ng ti ng có ch a âmọ ơ ớ ữ ế ứ tờ ho c nh ng ti ng có ch a âm ặ ữ ế ứ

cu i là âmố ngờ thì khi đ c ta ph i ngân dài h n so v i nh ng ti ng có ch a âmọ ả ơ ớ ữ ế ứ

cu i là âmố nờ …

- Là giáo viên d y l p ph i b sung, đi u ch nh m c đích c a môn chính t sao ạ ớ ả ổ ề ỉ ụ ủ ả cho phù h p v i l p mình ph trách, cũng nh trong vi c l a ch n đ cho h c ợ ớ ớ ụ ư ệ ự ọ ể ọ sinh làm bài t p chính t Vì bài t p chính t có phân đ nh rõ: m t là ph n bài ậ ả ậ ả ị ộ ầ

t p b t bu c; hai là bài t p l a ch n dành cho các vùng có phậ ắ ộ ậ ự ọ ương ng khác ữ nhau Nên nh c nh phân tích các t ng mà h c sinh vi t sai và thắ ở ừ ữ ọ ế ường g p ặ trong các môn h c khác đ các em hi u nghĩa t và luôn vi t đúng.ọ ể ể ừ ế

- Rèn h c sinh vi t đúng chính t là r t quan tr ng và c n thi t Nên ngay t ọ ế ả ấ ọ ầ ế ừ

đ u năm h c tôi đã đi u tra và c p nh t các thông tin v h c sinh thông qua ầ ọ ề ậ ậ ề ọ giáo viên ch nhi m năm trủ ệ ước, ph huynh h c sinh và b n đ ng nghi p.ụ ọ ạ ồ ệ

+ Sai âm: tr/ch; l/n; s/x (5em)

+ Sai v n:ầ an/ang; uôn/ uông; iêc/ iêt (8 em)

+ Sai v lu t chính t :ề ậ ả g/gh; ng / ngh (6em)

* D a vào đi u tra, c p nh t và phân lo i h c sinh Tôi đ a ra m t s bi n ự ề ậ ậ ạ ọ ư ộ ố ệ pháp th c hi n nh sau:ự ệ ư

- Đ c m u - H ọ ẫ ướ ng d n cách vi t : ẫ ế

Vi c đ c đúng, rõ rang rành m ch, m ch l c, đ c hay, đ c chu n c a giáo viên ệ ọ ạ ạ ạ ọ ọ ẩ ủ

là quan tr ng nh t Không nh ng đ c đúng mà còn ph i vi t đúng, đ p, đúng ọ ấ ữ ọ ả ế ẹ quy cách ch hi n hành do B Giáo d c quy đ nh Trình bày khoa h c trong ữ ệ ộ ụ ị ọ

d y h c (nh t là ghi trên b ng l p vì ch vi t chính là d ng c tr c quan h u ạ ọ ấ ả ớ ữ ế ụ ụ ự ữ

hi u mà các em có th d a vào đó đ b t chệ ể ự ể ắ ước, rèn luy n).ệ

Nh chúng ta đã bi t mu n vi t đúng thì ph i đ c đúng Vì v y khi hư ế ố ế ả ọ ậ ướng d nẫ

h c sinh vi t chính t ph i họ ế ả ả ướng d n c th , t m nh t là khi phân tích t ẫ ụ ể ỉ ỉ ấ ừ khó , ti ng khó Giáo viên v a cho h c sinh vi t v a đánh v n k t h p v i đ c ế ừ ọ ế ừ ầ ế ợ ớ ọ

đ khi các em vi t đ b sai.ể ế ỡ ị